人教版五年级上册英语全册教案

-.z.小学英语五年级上册第一 单元 初级会计实务单元训练题天津单元检测卷六年级下册数学单元教学设计框架单元教学设计的基本步骤主题单元教学设计 Unit1what’shelike"第一课时教学目标与要求1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：young,heavy,old,funny,kind；2、能掌握句型：Who’syour…"What’she/shelike"并能在具体的语境中运用；3、培养学生热爱、尊敬教师的情感。教学重点Let’slearn局部的单词：old，shortthin，tall，strong,young,funny,kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。教学难点如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’sstart局部在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此局部的辅垫作用，可根据实际教学需要进展使用，并帮助学生熟悉教材容的变化。教学准备　　1、准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八单词卡；　　2、准备一些教师的照片或图片；3、准备录音机及录音带。教学方法小组合作法、情景教学法教学过程设计　　1、Warm－up〔热身〕　〔l〕播放Let’sstart下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型："Ihaveanewfriend.He’stall.He’sstrong,too.〞并结合相关人物的图片，引导学生复习strong，tall，short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。　〔2〕日常口语练习，容可参考如下：　　T：Hello,everyone！Welebacktoschool!Nicetoseeyou!　　Ss:Nicetomeetyou!　〔3〕问学生几个问题，引出本课重点容。具体会话可参考如下：　　T：Hi，everyone！Nicetoseeyouagain．Whatgradeareyouinnow？　　Ss：We’reinGrade5．　　T：DoyoulikeyournewEnglishbooks(newclassroom,newteacher)？　　Ss：Yes！　　T：WhatarewegoingtotalkaboutinUnit1？Guess！What’sthetopicofUnit1？　　2、Presentation〔新课呈现〕　〔l〕出示Let’sstart局部图片，介绍说：Rabbithasmanynewteachersinherschool.Doyouhavenewteachers"引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后说："今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？　〔2〕出示Let’slearn局部的图片，向学生介绍说：TheyareSarah’steachers.Describetheseteachers．引导学生结合预习局部答复出strong，tall，short，thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kindold，funny。可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。　〔3〕可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。　〔4〕根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是Let’slearn配图中的哪一位：MrHuistheartteacher.What’shelike？He’sshortandthin．完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是Sarah的新教师。再引导学生利用Let’slearn局部所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习稳固所学新词。　〔5〕试着写单词。写四会单词，让学生跟写或在单词卡片反面仿写，到达听、说、读、写四会掌握新词的目的。　　3、Let’splay(趣味操练)　　〔1〕Let’sfindout(找一找)指导学生用所学新词和句型描述Let’sfindout局部几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八新词卡片继续进展结对或小组活动，如：MynewChineseteacheristallandstrong.Whoishe"让其他学生选出正确的图片。　　〔2〕Let’ssing(唱一唱)放歌曲"Mynewteacher〞的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。　　4、Consolidationandextension〔稳固与扩展〕〔l〕让学生做本单元ALet’slearn局部的活动手册配套练习。〔2〕让学生模仿Let’sfindout局部的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。〔3〕让学生参照Let’sfindout局部设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言：Sheistall．She’sbeautiful．She’sveryyoung．Wealllikeher．Who’sshe？〔4〕让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。