第一
单元
初级会计实务单元训练题天津单元检测卷六年级下册数学单元教学设计框架单元教学设计的基本步骤主题单元教学设计
《观察物体(三）》说课一、说教材在本单元的主要学习内容之前，学生已学习了从不同角度观察实物和单个立体图形以及几何组合体，在此基础上，本单元将进一步学习从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体，即根据平面图形还原立体图形，包括从给出的一个或三个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体。根据儿童已有的经验及心理发展规律，按从易到难、螺旋上升的编排原则，小学阶段观察物体分三个阶段进行编排。首先，帮助学生从直观观察立体图形，头脑中建立
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象，能够根据直观立体图形进行想象；进而，分辨不同方向观察立体图形得到的形状图；进一步，由建立的几何直观进行空间想象，通过逆向推理，根据观察到的形状图还原立体图形。这样按梯度编排，循序渐进地促进学生空间观念的发展，提高学生的空间想象能力。 二、说学情五年级的孩子，虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性不够，形象思维占主导，逻辑思维还不发达，很难理解抽象的概念。针对本单元的内容，根据看到的平面图形还原立体图形，他们虽有一定的经验，但是，他们积累的经验是零散的，思想是原始的，思维是不够系统的。因此，教学时应重视通过观察物体的实践活动，为学生拓宽体验的渠道，让他们能形成正确的知识表象，尽量让他们在操作中学，在操作中感知，从感性认识提升到理性认识，促进他们数学思想的培养。同时，根据儿童的心理特点与年龄特征，在课堂教学中要充分相信，最大限度地让学生自主探究，合作交流，让他们体验到学习的乐趣，提高学习数学的兴趣，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。此外，由于学生好玩好动，在实践活动中，要注重使用各种手段评价鼓励学生，调控课堂，使教学能顺利进行，落实课堂教学的有效性。
三、说教学目标1、让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状。2、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。3、培养学生构建简单的空间想象力。四、说教学重难点重点：帮助学生构建初步的空间想象力。难点：帮助学生构建初步的空间想象力。五、说教学法 一、学生已有的知识和生活经验出发。 二、导学生自主探索，培养创新意识和学习兴趣。 三、视应用意识和实践能力的培养。六、说教学过程环节一、谜语导入 请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书）环节二、合作探究（一）整体观察 1、教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫学生观察并提问： 你观察到的正方体是什么样的？在你的位置上观察，你看到了哪几个面？学生汇报交流。学生自由走动，观察。汇报交流。2、解释应用教师出示两个正方体的立体图，一个有虚线，另一个没有。提问：谁能用刚学到的知识解释一下正方体为什么这样画？学生解释说明。（二）分别从三个面进行观察（出示例1） 1、教师提问：我们分别从几个不同的方向去观察这个图形，看看它的正面、左面以及上面分别是什么形状的图形，把它们分别划出来。 学生离开座位自由观察。 2、小组之间相互交流，然后全班交流，学生以组为单位在投影以上展示交流。 总结学生的发言：从不同的方向观察，所看到的形状是不一样的。环节三、拓展应用1、做教科书例22、智力游戏：两个同学为一组做游戏，一个同学画，另一个同学猜，负责猜的同学要想
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通过你提问的问题确定这个物体是什么，猜完后，在把物体拿出来验证一下，看是否猜对了。 学生玩游戏，教师指导。环节四、总 结本节课你学会了什么？环节五、作业布置兴趣探索，根据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。七、说板书设计良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：观察物体一个面：形状不确定两个面：形状不确定三个面：形状确定八、说
教学反思
平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思
将数学知识与语文知识有机整合，学生兴趣盎然。以学生学过的古诗引入新课，从学生的生活实际出发，让学生发现数学，学习数学，研究数学，喜欢数学。学生在拼搭立体图形的过程中观察，探索，根据自己的实践体验
感悟
新教师成长感悟个人成长改革开放40年感悟美术教师的幸福人生感悟入党感悟师德修养的感悟
从不同的角度观察立体图形所看到的形状不同,并且用语言描述物体的相对位置,发展空间观念。有步骤的操作活动,体现了活动性、过程性、体验性的特点。通过此题的教学，使学生初步认识到立体图形虽然是客观呈现的，但观察的位置不同，存在着视线遮挡，在不同的位置观察所看到的平面图形也是不同的。在这部分的教学中，我不仅引导学生去观察，更注重引导学生通过观察、比较去思考，在培养学生空间观念的同时，培养学生的思维能力。通过摆一摆，画一画使学生进一步感知立体图形之间的位置关系，使学生的立体图形在头脑中的表象更加清晰，更加富有层次，沟通立体图形与平面图形在大脑中的表象，体会、理解三视图的含义，进一步增强学生的空间观念。学生在摆一摆，看一看，画一画之后，脱离学具，利用已有的知识和已形成的空间观念去判断，推理，根据所给的三视图在头脑中生成这个形体的表象，确定形体之间的位置关系，确定小正方体的个数。这个过程既是对学生自身的知识系统和能力系统的调动，又是对学生空间观念和思维能力的一次提升。我的说课完毕，谢谢各位老师！
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