2023苏教版小学科学四年级下册教学计划、教案及教学总结（平铺式）含教材目录

苏教版小学科学四年级下册教学计划、 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 及教学总结第1单元冷和热1冷热与温度2热胀冷缩3水受热以后4水遇冷以后第2单元地球、月球与太阳5地球6月球7太阳8太阳钟第3单元昆虫9庞大的“家族”10养昆虫11探究昆虫的奥秘第4单元繁殖12用种子繁殖13用根、茎、叶繁殖14动物的繁殖第5单元生物与环境15生物与非生物16动物的庇护所17环境变化以后HYPERLINK"https://kx.zxxk.com/p/books-catalog216503/"\o"https://kx.zxxk.com/p/books-catalog216503/"专项学习像科学家那样教学计划小学苏教版小学科学四年级下册教学计划一、教学目标（一）情感、态度、价值观小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。（二）探究与兴趣目标科学探究的8个要素：提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 。科学态度目标：探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享。（三）科学思考能力在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。具体如下：①发觉与描述自然现象因果问题的能力觉察、产生和叙述另有假说和理论的能力。②产生逻辑预测的能力。③计划和实施控制实验测试假说的能力。④收集、组织和分析实验数据与相关资料的能力。⑤作出和运用合理结论的能力。二、教学重点和难点本册科学包含五个单元，共17课，但是却包含了（）个主要概念的分布：1.用温度表示物体的冷热程度，用温度计测量物体的温度。2.温度计的使用方法，连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表将数据记录下来，发现一杯热水变凉过程中温度变化的规律。3.绝大多数物体具有热胀冷缩的性质，运用物体热胀冷缩的性质解释生活中的一些现象。4.当温度升高到100℃时，水会沸腾，冰、水、水蒸气是同一种物质的不同状态。5.当温度降低到0℃时，水会结冰，水会从一种状态转变为另一种状态，并能解释生活中的一些现象。6.人类生活在一个巨大的球形天体上，人类认识地球形状经历了从简单直观的想象到根据经验、事实进行推测，最后通过实践证实的过程。7.月球概况，月球是地球的一颗卫星，月相的变化规律。8.太阳这样的天体叫恒星，太阳在一天中的高度变化规律和视运动轨迹，用量角器测量某一时刻的太阳高度角。9.日晷是古代人根据日影变化规律发明的计时工具，制作简易日晷，了解日晷的种类和工作原理。10.有顺序的观察，了解昆虫的共同特征，运用文字、数据、图示、列举等方式，描述昆虫的共同特征。11.通过饲养活动，亲历昆虫一生的几个发展阶段，观察日记，整理日记获取有用信息。12.通过探究活动，描述种子萌发的情况，学会一些用根、茎、叶繁殖植物的方法。13.知道动物的繁殖包括求偶、交配、生产以及哺育等一系列复杂的本能行为。14.认识生物的共同特点，理解生物与非生物之间的密切关系。15.大自然为动植物的生存提供了各种必需的非生物条件，列举动物依赖非生物材料筑巢或作为庇护所的实例16.设计并制作一个鸟巢给鸟儿安家，增强保护小动物的情感和意识。17.思考人类生活生产给动植物带来的影响，并尝试提出解决 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。感受现代科技在改善人类生活的同时所产生的不利影响。18.举例生物适应季节变化的方式，发现生活在不同环境的生物适应季节变化的方式是不一样的。举例出人类的生产、建造等活动引起环境变化，对生物的生存造成破坏性影响。在以上18个涉及的概念中，2、3、7、8、9、11、12、13、16是本学期的重点知识，但是在教学中如何把握学生掌握的度，既不过于浅显，让四年级学生感觉没有在科学通过探究得到成就感，也不能加大教学难点，让学生望而却步，所以在教学中引导并激发学生通过多种感官观察及生活经验来系统、科学的学习本册科学知识，并引导及调动学生的学习积极性，让学生通过自主观察并思考生活中事物间的联系，学习、认识事物的方法，也引导学生通过科学探究，既养成良好的科学探究习惯与科学思维，同时也认识到我们美好的世界，是需要学生自己去爱护、保护我们赖以生存的地球。三、各单元设计意图第1单元《冷与热》设计意图：人类生存在季节交替、气候变幻的自然界中。冷和热是人类最早观察和认识的自然现象之一，与冷和热有关的现象称为热现象。热作为能量的一种表现形式，与我们的生活息息相关。在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，人类对火的认识、使用和掌握，是人类认识自然，并利用自然来改善生产生活的第一次实践，从而开创了人类的文明史；在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开对热的利用。因此，了解、研究有关冷和热的知识，对于学生了解社会的进步和发展具有深远的意义。冷和热作为一种常见的生活现象，学生普遍对其较为关注，并有探究的欲望，如根据天气的冷热学生会增减衣服，把压瘪了的乒乓球浸入开水里烫一下，乒乓球会重新鼓起来等。人们对冷热规律的利用，如加热、制冷、散热、保暖等，学生也有一定的生活体验，容易引发学生的学习兴趣。针对学生的这一认知需求，教材结合生活中的冷热现象，充分利用实验、数据、图示等方式，帮助学生建构温度、热胀冷缩、物态变化等科学概念，以掌握热现象中蕴含的科学道理，也为小学高年级学习热传递和水在自然界的循环等知识奠定必要的基础。教材设计了一系列典型实验活动，这些活动新颖丰富，紧密联系生活实际，重在培养学生设计实验、动手操作、连续收集数据、绘制曲线图、分析解释、大胆想象等多项科学技能，以及严谨求实、一丝不苟的科学态度。