板书设计Unit1what’shelike"　　old，shortthin，tall，strong,oung,funny,kind第二课时教学目标与要求1、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：Doyouhavenewteachers"Yes,wehaveanewEnglish/math/art/science/English/puter/music/P.E.teacher.Who’syourEnglish/math/art/science/English/puter/music/P.E.teacher"Mr.Zhao/MrMa/MissLiu…What’she/shelike"He’s/She’sthinandshort.Andhe’s/she’sverykind.2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的容；3、能将所学的句子运用在游戏当中，并能在实际情景中进展运用。教学重点　　本课时的重点掌握句型是：Who’syourmathteacher？MrZhao．What’shelike？He’sthinandshort.He’sverykind要求学生能在相似的情景中完成替换练习，能灵活运用这些句子进展交际。教学难点　　Let’stry这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 。教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上；　　2、准备一些教师的照片或图片；3、教师准备录音机及录音带。教学方法情景教学法教学过程设计　　1、Warm－up〔热身〕〔1〕教师放歌曲"MyNewTeacher〞，让学生感知并复习歌曲中语言。〔2〕结合画有人物不同相貌特征的教学图片进展关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。口语练习容可参考如下：　　A：Goodmorning/afternoon.Look!Ourmathteacherisveryyoung.He’stallandthin.　　B：Thisisourmusicteacher.She’syoung.She’sveryfunny.　　A：Who’syourartteacher？　　B：MrHu．　　A：What’shelike？　　B：He’sshortandthin！　　2、Let’stryandtalk(操练)Let’stry　　反复播放Let’stry局部录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉教师的图片，用英语说出他们是谁，用句型："Who’she/she"What’she/shelike"〞提问学生。此后再转入Let’stalk局部对话的详细学习。教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。Let’stalk〔1〕教师播放Let’slearnA中的四句话〔声音见媒体素材的Alearnsentences.wav〕。教师说："这位胡教师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位教师又瘦又矮呢？〞出示Let’stalk局部的人物图片，让学生快速找出MrZhao。然后教师分别说出教师姓氏：MrMa／MissLiu…．这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。〔2〕听录音，跟读Let’stalk局部的对话。引导学生指现图中的人物MrZhao是Englishteacher,而录音中的人物说的是mathteacher。〔3〕教师再次出示人物图片，让学生分别对人物进展描述，可利用句型："Who’sthisman/woman？What’she/shelike？〞进展操练，先由教师示，再结对或分小组进展。Goodtoknow此局部为选学容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名〔middlename〕。这些不同需要让学生了解。　　3、Consolidationandextension〔稳固与扩展〕〔l〕让学生做A局部Let’stalk的活动手册配套练习。〔2〕让学生默记Let’stalk局部的录音，将容说给家长或朋友听。〔3〕让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进展交流，可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。　　4、小结板书设计Unit1what’shelike"Who’syourmathteacher？　　MrZhao．　　What’shelike？　　He’sthinandshort.He’sverykind.第三课时教学目标与要求1、能听懂、会说本课时单词及词组：principal,universitystudent,strict,smart,active；2、能听懂、会说句型：Who’s…"He’sfrom….What’shelike"并能在情景中进展运用；3、能听懂Let’schant.的歌谣，并按照节奏来念；4、能运用上节课的词汇进展Pairwork稳固练习；5、能在教师的指导下完成Readandwrite。教学重点本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。教师需重点强调这些四会句子的规书写。教学难点　　本课时的难点是Pronunciation。在正确示的根底上，引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调bl，br的滑音变化。在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。教师需要加以引导，正确示朗读。遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。