社区老年人生活状况调查活动报告

社区老年人生活状况检查活动报告社区老年人生活状况检查活动报告社区老年人生活状况检查活动报告范文最新介绍社区老年人生活状况检查活动报告XX社区老龄人口较多。由于人们生活节奏的加速，工作的忙碌，父亲母亲与子女共同生活动家庭越来越少。在这种情况下老年人到底怎么样安享晚年？面对困难问题怎样解决？2018年6月25日拱辰街道XX社区青年汇同XX大学共同展开针对“老年人社区生活状况”检查活动，活动工作人员5人，活动志愿者3人，被访老年50余人。本次检查数据中最为突出的三个问题：一、老年人的生活质量问题：老年人的年龄和收入成反比，即年龄越大收入越低，老年人很难与社会其他成员共同分享经济社会高速发展的成就，而日益成为贫困阶层。除个别子女条件特别好的，大多普通老人的月收入都只是能维持最基本的平时生活需求，他们收入的低，成为直接影响他们生活质量的主因。二、老年人的思念：因为思念不能常来探望的子女成了很多老年人的心病，与年青人相比，老年人更为盼望亲情。只管老年人的自理能力不强，但不论是独居，仍是与子女合住，老人们多半不愿意请保姆，更想让子女能抽闲多陪陪。“物质上的东西我们并不缺，最大的希望就是子女常回家看看，不要让我们孤单！”三、老年人的出行问题：当城市的高楼大厦将人与人彻底隔断开时，一些年过七旬的老人也因这高大的建筑，失去了在阳光下散步的时机。因为出行的不便也致使了很多生活必备物品不能实时填补。/针对老年人生活现状和面对生活中的各种问题，作为社会工作者、敬老志愿服务团队的工作者我们应多方面下手，鼎力倡导和宣传共同创建爱老敬老的气氛。要倡导在广阔的空间交流，帮助老人走出家门，加强与年青人接触。老龄社会不单是人口种类转变的标志，也是社会、经济、科技、医疗卫生发展和人民生活水平提高的体现。老年问题既是家庭问题更是目前的社会问题。我国已步入老龄化社会，每个人都面对着自己的老年。除了物质上的关照外，老年人更需要的是感情上的关注。我们应当都来关心、爱惜他们。关爱老年人，理解老年人，重视老年人，为他们创建一个幸福快乐的生活气氛。内容提要长久以来，地方政府与公办学校关系没完全理顺、将学校视为教育行政部门的一个机构，从对校长、教师的选聘到查核进行较多的行政干涉，校长一言堂、内部管理同质化、民主监察体制失灵和社区与家长没有真实参与学校管理等。不单降低了教师队伍的职业化和专业化水平，而且也限制了现代学校 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 的建设。现代学校制度建设急迫需要经过清除他律性因素扰乱即去行政化来理顺外部制度环境，经过加强学校内部治理构造探索成立切合学校特点的 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 和配套政策，以及经过促使学校管理民主化进度来保障教育的公共性。对此,我们采用检查研究的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，就怎样落实学校依法办学自主权、落实自主管理和民主监察办学、促使社会参与学校教育体制的成立等问题进行问卷和访谈，并就促使中 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 现代学校制度建设等提出对策范文最新介绍建议。重点词政府放权现代学校制度社会参与一、基本情况公共教育管理领域内的政府和学校之间的关系主要体现为教育行政与学校管理之间的关系。教育行政与学校管理之间一般有三种管理水平：一是法制管理水平，二是制度管理水平，三是两者在教育管理运行体制上的自觉的意识管理水平。长久以来，“我国的教育行政和学校管理之间关系的根本特点不是制度性的，而是以行政性(上下级的)、管理型(管与被管)、习惯性(任意地、人际的)为根本特点。”