幼儿园“亲自然”生态教育课程的开发和实践

幼儿园“亲自然”生态教育课程的开发和实践摘要：保护环境是我国目前的基本国策，对于幼儿教育来说也应当有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 的进行生态教育。最近几年，我国生态教育的目标是让幼儿能够有良好的接触自然的机会，更加了解四季的变化，让幼儿和大自然有充分的接触。教师应当根据幼儿的性格特点和生长发育的水平进行开展活动，让幼儿在自然的大环境中参与教师的教育活动。那么本文就从环境创设、课程开发的角度初步探讨幼儿园“亲自然”生态教育课程的开发和实践。关键词：幼儿园；生态教育；课程实践前言：幼儿园园内如果有大自然的生态美的话，就能够让幼儿感到心情放松从而激发孩子们的探索欲望，涉及欲望，让孩子们的活动空间更加的立体化、多样化。幼儿是祖国的花朵，是美化大自然的使者。教师应当利用人工或者自然的植物，设施，给幼儿创造出一个贴近真实的生态环境，积极开展生态教育和生态课程实践，更好地促进也幼儿和谐、健康的成长。1利用环境创设进行生态教育创设植物走廊从生态学的角度来看，幼儿园植物走廊的主要创设前提，就是要根据孩子们的直观性思维来建立，从而达到培养孩子们直观形象思维的能力，从小树立孩子们的保护环境的意识，亲近大自然，对生态环境有所关注。良好的自然环境可以让孩子们用正面的积极的态度去身临其境的感受自然的美好，从而成为幼儿园环境创设的主人。比如教师可以通过简单的幼儿园走廊环境创设的活动，把不同的树木，盆栽，一些微景观，例如假山，微型的小河流水等景观放在幼儿园的走廊可以让孩子们承担起照顾盆栽树木的责任，在此过程中让孩子们近距离感受到呵护植物的乐趣，通过自身接触和体会让孩子解到人与植物，人与自然有着密不可分的密切关系。教师还可以在班级门口门的两侧做一条类似青草的通道，给孩子们一种到班级就像到了大自然的感受。美化走廊的环境可以充分体现出舒适，自然，温馨的幼儿教学原则，和生态课程进一步的融合。把生态课程和绿色植物相连接起来，建立“亲自然”的教学氛围。创设生态自然角在“亲自然”的生态课程中，怎么在日常教学活动中常态化的引导下，为孩子们进行生态保护方面的学习就成了教师应当首要思考的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。那么，教师可以根据孩子们不同年龄段的成长特点和性格特点开展不同的教学活动。比如：小班的孩子们由于年龄的原因注意力难以集中，对同一事物的关注持续的比较短，那么教师可以使用图片来给孩子记录植物生长的每一个阶段的形态上的变化，同时告诉他们植物也是有喜怒哀乐的，让孩子们尊重每一个生命，爱护生态环境。同时，做好生态主题环境创设，把植物的照片贴在班级教师里的特定的一个角落里那么这个角落就是小班孩子们的生态自然角。针对于中大班的孩子们来说，已经有一定的社会经历和理解能力，可以尝试增加实践活动，增加接触大自然、爱化环境的机会。例如，让孩子们去照顾一些小型的植物，通过教师给孩子们分发一些植物的种子，引导孩子们进行栽培，帮助孩子们照顾发芽的植物，还可以利用旧的瓶子进行种植，把种植的微型植物都摆放在班级的特定的角落里，形成班级的生态自然角。为了更好地让孩子们关注生态自然角的创设，教师可以组织小钟大班孩子们到其他班级生态自然角去观察植物的发展情况，小班的孩子也可以到大班去亲眼观察植物的生长，让生态自然角成为孩子们对生态自然有一个直观的了解，也是生态课程中环境创设的一个重要环节。利用废旧物料开展生态教育环保理念是生态教育的重要组织部分，十八大以来全社会都在努力营造崇尚生态文明、共创绿色生活的氛围，因此，幼儿园可以借助各种环创活动和主题活动，从小培养孩子们的环保意识是很重要的。