教学准备　　1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八单词卡；　　2、准备一些教师的照片或图片；　　3、教师准备录音机及录音带；4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。教学方法小组合作法、情景教学法教学过程设计　　1、Warm－up〔热身〕　　描述教师：在多教师的图片中，让某学生任意抽取一，对该教师进展描述，其他同学补充。结合所学句型："He’stallandthin．He’sourEnglishteacher．〞结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进展口头拼读比赛。　　2、Presentation〔新课呈现〕Readandwrite〔l〕用图片展示的方法导入。教师介绍说：ZhangPenghasthreenewteachersthisterm．HetalksaboutthemwithhisclassmateTim.Let’sgoandhavealook！Whoaretheteachers？〔2〕学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对话容，找出不懂的地方，教师答疑。〔3〕教师就对话容提出问题让学生答复。再让学生完成填充句子的练习。　　〔4〕教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进展。　　3、Let’splay(趣味操练)Pairwork要求学生看Pairwork局部的图片，理解对话容。两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师，如mathteacher，musicteacher等，另一组为描述人物外形的词组，如thinandtall，strongandshort等。制作完成后，一人抽取两卡片并提出问题，另一人根据卡片的容进展答复。答对时，由此人抽取图片，问另一人。　4、Pronunciation(语音操练)　〔1〕教师出示一些含有一样字母组合，如ee，ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示bl，br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。　〔2〕看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。　5、Consolidationandextension〔稳固与扩展〕　　〔l〕让学生做Readandwrite局部的活动手册配套练习。　　〔2〕让学生听Readandwrite、Pronunciation局部的录音，读给朋友或家长听。针对语音局部，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。对于找到较多单词的学生要及时鼓励。　　〔3〕让学生参照Pairwork说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。　　6、小结总结本课时所学的知识，加强学生的知识记忆。板书设计Unit1what’shelike"　　Who’syourEnglishteacher"　　MrCarter.　　What’shelike"　　He’stallandstrong.第四课时教学目标与要求1、通过学习，能够听说读写单词：kindfunnyyoungsmartactive；2、掌握单词strictprincipaluniversitystudent；3、初步掌握句型:Isshe/he……"以及答复；4、了解Storytime故事情节。教学重点Let’slearn局部的单词kind,funny,young,smart,active,strict,principaluniversitystudent，从音形义上理解并能够在表达中灵活运用，四会单词要求学生正确拼写。教学难点　　单词strict,principal,university的发音以及四会单词的书写和拼写。教学准备　　1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡；　　2、准备一些教师的照片或图片；　　3、教师准备录音机及录音带；4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。教学方法情景教学法、图片展示法、小组合作法教学过程设计1、复习、导入〔1〕Let’SchantT：Hello，mychildren．Doyourememberthechant"Mymathteacherisverysmart．〞Nowlet’Schantwithaction．(chanttogether)T：Soundsgreat!Youaresoactive．(引导他们一边做动作一边唱，在热闹的学习气氛中，教师可着重"active〞这个单词来表扬和鼓励学生，为接下来的单词教学做情绪上的铺垫。)〔2〕SmartGameT：Youaresoactive．Let’Splayagame，OK"S：Yeah!T：let’splayagame"SmartGame〞．Whoisthesmartboyorgirlinourclass"(游戏容可涵盖前几个课时的重点和需要再提醒的容，如可安排语音局部的练习；说学生或任课教师的，让学生正确使用Mr．，Miss，Mrs．来称呼；可出示人物图片，让他们快速反响描述性形容词等，目的是在游戏中强化对已学知识的掌握和运用，同时又灵活的将新单词"smart，active〞等带入游戏情境中理解和使用。)2、新课呈现〔1〕学习新单词①T：Wow，youaresoactive．Isthisgamefun-ny"Isitfunny"WhoissmartinGameOne"(在环节的自然过渡中再次提及两个新单词，并可再设计几个情境帮助学生在情境中理解词义及用法。或者出两道数学题比比谁smart，在轻松活泼的气氛中让学生体会active等。并引导同学们在Isshe／he…"的句子中感受单词的含义。)②T：Yes，look!Smartisasmallart．