此外，在小学阶段，学生要理解世界是物质的，物质是运动和变化的。第2单元《地球、月球与太阳》设计意图：本单元旨在通过引导学生认识地球、月球、太阳及其运动规律，帮助学生认识“世界是物质的，组成世界的物质是变化的”这一科学思想。人类生活在地球上，地球、月球和太阳属于太阳系中三类主要天体：行星、卫星和恒星。这三类天体占太阳系全部质量的99%以上。它们有规律的运动是太阳系天体运行的主要方式，也是地球上很多自然现象的根源，如日影长短和方向的变化、昼夜交替现象、四季轮回现象以及天气和气候的变化等。对这三类天体及其运动规律的认识贯穿了整个人类自然探索史。本单元通过引导学生认识地球形状、关注月相变化规律、观察并描述太阳在天空中的位置变化、发现并应用阳光下影长的变化规律，使学生意识到人类对天体的认识是逐步的、渐进的，对这些天体的认识会随着技术的发展和人类实践活动的深入而趋于全面。学生通过观察太阳的运动及阳光下影子的变化，总结出规律，结合人类历史上出现的各种日晷和圭表等计时工具，意识到人与自然之间的和谐互动。这些活动将进一步结构化学生对地球、月球、太阳的认知，拓展学生对地球形状探索史的认知、对月相变化规律的认知，同时将我国古代计时工具——日晷作为一个重要内容推荐给学生。第3单元《昆虫》设计意图：昆虫是地球上种类最多、数量最大的动物群体，人类已知的昆虫有100余万种，还有许多种类尚待发现。昆虫不但种类多，而且同种的个体数量也十分惊人，是一个名副其实的庞大“家族”。这个“家族”的踪迹几乎遍及世界的每一个角落，广泛适应各种环境条件，与人类生活密不可分。因此，引导本年段学生以昆虫为对象开展探究活动，了解昆虫的主要特征，知道昆虫的生命活动和生命周期再合适不过。学生大都有捕蝴蝶、捉蜻蜓、养蚂蚁的经历，他们对昆虫并不陌生，但是对昆虫的共同特征及其在生命周期内的变化，他们的认知存在着模糊和不确定。比如，会有凡是虫子都是昆虫的片面认识，知道昆虫有腿但说不准有几条腿、腿长在什么位置，等等。因此，帮助他们纠正认知偏差，形成清晰、完整的昆虫概念，完成阶段性学习是非常有必要的。本单元以“昆虫”为题，延续了低年段的学习方式，强调在亲历中发展科学思维。通过观察、饲养、实验探究等活动，充分调动学生的多种感官，将动手与动脑结合起来，在发展概念的同时促进学生思维水平的提升。本单元也是专项学习“像科学家那样”的深入，再次呼应“像科学家那样”的教材主线，为学生发展科学探究能力提供了一次实操机会。第4单元《繁殖》设计意图：繁殖的意义在于使子代继承亲代的特征，使生物得以繁衍生息。作为传宗接代行为的繁殖，是生物的共同特征，更是生物种群存在、延续的必要手段，它与生物的生长发育阶段共同构成完整的生命周期。同时，多种多样的繁殖方式，也是生物多样性和我们给生物分类的重要依据。因此，有必要在小学中年段，指导学生认识有关繁殖的重要现象和基本知识，使学生对繁殖建立完整的认识。在本单元之前，本套教材已经指导学生认识过多种多样的动物和植物以及它们的一生，学生对动植物的生命周期或多或少有所了解和认识，但缺少繁殖这关键而重要的一环。学生对动植物的繁殖有兴趣，但存在一些认知偏差，需要在学习过程中纠偏并满足其求知欲。从一个角度分析问题、找出一种原因、想出一种方法、了解一种形式，这属于线性思维。在现实生活中，仅有线性思维是远远不够的，还要学会多角度的发散思维。因此，本单元试图通过植物用种子繁殖和用营养器官繁殖、动物的卵生和胎生等，引导学生在了解事物的多样性的过程中，逐渐学会多角度地认识事物、思考问题，增长知识和智慧。本单元将知识建构与满足求知欲相结合，关注思维发展，引领学生经历完整的科学探究过程，指导学生借助图表记录实验现象，为后续顺利进行科学探究活动，提高科学探究水平做铺垫。第5单元《生物与环境》设计意图：自然界的事物由生物与非生物构成。生物生存依赖于环境中的非生物，生物会对环境变化作出适应性改变，同时，生物也会引起环境的变化。随着现代科技的发展，人类活动加剧了环境的变化，而环境的变化又会反作用于人类以及其他生物。学生在探索生物与环境关系的过程中，会进一步巩固对生物特征的已有认识，形成关注生命现象的积极态度，理解非生物对生物生存的重要性。生物和环境只有和谐相处，才能相对稳定地处于平衡状态，这正是目前人类所倡导的和谐、低碳的科学生活观念。四年级的学生已经掌握了一定的思维技能和探究技能，如比较、概括、推理、观察、记录、调查等。在本单元中，学生将通过研究生物与非生物的不同特点，发展归纳概括的思维技能，并学习使用图示表达复杂的关系；在调查动物的家的活动中，学生将进行较长时间的动态观察和原因探究；在研究生物与环境的关系时，学生将通过对相关资料的分析，发展推理、解释、评估等高阶思维能力。在前面的科学学习活动中，学生已经对生物的基本特征进行了观察、认识和研究，本单元在此基础上带领学生进一步研究生物生存与环境（主要是非生物环境）之间的关系。本单元的活动设计围绕“生物”“非生物”“环境变化”三个关键概念展开，按照“生物与非生物—动物的庇护所—环境变化以后”的逻辑线索层层深入，探究生物与环境之间的关系，使学生形成人与环境和谐相处的观念。专项学习《像科学家那样》设计意图：以落实《课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》对科学探究能力发展的目标为指向，结合教材编写组的研究，将科学探究过程细化为八个步骤，在遵循《课程标准》提出的要素基础上，又有一定的特色，包括：提出问题、作出假设、查阅文献、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流。这八个步骤在本套教材中遵循螺旋上升的设计思路：在低年段，由发现问题、寻找证据、分享交流这三个步骤统领；进入中年段以后，扩充为提出问题、作出假设、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流这七个步骤；进入高年段以后，又增加了查阅文献。通过这样的编写安排，对学生过程技能的训练和提升得以进一步凸显。