基于学生为中心的《刺法灸法学》教学改革探讨

  基于“学生为中心的”《刺法灸法学》教学改革探讨  辛思源郭建宏李姣莹昝程Summary：以学生为中心，以能力为导向，丰富《刺法灸法学》课堂形式，充分调动学生学习热情，高效掌握课堂知识。引导学生利用好课余时间，提高动手能力，团结协作，共同设计实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，提高创新能力。改革教学评价模式，注重对学生刺法、灸法的实践能力的培养，提高学生综合素质。Key：刺法灸法学；能力导向；课堂形式；综合素质：G642.4文献标志码：A：1674-9324（2018）43-0126-02《刺法灸法学》是针灸推拿学专业的基础课程，也是针灸理论与针灸实践的桥梁课程。发挥好该课程的桥梁作用，需要学生不仅要有扎实的理论知识，而且要反复练习，不断提高实践能力。所以“以学生为中心”，不断提高学生的主观能动性，对于该课程的教学尤为重要。下面就该课程教学改革，笔者提出以下体会，与同道交流。一、丰富课堂形式（一）案例教学法导入所学知识案例教学法是以案例为媒介，启发学生独立思考，分析探讨案例所提供的客观事实和问题，做出判断和决策，旨在提高学生分析问题，解决问题的能力，是理论联系实际的启发式教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 [1]。教师课前把案例及问题交由一个小组讨论，课堂上该小组以角色扮演的形式展现案例，一位同学扮演病人，说出主诉症状，一位同学扮演医生，诊断出病名，证型，主穴，配穴，并进行针灸操作。然后小组内讨论，分析该治疗方法的利弊，每小组派出代表点评，其他小组可以提出质疑和反驳，如此形成辩论氛围，使问题越辩越明，各小组取长补短互相學习。最后由老师进行教学总结，鼓励肯定学生合理的见解，指导点拨其中的问题，学生则可以根据自己的疑惑选择性掌握自己的不足之处，有针对性的学习，收到良好的课堂效果。把理论与实践相结合，把知识的学习转化成一个动态的过程[2]，使学生不但掌握理论知识，同时提高其独立分析解决问题的能力。（二）“三步说”课堂氛围学生说，名家说，教师说，充分调动课堂氛围。古代对于中医的教学模式，采取一对一经验式的师承制教学。现在，是大规模的教学模式，要提高教学质量，必须要激发中医专业学生学习中医理论的热情，而传统的教学模式则是靠老师的语言和板书，死板的理论教学，不但学生提不起兴趣，教师也难免会疲惫。以学生为中心，活跃课堂氛围，则是让学生自己说，说他们对于古代刺法，灸法的理解认识，鼓励学生积极思考，畅所欲言。让名师大家说，这就需要引入网络课程和多媒体技术，为学生展示名家大师的观点，名家大师的操作视频，给学生以直接的感官认识，开拓学生视野，发散学生思维，比老师靠单纯口述或板书更让学生印象深刻[3]。而教师说，则起到了穿针引线的作用，肯定学生的正确认识，纠正学生的错误认识，引导学生学习名家的认识。（三）采用“三看七做一对照”实训教学模式“三看七做一对照”实训教学模式[4]，即学生在操作前一看教师示范，领会操作要领；二看视频中 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的操作录像，熟悉分解动作及流程；三看录好的自己的操作视频，找出错误的操作动作。七做即教师边强调操作要领边示范做；学生边对照老师动作边模仿做；学生一对一互相做；参照视频标准动作反复分解做；学生自我练习中教师指导做；将自己的视频与视频标准动作对照修正做；利用开放性实训室将标准动作系统巩固做。一对照是参照刺灸法质控图谱对照 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 的手法操作[5]。该实训方法通过带领学生反复实践操作，体会针下感觉，不断纠正自己的操作手法。变陌生为熟悉，使学生对于针灸的操作不再停留在“心中了了，指下难明”[6]。二、充分利用课余时间（一）吸取翻转课堂与碎片化教学[7-9]的精髓利用现代通讯设备，为学生提供网络交流学习平台。教师利用该平台，上传教学 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 ，名家视频，发布作业，验收学习成果。学生可以利用该平台与教师互动，同学间交流学习心得，上传学习成果。学生每天利用十五分钟零碎时间，练习豪针操作，并且录制视频，教师定期抽查，被选定的同学上传自己录制的练习视频，同学们共同观看，互相学习借鉴。