(smart是一门小小的艺术)(通过small+art=smart，一种很funny的方法引导学生记忆单词，到达当堂解决"四会〞单词的目标。)T：Sun，sun；run，run；fun，fun；funny，funny，f-u-n-n-y，funny．(通过类似三个单词的比照性朗读，加深学生对funny的拼写印象，还可把三个单词串成一句话加强记忆的趣味性：Runinthesun．Itissomuchfun．Itisfunny．类似的还有Youareyoung．Y—o—u—n—g,young；Act+ive=active；根据直拼教学法原那么拼写k／／ai／／n／／d／，k…ind，kind，看图及比照kind理解strict。这局部单词经过以上步骤学生掌握不错，教师可以马上进入下一环节，如果觉得学生掌握欠佳，还可以再设计一个RunandSay的活动：把单词卡片或板书写至黑板，教师轮流请学生上来用"Isshequiet／strict／young"Yes／No，it'syoung／quiet．描述图片单词，每小组各派一位同学，迅速跑至黑板，指出并读拼该单词，速度快且准确者为胜。)〔2〕呈现Let’SLearn局部对话①直接呈现Let’SLearn局部插图，用What’Shelike"Isshe／he…"句型引导学生操练并开门见山地引出对话。②教学单词：principal，universitystudent。教师出示本校校长的照片，用Whoishe"IsheanEnglishteacher"引出单词；角色互换，让学生扮演校长，表现心目中校长形象，提问What’helike"Ishequiet"引导学生用Myprincipalis…练习和使用新单词。教师出示一顶学士帽，让学生试戴，教师说，"Wow，howcool!Youlooklikeauniversitystudent．YoustudyinNingboUniversity．再让他们集体讨论，说说自己知道的大学名称，如大学PekingUniversity，清华大学TsinghuaUniversity，哈佛大学HarvardUniversity等，在发散性思维中操练单词比机械性朗读有效多了。③学生跟读对话，分角色朗读并进展分角色表演。〔3〕Let’Schant学生听录音吟唱歌谣"Whoisyourteacher"〞3、训练操作〔1〕教师将"四会〞单词字母顺序打乱，事先写在卡片上，让学生任抽一，快速读出单词并按单词排好字母顺序，以游戏比赛的形式到达"四会〞单词的掌握和稳固。〔2〕利用教学机播放Let’slearn中的图片，让学生观察图片进展仿照对话练习，可以分小组练习，也可以同桌练习。〔3〕Let’schant播放B局部歌谣录音,总体了解歌谣大概的容,之后要求学生记住歌谣中人物的名字.再次播放歌谣,要求学生能够描述人物的特征.这样学生才能够更好了理解歌谣的容.听录音,掌握节奏,跟学歌谣.分组编排表演,可以加上动作,改换节奏,替换人物,描述性词汇,也可以将它编入对话中.4、Storytime(1)设置情景,介绍人物(2)播放故事容，让学生初步感受故事容。本故事情节诙谐有趣，学生也不难理解，教师可适当渗透要尊重别人的教育；语言简单，是本单元重点句型的情景化使用的本，但对于其中一些口语化的语言，教师可从本单元教学之初就可以逐步渗透。如Shoot，可在单词或语音教学中设计射门游戏；Imissedit．在前面各单元的游戏活动中教师都可渗透使用，这是该语言在实际情景中的真实运用；CanIjoinyou"在各单元的小组活动时教师都可作铺垫；甚至’rhat’sforsure，也可先做情景铺垫，在真实情景中让学生自主体会句子的语义和语用。这样的情景化教学既真实，又突破了这局部的语言难点，还扩大了课堂用语，扩大了学生的语言输入面。故事教学在课件的引人下更真实、有趣，学生感到触手可及，更增强了表演的欲望。本局部教学可分为：渗透语言点教学(分散在各课时)——课件引入——分角色带读，朗读——小小配音员游戏稳固语言——分组角色扮演。(为了减轻学生表演的心理负担，本课时中表演允许学生看书，尽量营造轻松愉悦的表演气氛。淡化语言上的缺乏。)(3)教师从头播放，每播放一局部停顿，让学生来介绍故事大意，不会的教师实时讲解，让学生对整个故事有所了解。5、课堂小结今天我们学习了单词kind，funny，young，smart，active，principal,universitystudent还要会运用今天所学句型来进展情景对话。6、作业布置能够背诵、理解并运用今天所学会的单词。板书设计Unit1what’shelike"　　kindfunnyprincipalyounguniversitystudentsmartactive第五课时教学目标与要求　　1、掌握Let’stalk中的对话，并灵活替换，运用；　　2、能够完成groupwork中的活动；　　3、能够听懂Let’stry局部的录音容，正确完成图片选择练习；　　4、能够完成C局部Let’scheck中的听力任务。.教学重点本课时需要重点掌握的句型：Who’sthatyounglady"Shesourprincipal．Isshestrict"Yes,sheis．Issheactive"No,sheisnt．She’squiet．要求学生能在相似的情景中正确替换句中关键词，练习新语言。教学难点难点是一般疑问句"Ishe/she….."〞及其肯定和否认答复。教学准备　1、教师准备一幅本课时的电子图片；　　2、教师和学生共同准备学校里一些教师的照片或图片；3、教师准备录音机及该课时录音带。教学方法情景教学法，小组合作法，图片展示法教学过程1、复习、导入　　〔1〕热身〔Warm-up〕①新编歌谣大比拼：让学生改编第四课时的歌谣，进展汇报演出，班评选出最正确创意奖、最幽默奖、最贴切奖等。②日常口语练习。可放本单元第一首歌谣的录音，让学生随节奏吟唱：　　A:Mymathteacherisverysmart．　　B:MyEnglishteacherhasakindheart．　　C:MyP．E．teacherisverystrong．　　D:Mymusicteachersingsnicesongs．　〔2〕预习〔Preview〕　　利用第四课时中学过的单词和句型："Who’syourprincipal"MissLin．Issheyoung"No,shesold．Shesverykind．