本册教材的“像科学家那样”选取了“摆的快慢和什么因素有关”这一主题，通过提出“摆的快慢与什么因素有关”这个问题，让学生在教师引导下，亲历对这个问题的探究过程。在四年级，重点对提出问题、作出假设、搜集证据和处理信息进行较为细致的指导。首先，让学生进一步掌握提出问题的方法，在之前学习的基础上，引导学生提出“探究某种变化与什么因素有关”的问题；其次，强调在作出假设时，要尽可能把影响结果的因素都罗列出来，但一次只能选择其中的一个作出假设，培养学生“公平实验”的科学态度；再次，对实验中的观察、记录等证据搜集方法和要求进行指导，要求学生要认真、客观地做好实验记录，有条件的情况下，实验要多做几次，确保证据的准确可靠；最后，在信息处理上，将数据整理的方法引入科学探究活动，具体提出学生应运用表格，以后还会有更多的信息处理方法被运用在科学探究中。需要指出的是，虽然着重在四个方面提出了新要求，体现探究过程技能的螺旋发展，但并不意味着未被突出强调的方面（如得出结论、分享交流等）在探究过程中不重要，这些过程同样要让学生去经历，特别是之前学习的思考的方法，要给学生一些时间去加以运用。本册教材的专项学习“像科学家那样”主要由两部分构成。第一部分介绍科学家所具有的共同素养，以李四光、哥白尼、魏格纳和竺可桢为例，用科学家的事迹，使学生体悟科学家关注大自然，并力求解答大自然中无数的“为什么”，表现出“对世界充满好奇”“不盲从权威”“重视证据”“持之以恒”的科学品质。第二部分从观察摆及摆动现象入手，让学生亲历“提出问题—作出假设—设计方案—搜集证据—处理信息—得出结论—分享交流”的过程，着重对提出问题、作出假设、搜集证据、处理信息进行指导。从探究技能的提升来看，四年级逐步将学生进行对比实验的能力，从直接观察可见的现象及其变化，向需要通过收集数据、整理数据的对比实验上提升，在对比实验中牵涉的因素更多，更需要学生在细致观察的基础上进行思考与分析，并基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。对运用观察与测量工具，运用统计图表来记录、整理信息，以及有条理、合逻辑地陈述证据和结果，也有了更高的要求。第一部分引导学生理解科学家所具备的共同素养，总体而言偏重于科学学科所强调的态度、精神。每个学科都承担着学科育人的重任，科学学科在培养完整人格方面，理应突出学科的本质，传递科学的核心价值。而价值观念的塑造，是通过亲历探究活动逐步渗透的，这也就提醒我们，第一部分的内容要引领第二部分乃至整个科学教学活动中的价值追求。四、教学策略1．培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及实验用具开始，引导学生如何听讲、如何记录实验报告单、如何创新科学作业并将所学知识应用到生活中，都是在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的过程。在课堂上采取循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。2．重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设计进行教学设计。在教学活动的每一个环节注意从学生的生活经验出发，在实际生活中引导与科学间的联系，引导并让学生认识到学科学是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕捉有教育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，全面地，整体地实现课程目标，帮助儿童展开活动。3．儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与探究实验的方式，实现自我的，主动的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢于创新的能力。4．建构合理、科学的奖励制度，让学生学正确认识到自己教好的学习习惯及科学探究能力对自己科学学习的帮助。在奖励机制上采取多元的评价方式鼓励学生，让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会，感受成功的喜悦，从而培养起学习科学的兴趣和自信心。5．创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、科学技术，新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高科学教育的针对性、实效性和生动性，培养学生的核心素养。五、学情分析四年级小学生拥有活跃的思维并具备一定的动手能力。根据他们的年龄和心理特征，此阶段的课程内容以培养学生动手能力和创造能力，因此在今后的教学过程中要迸一步扩大学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主探究能力，培养学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的能力，联系他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。并在活动中促进学生学习方式的转变，激发学生的参与意识，合作交流和主动创新意识。六、教学进度安排表周次教学内容课时教学目标教学重点教学难点教具学具实践活动1-2第1单元冷与热1.冷热与温度11.通过感知水的冷热，知道用温度表示物体的冷热程度，可以用温度计测量物体的温度。2.学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表将数据记录下来。3.通过分析图表，发现一杯热水变凉过程中温度变化的规律。重点：学会正确使用温度计。难点：在一杯热水变凉过程中连续测量温度，并发现温度变化的规律。教师材料：玻璃温度计、烧杯、多用夹子、热水。学生分组材料：实验记录单。1.学会使用温度计。2.使用温度计测量水温。3.连续测量热水变量过程的水温度。