比如教师可以在生态走廊创设和种植活动中，专门设置废旧物物收集站，鼓励孩子们将收集到的瓶瓶罐罐，通过自己的创意美工，把不同的纸盒子、塑料盒、瓶子等容器，改造成各式各样的种植容器，还以更具这些容器大小和材料，构建起艺术生态盆景区，在每一个小种植小盆上标注好是哪种植物，鼓励孩子写上期盼小植物茁壮成长的祝福语，让幼儿在创造生态环境美的同时，获得心灵美和艺术美，促进幼儿全面健康的成长。2生态教育课程的实践方法2.1在孩子的生活中贯穿生态教育其实在孩子们的日常生活中，每一处都有生态教育的影子。教师应当抓住每一个时机来进行教育。比如绿色出行方面，教师可以教育孩子们离开幼儿园时候可以和家长主张坐公交车、电动车、自行车或者采用步行的方式回家，减少使用汽车或者乘坐私家车的次数，减少碳排放从而保护环境。还可以组织园内的孩子洗手的时候询问孩子们：“知道我们生活中用的水都是哪里来的吗？”，然后组织孩子们到自来水厂去参观，让孩子近距离的观察水是从什么地方来的，水要经过多少道工序的处理才能被人们在日常生活中使用，为鼓励孩子关心水资源，教师还可以以视频方式给孩子们介绍一些比较缺水的地区，让幼儿看到缺少地区的孩子在生活中的各种不便，缺水导致的干旱和耕地连粮食都无法正常，整个生活环境都因为缺少水而造成环境的破坏和影响，让幼儿能体会到节约水资源、水是生命之源。生态教育涉及孩子生活的方方面面，教师在一日生活中需要加以引导把生态文明理念和绿色生活方式深深植根到幼儿的成长当中。2.2开展以生态教育为主题的教学活动幼儿园应借助各类社会生态教育题材，开展以生态教育为主题的教学活动。比如说开展植树节、地球保护日、世界节水日、野外采摘等为主题的“亲自然”的活动。比如说在植树节的活动开展的前期，教师可以布置课前任务，让孩子们与父母一起去收集有关树木、森林和日常生活相关的图片、文字等资料，并且引导孩子们创设一个有关于森林里面各种动物和植物生活的场景宣传主题墙，利用孩子们课前搜集的资料进行主题墙的创设。在开展教学活动的时候教师也可以播放一些有关于身边城市中的小树林、小公园与河流、植物等大自然和谐相处的视频资料，领略大自然四季变化的自然之美，从而形成爱护自然、热爱自然的情感和意识。使用探究式的教学方法生态教育课程的开展，需要建立在尊重孩子们的自身发展和兴趣之上，课程的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 与开展要能围绕激发孩子们的探究欲望，让孩子们的自主性得到全面的发挥，成为课程的主人，活动的主人，促成孩子们养成对环境，人类，自然资源的保护态度。例如，教师可以在一日活动过程中，引导孩子们开展户外活动，让他们在户外环境进行自由地进行探索、游戏，探索大自然中每一个他们感兴趣的新鲜事物，比如植物的叶子，地上的小草，地上的每一块石头，教师要善于观察并能及时根据孩子们的兴趣爱好生成相应的课程，给孩子们的健康成长营造良好和谐的氛围。教师也可以和孩子们一起探索自然，给孩子们提供支持和帮助，让他们在和谐良好的师生互动的氛围内不断地发展和成长。在“亲自然”的生态教育中，教师应当对孩子们的发展做出科学的客观的 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 。在一日活动结束之后，回到班级教师可以让孩子们讲述在这场活动中都得到了什么，认识了什么，获得了什么益处，以后在日常生活中应该怎么做等，让孩子们通过这种外出探索的活动对生态环境方面有一个更深刻的认识，提高孩子们的生态保护意识。结论：综上所述，幼儿园的生态课程是一个与幼儿生活息息相关，与幼儿未来生活习惯起到重要引导作用的重要课程，让孩子们在幼儿园中回归自然也是日后教学的一个必然趋势，因此，幼儿园应创设良好的“亲自然”环境，在一日生活中创造更多生态教育课程，促进幼儿身心健康成长。参考文献：郑仁仙，颜亚玲•生态环境教育:幼儿园特色课程开发的实践探索一一以S幼儿园为例[J].教育观察，2020,9(44):55-57+87.涂远娜.生态观视角下赣灯彩文化在幼儿园艺术领域课程开发与实践研究[J].中国民族博览,2019(05):44-45.