这一教育行政管理特点只管拥有的精准、迅速、效率、成本低等优点，成为实现政府职能特意化的普遍做法。但这种管理模式暴露的问题也愈来愈突出，集中表现在以下几方面：教育行政机关成了“大校长”。公办学学校近似于国家教育行政机关的隶属机构、分支机构，学校的主体地位不明，在人、财、物、课程及其余教学业务方面政府对学校统得过死，校本管理远未形成，依法自主管理难以实现。学习评论评论搞成“一刀切”。现行学校评论制度评论主体是教育行政机关及其指定的机构，功利化取向十分显然，评论指标体系“一刀切”，统得过死，没有顾及学校的差别和特色，对学校多元化、差别化发展，有一定负面引导作用，致使了现代教育观点难以贯串和指导教育教学全过程，素质教育难以全面实施，学生的充分、全面、多/元、终身发展和允许有差别地发展的目标难以全面实现。人财物上学校成了“肌无力”。在先行管理制度下，表面看起来学校很风光，浑身肌肉，实际上是“肌无力”。一些公办学校应获得的公共教育经费难以落实，在人力资源管理、经费的筹集及管理、生源等方面，出现了制度层面的一些亟需研究的问题。如需要的教师进不来，“富饶’的教师出不去，经费筹集渠道单调，开支管得过死，经费经常是左支右绌，学校招生权受到限制。制度因素致使部分学校的资源未能充分、有效地发挥作用。学校管理搞成了“家长制”。首先是学校决议体制存在问题。一是决议权力过分集中于主要负责人，部分学校校长缺乏民主意识，养成“个人说了算”家长制作风，教员工难以有效地介入学校管理工作。二是决议过程简单化、经验化，决议预案不充分，决议程序不民主，决议结果不透明。决议和履行分别，决议的有效性不高、指导力不强。决议责任追查制度不健全，重要决议失误得不到实时的纠正和办理。管理方式陈旧。学校管理仍沿用传统的金字塔式（层层垂直命令式）管理方式，这种管理方式组织上过分错乱、管理构造上多层次、管理职能上多重叠、管理手段上高集权，因而，在现代组织管理中已经逐步被淘汰。现代管理模式强调推行扁平式管理，尽可能减少中间环节，直接面对政策对象，解释政策初衷，增强政策认同，保障信息通畅，进而使管理更为有效。学校管理相对关闭——搞成了“孤岛”。制度的切割作用，致使部分学校不能与社区、家庭交流。这一切，都与学校制度的相对落伍、范文最新介绍现代学校制度尚未系统成立有一定的关系。制度障碍已经成为我国基础教育阶段现代学校建设与发展的较大的障碍之一。随着全球化进度的加速，传统的科层制管理难以应付后工业时代出现的各种社会问题，公共管理服务领域在公正、质量、效益等各个方面受到质疑。教育内外部环境日益复杂化，教育活动的不确定性、不可预测性不断提高，这些变化对学校尤其是校长在办理复杂事态方面的综合能力要求越来越高，传统的教育行政管理体系已经不适应目前教育改革和发展的实际需要，不论是政府教育管理职能的转变，仍是现代学校制度的建设，在目前都无法回避“去行政化”这一改革命题。为此，我们接受了中国教育学会整体改革委员会课题《现代学校依法办学自主管理制度体系建构研究》，假设在管办评体检成熟的情况下，学校应当怎样建构内部管理体系，同时回答建构依法办学内部管理体系需要哪些外部条件。本文是前期所做的检查研究，是课题研究的重要组成部分。二、目的和意义“没有检查就没有讲话权”，这是毛泽东同志的经验总结。《国家中长久教育改革和发展规划大纲(2018-2020年)》明确提出要建设现代学校制度，建立政校分开、管办分其他新型政府与学校之间的关系，探索成立切合学校特点的管理制度和配套政策，逐步取消实际存在的行政级别和行政化管理模式。能够说，今天我国的教育改革已进入深水区，改革的焦点主要集中在制度变革上，而制度变革的核心是怎样/对政府与学校之间的权利、责任和义务进行从头调整和分派。