2.热胀冷缩11.通过学习与实践，掌握酒精灯的使用方法。2.通过实验与分析，知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。3.能够运用物体热胀冷缩的性质解释生活中的一些现象。4.通过实验与分析，知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。重点：认识到液体、气体、固体都具有热胀冷缩的性质。难点：设计实验验证液体、气体、固体具有热胀冷缩的性质。教师材料：水槽、烧瓶、胶塞、细玻璃管、高锰酸钾水溶液、气球、温度计、铜球实验装置、酒精灯、火柴。学生分组材料：实验记录单。1.正确使用酒精灯2.验证液体、固体、气体热胀冷缩的性质。3.水受热以后11.通过观察与描述，知道水受热以后形态会发生变化。2.通过测量与分析，知道在一般情况下，当温度升高到100℃时，水会沸腾。3.通过比较冰、水、水蒸气的相同点和不同点，知道冰、水、水蒸气是同一种物质的不同状态。重点：了解融化和沸腾的条件。难点：利用曲线图，分析冰融化和水沸腾过程中温度变化的规律。教师材料：铁架台、三脚架、酒精灯、石棉网、温度计、烧杯、冰块、秒表。学生分组材料：实验记录单。1.研究冰融化过程中温度的变化。2.研究水沸腾前后温度和体积的变化。4.水遇冷以后11.通过观察与描述，知道水遇冷以后形态会发生变化。2.通过测量与分析，知道在一般情况下，当温度降低到0℃时，水会结冰。3.知道水会从一种状态转变为另一种状态，并能解释生活中的一些现象。重点：了解凝结和凝固的条件。难点：利用曲线图，分析水结冰过程中温度变化的规律。教师材料：铁架台、酒精灯、温度计、烧杯、铝箔纸、玻璃棒、冰块、试管、试管夹、秒表。学生分组材料：实验记录单。1.研究水蒸气遇冷以后的变化。2.研究水结冰前后温度和体积的变化。3-5第2单元地球、月球与太阳5.地球11.知道人类生活在一个巨大的球形天体上，知道地球大小、海陆分布等基本信息。2.阅读人类认识地球形状的科学史资料，知道人类认识地球形状经历了从简单直观的想象到根据经验、事实进行推测，最后通过实践证实的过程，体会随着经验和实践的深入，人类对地球形状的认识也在不断深入。重点：了解人类认识地球形状的历程。难点：将“地球是球形”的常识回溯到历史情境，让学生重新经历人类认识地球形状的过程。教师材料：各种关于地球的图片和视频。学生分组材料：地球形状模拟器、模型小船、充气地球仪、气球、气筒、陆地板块贴纸、记录用的纸和笔。1.在球面上模拟帆船回港的情况。2.在地球仪上标注麦哲伦环球航行路线。3.参考地球仪，将陆地板块贴纸贴在一个蓝色气球上。6.月球21.了解人类对月球的探索过程。2.了解月球概况，知道月球是地球的一颗卫星。3.知道月相名称，了解月相的变化规律。重点：了解人类对月球的探索过程。难点：知道月相名称，了解月相的变化规律。教师材料：有关月球的视频。学生分组材料：月球仪、塑料盒、沙、石子、泡沫球、手电筒、排球月相图。、1.模拟环形山的形成。2.模拟月球的公转，观察“月相”的变化。3.连续观察月亮。4.整理月相观察日记。7.太阳11.知道像太阳这样的天体叫恒星，了解太阳的概况。2.知道太阳在一天中的高度变化规律和视运动轨迹。3.会用量角器测量某一时刻的太阳高度角。重点：了解太阳的概况。难点：用量角器测量某一时刻的太阳高度角。教师材料：相关视频和图片。学生分组材料：量角器、线。1.用量角器测量太阳高度角。8.太阳钟11.知道阳光下物体影子长短与方向的变化规律。2.知道日晷是古代人根据日影变化规律发明的计时工具。3.会制作简易日晷，并了解日晷的种类和工作原理。重点：知道阳光下物体影子长短与方向的变化规律。难点：制作简易日晷，并了解日晷的种类和工作原理。。教师材料：相关视频和图片。学生分组材料：铅笔、手电筒、灯、影子模拟器、影子观察器、橡皮、指南针、影子观察记录纸、硬卡纸。1.研究物体影子的长短与方向的变化。2.用手电筒模拟太阳，观察物体影子的长短与方向是怎样随“太阳”的位置变化而改变的。3.研究阳光下小棒影子的变化。4.用硬卡纸和指南针制作一个地平日晷。6-8第3单元昆虫9.庞大的“家族”11.能通过有顺序的观察，了解昆虫的共同特征。2.能运用文字、数据、图示、列举等方式，描述昆虫的共同特征。3.能有意识地关注昆虫，提高对昆虫的研究兴趣。重点：描述昆虫的共同特征。难点：通过观察，了解昆虫足的数量及所在部位。教师材料：有关昆虫（包括甲虫）的实物或实物标本、图片或教学 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。学生分组材料：制作昆虫模型所需的枯树枝、开心果果壳、热熔胶枪等。1.观察这些昆虫，找出它们的相同之处。2.找出下面甲虫的相同之处。3.用身边的材料做一种昆虫模型。10.养昆虫21.能通过饲养活动，亲历昆虫一生的几个发展阶段。2.能像科学家一样记观察日记，并通过整理日记获取有用信息。3.在饲养活动中，能亲近、关注小动物，增强责任感。重点：能够悉心饲养昆虫，记观察日记。难点：能够整理日记，从中获取昆虫生长的信息。教师材料：教学课件。学生分组材料：养蚕相关工具、蚕卵、桑叶、方格纸、放大镜、日记本。1.养蚕，给蚕宝宝记观察日记。2.把蚕的一生画下来。11.探究昆虫的奥秘11.能够提出有价值、可以研究的问题，并进行合理的实验设计。2.经历完整的科学探究过程，学做科学家。重点：能够针对想要研究的问题，设计合理的实验方案。难点：经历科学探究的完整过程。教师材料：相关的课件资料。学生分组材料：观察日记、研究问题需要的材料。1.选择一个你想研究的问题，写出实验设计和你的发现。9-11第4单元繁殖12.用种子繁殖11.能够提取实景和图片中的重要信息，知道种子的内部构造及其与萌发成的植株的关系。尝试在电路中接入不同的用电器，体验科学探究的乐趣。2.能针对问题提出假设，探究种子萌发的特点和条件。3.能够根据种子的外形特点，推测植物传播种子的方式。重点：了解植物用种子繁殖的方式。难点：猜测种子的特点与其传播方式之间的关系。教师材料：双子叶植物的种子发育成植株的快镜头视频。