轻扣诗歌大门--四年级
下册
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第三单元学习任务群设计四年级下册第三单元是一个综合性学习单元，这是继三年级下册第三单元“传统节日”之后又一个综合性学习单元。这个单元编排的都是现代诗歌，诗歌是文学宝库的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。编者选择四篇中外现代诗歌作品，有冰心的三首短诗、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》；这些作者都是围绕“母爱和自然”这个主题创作的。虽然学生之前经常接触现代诗，但都是以单编的形式出现的，适合一篇一篇地学，这个单元就给学生一组一组地学提供了方便。综合性学习单元其实就是编者对任务群式学习的一种尝试，虽然还没有像初中“活动·探究”单元那样明确地用任务群方式呈现，但已经呈现出任务群的基本特征。我们对这样的单元进行任务群设计，不需要太费周章。可以直接用综合性学习的主题作为学习任务群的主题——“轻扣诗歌大门”，非常适切。我们还可以把阅读过程中的一个“活动提示”和综合性学习的两个活动作为学习任务群的主任务：合作编小诗集；尝试自己写小诗；举办诗歌朗诵会。其中“举办诗歌朗诵会”是核心任务。阅读诗歌又是完成几个活动基础，所以，除了以上几个主任务，还应该增加阅读鉴赏的任务。通过“交流平台”我们又知道了诗歌的几个要素是节奏、意象、情感；学习诗歌最重要的方法就是美读、品析、仿写。所以，我们整个学习过程就应该围绕这些要素和活动展开。原来《教师教学用书》的设计是将课文学习与综合性学习分开，虽然在阅读教学中也为综合性学习做了一些铺垫，但仍然让人感觉是两张皮，不容易操作。学习任务群的最大功能就是整合学习资源，用清晰的逻辑来组织学习活动。所以，这个单元的学习任务群应该打破《教师教学用书》的束缚，重新设计学习任务和活动。单元大主题：轻扣诗歌大门学习大情境：班级成立诗社，广纳贤才，招聘一批诗人、诗评人、编辑和朗诵家，欢迎同学们踊跃参加。大单元核心任务：举办诗歌朗诵会大单元学习目标：1.认字识字，背诵现代诗歌。2.通过美读，感受现代诗的魅力。3.通过品读，了解现代诗的特点。4.尝试写小诗，享受文学创作的快感。5.通过合作编写诗歌集，提高诗歌鉴赏能力和合作能力。6.通过组织诗歌朗诵会，提高诗歌朗诵水平和活动组织能力。大单元学习主任务：任务一：学做小编辑任务二：小小诗评人任务三：我是小诗人任务四：小小朗诵家“任务一”可以作为大单元学习的启动课，安排一个学时。从朗读课文开始，自由朗读，认字识词，初步感知。然后布置编写诗集的任务，提出具体明确的编写要求：以小组为单元，各自编写一本诗集，手抄本，可以插图，有目录、页码，总数量在25—30首之间，其中既要选编他人的优秀诗歌，也要有小组成员创作的诗歌。明确告诉学生，最后的诗歌朗诵会要从自己小组编写的诗集中选择。“任务二”是针对几篇课文的阅读与鉴赏活动，在阅读与鉴赏的过程中，每一篇课文后面都要设计仿写活动，或者一两句，或者一小节，为后面的诗歌创作打下基础。安排4个学时，设计以下活动：活动一：感受“繁星格”的魅力活动二：艾青的“绿”如此动人活动三：那棵玉立的“白桦”树活动四：渴望“天晴的了时候”“任务三”是诗歌创作活动，在阅读鉴赏的基础上，学生了解了诗歌的特点，进行了仿写训练。这次任务是学习创作诗歌的方法，进行诗歌创作实践，交流修改诗歌，然后编进诗集之中。安排两个学时，设计以下活动：活动一：诗歌原来这样写活动二：我也来创作小诗活动三：互相欣赏和点评活动四：我的小诗进诗集“任务四”是举办班级诗歌朗诵会，评选出最佳编辑若干、最美诗人若干、最佳诗评人若干、最佳朗诵者若干。学生在这个大活动中提升策划和组织、朗诵与展示、交流与
评价
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等方面的能力。安排两个学时，设计以下活动：活动一：分组策略，选择
方案
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活动二：公布要求，准备活动活动三：组织比赛，进行评选活动四：学习总结，表彰颁奖
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