《维护秩序》公开课教学设计【部编人教版八年级道德与法治上册】

PAGE2/NUMPAGES4《维护秩序》教学设计一、教材分析1.课程标准依据本节内容选自人教版《道德与法治》八年级上册第三课第一框。本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“理解遵守社会规则和维护社会规则对于社会稳定的重要性”。同时，也涉及了“我与他人和集体”中的相关内容，我们要处理好“我”与他人、集体、社会的关系。2.内容解析本框共安排两目的内容：第一目“社会生活有秩序”。教材通过讨论、反思、探究、分享等活动，引导学生感受生活与秩序的关系，本目主要表达了两层意思，即感悟社会秩序的存在，以及社会秩序的意义。第二目“维护秩序靠规则”。教材通过“探究与分享”活动和“相关链接”等引导学生感受“秩序——规则”的逻辑，了解什么是社会规则，社会规则的形成，社会规则有哪些形式，以及社会规则如何维护社会秩序。本目主要表达了两层意思。其一，什么是社会规则。其二，社会规则如何维护社会秩序。二、教学目标1.了解社会秩序是社会生活的一种有序化状态，理解社会秩序是社会正常运行和人民安居乐业的保障；了解社会规则的主要类型，理解社会规则是如何维系社会秩序的。2.能够从不同主体利益关系及其正当性、合理性的角度，分析社会秩序、社会规则问题。3.对规则的社会功能具有高度认同感，认同社会生活、社会秩序和社会规则三者密不可分；体会不同社会成员都有自己生存发展的正当需要，有换位思考、推己及人之心，认同要通过制定和遵守合理规则妥善处理好彼此间的利益关系。三、教学重难点教学重点：社会秩序的意义，社会规则如何维护社会秩序。教学难点：社会秩序的意义，社会规则如何维护社会秩序。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一展示学习目标展示学习目标展示学习目标整体了解所学内容通过展示，让学生明确本节课内容所需要掌握的内容点在哪里。环节二学生展示，引入新课（5分钟）1.教师展示学生在学校中维护良好秩序的场景教师展示图片四张：（教师可以更换自己学生的相关图片）图片一：学生在食堂排队打饭；图片二：学生放学井然有序地出校门；图片三：学生认真地上课；图片四：学生在操场举行比赛观看学校生活的照片，感受学校生活中的“有序”。通过观看自己在学校的照片感悟校园秩序中的“有序”，进而体会社会生活中的“有序”。2.学生展示在生活中发现的良好秩序的场景（此处教师可以事先留好作业）或者教师展示社会中良好秩序的体现教师让学生利用平板进行照片分享，随机抽取学生的照片；（在学生展示完成后）学生查看分享的照片，进行总结汇总。通过同学们对社会的观察，找到社会秩序有序的场景，并进行分享。首先通过社会实践感受社会“有序”，同时培养学生观察生活，体验生活的能力，培养公共参与的核心素养。教师提问：与人们日常生活关系密切的社会秩序包括什么呢？概括明确：与人们日常生活关系密切的社会秩序包括社会管理秩序、生产秩序、交通秩序、公共场所秩序等。社会秩序是社会生活的一种有序化状态。过渡：但是在生活中我们也会遇到一些“无序”场景，我们一起来看下面的场景。环节三情境活动——社会生活有秩序1.情境活动一：“吐槽”大会感受社会生活中的无序，一起“吐槽”你生活中遇到的“无序”场景，并分享你是如何看待这一现象的。教师展示一些社会“无序”的场景：图一：混乱的交通图二：蜂拥上公交车引导学生分享自己所遇见的类似场景及对这类现象的看法。教师提问：（1）你遇到过上述图片中的场景吗？“吐槽”生活中的所遇所闻的“无序”现象。例如：校门口放学时候的无序场面；打疫苗时、买票时有插队的现象；电影院大声说话等通过教师展示的部分“无序”场景，引起学生共鸣，回忆生活中的“无序”场景，同时与之前“有序”场景形成对比，感受“无序”所带来的混乱、浪费……同时引导学生探求产生“无序”现象背后的原因，引导学生正确地认识“我”与他人、集体、社会的关系。展开“吐槽大会”教师提问：（2）除了这些场景外你还有到过哪些“无序”的场景?。（3）你是如何看待生活中遇到的“无序”现象。学生踊跃讨论或回答。主要从以下两方面回答问题：（1）“无序”所带来的影响。（2）思考探究产生“无序”现象的原因。概括明确：社会秩序具有重要的意义，对于社会层面来说，社会正常运行需要秩序。每个社会成员都有生存和发展的需要，只有大家有序地占据一定社会资源和承担相应的社会责任，才能避免混乱，减少障碍，化解矛盾，从而提高社会运行效率，降低社会管理成本。过渡：除此之外，社会秩序对个人也有着重要的意义，我们来看“无序”的社会和“有序”社会中的人们的生活。2.情境活动二：比一比感受“无序”与“有序”社会中人民的生活状况教师展示：①“也门霍乱”相关资源和照片；　②美国打着“正义之名”的“暴乱”。