学生分组材料：蚕豆或玉米的种子、苍耳种子、悬铃木的果球、放大镜、镊子、葵花子、玻璃瓶、纱布、水、土壤、盛土的容器、直尺、小木牌、毛皮。1.解剖种子，观察种子的内部构造。2.探究种子的萌发情况。3.仔细观察，猜测它们的特点与种子传播方式有什么关系。13.用根、茎、叶繁殖11.能提取文字或图片中的主要信息，知道一些植物可以利用营养器官——根、茎、叶来繁殖。2.能用红薯的根、菊花的茎、宝石花的叶来繁殖植物并展示成果。3.能分析和交流用根、茎、叶繁殖植物的成功经验或失败原因。重点：知道一些植物可利用根、茎、叶来繁殖。难点：分析用根、茎、叶繁殖植物的成功经验或失败原因。教师材料：能用根、茎、叶繁殖的植物的图片或视频资料。学生分组材料：红薯、菊花、宝石花、花盆、浅碟、瓷罐、土壤、小土铲。1.利用根、茎、叶繁殖。14.动物的繁殖11.能提取图文中的主要信息，知道动物的繁殖包括求偶、交配、生产以及哺育等一系列复杂的本能行为。2.知道动物的两种主要繁殖方式。3.针对观察和排序的结果，说出一些动物繁殖的方式和特点。重点：了解动物繁殖的一系列复杂行为。难点：看图片猜它们分别是哪种动物的孩子。教师材料：介绍动物求偶的视频资料、动物繁殖图卡、鸡繁殖图卡、胎儿发育图卡。学生分组材料：受精的鸡蛋、未受精的鸡蛋、玻璃碗。1.观察打开的鸡蛋，找一找蛋黄上有没有一个明显的小白点。12-15第5单元生物与环境15.生物与非生物11.理解并能描述出植物、动物的主要特点。2.能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。3.初步认识生物和非生物的密切关系。4.丰富对自然事物的认知，发展对未知自然事物的探究兴趣。重点：能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。难点：区分生物和非生物，分析生物与非生物之间的关系。教师材料：维恩图、课件、校园一角或自然界某个场景的放大照片。学生分组材料：探究学习报告单。1.识别生物和非生物。16.动物的庇护所11.能理解大自然为动植物的生存提供了各种必需的非生物条件。2.能列举动物依赖非生物材料筑巢或作为庇护所的实例。3.能比较和发现动物的生活习性不同，对庇护所的要求也不同。4.设计并制作一个鸟巢给鸟儿安家，增强保护小动物的情感和意识。重点：能理解大自然为动植物的生存提供了各种必需的非生物条件。难点：能比较和发现动物的生活习性不同，对庇护所的要求也不同。教师材料：相关教学课件、视频资料、动物庇护所图卡。学生分组材料：寻访调查记录表、鸟巢设计图纸、树叶、树枝、草茎、棉线。1.到校园里、池塘边、大树下寻访动物的家。2.给鸟儿安个家。17.环境变化以后11.能举例说出生物适应季节变化的方式，对比发现生活在不同环境的生物适应季节变化的方式是不一样的。2.能举例说出急速的天气变化和灾害性事件对生物生存造成的威胁。3.能举例说出人类的生产、建造等活动引起环境变化，对生物的生存造成破坏性影响。4.能以鱼道的设计为例，依据洄游鱼类的生活习性评估其合理性。5.能意识到工程设计需要综合考虑多方面因素，特别是由此引起的环境变化对生物的影响。重点：说出生物适应季节更替的方式并说明原因。难点：通过观察和分析，评估不同鱼道的工程设计是否合理。教师材料：多媒体资料。学生分组材料：学习单。1.小组合作分工完成学习任务单16-17专项学习像科学家那样2-31.通过自主阅读和交流介绍，了解科学家的事迹，知道科学家的共同素养，体悟科学家的科学精神，激发科学探究的意识。2.能够从观察单摆运动的现象中发现问题，经历“提出问题—作出假设—设计方案—搜集证据—处理信息—得出结论—分享交流”的科学探究过程，并通过回顾这一探究过程中各个环节的要点，形成对科学探究活动要素的整体认识。3.学习像科学家那样思考问题，记录实验数据，运用表格进行信息分析经过逻辑推理得出结论，并能够依据证据进行分享和交流。重点：了解和掌握提出问题、作出假设、设计方案、搜集证据、处理信息等方面的新要求。难点：提出“某种变化与什么因素有关”的问题，并根据这个问题作出假设，设计对比实验时通过控制变量来做到公平实验。教师材料：教学课件。学生分组材料：可调节摆长、摆重和度量摆幅的单摆装置，铁架台，细线，钩码，卷尺，秒表，实验记录表等。1.探究摆的快慢与什么因素有关。18期末复习教学设计1.冷热与温度【教学目标】科学知识：知道温度可以表达物体的冷热程度；知道用温度计可以准确测出物体的温度，知道温度的单位；知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的；知道测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。科学探究：能正确使用温度计测量水温；能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据；通过探究活动得到数据，并分析数据和图表，概括温度变化规律；科学态度：对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学；体验到亲历科学探究过程的乐趣。注重实验习惯的培养，会仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等；注重实验小组合作意识，能有效分工合作；在科学探究中，敢于猜想，通过探究验证自己的猜想。科学、技术、社会与环境：认识到测量工具的使用使人们生活更加精准、便捷；知道人们根据生产、生活所需设计、制造不一样的工具。【教学重点】会正确使用温度计测量水温。【教学难点】能连续测量一杯热水的降温过程并及时记录，分析数据、总结规律。【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：温度计、烧杯、热水、铁架台、温度计夹、计时器等。【教学时间】1课时【教学过程设计】活动导入：同学们，今天老师准备了三杯水，请同学们仔细观察一下，它们有什么不同的地方？生1：有的冷有的热，冷热程度不同；生2：水温可能不同。