〞结合人物照片或图片替换句型中的关键词，复习上一课时所学的四会单词，并为本课时学习句型做好准备。2、新课呈现　　Letstalk①通过观看配套的教学资源或者挂图，让学生对对话中的年轻校长有一定的感性认识，然后要求学生对该校长进展简单描述，再开场对话学习，重点把握strict,active,quiet这几个单词在句子中的意思。②教师出示Letstalk局部三替换图，描述其中一的人物特征，让学生猜想是哪一位教师。三图片分别表示的个性特征为smart,kind和funny。可让学生参照所给句型替换关键词，操练所学语言。再请几组学生做演示，其他学生做评价。③听录音，跟读对话，指导学生口头操练一般疑问句"Ishe/she..."〞及其肯定和否认答复。可在班做"我的朋友是谁〞的游戏。具体步骤如下：一名学生表述：Ihaveanewfriend．教师引导大家用一般疑问句询问相关信息：Aboyorgirl"Ishe/shetall/short/quiet/active..."直到最后猜出：Ishe/she××"游戏过程中该生始终答复：Yes,he/sheis．或No,he/sheisnt．3、训练操作　〔1〕Groupwork　　教师在学生较为熟练地掌握了新句式后简单描述学生比拟熟悉的某位教师，如：Shesourteacher．Sheskind．Who’sshe"Guess!请学生用一般疑问句发问，获得有关该教师更为详细的信息，如：Issheyoung"Isshepretty"等等，然后作答，看哪位学生能最快猜出这位教师是谁。　　〔2〕Letstry　　听录音，完成学生用书Letstry局部的练习。录音容如下：　　〔3〕Let’scheck　　播放录音，让学生根据录音容给四小图排序，进展单元评价。4、课堂小结5、作业布置〔1〕让学生听Letstalk局部的录音，读给朋友或家长听。　　〔2〕让学生描述某位教师的体貌或个性特征，可以是学生所熟悉的教师，也可以是他们心目中的优秀教师形象。可参照语言：IwantanEnglishteacher．Sheispretty．ShespeaksEnglishwell．She’stallandthin．She’sveryfunny．She’sourfriend．板书设计Unit1what’shelike"Who’sthatyounglady"She’sourprincipal．Isshestrict"Yes,sheis．Issheactive"No,sheisn’t．She’squiet第六课时教学目标及要求　　1、能听懂、会说：Ihaveanewmathteacher．Herclassissomuchfun．Really"Whatsshelike"Shesyoungandpretty．Shesauniversitystudent．等句子并能在情景中正确运用；　　2、能够听、说、读、写两组四会掌握句子，并理解篇章意义；　　3、能够按照对方描述大体绘出人物形象，完成Talkanddraw中的任务。教学重点　　本课时需要重点掌握的句型：Isshequiet"No,sheisnt．Shesveryactive．Isshestrict"Yes,sheis,butshesverykind．要求学生能在相似的情景中替换关键词，正确运用新句式，并重点掌握这两组四会句型的书写。教学难点　本课时难点Tasktime是教材的选学局部，教师可根据教学实际安排学生课下以小组为单位制作贺卡，然后在班展示。注意引导学生在展示时尽量多使用本单元所学新语言。教学准备　　1、教师准备一幅本课时的图片；　　2、教师准备本课时所需的人物图片，最好是能够直接粘贴在黑板上的人物形象图片；3、教师和学生共同准备学校里一些教师的照片或图片；　　4、教师准备录音机及录音带；　　5、教师和学生共同准备制作教师节贺卡的纸和工具。教学方法情景教学法，动手操作法，小组合作法教学过程设计1、复习、导入〔1〕热身〔Warm-up〕①故事表演：让学生在课堂上表演自己编排的故事，教师要鼓励学生主动使用所学新语言。②日常口语练习　　〔2〕预习〔Preview〕　　结合单词卡片复习所学的单词，可让学生进展口头拼读比赛。2、新课呈现Readandwrite〔1〕T：(PresentthechantofReadandwrite)Whatcanyouseeinthispicture"(：anyousaysome—thingabou!theteacher"(培养学生仔细观察插图的习惯和利用插图理解语篇的能力，引导描述图中女教师。教师可用Isshe…"引导学生复习和使用描述性形容词。)〔2〕T：OpenyourbooktoPage9．Readintwoandknowmoreaboutthisteacher．Ifyouhaveanyproblem，tickitandthenlet’ssolveit!(引导学生两两阅读，如有不理解的单词或句子，稍后发挥同伴互助学习的优势，请学生互相尝试解答。)〔3〕看挂图、听录音带跟读对话，注意理解和体会，然后完成句子填空〔4〕T：CanyoudescribeJim’snewmathteacher"引导学生用语段描述人物如：ThisisJim’snewmathteacher．Sheisyoungandpretty．Sheisauniversitystudent．Sheisactiveinclass．Andherclassissomuchfun．Sheisstrictandsheisverykind．教师指导书写，让学生在练习本上仿写句子，可进展"看谁写得好〞的竞赛活动。3、训练操作　〔1〕Talkanddraw　　教师可以先请一名擅长画画的学生到黑板前做示。请另一名学生口头描述某位教师，由擅长画画的学生根据描述画出这位教师的形象，画好后进展总结描述，并请全体学生进展评价。这项任务可以同桌练习，也可以小组完成。教师需注意不要让学生只着眼于绘画，要注意在画的过程中操练所学的对话。　　〔2〕Tasktime　　这局部是本单元的选学局部，可视教学实际灵活安排。在时间充裕的情况下可以放在课完成。教师要注意组织并引导学生完成任务，同时鼓励他们多使用所学语言。该项任务可以让学生独立完成，也可以由小组共同设计完成。在制作过程中，要注意培养学生的合作精神，鼓励学生尝试用英语解决问题、交流信息。