学校现代教育制度建设的前提是实现教育“管办评”分别、学校“去行政化”它波及到的核心问题是对公共教育领域里长久存在的政府对学校管理和教育实践活动干涉过多，以及服务单调化、僵直化等缺点而提出的改革问题，目的在于削弱教育行政过程中的权力性、强制性等要素，突出教育行政部门对学校的专业技术指导能力。为此，我们必须仔细而客观地认识社会各阶层的对此反响，以中小学教师人事管理中存在的行政化现象及去行政化实践探索作为问题焦点，重点剖析和探讨去行政化对推动现代学校制度建设的重要性。目的是为了提高我们研究的实效性和科学性，为学校现代制度建设研究提供基础。三、检查内容、对象与方法为此，2018年上半年，我们以“转变政府教育管理职能”、“建设现代学校制度”、“中小学教师人事管理改革”等内容为主题，分别对校级领导、中层干部、教师、社区及家长代表。采用随机抽样检查，共发放检查表300份，回顾250份，回收率80%。同时我们组织访谈次。然后采用统计剖析，形成报告。四、检查情况剖析检查结果表示，目前我国教育行政主管部门从对校长、教师的选聘到学校用人制度均有较多的行政干涉，不单降低了师资专业化水平，也限制着现代学校制度建设的实际进度。因此，去行政化不单限制于高校内，基础教育领域内同样急迫需要去行政化。范文最新介绍目前学校管理中突出的问题有：（一）教学行政部门对学校管过多。简政放权，进一步扩大学校办学自主权，这是陪伴政府职能转变、建立现代学校制度而提出的教育改革方向。根据我国现行法律法例的规定，教育行政部门预先具备了有关对学校人、财、物的管理权利；而学校作为法人单位，必定希望能够自主、自律地按照各校的办学传统和理念进行改革，但是却因各个学校基本上不具备有关作为组织条件的人、财、物等方面的决定权，而必须依靠教育行政部门的管理和指导，这就组成了现实中教育行政和学校管理之间既限制又依靠的矛盾关系，这一矛盾关系也成为限制现代学校制度建设的主要因素之一。多年来，我国形成了公办学校政府办，公办，一直没有很好解决政府怎么管学校的问题，长久以来政府习惯于一手承揽，从校长任命到教师选聘，从学校制度建设（怎么办学）到学校评论都是政府说了算，结果学校千人一面，同质化想想十分突出，不能知足社会对公办学校的多元化需求。对此被检查者颇有微词，绝大部分人认为“当下的学校管理制度存在的问题”主要问题是“主管部门管得太多，学校自主权有限”“校长任命制，专家办学特色不明，校长过分依靠主管部门”，学校“管”得太死，制度没有激活教师积极性。教师对于“论资排辈”，绩效分派“大锅饭”现象非常不满。部分家长和社区代表也感觉管理主体单调，缺乏建构社区和家庭参与学校管理的体制。/（二）任命制不利于校长职业特意化。教育人事管理行政化的特色就是推行校长任命制为主，学校校长是靠教育行政部门发现、培养，形成近亲繁殖和裙带繁衍，这无疑把有些拥有现代校长素质、办学理想和创新型人才清除在外，有些人当了校长此后，把校长当官做，眼睛向上，只对主管部门负责，缺乏眼睛向下服务于教师和学生的精神，对学校发展、对教师发展和学生发展负责的意识淡薄。在《对于深入中小学人事制度改革的实施建议》中明确提出：“改进和完善中小学校长选拔任用制度，积极推行中小学校长聘用制。中小学校长的选拔任用要扩大民主，引入竞争体制。”检查表示，在被检查的80%人拥护“自荐竟聘”和“民主介绍”。绝大多是人认为学校去行政化，校长应当推行职级制，走专家化发展道路，一边校长一心一意办好学校。在访谈中大家认为，校长任命制是比较典型的行政化管理模式，这种选拔方法一方面不能保证拥有相应资格的人入选校长，使得选拔校长的过程成为一般行政干部交流的过程，不利于校长职业的特意化；另一方面地方教育行政部门人权与事权相脱离，教育局一些业务科室与基层学校在行政级别上出现“倒挂”现象，加大了教育行政和业务部门对学校进行有效管理的难度。（三）协调选聘不利于教师队伍建设。建设一支构造合理的教师队伍是学校管理的永恒主题，但是在高度行政化的管理模式下，由多部门协调选聘教师的行政化管理模式降低了教师职业的专业性。