提问：你是根据什么来判断水温有可能不同的？生：根据杯子上面有水汽冒出，来判断水温可能不同。那有水汽冒出的两个杯子，哪个杯子中的水热一点呢？生：用手摸一摸。提问：你是想用什么感官帮助你判断水温？生：皮肤。小结：没错，皮肤可以感觉物体的冷热，也就是物体温度的差异。【板书：温度：物体的冷热程度冷热与温度】10．提问：谁的手指皮肤足够灵敏，来试一试？（请学生演示，教师讲解：将两手的食指分别插入热水和冷水中，5秒后同时插入温水中）能具体说一说感觉吗？11．生：左手（先放入热水）感觉到的温水凉一些，右手（先放入冷水）感觉到的温水热一些。12．提问：最后同时插入的同一杯水，只有三杯水。同一杯水，它们冷热应该一样的啊！怎么会一只手感觉冷一些，一只手感觉热一些呢？是不是我们感觉出了问题？13．生：左手先放在热水中，突然放到温水中，就会感觉冷一些，而右手先放在冷水中，再放入温水中，感觉就会热一些。［设计意图：以一个简单的活动导入新课激发学生兴趣，在活动中应用感官的同时充分感觉，而活动结果的设计使学生意识到人的感官感觉到的冷热程度模糊而不精确，感官确实会出现差错，所以工具更加可靠、准确，需要使用测量工具使其数据化。]二、学会测量：使用温度（一）介绍温度、温度计、温度的单位提问：用皮肤感觉的结果有时不太准确，我们要如何准确地知道水的温度呢？生：用温度计测量。提问：介绍你见过、使用过的温度计。生1：班上同学不舒服，老师用额温枪测他有没有发烧；生2：早上学校门口有测量体温的机器；（补充：红外测温仪）生3：时钟上有表示温度的部分。（补充：寒暑表）……总结：是的，这些测量物体温度的工具统称为温度计。【板书：测量工具：温度计】PPT出示各种各样的温度计：它们都是用来测量什么物体的温度？生：体温计/红外测温仪/额温枪测量人的体温，寒暑表测量所在房间空气的温度……提问：一般体温或者房间的温度是多少呢？生：人体36度，房间25度等。10．提问：“度”还叫什么？11．生：摄氏度。12．总结：没错，这就是温度的单位——摄氏度，写作℃。【板书：摄氏度（℃）】13．提问：这些温度计可以用来测量水的温度吗？14．生：不可以，因为水的温度高，这些温度计的测量范围不够。15．师：真是细心、会思考的孩子，那么我们一起来认识实验室常用的温度计。【设计意图：当想到需要使用温度计，就“顺藤摸瓜”地了解学生原有经验中对温度计的了解，说一说常见的、常用的温度计，知道不一样的温度计有不一样的用途，从合适的量程角度入手认识实验室用温度计。】认识实验室温度计1．出示温度计：温度计是什么材料做成的？在使用时要注意什么？2．生：玻璃做的温度计，要轻拿轻放，注意安全。3．活动要求：请以小组为单位，观察温度计由哪些部分构成。4．学生小组活动：观察温度计并讨论。5．学生分享讨论成果：温度计里有红色的、细细长长的液体（补充：煤油），最顶头有一个红色的圆泡，玻璃管外壁有刻度（追问：观察刻度，这支温度计测量物体的温度范围是多少摄氏度？每一小格代表多少摄氏度？），最尾端注明了“℃”，有一个方便悬挂的小孔等等。6．结合PPT总结：“液泡”、“液柱”、“刻度”、“单位”。［设计意图：先让学生自己观察温度计的构造，学生观察得细致而全面。在观察过程中，学生联想每一部分的作用，从而初步形成使用方法，再经过教师指导，印象深刻，为学习其他工具的使用打好基础。直接用温度计解决上一环节的问题，学生学以致用的同时，趁热打铁地联系温度计的使用。]（三）学会使用温度计1．总结：我们已经根据水温的范围选择了合适的温度计，使用前需要再次检查温度计的液柱，并调整。出示PPT：①观察温度计：量程和分度值，检查液柱有没有断处，可以甩动消除；②选择温度计：根据估计水的温度，选择合适的温度计；提问：接下来如何使用温度计测量水温？2．学生发言讨论温度计的用法，教师适时引导，得出正确的使用方法。（PPT展示）③测量：温度计下端的液泡要完全浸没在液体中，不能碰到容器的底和壁。（追问：为什么不可以碰到杯壁？生：碰到杯壁测到的是杯壁的温度）④读数：要等温度计内的液柱不再上升或下降时才能读数，温度计不拿出来，并且要使视线与温度计液柱的顶端相平。（追问并补充：如果液柱没有停下说明还没有测到水的温度，视线不相平看的不准确）3．提问：你学会了吗？谁来试一试使用温度计测量讲台上三杯水的温度，其他同学做裁判，观察他们的使用方法对不对。4．请学生演示实验，讨论操作是否正确，并且正确地记录数据。［设计意图：先由学生讨论温度计的使用方法，提出注意点，请学生分析为什么要这么做，在暴露学生思维并纠正的同时，强化了对温度计使用方法的理解，再用选一选的方式，再次检验掌握程度。】探究活动：热水变凉的规律提出探究问题引导：此时水的温度跟刚上课时的温度一样吗？生：不是，水已经冷了一些了。启发：关于热水变冷的过程，你有什么想研究的问题？生1：为什么水会变冷？生2：温度下降的速度是什么样的？生3：最后会下降到多少度？……总结：我们先来研究热水变冷过程中温度的变化规律。说一说你的猜测。学生讨论：一部分学生认为水变冷的速度是一样的，所以现在比较冷的说明刚刚就是比较冷的；另一部分学生认为水变冷不是一直是一个速度，可能有时快，有时慢等等。设计探究方案提问：我们可以怎么研究这个问题？生1.：把一杯热水放在桌上，观察它的温度变化。生2：先记下水的温度，再每过1分钟测量一次温度，记下来。PPT出示，请学生总结：①将温度计的液泡完全浸没在水中，待液柱不再上升，读出示数，作为“0分钟”时的温度；②每隔2分钟读出温度并记录。温馨提示：（1）安静观察（2）真实记录时间/分钟024681012温度/℃（三）完善探究方案提问：关于实验，老师还有几个需要注意的问题，请同学们分小组讨论。PPT出示：①测量过程中，温度计能不能从烧杯中取出？②实验所需材料有哪些？③小组内如何分工合作完成实验？学生分组讨论后汇报并说明理由：温度计不能拿出水面。出示温度计夹和铁架台：为了固定温度计，老师给大家准备了专门固定温度计的铁架台和温度计夹，按顺序安装装置。还需要什么器材？生：计时器/秒表活动要求，出示记录单：老师统一为大家计时，请大家分配好搭建装置、读数、记录、画图等工作。（四）实验探究并记录1.