4、课堂小结今天我们学习了Readandwrite，大家一定要掌握其中的四会句子，能够灵活运用，并理解篇章意义。5、作业布置让学生听Readandwrite局部的录音，读给朋友或家长听，并写一写四会句型。板书设计Unit1what’shelike"Isshequiet"No,sheisn’t．She’sveryactive．Isshestrict"Yes,sheis,butshe’sverykind．小学英语五年级上册第二单元Unit2Myweek第一课时教学目标及要求1、能听懂问句：Whatdayisittoday"WhatdowehaveonMondays"并能作出正确答复；2、四会单词，周一至周五，并能熟练运用；3、完成相关练习；4、学习歌曲"Mydaysoftheweek〞。教学重点本课时的教学重点是Let’slearn局部的五个四会单词：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。教学难点本课时的教学难点是正确拼写从星期一至星期五这五个英语单词。理解和使用各科目的名称来表述课程安排。理解汉语中"上课〞这一动作的正确表述方法，Wehave…。教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡；2、教师和学生分别准备做游戏用的标有星期的圆盘，以及单词卡；3、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。教学方法情景教学法，小组合作法教学过程设计1、Warm－up〔热身〕〔1〕教师播放Start局部的歌谣Let’schant，学生感知星期一至星期五的表述。还可选择播放前几册学生用书中与本单元容有关的Let’schant、Let’ssing、Let’sdo局部的录音，学生听音，有节奏地吟唱，并做出相应动作。如四年级上册复习一中有关星期的歌谣，让学生温故知新，以减轻教与学的难度。〔2〕教师使用四年级下册第二单元中的句型2、Presentation〔新课呈现〕〔1〕教师结合Let’sstart的图片和情景，提问："Whatclassesdoyoulike"〞引导学生复习有关课程的词汇。让学生理解一些新开课的名称或较难掌握的名称，如science,moraleducation,socialstudies。再让学生看图中七个小矮人的帽子，上面有星期名称的缩写，让同学们猜一猜每个名称的全称是如何拼写的。〔2〕出示Let’slearn局部的挂图，向学生介绍星期一至星期五的名称，播放声音，让学生跟读。教师写五个单词。可用彩色粉笔标出五个单词的后缀-day，引导学生仔细观察，发现单词构成上的这一共同点。教师鼓励学生巧记、速记单词。可在班进展"谁的记忆力最好？〞的拼写单词竞赛。最后让学生在单词卡反面仿写单词。3、Let’splay(趣味操练)〔1〕读课表让学生按座次，依次说出Let’slearn图片中的课程表，每人说一个。〔2〕Let’splay学生手持标有星期的圆盘，随意转动指针，根据指针停下的位置用句型"Whatdayisittoday"It’s….〞进展交流，稳固所学新单词。还可参加询问和答复课表的句子，如WhatdowehaveonMonday"Wehave….〔3〕Let’ssing学生听录音或者看教学VCD，学唱歌曲"MyDaysoftheWeek〞。可根据教学实际情况不在本课选用此局部。4、Consolidationandextension〔稳固与扩展〕〔1〕让学生做ALet'slearn局部的活动手册配套练习。〔2〕让学生听Let'slearn局部的录音，读给朋友或家长听。〔3〕让学生根据个人喜好设计英文课程表，在班级进展展示。〔4〕让学生参照Let'sPlay局部说一说，做一做，猜一猜。还可让学生报出某天的课程，让大家猜一猜是星期几。〔5〕让学生把新学的歌谣或歌曲唱给家长或朋友听。5、小结板书设计Unit2MyweekMondayTuesdayWednesdayThursdayFriday第二课时教学目标及要求1、能听懂，会说Whatdayisittoday"It’s….Whatdoyouhaveon…"Wehave….Ilike….并能在情景中熟练运用。2、了解西方国家一些没有固定日期的节日，如父亲节，母亲节等等。教学重点本课时需要重点掌握句型：Whatdayisittoday？It's...．WhatdoyouhaveonWednesdays？WehaveEnglish，science，puterandP．E．IlikeWednesdays．要求学生在实际情景中自如运用这些句子。教学难点本课时的难点是Let'stry局部，容多，易混淆。要求教师多放录音，正确引导。必要时给出听力原文指导学生进展分句听和分段听。另一难点是能够简单描述一周的学习和生活情况。教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件；2、教师准备一日历和课程表。教师自制游戏转盘；3、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。教学方法小组合作法，图片展示法教学过程设计　　1、Warm－up〔热身〕　　〔1〕教师放Start局部的歌谣Let’schant录音，学生复习稳固有关星期的新单词和课程名称。　　〔2〕日常口语练习，容可参考如下：　　A：Whatdayisittoday？　　B：It'sTuesday．　　A：Whatdoyouhave"　　B:WehaveP．E．class．IlikeTuesdays．　　2、Presentation〔新课呈现〕〔1〕教师播放Let'stry的录音，让学生仔细听，尽量按选出正确的图，并说出先后顺序。听了一遍后，教师可给出重点句型。〔2〕在此根底上，教师出示本课时Let’stalk对话局部的图片，利用教学VCD或录音带，让学生来看一看、听一听Amy要上什么课程。要求学生在听的过程中做记录，有意识培养他们听的技能。小组或班级评选谁是听力王，对学生听的表现及时评价。　　〔3〕反复听录音，跟读对话。两人一组读对话。　　3、Let’splay(趣味操练)　　〔1〕教师利用转盘教具做游戏，操练第一组句型：Whatdayisittoday？It's....然后引导学生依据实际的课程表替换新句型中的关键词，操练第二组句型：Whatdoyouhaveon…？