这一办法是一把拥有“双刃剑”：一方面由多部门协调选聘起到了权力的相互限制和平衡作用，以防权力过于集中到某一部门；而另一方面，教范文最新介绍师职业是“以作为教育者的使命感和深厚的教育热情为基础的，而且拥有宽泛的教育修养，能够深入理解学习能力、教育理念和方法以及人的成长和发育规律，拥有优秀的教育艺术等综合素质和能力，拥有高度专业化的职业。”面对这样一个既要求拥有较高专业水平，又要求拥有较高责任感的专业群体，有必要由特意的机构对教师进行认证、选聘和查核。采取多个部门选聘教师的做法，难免运用一般行政原理，加大了横向行政部门干涉教育的任意性，进而降低了教师这一职业的专业性，这必定很难从入口处把好教师队伍素质关。检查和访谈表示，在被检查中80%的人希望，特意机构（第三方）选聘，学校使用，主管部门备案，也有部分赞同学校采用，但担心学校领导暗箱操作。（四）职称评聘分别堪称一把双刃剑。教师职称和职务不搞一刀切和终身制，去年全国人代会上，就有代表提出，目前推行的绩效薪资的高低，一个重要的参评依据就是职称的高低，职称“终身制”使得一些学校的部分教师只需评上高级职称就认为万事大吉，在之后的工作中不再“用心”。建议取消教师职称“终身制”。解决教师不思进步、高原现象问题，最有效的方法就是学校采用评聘分别，地点高评和高职低聘，行政部门搭建促使教师校际交流的平台，促使教师良性流动。在绝大部分受访对于“教师学校使用教师时，不搞终身制，根据学/校编制的职称职数，推行“高职低聘、低职高聘”，有利于调换中青年教师的积极性；有利于促使教师专业技术终身发展；有利于教师队伍的正向交流和合理流动；有利于学校对教师的动向管理。但也有人认为这是一把双刃剑，学校领导必须拟订公正公正的制度，将过程公然化、透明化，否则会造成惶惶不安，不利于学校的平定团结。（五）现代学校制度建设的要素短缺。“管、办、评”分别后，学小现代教育管理制度，依法办学，民主管理，一方面学校必须成立学校民主管理机构，引进现代公司管理你年和模式，推行校长负责制下的“扁平化”管理，提高管理效率，另一方面要求扩大学校管理主体的内涵，引进社区、家长参与学校管理，教育主管部门将引进第三方机构对学校办学质量进行专业评估。而这一切目前都不够成熟。大家认为，依法成立由校长、学校行政、教代会代表、骨干教师、社区代表和家长代表的学校“校务管理委员会”，推行民主管理。能充分调换广大教员工作为学校管理的主体的积极性，增加学校的向心力，有利于学校校长“依法办学，民主治校”的各项制度的贯彻和履行，有利于通畅教师的各项诉求渠道，保证学校管理的公正、公然和透明，有利于减少校长平时事务管理，专心思考学校发展，体现专家办学的优势。绝大部分人支持引进“第三方”评估学校，因为专业机构的评估一般尊重教育规律和学校特色，既体现科学性和有效性，有体现了客观、公正、科学的。但也有人对此持思疑态度：因为专业机构是由教育主管部门指定的，换汤不换药；目前专业机构很不可熟，难免出现偏差。范文最新介绍对目前的“社区”和“家委会”参与学校办学的普遍见解是很不可熟，社区办学还停留在形式上，.与世界上其他国家不同样，目前社区办学积极性不高，很难从实质上参与学校办学。目前家委会大多属于帮、为学校解决详细问题的机构，还没有真实参与到办学过程中。家委会显得比较松散，成员的素质和积极性参差不齐，很难形成一股参与办学力量。（五）现代学校制度要求高素质校长。成立现代学校制度是依法治校、民主管理的要求,也是校园文化建设和校园政治文明建设的组成部分。校长作为学校发展和学校管理的首要负责人,应当关注现代学校制度建设,并在校内制度建设中发挥主导作用,成为推进和建构现代学校制度的灵魂人物。因此校长必须拥有现代目光和博大情怀，先进的教育理念和不断创新的精神，民主的智慧和深厚的情感凝集力是校长必备的素质，所以说“一个好校长就是一所好学校”。“好校长应当具备哪些素质呢？”