分发实验材料。2.学生完成实验，并记录、分析数据。（五）分析数据并总结学生汇报数据和结论。我们发现用表格记录的数据不方便我们观察，老师教你们学习一种新的处理数据的方法。我们将这些数据绘制成曲线图我们来看看。（教师讲解曲线图各部分代表的意义。同时教师根据学生数据绘制曲线图)师生共同总结出热水变凉过程中的温度变化规律——先快后慢。【板书：热水变凉温度下降先快后慢】。［设计意图：引导学生主动探索水温变化的规律，设计实验、猜测，并将数据以画图的形式更直观地表达，总结规律。教学中重点讨论了实验方法，从学生自己讨论出粗略的操作方法，到教师提出细节问题，学生讨论并思考解决办法，引导学生学会设计实验、考虑细节，教会学生合理利用测量工具，以及分析处理数据的能力。]四、拓展延伸1．启发：如果继续观测，会有什么结果呢？2．学生测量、猜测：会都跟室温差不多。3．提问：你准备怎么研究这个问题？课后小组讨论，一起试一试验证你们的猜想！［设计意图：启发学生乐于思考相关的科学问题，并鼓励学生设计实验，学以致用，让学生体会探究的乐趣、掌握探究的方法。】【板书设计】1．冷热与温度温度：物体的冷热程度表示测量工具：温度计单位：摄氏度（℃）热水变凉温度下降先快后慢2.热胀冷缩【课标落实】1.本课通过一系列观察、设计、探究等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。科学知识：知道温度计是利用物质热胀冷缩的原理做成的；通过实验、观察、分析、归纳出液体、气体、固体都具有热胀冷缩的性质；了解生活中常见的热胀冷缩现象及其应用。科学探究：在教师引导下，能设计探究实验，研究物质受热和冷却后体积的变化；在教师引导下，能观察并描述物质在受热和冷却后体积发生的变化现象；在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析实验结果，得出结论；在教师引导下，能用热胀冷缩这一科学原理解释生产、生活中的现象。科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣；乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣；在科学探究中能以事实为依据。科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。6.3热可以改变物质的状态，以不同方式传递，热是人们常用的一种能量表现形式。6.3.2加热或冷却时物体的体积会发生变化.知道物体一般具有“热胀冷缩”的性质。【教材分析】《热胀冷缩》是苏教版科学四年级下册第一单元《冷和热》的第二课。通过前面一课的学习，学生已经了解了液体的冷热现象，学会了用温度计来测量液体的温度。本节课进一步带领学生学习物质在受热和冷却以后体积会发生什么变化，并尝试利用热胀冷缩这一原理解释生产生活中的现象。本课教学内容分为四个部分。第一部分，通过温度计液柱上升和下降的现象引发学生的思考，引导学生探究液体受热和受冷时的体积变化。第二部分，通过设计实验研究气体受热和受冷时体积的变化。第三部分，通过铜球的加热和冷却实验，研究固体受热和冷却后体积的变化。第四部分，利用热胀冷缩的科学原理解释生活中的一些现象，将学习与生活密切相连，巩固所学知识。【学情分析】在日常生活中，学生对物体受热和遇冷以后会发生变化有了初步的了解和认识，在前一课的学习中已经认识到了物体的温度有冷热之分。虽然热胀冷缩现象比较常见，但学生并不能从科学的角度去解释这些现象。所以，本节课通过一系列探究实验帮助学生理解热胀冷缩的概念，初步认识到液体、气体、固体在受热和冷却后体积都会发生变化。着重培养学生设计实验和分析实验现象得出科学结论的能力。从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生对科学实验有着浓厚的兴趣，并已形成了一定的科学思维品质，具备初步的科学探究能力，设计实验和系统探究的能力有待提高。【教学目标】科学知识：1．知道温度计是利用物质热胀冷缩的原理做成的；2．通过实验、观察、分析、归纳出液体、气体、固体都有热胀冷缩的现象；3．能用热胀冷缩这一科学原理解释生产、生活中的现象。。科学探究：1．能设计实验，探究物质受热和受冷后体积发生的变化。2．能观察并描述物质在受热和冷却后体积发生的变化现象。3．能在教师引导下，依据证据运用分析、推理等方法，分析实验结果得出结论。4.能掌握酒精灯的正确使用方法。科学态度：1．在科学探究中，乐于尝试运用多种材料、多种方法证明物质的热胀冷缩现象。2．在进行物体热胀冷缩实验中，感受科学学习的乐趣，并逐步形成严谨细致的学习态度。科学、技术、社会与环境：了解热胀冷缩原理在人类生产生活中的应用。【教学重点】认识到液体、气体、固体都有热胀冷缩的性质。【教学难点】设计实验研究物体受热和受冷时体积的变化。【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：烧瓶、空心管、胶塞、红色水、记号笔、烧杯、冷水、热水；锥形瓶、气球；铜球、铁环、酒精灯。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境，引入新课1．师：上节课我们学习了温度计的使用方法，你掌握了吗？请你读一读这支温度计的读数是多少？（请学生对温度计进行读数。）2．师：同学们真棒，都已经掌握了温度计的正确读数方法。与液柱顶端平齐所对应的刻度就是温度计的读数。现在，把它们分别放入两杯水中，请你认真观察它的液柱分别有什么变化。3．播放视频，请学生仔细观察。师：你观察到什么现象？说明了什么？4．学生交流：一杯水中，温度计液柱上升，说明是热水；另一杯水中，温度计液柱下降，说明是冷水。5.教师追问：为什么温度计的液柱会上升下降？难道它变多或变少了吗？6.学生猜测：液柱中的液体受热时，体积变大；受冷时，体积变小了。7.教师结合学生的回答，提出本课的探究活动：液体受热和受冷时体积会发生什么样的变化呢？［设计意图：创设简单的情境，带领学生复习旧知，并激发学生兴趣，通过现象的分析，探求其中奥秘。]