2021苏教版小学科学三年上册《海洋》说课课件（含反思）

《海洋》说课大家好，今天我说课的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 是苏教版三年级上册第四单元《地球上的水资源》的《海洋》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点一、说教材本课是苏教版 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 科学三年级上册第四单元《地球上的水资源》的第三课内容，学习内容基于课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 中"地球与宇宙科学"的中年段要求，初步了解地球上大气、水、土壤、岩石的基本情况，知道地球表面海陆分布的情况。本课的活动围绕"海水为什么不能直接饮用"和"海洋资源"两个主题展开，通过蒸发和淡化两个探究实验帮助学生认识到海水又苦又涩的原因。教材遵循学生的认知顺序，逐渐深入地展开三层内容∶第一层∶展开关于海洋和海水的交流，丰富学生的感性认识（自由描述）。第二层∶做海水蒸发、海水淡化实验，发现海水中含有大量杂质（建立模型）。第三层∶阅读图片和文字，初步了解海洋是人类的资源宝库（阅读资料，提取信息）。二、说学情三年级的学生思维活跃、求知欲强，通过两年的科学课学习，已经能比较孰练地运用观察、记录等方法进行科学探究，也有了一定的动手实验的能力，对海洋世界有了一定的认知基础，对它有着浓厚的兴趣，渴望对它进行更多的了解和探索。但孩子们对于海洋的认识仅局限于海洋是广阔无垠、波涛汹涌等层面，对于海水为什么不能直接饮用，海洋是人类的资源宝库了解甚少，甚至是一无所知的，这是学习本课的障碍，又恰恰是我们教学有价值的地方。三、说教学目标科学知识：知道海洋在地表的表现形态和形成原因。科学探究：在教师的指导下，通过制作水井模型，结合海洋示意图了解海洋的成因、储量、储存区域。科学态度：1．通过阅读和研讨，体验到保护海洋资源的重要性。2．能在好奇心的驱使下，主动思考模型与实物之间的联系，建立水井模型。科学、技术、社会与环境：1．了解海洋是人类的主要饮用水源之一，知道海洋资源匮乏带来的影响，能举例说明人类怎样科学技术去改善状况的。四、说教学重难点【教学重点】认识海洋的来源和使用途径。通过自主学习资料的方式，在回顾已有知识和阅读新资料中建立概念，在独立思考生成观点后，进行一对一的想法配对，从而使观点完善立体。资料 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 能够提升学生思维的广度，完成科学概念的建立。【教学难点】建立水井模型。海洋与学生的生活很难建立直接的联系，通过制作水井模型，将知识与经验串联起来，引导学生了解降水是海洋主要来源，同时感受古代人民挖井取水的生活智慧。五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程环节一、导入新课同学们，地球在整个太阳系中，是一颗非常特殊的星球，他被称为“蓝色的水球”，大家知道为什么称它为水球吗？（因为地球上含有大量的水。）其实在地球上的水资源中，绝大多数是海水。今天，我们就一起来探究第14课——海洋，了解海洋和海水的有关知识。板书课题：14、海洋环节二、教学新课活动一：交流对海洋和海水的认识出示世界海洋分布示意图，引导学生看一看，弄明白，这份示意图中蓝色的部分就是海洋。教师引导：你们对海洋有哪些了解呢？学生说一说自己对海洋的认识。预设：海面很宽广，很辽阔，海面上有巨大的波浪；海边，有一种很腥味；海洋里有很多动植物；海水是咸的；海洋占据了地球表面大部分面积，其总面积约为3.6亿平方公里，约占地球表面积的71%，平均水深为3795米。上一课我们提到，地球上的淡水资源是非常有限的，既然海水这么多，人类为何不直接饮用海水？全班交流，学生按照自己的理解，说一说人们不能直接饮用海水的原因：海水是咸的，水中有很多细菌，海水没有经过消毒……教师小结：同学们说的对，海水是不可以直接饮用的，因为海水中含有大量的盐，还含有大量的矿物质微生物，细菌，有机物等等，这些成分大多数对人体是有害的。下面我们就来探讨一下，海水中究竟含有哪些东西。活动二：做海水蒸发实验，比较海水与淡水蒸发后的残留物出示课本上的实验操作图以及相关的说明文字，学生看一看，读一读，了解本次实验的材料方法及注意点。全班交流，教师强调：本次实验是一次对比实验，因此，在实验中所取的淡水和海水的量要一样多，一般为一毫升。在实验过程中，同学们要注意观察汤勺中的水烧干之后留下的东西。学生进行实验，教师巡视，了解学生实验情况，并提醒学生注意正确、安全使用滴管和酒精灯。各小组交流本小组的实验情况，阐述实验现象。教师引导学生思考：为什么淡水蒸发后，勺子中什么都没留下，而海水蒸发后，勺子中会有残留物？勺子中留下来的东西是什么呢？小结：勺子中留下来的残留物，就是海水中的杂质，而在这些杂质中，盐的含量又是最高的。据统计，海水中盐的浓度是人体内的4倍，约为4%，而人体肾脏排泄盐的浓度最高不能高于2%。