Wehave...．　　〔2〕让学生根据自己的课程表，准备描述一下自己本周的学习情况。可先在小组或同桌间进展交流。然后在全班宣读。在准备过程中教师要有意识地引导学生说出本局部重点学习的两组新句型，如：WhatdoyouhaveonWednesdays？We/Ihave...．交流完毕后，教师不要忘记让大家评选出最受欢送的宣读者。　　〔3〕Groupwork　　引导学生根据刚刚准备的学习情况宣读稿，分小组讨论各自喜欢什么课程和哪一天的课程。总结出各小组最喜欢的课程和最喜欢星期几的课程，在班级做汇报。鼓励学生表述尽可能多的理由。　　4、Consolidationandextension〔稳固与扩展〕　　〔1〕让学生做ALet'stalk局部的活动手册配套练习。　　〔2〕让学生听Let'stalk局部的录音，读给朋友或家长听。　　〔3〕让学生参照自己设计的课程表说一说喜欢的课程和喜欢星期几。要特别说的喜欢的理由。　　〔4〕让学生把新学的文化背景知识介绍给家长或朋友听；制作祝福卡给父母或朋友。　　5、小结板书设计Unit2Myweek　　Whatdayisittoday？　　It's...．　　WhatdoyouhaveonWednesdays？　　WehaveEnglish，science，puterandP．E．IlikeWednesdays．第三课时教学目标及要求1、能读懂Readandwrite局部的对话，并在实际情景中运用；2、能够听说读写对话中两组四会句子，并完成填充句子的练习；3、了解pronunciation中字母组合ow,ou的发音，以及clcr发音的区别，并指导含有这些字母组合的单词。教学重点本课时需要理解、认读的句型：Whatdayisittoday？It'sWednesday．WhatdoyouhaveonThursdays？WehaveEnglish，mathandscienceonThursdays．要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充句子的练习。教学难点本课时的难点是Pronunciation，要求教师正确示读音，引导学生最终能正确读出相关单词，并发现其发音规律。字母组合ow，ou的发音一定要到位，cl，cr的滑音变化要特别强调。绕口令的朗读。教学准备　　1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件；　　2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。教学方法情景教学法，小组合作法教学过程设计1、Warm－up〔热身〕　　〔l〕师生齐唱本单元C局部的歌曲"MyDaysoftheWeek〞，复习稳固有关星期的单词。　　〔2〕日常口语练习，容可参考如下：　　A：Whatdayisittoday？　　B：It'sThursday．　　C：Ilikemusic．Dowehavemusictoday？　　D：Yes．　　2、Presentation〔新课呈现〕　　〔1〕教师呈现本课时教材图片，向学生提出问题说："It'stimetogotobed.Mikeputsawayhistextbooks．Butheputswrongbooksinhisschoolbag．Why？〞让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题，能用汉语表达出来原因即可。　　〔2〕看教学VCD或课件，听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充句子的练习。　　〔3〕教师写四个句子。学生在练习本上仿写句子。　　3、Let’splay(趣味操练)　　〔1〕Pairwork　　要求学生先完成课程表的容填空，然后交换表格中空缺的信息。教师要引导学生使用本局部语言进展交流。　　〔2〕Pronunciation　　本课时学习的是字母组合ow，ou的发音，教师出示一些含有字母组合ou及不含ou的单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合ou并发音为的单词归为一类，同样教授字母组合ow。教授辅音字母组合时要特别强调cl，cr的发音区别，培养学生的观察和模仿能力。鼓励学生找更多这样发音的单词进展练习。　　4、Consolidationandextension〔稳固与扩展〕　　〔1〕让学生做AReadandwrite局部的活动手册配套练习。　　〔2〕让学生听Readandwrite、Pronunciation局部的录音，读给朋友或家长听。　　〔3〕让学生参照Pairwork说一说，做一做，设计一自己喜欢的课程表介绍给大家。可参照语言IlikemusicandEnglishverymuch．IhaveEnglishandmusiconMondays．　　5、小结板书设计Unit2Myweek　　Whatdayisittoday？　　It'sWednesdays．　　WhatdoyouhaveonThursdays？　　WehaveEnglish，mathandscienceonThursdays．第四课时教学目标及要求1、能听懂会说两首歌谣；2、听说读写Saturday,Sunday这两个单词和dohomework,watchTV,readbooks三个短语，并能结合所给句型在实际情景中运用；3、能够理解storytime中的故事。教学重点1、本课时的教学重点是Let'slearn局部的四会单词和短语：Saturday，Sunday,dohomework，watchTV，readbooks；2、要求学生能结合所给句型和词语，在实际情景中熟练运用新单词和词组。教学难点联系实际，描述其他活动。教学准备　　1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件；　　1、教师准备表演故事所需的手偶或头套；　　2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等；　　4、教师和学生共同准备本课时所需的单词卡片。教学方法小组合作法教学过程设计　　1、Warm－up〔热身〕〔1〕听音跟唱：教师播放本单元Let’ssing局部的歌曲，复习关于星期的单词等容。