二、探究物质受热和受冷时体积的变化活动一：会升降的水柱1.师：我们以水为例来研究液体的体积在受热和受冷时是否和同学们刚才所猜测的那样会发生变化。我们也来装一瓶红色液体（出示烧瓶装水），在液面处做好标记，现在它的体积是这么多。如果它的体积发生了变化，我们可能会看到什么现象？2．学生发表观点：可能会看到液面升或降。3．师：那我们先把瓶子放入热水中，老师课前做了实验，请你认真观察它的体积是否发生了变化。（放入热水中：1分钟后……3分钟后……5分钟后……）。它的体积发生变化了吗？4．学生发表观点：没有看出明显的变化；好像有一点点变了。5．师：我们再来看看它在冷水中，体积有没有变化。（放入冷水中：1分钟后……3分钟后……5分钟后……）你觉得它的体积有没有变化：6．学生交流：可能变化不明显，看不出来；或许是瓶口太大。7．师：同学们回忆一下温度计的设计是如何使我们明显地看出里面的液体体积发生了变化的？8．生：温度计里面的管子很细。9．（出示带细管的胶塞）师：我们也给它塞上一根细细的管子，再来看看呢？接下来该怎样进行实验呢？10．生：还像刚才一样把它分别放入热水和冷水中，观察细管内红色水柱有没有变化。11．师提醒注意事项：胶塞要塞紧瓶口；在把烧瓶放入热水和冷水中之前，要先标记出空心管中水面的位置；实验后及时记下细管中水面的位置，并与实验前进行比较，得出实验结论。12．学生分组实验并记录，教师巡视指导。13．小组汇报现象：放入热水中，红色液体上升，放入冷水中，上升的红色液体又下降。师引导：红色液体上升或下降，是它变多变少了吗？（不是，是体积变大变小了）14．师生共同小结：液体遇热时体积会膨胀变大，遇冷时体积会收缩变小。活动二、玻璃瓶吹气球1．出示一个空的锥形瓶，师：如果这个瓶内装满了空气，那么空气在受热或受冷时，体积会不会也发生变化呢？2．学生发表观点。（受热也会变大，受冷也会变小）3．师：如果瓶内空气的体积发生了变化，你觉得能不能看出来？4．生：看不出来，它会从瓶子中跑出来，可以给它塞住。5．师：塞住就能看出它的体积有没有变化吗？6．学生交流。教师相机引导：玩气球时，空气体积的大小会影响气球的大小。出示气球，它能帮助我们吗？7．学生说方法：将气球套在瓶口，并请其演示。提醒：我们研究的是瓶中的空气，那套之前先把气球内的空气排掉。8．师生共同商讨制定实验方案：将气球套在瓶口，先放入热水中，观察气球的变化；再放入冷水中，观察气球的变化。教师提醒注意事项：气球套在瓶口之前要先将里面的空气排出去；仔细观察气球的变化并前后进行比较。9．学生分组实验并记录现象。10．师生交流：放入热水中，气球变大，放入冷水后，变大的气球又缩小。11．小结：气体在受热时体积也会膨胀变大，受冷时体积收缩变小。活动三、会变胖瘦的铜球1．师：液体和气体的体积受热和受冷时都会发生变化，那固体有没有这样的性质呢？（出示一个铜球）猜猜看，它受热或冷却后体积会有什么变化？2．学生猜测，自由回答。3．师：看来同学们的想法不一样，怎样来验证我们的猜测呢？生：可以加热看一看它的体积有没有变大。4．师：实验之前，请同学们先想一想如果铜球的体积发生了变化，我们怎样能知道呢?5．学生思考:可以找一个东西包住它，如果加热后包不住了就说明它的体积变大了。6．师：同学们考虑的很全面，这儿有一个铜球的好伙伴（出示铁环，教师演示铜球刚好通过铁环），如果铜球的体积发生了变化，我们可能会看到什么现象呢？7．师：的确，我们可以给铜球加热后，再看它还能不能通过铁环，如果不能，说明它的体积变大了。我们今天选择用酒精灯给铜球进行加热。酒精灯的使用有一定的危险性，所以，我们首先一定要认真学习如何安全、正确的使用它。8．播放酒精灯的操作使用视频，并归纳酒精灯使用的步骤。提醒实验操作：先试一试铜球通过铁环的情况；点燃酒精灯，加热铜球1分钟，试一试铜球能否通过铁环；熄灭酒精灯，将铜球放入冷水中几秒钟，再试一试它能否通过铁环。同时提醒学生：整个实验过程不能用手触碰铜球，以免烫伤；实验时戴好防护手套9．学生分组实验，教师巡视指导。10．学生汇报实验发现，得出结论：固体的体积也是受热后膨胀变大，遇冷收缩变小。11．小结：绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；遇冷时，体积会收缩。这种现象叫作热胀冷缩（板书课题）。现在你能解释温度计液柱高度变化的原因了吗？12．学生尝试解释。13．教师总结：温度计就是利用液体热胀冷缩的原理制作而成的。［设计意图：探究实验环节，教师充分以学生为中心，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式，让学生自主进行实验方案的设计，扶放结合，充分发展学生的科学思维，旨在培养学生分析和解决问题的能力。]三、联系生活、拓展延伸1．出示一个瘪了的乒乓球，你能利用今天所学的知识想办法将它复原吗？2．学生想办法并上台演示，教师进行肯定评价。3．（出示图片：轮胎在夏天容易爆胎、夏天架电线时不能拉得太紧等）请思考原因并解释。4．学生尝试解释。5．师：我们生活中还有很多利用物体热胀冷缩性质的例子，希望同学们课后留心观察、认真思考，把你的发现告诉身边的同学！［设计意图：学习的目的在于应用。在学生掌握了知识以后，让学生了解热胀冷缩在生产与生活中的应用，并应用物体热胀冷缩性质去创造性地解决实际问题，能激发学生学科学、用科学的积极性。]【板书设计】2．热胀冷缩受热受冷液体气体体积变大变小固体3.水受热以后【课标落实】1.本单元通过一系列观察、探究、阅读等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。科学知识：测量、描述物体的特征和材料的性能。测量、描述物体的特征，认识融化和沸腾的概念。科学探究：在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。科学态度：在科学探究中能以事实为依据。能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。科学、技术、社会与环