《出师表》教学案例两篇

第PAGE页《出师表》教学案例两篇　　《出师表》教学案例之一　　[教材把握]　　《出师表》是诸葛亮在227年出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。全文只624字，语言精炼，多以四字句行文，兼用一些工整的排比对偶句式，体现了东汉末年骈体文流行的时代风尚。有大量的合成词，是出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为富有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“感激涕零”、“不知所云”等。　　文章寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之责任，全篇为他的“报先帝”、“忠陛下”之情所贯穿。开篇论及形势以警刘禅，继之以进谏举贤以正其治，转而自述平生以动其情，结尾点明兴汉之主旨以励其志。全文以议论为主，融入叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害， 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 透辟，针对性强，寓情于议，情理交融，言词恳切，说服力强。寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使对刘禅提的建议与要求，有理有据，更能使人信服。全篇晓之以理，动之以情，理至情浓，情理交融，使文章具有极强的感染力，从而成为千古“至文”，历来为世人推崇和传诵。　　“报先帝”、“忠陛下”的思想感情贯穿全篇,　　此情此意形成了率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，无比喻，去华丽，重真情实感，处处不失臣子的身份，又切合长辈的口吻。　　本文在教材中的地位应为议论体的杰作，抒情体的典范，古文中的精华。是每位学生必须熟读成诵、牢记于心的篇目。　　教学本文时，应要求学生丰富文言词汇，了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张，背诵全文;疏通文句，培养学生自读文言文的能力，学习融情于议、叙，以情动人的写法 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ;深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。教学重点为当堂成诵。教学难点为理解诸葛亮的政治主张，理解诸葛亮的“忠”。教学方法是朗读法、讨论法、探究法。课时为2课时。　　[过程 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ]　　一、创设情境，导入新课　　“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。(板书课题)　　二、初读课文，整体感知　　1、师背诵课文。要求：认真听读，注意字的读音。　　2、生各自放声读两遍课文。要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。　　3、生每人读一段课文。教师随时纠正学生的读音错误。　　4、多媒体课件显示语音：正音：疲弊(bì)恢弘(hóng)驽钝(núdùn)裨补阙(bìquē)　　行阵和睦(háng)夙夜忧叹(sù)崩殂(cú)妄自菲薄(fěi)陟罚臧否(zhìpǐ)以彰其咎(jiù)　　5、齐读课文。要求：读准字音和句中停顿，尽量读得流利。　　三、疏通文意，理解课文基本 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 　　1、默读，结合注解疏通文意　　2、以学习小组为单位，逐句弄懂课文大意，将都不明白的语句画下来，待集体解疑。　　3、集体解疑，教师适当讲解，重在指导学生自己读懂语句的意思。　　4、请学生一人讲一段课文大意;教师提出语句里的重点词语。如：①此诚危急存亡之秋也②引喻失义③性行淑均④察纳雅言　　⑤庶竭努钝⑥苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯⑦深入不毛　　⑧不效则治臣之罪。又如：词义的古今义不同：①此先汉所以兴隆也;②先帝不以臣卑鄙。再如词的活用。　　5、读“阅读提示”，完成下列练习(课件显示):　　(1)诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议?　　共3条：①广开言路——“开张圣听”;②严明赏罚——“陟罚臧否，不宜异同”;③亲贤远佞——“亲贤臣，远小人”。　　(2)他反复陈述的是哪一条?为什么?　　亲贤远佞这一条。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行，而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。　　(3)划分全文结构，明确每一部分的意思。　　四、精读课文，突破难点、重点　　1、再读课文，完成下列练习：　　(1)、诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议?　　诸葛亮首先分析当时的政治形势，说明先帝创业的艰辛，然后根据刘禅的弱点提出三项建议：　　①宜开张圣听，不宜妄自菲薄，引喻失义以塞忠谏之路。②提出赏罚严明，宫中府中俱当一体，赏罚不宜偏私。　　③亲贤臣、远小人，既是历史的教训，也是复兴汉室的必备条件。　　(2)、表是一种什么样的文体?本篇具有什么特点?　　表是古代臣民向君主呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。