③中国疫情下的安居乐业。（每段材料中附有总结）认真观看材料，思考问题。通过展示图片及教师介绍国内外的情况，让学生体会社会秩序对个人的重要意义。教师提问：通过国内外不同情况下的对比，良好的社会秩序对人们有什么意义呢？联系自己的生活实际和教材回答。概括明确：个人层面：社会秩序是人民安居乐业的保障。社会秩序营造良好的社会环境。在有序、整洁、安全的社会环境中，我们享有人身自由和财产安全，享有公平的发展机遇，从而能够感受到生活的美好，激发对生活的热情。过渡：那么维护良好秩序依靠什么呢？环节四探究新知——维护秩序靠规则1.教师讲授什么是社会规则，社会规则的形成。教师展示问题并进行讲解。教师提问：维护良好秩序依靠什么呢？学生回答问题并听讲授通过国内有序的社会生活，挖掘有序的原因是靠社会规则来维护的。概括明确：社会规则是人们为了维护有秩序的社会环境，在逐渐达成默契与共识的基础上形成的。2.探究一：疫情期间中国的社会规则。教师提问：说一说你知道的疫情期间要遵守的社会规则。与同学交流，整理疫情期间熟悉的社会规则，讨论交流回答问题。对平时自觉遵守的社会规则进行归纳和总结。在归纳总结的过程中，培养学生自主学习、总结归纳的能力，同时自主探究社会规则的种类。概括明确：生活中，调节我们行为的规则有很多，如道德、纪律、法律等。过渡：正是这些疫情防控的要求和规则保证了我们有序的社会秩序，对个人、社会发挥着重要作用，我们来具体分析。3.探究二：疫情期间中国的社会规则——社会规则明确社会秩序的内容教师展示疫情期间的道德要求、纪律、法律等社会规则。学生结合实际感受社会规则发挥作用，同时深入了解国家在防控疫情上的规则。通过教师讲解和分析，学生理解此处教学重难点，明确社会疫情防控疫情要求和规则，为巩固防控疫情成果作出自己的贡献；从而理解社会规则明确社会秩序的内容，明确“职”与“位”，同时透过实际生活理解“群己”关系，教师分析社会规则发挥的作用，指明各种规则明确大家各司其职，各安其位，各尽其责，各得其所。概括明确：社会规则明确社会秩序的内容。规则告诉我们应该如何安排社会生活各方面的关系；如何作为社会一员享有权利，承担责任，处理好与他人、社会的关系，从而使大家各司其职，各安其位，各尽其责，各得其所。过渡：但是在社会中仍有一些人枉顾社会规则，破坏社会秩序，这就需要相应的措施加以保障。4.探究三：违反防疫规则的后果——社会规则保障社会秩序的实现播放视频（每个视频10秒左右）1.破坏疫情防疫规则案例一2.破坏疫情防疫规则案例二3.破坏疫情防疫规则案例三学生观看视频，并思考问题通过观看视频、图片和网友留言，认识到社会规则保障社会秩序的实现，对于破坏社会规则的行为，要加以处罚；引导学生树立遵守社会规则的意识，为下节课做好准备。教师提问：对于这些行为，应该如何处理呢？回答问题播放视频（每个视频10秒左右）1.破坏疫情防疫规则案例一的处罚结果2.破坏疫情防疫规则案例二的处罚结果3.破坏疫情防疫规则案例三的处罚结果4.展示网友对于破坏疫情防疫规则行为的评价截图观看视频与网友留言概括明确：社会规则保障社会秩序的实现。社会规则明确了当有人破坏秩序时该如何处罚，从而保障社会的良性运行。对违反社会规则行为的处罚，既有法律、纪律等规定的强制性措施，也有道德、风俗等包含的非强制性手段。五、课堂练习1.下列属于公共场所的是（D）①车站②公路③展览会④影剧院A.①②③④B.②③④C.①②④D.①③④2.疫情防控期间，北京市全面推广“一米线”行动，在商场，超市等场所以及公共服务行业增设一米线标识，引导市民按照一米安全距离排队，在疫情防控期间，“一米线”（D）A.能够杜绝扰乱社会秩序的行为B.损害了公民的合法的自由和权利C.导致了公共场所的拥挤D.是文明线，也是健康线3.肖某在公交车上吸烟时，邻座的一位乘客指着车厢内“禁止吸烟”的标语说：“先生，车上禁止吸烟！”肖某不屑地说：“我花钱乘车，吸烟是我的自由。”假如你是那位乘客，你劝阻他的理由可以是（D）①自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的②公民在行使自由和权利时要尊重他人的权利③尊重他人、尊重社会公德就是尊重自己④文明有礼、遵守秩序是道德素质的外在表现A.①②③B.①②④C.①③④D.①②③④4.2020年6月30日，《中华人民共和国香港特别行政区维护国家安全法》正式颁布实施，一批乱港分子受到惩处，市民的生活开始逐渐回归正常。这表明（　A　）①社会正常运行需要安全有序的社会秩序②井然有序的社会生活离不开规则的维系③良好的社会秩序是人民安居乐业的保障④任何违反秩序的行为都要受到法律制裁A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④六、课堂小结七、布置作业请同学们关注所在小区的社区规则和防疫要求。