大家不约而同的认为：好校长应该拥有：对我国教育现状保持清醒的头脑，是教育的思考者和实践者，拥有教育家办教育的战略思考；要有法制意识，弘扬民主，依法治校，满怀激情引领教员工办好学校；要有教育理想和教育激情，主动地为师生服务，拥有管理即服务的理念；要有科研思维，沉下身子回到课堂，与老师们一同研究和解决课程设置、讲堂教学中出现的问题，是讲堂的领导者和管理者；要有学习和创新精神，创建性地展开工作，办出学校自己的风格和特色。/（六）现代学校制度建设的一些想法。大家对现代学校的一揽子制度的见解有：一是看好现代学校制度，认为着一揽子制度很系统，如果能变成自觉行为，管理成本会很小，体制的效益会很高；制度很科学，广大教员工经过校务委员诉求和议论，将自己的意志转变为自觉行为，充分体现民主治校的思想。但也有一部分人不看好，认为制度很繁琐，重点是很难变成自觉行为，管理成本会很高，履行力度很大。这不是制度本身的问题，二是不合符目前实际，因为教师已经适应了为管理而管理的制度。校长所担心的是现代教育制度将人事权下放、经费包干给学校意味着对校长发出了挑战：.挑战校长的法律意识，校长是否有依法办学，接受民主监察的意识；挑战校长的民主意识，校长可否推行民主管理，依靠广大教员工办好学校；挑战校长的责任意识，校长是否有向政府负责，向社会负责的意识；挑战校长的办学智慧，校长是否拥有办学能力，能把一所学校办成好学校；挑战校长的创新意识，校长可否运用教育智慧，以创新思维推动学校特色发展。一句话，校长愈来愈不好当了。自然要推行现代学校制度路还很长，不可能一挥而就，它的前提是政府松手，简政放权，去行政化，实现“管、办、评”分别，而推行“管办评“分其他重点是“政府放权”，否则一切免谈。四、思考建议检查结果表示，目前我国教育行政主管部门从对校长、教师的选聘到学校用人制度的行政干涉过多，不单降低了师资专业化水平，也制范文最新介绍约着现代学校制度建设的推进。因此，在基础教育领域内去行政化，建设依法办学的现代学校管理体系，对于深入教育改革拥有十分重要的意义。为此我们特提出以下思考建议：（一）改革校长选拔制度，推行中小学校长专业职级制。一直以来，我国将学校视为教育行政的一个机构，中小学校长也拥有行政级别。拥有行政级其他校长忙于行政事务，无法将主要精力放在学校教育教学改革上来，也无法关注教师专业化发展的诉求，容易忽略教师的主观能动性，造成教师从事教育改革的职业权利与职业能力严重缺乏，“教师的不支持与不适应使教育改革只能获得有限的、支离破裂的履行，使教育改革形式上变化较多，实际进步很小。”人事部提出对事业单位人事推行“脱钩、分类、放权、搞活”的总体思路，为此，近年来，在上海、中山、潍坊等地域试点运行了中小学校长职级制改革。实践表示，中小学校长职级制改革是教育体系改革的一个方向，把校长职位与其原来的行政级别脱离，经过选聘、查核成立起新的一套校长职级系列，目的在于减少学校教育中不必要的行政干涉，培养教育家办学的气氛，这项改革能够视为是目前我国教育去行政化一次试水。潍坊市在推进素质教育改革的过程中认识到教育家办学的重要性。从2004年起就推行校长职级制改革，从最初取消校长的行政级别到推行校长职级制、任期制，保证让懂教育的人来办教育，基本上阻断了传统的行政官员担当中小学校长的路径。2018年，该市成为国家/试点的校长职级制改革单位。目前，该市正经过采取后备人才制、校长遴选制、校长职级制、校长薪酬制、校长任期制、校长与教育主管部门交流任职制、县市区教育局长任职资格制等一系列配套改革举措持续完善该项改革。与传统的校长任命制相比，推行校长职级制管理拥有以下几方面优势：一是校长的选拔、查核以及调配归口于教育行政部门管理，减少了横向部门之间的行政干涉，推行公然遴选制，为教育家办学提供了制度保障；二是减少了校长过于繁琐的行政事务，增加了投入于教育教学活动的时间和精力，有助于校长职业化，为培养教育家办学创设了平台；三是增强了学校办学活力和创新意识，有助于创新型人才的培养。