《吴正宪讲堂教课策略》读书心得安小燕《吴正宪讲堂教课策略》这本书是一本有效的数学教课指导书，书的内容特别切近我们平常的教课讲堂，书顶用浅易的语言告诉我们怎样去挖掘教课讲堂技术和艺术来提升教课执教的能力。读过以后关于我来说收获仍是好多的，书中的每一种策略都能对我的讲堂教课起到指导的作用，对于怎样解决教课中的疑惑也有了一些新的认识。书中共有21方面的讲堂教学策略，从指导教师拟订教课目标掌握教课方向，到调研学生现状、读懂学生的内心世界、读懂学生的认知过程，再到
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有效发问、设计讲堂练习、奇妙利用比较、转变思想的策略既有对教师怎样把握教材的指导，也有对教师如何深入认识学生的指导，还有教课方案、教课方法的所导，每一种策略不只有理论指导，还附有详细的事例，生动风趣，理论联合实践，有很强的导向性。学校的讲堂教课改革，向来也在重申要拟订好教课目的，有效的数学课，离不开清楚明确的教课目的，教课目的引领着教课的方向，教课要环绕教课目的组织教课，当看到第一个“拟订教课目的的策略”感觉到很震惊。固然在每个学期开始都会系统学习《小学数学课程
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》，但并未深入理解核心观点的内涵，“数学课程目标包含结果目标和过程目标，拟订教课目的时要关注知识与技术、过程与方法、感情态度价值观。在刻画结果目标时，使用了‘认识、掌握、运用’等行为动词，在描绘过程目标时，使用了‘经历、体验、探究’等行为动词。拟订教课目的时使用动词不一样，对学生的要求也就不一样：定高了，学生达不到；定低了，缺乏挑战性。所以要用好
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示程度的语言，对讲堂教课正确立位。”看到这段文字，我才发现自己对教课方向的掌握不够正确，对显性的“知识与技术”目标关注过多，对隐性的“过程与方法”目标重视不够，教课目的缺乏针对性。在此后的教课时要仔细地解读教材，试着多问自己几个“为何”、“是什么”、“怎么办”，宏观上要整体掌握知识之间的内在联系，认识教材编排的原则，在围观上要深入解读教材，要解读教材的变化，思虑为何会有这样的变化，确实领会编者的企图，还要解读学生学习的过程，教材上的每一副图片，每一个对话，每一行文字都告诉我什么，以及每个知识内容背后包含的数学思想和方法是什么。不停追求中去抓数学的实质，设计有效的教课目的与教课活动，努力提升自己的教育教课水平。学习《认识分米和毫米》这节课，仔细解读教材后，我以教课目的的掌握就更清楚了，这节课的教课目的“1.使学生经过在察看、丈量、估计、沟通的等活动，认识长度单位分米和毫米、初步成立1分米和1毫米的长度观点。2.使学生联系对长度单位的已有认识及自己生活经验，领会长度单位与生活的亲密联系，感觉数学知识的实质应用价值。”《认识分米和毫米》是学生在认识了米和厘米，累积了一些丈量物体长度经验后对以后，对长度单位的又一次学习，一方面是丰富学生对常用长度单位的认识，为进一步学习千米、周长、面积和体积等内容累积经验，打好基础；另一方面让学生感觉数学与生活的亲密联系，提升实践能力，发展空间观点。教课目的使用了“经过、认识、初步成立、领会、感觉”这些目标动词，由此，这节课要让学生在丰富的体验活动中成立1分米和1毫米的长度观点，要点是认识分米和毫米，成立长度观点是要点，讲堂教课就要设计丰富的活动，联系生活实质让学生察看、预计、丈量的活动中，让学生获取对长度单位的丰富体验，帮助学生不停加深对分米和毫米的认识，加强已形成的表象。有了这样的认识，再来设计教课活动，内心也就更有底儿了。读着《吴正宪讲堂教课策略》，我老是被书中那一个个生动的事例及分析深深地吸引，被吴老师和她的团队的教育智慧信服，“给分数找妈妈”、“他跑
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了”、“为何不画了？”、“第7个300哪儿来的？”、“格子不够了”每一个事例都能看到教师有效指导与学生思想碰撞而产生的智慧的火花，真的很让人入迷，让你不得不叹息：“教课真的是一门艺术！”《吴正宪讲堂教课策略》这本书的内容让我一世受用，它让我深故意识到自己教课理念和教课方法的短缺，也提示并指导我要不停进步，努力按新讲堂理念要求，仔细上好每一节课，让自己在教课中慢慢成长。
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