〔2〕日常口语练习。　　2、Presentation〔新课呈现〕　　〔1〕教师在日常口语练习后问学生：WhatdoyouhaveonSaturdays"学生答复：No．教师说：Then，WhatdoyoudoonSaturdays？Showme！让学生用动作来演示。教师出示单词卡片，问学生：Lookattheboy！WhatdoeshedoonSaturdays？教师模仿图片上的动作，分别引出短语WatchTV，dohomework和readbooks。然后问学生：WhataboutSundays？引导学生表述自己的周末活动。　　〔2〕看挂图或课件，听录音跟读单词和短语，注意在替换句型中操练新词。　　〔3〕教师写新单词和短语，学生在练习本上适量书写或在单词卡片反面仿写。因学生已掌握Monday～Friday五个单词，教师引导学生巧记单词Saturday和Sunday。动词词组中的新词homework，watch，read也需引导学生巧记、速记，可在班开展"谁记得快〞的单词拼读竞赛。　　3、Let’splay(趣味操练)　　〔1〕教师播放B局部的歌谣，提问学生歌谣中的周末活动有哪些。对于学生比拟难掌握的often，sometimes，可适当解释和读，帮助学生更好地领会意思。　　〔2〕听录音跟读歌谣，注意理解和体会。可让学生进展适当的动作编排，以更好地把握其中动词词组的意思。　　〔3〕Storytime　　本局部为选修容，教师可根据学生情况进展分层次教学，鼓励优秀学生表演故事，要求一般学生能朗读故事，大局部学生能听懂故事。可引导学生通过听录音或观看VCD理解故事含义。教师要注意在故事中有意识地引导学生复习本单元容，为以后学习更多的英语知识做铺垫。同时注意培养学生认真做事的良好习惯。　　4、Consolidationandextension〔稳固与扩展〕　　〔1〕让学生做BLet'slearn局部的活动手册配套练习。　　〔2〕让学生听Let'slearn局部的录音，读给朋友或家长听。　　〔3〕让学生把新学的歌谣吟唱给家长或朋友听。　　〔4〕让学生根据自己的课程表和周末安排对本单元歌谣进展改编。句式可依据原有的歌谣，用词可根据个人喜好酌情改动。　　〔5〕让学生试着把故事讲给家长或朋友听。　　5、小结板书设计Unit2MyweekSaturdaySundaydohomeworkwatchTVreadbooks第五课时教学目标及要求1、能听懂会说WhatdoyoudoonSaturdays/Sundays"Ioftendohomework,readbooksandwatchTV.并能在情景中运用；2、能够完成Let’scheck局部对本单元学习进展阶段性评价。教学重点本课时需要重点掌握句型：WhatdoyoudoonSaturdays/Sundays？Ioftendohomework，readbooksandWatchTV.要求学生能在真实情景中运用。教学难点本课时的难点是正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际。另外，Let'stry局部容较多且易混淆，教师要注意引导学生仔细看图，细听录音，独立完成听音圈图的练习，为对话的教学进展铺垫。教学准备　　1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八单词卡；　　2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等；　　3、教师和学生共同准备有关周末活动的照片；　　4、教师准备一些相关的文化背景资料。教学方法图片展示法教学过程设计　　1、Warm－up〔热身〕　　〔1〕新编歌谣大比拼。让学生就上一课所学的歌谣，进展改编汇报演出，评选出最正确创意奖。　　〔2〕使用第二、四课时学过的单词和句型进展日常口语练习。　　2、Presentation〔新课呈现〕　　〔1〕在口语操练之后，教师可询问学生的周末安排，然后出示本课时Let’stry局部的图片，让学生根据图上容，说一说这些人物的周末活动。　　〔2〕听录音，完成听音圈图的练习。　　〔3〕Let’stry局部在听觉上，感知新句型。在此根底上，教师让学生观看教学VCD或结合挂图听录音，学习Let’stalk局部的对话。可多引导他们进展替换关键词组造新句的练习。　　〔4〕听录音，跟读对话。两人一组读对话。　　3、Let’splay(趣味操练)　　〔1〕Pairwork　　朗读对话之后，让学生结合自己的实际情况在同桌之间结对交流。然后完成Pairwork局部的问卷调查，交流各自的周末活动。设计更多的周末活动在小组里进展交流。　　〔2〕Let’scheck　　播放录音，让学生按照录音容做练习，对本单元的重要语言进展阶段性评价。　　4、Consolidationandextension〔稳固与扩展〕　　〔1〕让学生做BLet’stalk局部的活动手册配套练习。　　〔2〕Goodtoknow　　5、小结板书设计Unit2MyweekWhatdoyoudoonSaturdays/Sundays？Ioftendohomework，readbooksandWatchTV.第六课时教学目标及要求1、能理解认读Readandwrite局部的对话，并能在情景中运用；2、听说读写Readandwrite中的四会句子，并根据对话容完成句子填空练习；3、Tasktime中的小制作，可课后完成。教学重点本课时的重点是四会掌握句子：WhatdoyoudoonSaturdays"IwatchTVonSaturdays.Whatabutyou"Idomyhomework。教学难点本课时的难点是将动作和星期几在一个句子中表达，如IwatchTVonSaturdays.并能进展词组和单词的灵活应用，以及句中的大小写书写规。教学准备　　1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八单词卡；　　2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等；　　3、教师和学生共同准备纸和画笔，制作一本有关一周活动的活页书。教学方法情景教学法教学过程设计　　1、Warm－up〔热身