《刺法灸法学》不同于其他课程，就在于它需要课下十足的功夫，需要铁杵磨成针的耐心，该平台的设立正是为了引导学生利用好课余零碎时间，养成良好的学习习惯，利用每天的积累，练出真功夫。（二）自主设计实验方案教师在课上提出问题，引发学生思考，学生以小组为单位，在课下查阅文献资料，寻找答案，设计实验。这一过程，正是学生探讨钻研，自主学习，团结协作的过程，不仅可以提高学生创新能力，还可以拓宽学生知识面，提高学生动手实践能力，提高学生人际交流能力，为学生将来进入科研领域和临床工作奠定基础[10]。（三）改革教学评价形式改变原来“期末试卷决定一切”的考核制度，综合考察学生一学期的成果。将期末成绩分为平时成绩（课堂表现，实训视频，实验设计）占20%，实践操作占20%，试卷成绩占60%。不论是平时成绩，还是实践操作考核都进行细化，量化，以做到公平公正。加入平时成绩，鼓励学生将功夫下在平时，而不是期末突击。加入实践考核，使学生不仅停留在书本理论知识的学习，而是勤于精进操作技术，更加注重实践能力的提高。全方位的考察，有助于学生提高综合素质。三、结语以学生为中心，丰富课堂形式，引导学生正确利用课余时间，改革教学评价体系等一系列教学改革措施，对于调动学生学习的积极性，提高学生实践操作能力，综合素质都起到良好的作用。虽然已收到总体成效，并且受到学生的广泛好评，但部分措施仍需要进一步改进。希望该系列措施的不断完善，能够为日后中医人才的培养发挥大力作用。Reference：[1]刘建新，卢厚青.案例教学法的起源、特点与应用研究[J].南京工程学院学报（社会科学版），2011，11（1）：60-64.[2]杨路，陈莹，吴春晓，黄泳，王升旭，李求实，肖炜.案例教学法在《刺法灸法学》中的应用初探[J].中国中医药现代远程教育，2016，14（09）：24-26.[3]劉荣，冯淑兰.多媒体教学及网络平台在刺法灸法学课程教学中的应用和评价[J].教育教学论坛，2016，（27）：257-258.[4]胡蓉.《刺法灸法学》实践教学改革的研究与实践[J].上海针灸杂志，2016，35（03）：376-378.[5]陈美仁，郭翔，李强，等.质控图检测法评判针刺提插手法的可行性研究[J].针刺研究，2010，35（2）：138-141.[6]王超，常小荣，杨茜芸，等.针灸学实训教学法探讨[J].中国实用医药，2010，5（7）：260-261.[7]谢洪武，刘福水，焦琳，陈日新.翻转课堂在《刺法灸法学》课程教学中的实践和效果分析[J].中国医学教育技术，2016，30（05）：559-562.[8]白增华，马原，谷忠悦，李春日，张志星，于本性，马铁明.基于翻转课堂教学模式的刺法灸法学实训课建构探索[J].中国中医药现代远程育，2016，14（15）：3-5.[9]白增华，马原，谷忠悦，李春日，张志星，于本性，马铁明.《刺法灸法学》实训课碎片化教学建构探索[J].中国中医药现代远程教育，2016，14（11）：25-27.[10]杨朔，曲姗姗，黄泳.刺法灸法学教学中学生自主创新实验的实践[J].中国中医药现代远程教育，2014，12（02）：68-70.Absrtact：Takingstudentsascenterandabilityasguidance，enrichingtheclassroomformofacupunctureandmoxibustion，fullyarousingstudents'enthusiasmforlearning，effectivelymasteringclassroomknowledge，guidingstudentstomakegooduseoftheirsparetime，improvingtheirpracticalability，andcooperatingwithoneanother.Inordertoimprovethestudents'comprehensivequality，weshouldjointlydesigntheexperimentscheme，improvetheinnovativeability，reformtheteachingevaluationmode，payattentiontothecultivationofthestudents'practicalabilityofacupunctureandmoxibustion，andimprovethestudents'comprehensivequality.Keywords：acupunctureandmoxibustion；abilityguidance；classroomform；comprehensivequality -全文完-