专家指出，如果喝下200毫升的海水，要排掉所含有的盐分，需要排出350毫升体内的水，这样不仅没有起到解渴的作用，还会失去体内更多的水。这就是海水又苦又咸的根本原因。过渡：虽然海水不可直接饮用，但是，海水经过淡化之后，就可以饮用了。活动三：制作简易海水淡化装置，进行海水淡化实验引导：简易的海水淡化装置，该怎样去做呢？又如何进行海水淡化呢？出示课本上的淡化海水装置图，引导学生看一看，想一想，制作海水淡化装置需要哪些材料？怎样进行海水淡化？全班交流活动所需材料：一个深色的盆子，一块小石头，盐水，保鲜膜，碗等等。交流操作方法、步骤及注意点，教师强调：本次实验的关键是加热，所以要选用深色的盆子，放在太阳底下暴晒，并且本次实验所需的时间较长，所以同学们需耐心等待，注意观察水在保鲜膜内部凝结的过程。学生按步骤制作简易的海水淡化装置，教师巡视，相机加以指导。各小组展示本小组完成的海水淡化简易装置，并且把它放到太阳底下暴晒。特别说明：因为这个过程有点长，因此只要求学生把制作好的海水淡化装置放在太阳下暴晒，然后继续回到教室上课，把下面的内容讲完，再回头去看一看，海水淡化的情况。活动四：认识海洋是人类的资源宝库自古以来，人类的生存一直离不开海洋，人们把海洋称之为“人类的资源宝库”，这是为什么呢？出示课本上的海洋剖面图以及相关的说明文字，引导学生看一看，再读一读旁边的说明文字，并根据这段文字说一说，海洋为什么是人类的资源宝库？在海洋中有哪些海洋生物？这些海洋生物，哪些生活在浅海？哪些生活在海岸边？又有哪些生活在深海？教师补充介绍海洋蕴藏着丰富的矿物资源、化学资源和动力资源方面的内容，引导学生对海洋有一个全面的认识，更加深刻体会到海洋是人类的资源宝库。教师小结：同学们，海洋储存着大量的水资源，而且含有丰富的生物资源、矿产资源和核动力资源，因此，海洋确实是人类的资源宝库。练习拓展教师引导：通过刚才的学习，我们大概了解了海洋的有关知识，现在大家知道海洋和湖泊之间的区别了吗？出示题目：至少写出三条海洋不同于湖泊的地方。学生练习答题，然后全班交流。预设：海水是咸的，湖泊大多是淡水。海洋面积很大，湖泊相对较小。海洋资源相对于湖泊来讲更加丰富。海洋比湖泊要深的多。海洋里的动物、植物种类繁多。海洋的风浪比湖泊的风浪更大。海洋有潮涨潮落……活动五：检查海水淡化装置的效果引导学生去将外面放置的海水淡化简易装置搬到教室里来，各小组仔细观察，看一看海水淡化装置的效果怎么样？有没有将海水中的淡水淡化出来。各小组展示本小组淡化出来的水。教师小结，讲一讲淡化海水使用的原理。环节三、课堂总结同学们，今天我们初步了解了海洋的有关知识，学会了淡化海水的基本方法，课后请大家搜集海洋动植物信息，从海岸边、海洋里各选出一种，了解它的生存本领，然后完成活动手册上的第2题。七、说板书设计14、海洋海水与淡水的不同之处：海水比淡水含有更多的杂质海水淡化的简易方法海洋是人类的资源宝库八、说教学反思1.创设问题情境，激发学生主动学习在本课教学中，当学生通过学习在脑中建构“海洋面积巨大并含有极为丰富的水资源”的知识后，特别加入“还有很多人缺乏饮用水”的新闻报道，目的在于创设一个反差情境，引发学生认知冲突，从而激发他们质疑、思考，自主发现问题“为什么会缺水”。提出问题“为什么不能直接饮用海水”，旨在激发学生的好奇心和求知欲，让之后的学习和探究变成了学生心里自发的需求，变被动学习为主动学习。2.创新实验设计，提高学生探究兴趣与能力在本课“认识地球表面海陆分布情况”环节，传统的教学设计一般采用“数格子法”“涂色法”等来比较。这样的设计存在对学生操作要求高、误差大、实验效果不明显等弊端，而改进后的活动变成了学生爱玩的“拼图游戏”，学生在拼拼剪剪中轻松愉快地建构了地球表面海陆分布情况的知识。又如在“蒸发海水和淡水”的实验中，我特别增加了在金属勺上罩玻璃烧杯和品尝烧杯中水的环节，这样的改变，使本环节的教学内容与下一环节的“设计海水淡化装置”内容之间建立了更紧密的联系，为学生接下来的自主设计搭建了思维的支架。改进和创新后的实验设计也更能调动学生的兴趣和积极性，有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，提升学生的观察和动手能力。3.培养学生科学阅读能力，为其终身发展奠基在教学本课前，我特地整理了部分海洋资源的资料，制作出了一份图文结合、充满趣味的“海洋资源资料单”供学生在课上阅读，并设计了让学生扮演讲解员选择自己最感兴趣的内容来介绍的环节。学生通过阅读，感受到了海洋资源的丰富多彩;通过当讲解员，调动了学生阅读的积极性，同时也培养了学生快速提炼信息能力和口语表达能力。4.落实立德树人，实践小学科学教学中的德育渗透在教学本课之前，教师搜集了由于人类的行为导致海洋环境恶化、海洋生物生命安全被威胁的视频供学生观看，让学生谈感受和想法，适时对学生进行德育渗透，让学生理解保护环境的重要性及紧迫性，树立热爱海洋、保护海洋的意识。小学科学教材中的思想内容是极其丰富的，只有深入钻研教材，挖掘教学中的教育因素，采取灵活多样的形式，把德育和教学有机地结合起来，才能真正有效地达到育人的目的。我的说课完毕，谢谢各位老师！