可是，在现阶段中小学校长职级制改革进展并不顺利。主要原因：一是校长任命权不在地方教育局，即便教育行政主管部门有实施职级制改革的主观愿望，但很难付诸实施。二是实施校长职级制，必须要有比行政级别更具吸引力的改革条件。潍坊实施职级制改革，是采取与校长职级制改革相适应的薪酬制和任期制等配套改革环节予以保障的，这需要政府统筹支持，单靠教育行政部门是不能够实现的。（二）建设现代学校制度，实施依法办学民主管理制度。从现代学校制度建设的国际经验来看，建立现代学校制度主要受制于三方面要素：一是学校自主性的外部保障体制——教育行政机关向学校下放包括人事、估算和“学校管理规则”在内的管理权限；二是学校办学自主权的内部保障体制——学校内部组织的重建和学校管理者能力的范文最新介绍提升；三是保障教育的公共性——推行社会参与，促使教育管理民主化。建议此后主要经过以下三方面推进现代学校制度建设。政府推行简政放权，进一步扩大学校办学自主权。首先，要解放思想，推广校长职级制改革，保障校长职业的专业化水平。校长职级制，对于加速实现中小学等事业单位与机关行政级别脱钩，成立校长职级制，不单能够保障教育主管部门的事权与人权的相对统一，也是教育行政机关向学校“放权”的重要探索，有利于教育家的培养。实践表示，经过取消校长行政级其他改革举措不只没有影响教育质量，反而唤起了校长和教师的改革主动性和积极性，一些年青的教育家型的校长正在实践中崭露头角。其次，简政放权，进一步扩大学校办学自主权。建立服务型政府的前提是要推行简政放权，也就是教育行政机关向学校教育机关放权。以教师编制为例，目前，构造性缺编问题比较突出，解决好这个问题，就有必要从头研究和制订中小学教师编制 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，适合增设一定的弹性编制给地方，就地取材地解决构造性缺编的问题。有了一定的弹性编制，既可保障每校每年都有一定比率教师能够脱岗培训，又能保障教师有效流动，同时也有效解决代课教师的问题。实践表示，目前一些地方已经具备解决教师构造性缺编问题的主动性和相应能力。如山东省寿光市经过“政府出资，教育局招聘，学校用人”的灵活体制，采取了“动向编制”办法有效解决了高中教师缺编的问题。推行由教育行政机关向学校教育机关下放权限。在管理学中，自主权包括财权、/人权、物权和事权，在保证让懂教育的人来办教育的基础上，将适合的人事权、公用经费使用权转交给学校。第三，办理好政府与学校的关系，不能取消对教育必要的行政干涉。教育行政与学校管理之间的关系是相互联系、密不可分的。首先，教育行政组织与学校教育组织之间的一般关系应是宏观指导与微观实施的关系、一般指导与详细履行的关系。教育行政机关拟订的目标政策，归根结底要经过学校教育过程来体现和查验，而学校行政管理过程也不能游离于政府之外成为“孤岛”。推行由教育行政机关向学校教育机关下放权限也必须具备相应的前提条件，如校长能够有权聘用教师，但必须要预先向教育行政主管部门申报，获得正式的审批认可才能聘用。同理，学校估算以及经费的使用等都必须预先向教育行政主管部门进行申报。加强学校内部治理，依法建构现代教育管理制度。目前，我市多半学校面对缺乏自己战略发展规划能力、学校领导力短缺等实际问题。针对上述问题，首先，需要政府层面从教师职业化和专业化建设的重要性出发，从头明确中小学教师尤其是义务教育阶段教师的身份和地位，经过加强教师资格、校长资格的认定，逐步减少教师选聘过程中不必要的行政干涉，真实实现从源头上把关教师队伍的整体素质。其次，加强教员工代表大会制度，改良和完善学校中层管理组织，进一步加强学校自己发展规划和内部治理能力。第三，加强学校管理领导力专题培训以及内部组织建设，增强校长范文最新介绍以及学校中层管理的组织协调能力。