浅谈语文整本书阅读教学策略

浅谈语文整本书阅读教学策略浅谈语文整本书阅读教学策略朱加良摘要：新中国课程标准明确指出，应注意学生的四种基本能力的发展：阅读、写作、听力和口语。其中最基本的是阅读教学。阅读能力不仅会影响学生的整体素质，还会影响他们在其他学科上的学习和进步。因此，语文教师在语文教学中一直关注如何提高学生的阅读能力。叶圣陶曾经说过：“阅读整本书不仅可以帮助学生练习强化阅读和提高速度，养成良好的阅读习惯，还可以帮助学生学习各种文学知识和有问题的阅读。”教师在教学过程中要重视课外阅读，提高学生阅读实践中的情感体验和道德养成，丰富人文和文化精神，促进学生的整...

浅谈语文整本书阅读教学策略朱加良摘要：新中国课程标准明确指出，应注意学生的四种基本能力的发展：阅读、写作、听力和口语。其中最基本的是阅读教学。阅读能力不仅会影响学生的整体素质，还会影响他们在其他学科上的学习和进步。因此，语文教师在语文教学中一直关注如何提高学生的阅读能力。叶圣陶曾经说过：“阅读整本书不仅可以帮助学生练习强化阅读和提高速度，养成良好的阅读习惯，还可以帮助学生学习各种文学知识和有问题的阅读。”教师在教学过程中要重视课外阅读，提高学生阅读实践中的情感体验和道德养成，丰富人文和文化精神，促进学生的整体健康发展。关键词：语文整本书阅读教学实践DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.011书是人类进步的阶梯，阅读是改善个人文学发展和塑造完美人格的唯一途径。同时，阅读也是体验人生丰富多彩文化，丰富生活情感的重要途径。在语文教育中，阅读整本书有助于学生拓宽阅读视野，提高表达能力，并促进语文思维的发展。本文介绍了阅读整本书的教育价值，并将其与教育实践一起进行了总结。一、开展语文整本书阅读活动的意义《红楼梦》《朝花夕拾》《假如给我三天光明》等古今中外和现代的杰作在中小学语文教材中均有所涉及。在教师的指导下，阅读整本书，并合理调整阅读时间，这对养成良好的个人阅读习惯起着积极作用。在阅读中，需要阅读而不只是理解，以便整合和利用在阅读、摘录和模仿中学到的知识，以及掌握如何使用单词和短语。随着时间的流逝，学生的积累不断增长，在智力和精神上变得富有。通过阅读整本书，学生不仅可以全面、系统地了解他们的写作技巧，还可以了解他们的专业知识，我国不同地区的习俗、风土人情等，对提高学生语言习得和表达能力有很大的好处。二、语文阅读教学现状分析随着年龄的增长，学生也很少学习整本书了，因为沉重的学习压力和学习负担，以及面对许多科目，学生的阅读时间大大减少。在教育过程中，教师在语文阅读教学中存在两种不良的教育倾向，这进一步加剧了学生阅读整本书的情况。首先是教师要自我满足并坚持传统的教育模式，课堂仍然主要基于教师的教育知识。在阅读教育中，教育是通过分解单词，句子，段落和章节来进行的。格式单调，知识内容无聊，教室缺乏活动气氛，对学习不感兴趣的学生，这样的学习环境降低了教室的效率和汉语教学的质量，影响了学生综合能力的提升。另一个是教师的概念相对先进。随着新课程改革的不断深化，已经做出了许多改变，课堂上进行了大胆的创新，并且我们有勇气使用个性化的教学方法，例如阅读感知和问题阅读。然而，由于对教学方法本质的研究不足，教学过程不足，对课堂的理解程度也很低。此外，技术的进步和信息量的不断扩大不断给学生的阅读时间带来压力。纸张阅读对学生来说并不方便，但是电子阅读可以充分利用零散的时间。