数学思维能力在高中数学教学中的培养 Summary：高中阶段学生的思维能力受学生过往学习经验和学习基础的影响，教师在高中阶段对学生数学思维能力培养要讲究一定的方法，也要抓住重要的教学机会，尽可能在学生学习状态好的情况下，对其进行思维训练，不仅可以让数学思维能力培养教学事半功倍，还能够提高学生的数学学习积极性。本文，主要围绕高中数学教学具体怎样培养学生数学思维能力的问MATCH_
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_1714239198653_1展开探析。Keys：高中数学；数学思维能力；培养策略引言：高中是学生接受教育的重要阶段，学生面临着人生第一大考－高考。数学学科在高考的占分较高，重视学生的思维能力培养，可以更容易帮助学生找到学习的方法，提升对知识融会贯通的能力，提高数学学习成绩。事实上，目前高中数学教学普遍性地存在数学思维能力培养差的问题，及时审视数学思维能力培养教学工作中的问题，可以针对思维培养中存在的问题有效改进，提高教师的思维能力培养的水平。一、培养学生数学思维培养的意义 首先，数学工作的开展是以新课标为指引，2022版的新课程
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明确要求，高中数学教师要分别从知识技能、数学思考、问题解决与情感态度四个方面开展数学教学活动。对学生的数学思维培养是始终贯穿于四项教学的始终，串联四项教学活动的内在因素。加强对学生的数学思维培养，不仅对提升学生的数学知识技能有所帮助，还能够让学生对数学学习的情感与态度发生转变，提高学生数学学习的积极性。其次，素质教育理念要求教师分别从数学抽象能力、建模能力、逻辑推理能力、数据分析能力四方面对学生的数学素养进行培养，综合来说，数学逻辑思维培养是教学的重点，应当引起教师的高度重视。二、高中数学教学中数学思维能力培养现状（一）教师教学思维培养方法单一高中阶段的数学学习活动难度大，教师应具备突出的思维能力培养水平，掌握多种思维能力培养的方法，才能够在教学中体现出相应的教学成果。目前，大部分高中数学教师所掌握的数学思维培养方法极少，主要是以数形结合思想运用、习题演练、知识串讲的培养方式为主。实际上，随着教学的发展与变化数学学习的难度在不断地提高，学生所面对的题型和数学生活问题更加的活泛，教师单一的数学思维培养方式难以满足学生发展之需要，是会影响学生发展的。（二）学生思维方式单一高中的数学知识难度高，在高中数学教学中具备突出数学学习能力的人数毕竟是少数，通过对学情客观分析不难看出，有80%以上的学生对基础性的数学知识理解和掌握能力都是非常缺乏的，所以，所拥有的数学思维通常以理解概念时产生的思维为主，解题时也是以
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、概念和单一的思维方式对待数学问题，数学思维能力非常弱。（三）师生关于思维能力培养问题探究少尽管师生都很明白，数学教学中思维培养存在很大的问题，但是真正直面问题，师生共同针对思维培养进行探究，尝试解决掉它的毕竟是少数。要想深度地解决掉数学思维培养工作中存在的问题，师生必须共同面对、行动起来，分别说出各自存在的问题以及想法，在此基础上，达成共识，制定出有效的数学思维培养的对策。三、高中数学教学中数学思维能力培养的对策（一）从学生图形分析能力方面培养学生的思维能力在高中数学教学中，有大量教学内容涉及图形知识，而且数形结合思想是高中数学教学的重点，教师在教学中对学生思维能力的培养要抓住识图、读图的机会，通过训练学生分析图形、观察图形、解析图形的能力，从而培养学生的数学思维以及对知识的应用能力。例如，教师在开展高中数学《椭圆》这一节数学课时，重点的教学内容如下：当焦点在x轴时，椭圆的标准方程是：x^2/a^2+y^2/b^2=1，(a>b>0)；当焦点在y轴时，椭圆的标准方程是：y^2/a^2+x^2/b^2=1，(a>b>0)；其中a^2-c^2=b^2推导：PF1+PF2>F1F2(P为椭圆上的点F为焦点）那么，首先，教师的数学思维培养要遵循大纲的认知要求、技能要求、能力要求，其次，让学生在读图、分析图形的过程中，尝试用数学简单的逻辑关联词，（充分条件、必要条件等）来梳理图形中的关系，整理自己的解题思路，从而通过有效地学习能够推导出椭圆PF1+PF2>F1F2的结论，提高学生的椭圆学习的逻辑思维与推理能力。（二）从一题多解方面训练学生的逻辑能力上述，在分析学生数学问题时笔者明确指出，高中数学教学中存在学生思维能力弱、思维方式单一的问题。一题多解即是一种数学思想，也是一种培养学生思维能力的有效方法。若是教师能够将学生做大量题型的时间节省出来用来培养学生运用不同思维解决同一问题的能力，那么，学生的数学思维自然会得到不断提升。（三）从学生质疑数学知识方面培养学生的数学能力高中数学教师思维培养的难点在于不清楚学生思维问题的节点，通过培养学生质疑问题、提问问题的能力，就能够针对性地找到破解学生思维培养难题的密码。此环节的教育工作应当这样开展：1.教师要重视学生质疑问题能力的培养。2.在课前学习环节，学生自学遇到问题学生应及时标注随后寻求解惑；课堂学习活动，学生遇到问题可当堂起立指出，由教师做出相应解答；在课后学习环节，遇到困惑第二天及时向问题提问，除此以外，数学教师也可以让课代
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统计学生每章节、每单元数学思维培养中遇到的问题，整理后由教师做出统一讲解。3.营造学生质疑问题的氛围。为了更好地推进学生质疑能力培养工作的开展，教师对积极提问问题学生应予以表扬，针对提出问题具有代表性、典型性、创新性的要在班级内树立学习典范。结语：数学思维能力是高中数学教学的重点。面对数学教学中思维能力培养存在的问题，教师要采取有效地教学法，通过制定科学的教学方法，抓住思维培养的重要时机，从不同方面训练学生的数学思维能力，提高学生的整体数学逻辑思维能力。Reference：[1]高中数学教学如何培养学生的数学思维能力[J].陈富平.考试周刊.2018（A5）[2]浅析高中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].徐颖.读与写（教育教学刊）.2017（09）[3]彭方芳，郑绿洲.浅析如何在高中数学教学中培养学生的思维能力[J].新课程，2021（41）：25. -全文完-
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