只有学校有了自律性、自主性改革的意识和相应的能力水平，才能推进现代学校制度，才能真实落实教育的公正和质量提升。社会参与学校管理，保障教育的民主化和公共性。政府、学校、家庭、社会是教育的核心利益有关者，从教育的公共性考虑，教育利益者彼此间需要同等对话，但在行政垂直管理体系下，学校只对上负责，忽略了家长、社会对学校教育的知情权、参与权和决议权。在教育需求多元、民主理念日益深入的今天，社会对教育的关注度越来越高，这也正集中体现了教育有关者的利益诉求。面对来自社会的压力，一方面需要对教育行政过程推行问责制，推行信息公然，以取得社会对教育的信赖；另一方面需要加强管理的民主化进度，鼓励家长、社会以及社区居民参与学校管理过程。而且社会参与不能仅停留于重要教育改革决议过程中，而是从制度建设的视野加以推进。仍以教师人事管理为例，教师评论由第三方专业评估机构、家长和学生共同参与，既能够发挥社会、家长的民主监察作用，同时在一定程度上填补了校长负责制的不足，防止校长的专权，可形成校长负责制与民主参与制度之间相互限制、相互协作的良性体制。目前，我国一些地域已先行在社会参与学校管理制度建设方面进行了有效的实践探索，如南京市的校务委员会制度、我市青羊区的中小学民主管理委员会制度、宁波海曙区的教育议事会制度等等，这些地域的改革经验为促使学校管理民主化进度提供了很好的经验。可是，/社会参与学校管理是需要一定的必要条件的，如合理的民主参与制度、参与者的民主议事水平以及学校管理者的办学理念等。这里特别要指出的是，在缺乏明确理念的前提下倡导社会参与，不只容易带来妨碍正常教育教学活动的嫌疑，而且也关系到公共教育质量的问题。因此，在推行社会参与的过程中，一定要考虑到教育的公共性与私有性之间的关系，采取谨慎态度推进学校管理的民主化进度。【参照文件】教育去行政化与现代学校制度建设——以中小学教师人事管理为例，包金玲《教育发展研究》2018，12.政府与学校关系重建：一种制度剖析的视角,蒲蕊,教育研究，2018，3.教师职业的专业性和教师的专业权力,劳凯声,教育研究，2008，2.变革的陷阱——教育改革的误区,郝德永.,全球教育展望，2018，10.下午，我们暑期公交无障碍小组到达了XX街道残疾人结合会，对其负责人和结合会中的残疾人进行采访，并发放了检盘问卷，获得了如下信息：公交并没有特意的残疾人专线，其他的无障碍设备也有不到位之处。比如，人行无障碍通道老是被社会车辆占满，行动不便的残疾人不愿意出门。残疾人对残障车的使用较为频繁，但出行仍会使用到公交。范文最新介绍但是，大部分残疾人认为公交无障碍只在电视上看到过，在生活中并没有体验到。就公交无障碍本身而言主要有以下几个方面。首先，在公交硬件设备方面，公交车的台阶过高，不论是上车仍是下车对残疾人而言都有极大的不便。公交车的通道也过窄，没有足够的空间放置轮椅车，致使残疾人只能换位坐到位子上，轮椅车也必须收起来。目前，公交车上只有无障碍扶手能够为残疾人提供方便。其他，报站不够实时及有时会省略等现象，可能会致使盲人坐过站。其次，在公交站设备方面，若公交站能设置语音提示，对即将到站的车辆进行预告，将会为盲人以及夜间看不清公交车的数字的人群带来极大的便利。现已有的无障碍设备标记不够显然、难以辨别，部分公交站并没有无障碍设备。就社会态度来看，年龄较大的社会成员较年级较轻的社会成员会更多的为残疾人提供帮助。在政府方面，不论是在购置残障车乃是住房等方面政府都没有赐予残疾人相应的、应有的补贴和社会福利。对于以上几点，残疾人就其本身需要也提出了一些建议（比如公交车的数字灯光标示，这个现在仿佛已经有了，能够去掉）残疾人在整个社会占有了相当大的比重，每20个人中就有一个残疾人。赐予残疾人必要的便利与关心，是我们整个社会应当去做的。这不光是为了赐予残疾人关怀也是为了社会全体成员更和睦更有质量的生活。/