幼儿园自然教育实践策略[1]摘要：笔者根据幼儿园实施自然教育过程中的问题，从幼儿园的课程和环境层面分别提出了相应解决的策略。关键词：幼儿园；自然教育；实践策略；幼儿园自然教育是幼儿园顺应儿童的天性，利用生活中常用的自然物在大自然中开展的教育活动。但是在具体实施幼儿园自然教育的实践中，存在两个层面的问题。一是课程方面适合幼儿年龄阶段系统化的自然课程较少。二是环境方面提供自然资源的场地较少。一、开发自然教育园本课程，全体教师参与课程建设1、幼儿园应开发适合本园的自然教育园本课程2001年颁布的《幼儿园指导纲要（试行）》教育内容指出，“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”叭。虞永平指出亲近自然并在其中进行深度学习已经成为今天幼儿园课程建设中迫切需要关注的课题[3]。笔者根据这一年多来幼儿园开展的关于自然教育的活动分为四个板块,分别是农耕课程、节日节庆课程、户外亲子自然课程。农耕课程是贯穿于幼儿园的实践活动课程，是从开学期播种撒种、学期中除草定期浇水、学期末收获果实的过程。幼儿园应该按照当地气候和时令季节种植蔬菜瓜果。大中小三个年级八个班级应按照年龄阶段和难易程度种不同种类的瓜果。每个农作物应该贴上相应的二维码，种植期间应该及时记录生长周期和种植过程中遇到的困难以及解决方法和
措施
《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施
。收获后，每个年级之间可以将部分的果实互相分享，从而让幼儿体验共享的乐趣和培养社会性交往的能力。我园会过四个固定的节日，9-12月过阅读文化节和健康运动节，3-6月过科技节和艺术节。笔者建议每个节日可以融入自然的元素，如阅读文化节亲子和老师可以制作自然笔记，健康运动节亲子之间可以徒步走到仙湖植物园，科技节可以养殖蚕、蜗牛或者是鸡，鸡最好是受精蛋开始，让幼儿直接感受一条生命的来源，体验生命教育。艺术节教师和幼儿们可以利用自然物和可利用回收物共同绘制栩栩如生的作品。笔者将户外亲子自然课程分成三个阶段去实施，初探阶段：各个班级每个月定期组织自愿报名的家长自行到户外环境进行活动。进阶阶段：每个月自然课程根据主题和五大领域进行活动成熟阶段：幼儿园应该采用教育理论结合教育研究方法对自然教育课程进行课题研究，从而开发适合本园的自然教育园本课程。2、全体教师应共同参与课程建设笔者认为成为课程建设者的途径可以采取以下途径：首先可以采取头脑风暴法，所有教师应集思广益预先来编写自然教育课程的活动
方案
气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载
，大家进行课程审议，对课程内容筛选和调整，提升教师们主动积极思考。其次可以采取AB轮岗的方式，班主任和副班主任可形成师徒结对
制度
关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载
，来促进双方教学相长。班主任和副班主任轮换负责组织和实施幼儿园户外亲子自然教育活动，从而使整个教师队伍快速获得和积累相关自然教育经验。最后，两个月应该需要进行一次经验反思
总结
初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf
会，梳理和反思在活动中的优点和缺点，并由相关人员进行记录留底。3、课程研究者应制定本园自然教育评价系统幼儿园课程评价是幼儿园重点教育工作之一，对于幼儿园课程的实施过程具有非常高的实用价值，评价的参考值有助于快速了解教育过程的有效性和适用性当遇到教育问题时有利于及时改善教育工作［4］。虽然国外有实验研究，自然教育对教育对象有显著的作用。但是对于自然教育的实施效果，国内还没有正规的自然教育评价系统。因此，笔者建议课程研究者制定出适合本园的自然教育评价系统，适用于开学前和开学后。评价方式可以是家长、老师、幼儿之间互评多样化的方式，也可以是研究者对参与者进行问卷调查或者是访谈法去反馈实施效果和分析课程成效，并且反思优化确保自然教育的课程建设。二、合理安排规划户外地点，鼓励亲子家庭积极参加活动我园坐落在水库和大望桥里面的新田村里，落座在风景宜人的梧桐山脚下，梧桐山风景区具备了国内风景区名胜区中独特的地理位置，依山傍水的优势可开发出得天独厚的课程资源。因此，需要人力资源对现场进行调查研究和地缘分析教师或者行政管理人员可以提前踩点，把本土化、民族性和具有教育意义和人文价值的地方一一罗列出来，事后进行全体教学部课程审议。根据地理位置，笔者建议可以分层制或者轮换制将三个年级按照户外的安全系数和难易程度进行功能分类，如小班适合在固定的位置如淘金山草地进行自然游戏，中班可以去具有人文价值的兰科植物中心参观游学活动，大班可以去农家乐进行可操作性强的采摘烹饪活动，小中大班去过的地方再轮换，使三个年龄段的班级都能体验所有的户外地点，从中形成一个体系的课程地图资源，教师们并能及时的拍摄、录制、记录文本资料以便为下个阶段的课程建设有个良好的基础铺垫。由于幼儿园户外亲子自然教育活动是家长自主报名的方式自愿参加，为了吸引和鼓励更多的亲子家庭参加活动。园方可以邀请资深的自然教育指导师到幼儿园进行一次家长讲座，提倡自然教育理念和开展活动的必要性。在观念层面上，让家长了解自然教育理念。在实施层面上，让家长参与户外亲子自然教育活动课程的建设，家长提供的思路和建议能让家长有参与感、体验感和成就感，通过老师的交流和协助，从而改变以往的观念，形成新图式，接受自然教育理念。在建议层面上，教师可提倡鼓励班级每个亲子家庭一学期可根据自己的时间安排至少参与一次幼儿园组织的户外亲子自然教育活动来提高全体亲子家庭参与活动的频率。参考文献深圳市市级课题研究项目清源幼儿园《幼儿园户外亲子自然教育活动的探索与研究》教育部•幼儿园教育指导纲要(试行)[Z].北京：教育部，2001.虞永平.幼儿园课程建设是系统和长期的工作J].幼儿教育，2020(Zl):4-9.虞永平，张辉娟，钱雨，等•幼儿园课程评价[M].南京：江苏教育出版，2005.1]深圳市市级课题研究项目清源幼儿园《幼儿园户外亲子自然教育活动的探索与研究》2[]教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[Z].北京：教育部2001.3[]虞永平.幼儿园课程建设是系统和长期的工作[J].幼儿教育,2020(Zl):4-9.4[]虞永平，张辉娟，钱雨，等•幼儿园课程评价[M].南京：江苏教育出版，2005.2
浙公网安备 33021202002483