表主要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是：　　①内容上没有陈述出师的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。全文有理有据、合情合理。　　②表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。　　3、读课文，力争当堂背诵。　　五、完成练习　　当堂完成书后练习　　《出师表》教学案例之二　　一、教材分析　　本文的语言优美，抒情论理非常感人，表现出作者的一片赤胆忠心。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张;中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情;结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。除此之外，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。　　此篇课文要反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现;鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题;强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动;引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。　　二、教学过程　　1、预习导入　　检查同学们小组之间互相帮助的成果。首先请有感情的朗读文章，注意思考文中的三个词的词义：开张、痛恨、卑鄙。　　在同学们回答后，老师及时的给予同学们肯定性地鼓励，使同学们的热情得到高涨。通过三个词语的出示，为教师下一步的字词教学埋下伏笔。在教学环节上层层深入。　　2、整体感知　　师：快速浏览，十秒钟内读出幻灯片上的字词及解释并尝试着记忆。　　(生齐读生字词)　　这些词语很整齐，抑扬顿挫，这些词充分体现了中国古典文学的语言美。在同学的读诵时，教师及时的对于同学们的朗读给予一定的指导，这时十分必要的，与其责备学生不能与自己的教学预设向北，不如在做之前给予一定提示。在朗读完后，教师立即予以表扬，使学生们得到了在老师指导下形成效果的反馈，这实际是师生间的潜互动。　　3、品读悟情　　师：阅读中国古典文学作品，要知人论世，要了解一个人就要读他的文章。下面老师把这篇文章读一遍，你们要注意画一画你们喜欢的句子，并想一想，老师读这些句子是用什么样的感情?　　(师范读课文，学生共读课文)　　师：本文先后写了哪些内容?试着把文章的思路整理出来。　　生：写向刘禅提出了一系列建议。　　师：哪些建议呢?在课文哪些段落可以找到呢?　　生：在课文1—5段写了这些建议。一共三条：一是开张圣听;二是陟罚臧否，　　不宜异同;三是亲贤臣，远小人。　　师：你对这三条建议是如何理解的，有何看法呢?　　(生谈看法)　　师：诸葛亮还回顾了自己的身世和历史。在课文的第6—7段。我们一起朗读这两段，一边读，一边和诸葛亮一起回顾他过去的岁月，看看他在这里回顾了哪些事情?(生齐读6—7两段)　　生l：有隐居隆中的事——“臣本布衣，躬耕于南阳”。　　生2：有三顾茅庐的事——“三顾臣于草庐之中”。　　生3：有襄阳兵败的事——“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间”。　　生4：有白帝城托孤的事——“临崩寄臣以大事”。　　生5：有南征孟获的事——“五月渡泸，深入不毛”。　　师：人们回顾前尘往事，有人感叹时光匆匆、岁月易老，有人感叹平生多事、磨难万端……21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?　　生：他内心充满着对刘备知遇之恩的感激与报答之情。　　师：诸葛亮对刘备的情感真的有这么深厚吗?有一句古语描述了中国古代知识分子在这类问题的人格特点，它是最好的注解。大家知道这句话是怎么说的吗?　　生：士为知己者死!　　师：是啊。因为刘备就是诸葛亮毕生才干的欣赏者，诸葛亮甘愿受他“驱驰”，惟恐自己不力，不能报答恩遇。这种竭心尽力的忠诚在刘备离开人世后就转移到他的后代身上。现在我们来看第7段究竟还写了些什么呢?　　生：这是写诸葛亮出师伐魏的有利条件和迫切愿望。　　师：诸葛亮伐魏兴汉的愿望有多迫切?你能结合第7段的原文来体会吗?　　生l：“奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。这一连串的语句写出了诸葛亮规划伐魏计划的兴奋心情。可见愿望之强烈。　　生2：“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”。诸葛亮把伐魏兴汉视为自己不容推卸的职责所在。　　生3：后面的文章中还有，“臣不胜受恩感激。”诸葛亮“感激”的原因，其中也有刘禅委托他以讨贼兴复大任的原因。　　师：我们共同来读一读，最后两段表达了怎样的意思。你从哪些体会到的?　　(师发起，全班齐读)　　生：“不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”，就是报答刘备;立下这样的“军令状”来表明自己的全力以赴，就是尽忠于刘禅。　　师：全文从提出建议到回顾历史再到表达伐魏兴汉的决心，应该说从始至终都贯穿着这样的情感。所以，后人说《出师表》中有6个字是文脉所在。大家看，是哪6个字呢?　　生：报先帝忠陛下　　三、案例分析　　本次教学活动能充分发挥学生的积极主动性，课堂气氛热烈，学生兴趣高。知识目标和能力目标都基本可以实现，少数学生的字词掌握不够熟练，下节课应再次训练。竞争中学习，快乐中学习，发挥学生的潜能，提高学习的效率，相信文言文学习不再枯燥，文言文教学不再烦恼。