教师要注意与阅读教学时代的发展融为一体，促进图书阅读教育的整体平稳发展。三、关于语文整本书阅读教学策略1.端正整本书阅读教学的态度阅读整本书是一项全面的活动，其中包括对学生的语言知识，情感发展和生活经验的全面调查。学生的阅读经历各不相同，教师纠正了他们的态度，学习了他们的心理，不断提高他们的语言素养，在阅读指导中回答了他们的问题，并为他们提供了更好的指导。对语文教学与其他学科有所不同，知识积累的深度极大地影响了课堂的深度。教师具有很高的文化素养，可以在演讲过程中吸引他人的注意力，吸引学生的注意力并提高教学效率。因此，教师在教他们阅读整本书之前，需要不断提高他们的经验。以小说《百年孤独》的阅读指导为例，教师首先完成小说的阅读，判断并过滤书的内容和价值，以及是否适合学生阅读，需要检查是否有问题，并为这些问题准备课程。此外，教师需要了解作者写作背景、写作年龄、对后代的影响等。2.指导学生进行有效阅读在整本书阅读活动中，教师需要加强引导作用。参加阅读活动，不仅需要在阅读前设计问题，还需要与学生分享阅读结果。例如，当阅读《大卫·科波菲尔》这本书时，教师可以专注于指导学生了解与工作相关的人物特征。这部小说是著名作家查尔斯·狄更斯的杰作，其中包含有关他一生的许多事实。忠实的佩葛蒂，凶猛而贪婪的默德斯东等等。他还塑造了史蒂尔福斯和他自私又冷酷的母亲，善良、慷慨和自尊之间的对比反映了民主精神。密考伯希望大卫记住的一课是：“当他赚20英镑，花19英镑时，他很高兴。当他在花费21英镑时，他就苦恼。”密考伯的“债多不愁，乐天知命”已成为文学中的典型人物。也称为“密考伯主义”。大卫的姑姑对大卫说：“永远不要谦虚，虚假和残忍。”这对我们每个人来说都是谏言，有了以前的铺垫，学生们在阅读时可以更好地了解人物描述的语言用法。3.制定整本书阅读的课程目标新的课程改革明确规定了整本书阅读教学的要求，因此教师需要制定整本书阅读课程目标，并通過可选的语文课程实施渗透教育。首先，需要阅读本书的介绍，序言，目录等，以了解整本书的内容并决定是否需要深入阅读。其次，不管写作风格如何，都可以广泛地学习诗歌，小说，传记等，以扩大阅读范围，然后可以根据不同的书籍确定不同的阅读目标。第三，选择一些难以系统研究的小说。这样的书通常具有逻辑系统和意识形态价值，可以使学生学习更多。第四，专注于阅读，将自己带入到书本上，树立自己的价值观和生活观，并不断提升学生的核心素养。以曹雪芹的小说《红楼梦》为例，设定阅读目标的第一步就是确定书的类型，阅读时需要对作者和写作背景有充分的了解。第二步是阅读小说，并获得对角色形象，语言风格，故事情节和小说情感表达的一些理解和经验。第三步是深入阅读小说，以更深刻地理解人物的解释方式，矛盾产生的背景，命运与时代的密切关系以及作品的价值。简而言之，阅读是无止境的。培根说：“读书是明智的，读书使人聪明。”读完整本书无疑将为学生的终身发展奠定良好文学的基础，希望教师和学生能坚定地练习阅读。参考文献：[1]郭宏雪、高春燕《高中语文整本书阅读教学实践研究》，《名作欣赏》2020年第17期。[2]蒲美玲《高中语文核心素养视域下的整本书阅读教学实践探索》，《宁夏师范学院》2020年。[3]卢华《高中语文新〈课标〉视角下的整本书阅读教学实践探讨》，《〈教师教育能力建设研究〉科研成果汇编（第十一卷）》，中国管理科学研究院教育科学研究所2018年。 -全文完-

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