科学教师
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小学科学是以培育学生科学涵养为主旨，踊跃倡议让学生亲自经历以及研究为主的学习活动，培育学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学实质的理解，使他们学会研究解决问题的策略。在使用两年的时间里，我的感想很深，我感觉这一教材真切从学生的生活实质出发，从社会的需要出发，充分依照学生的身心发展规律，追求科学性、适用性、教育性等多方面的一致，有益于促使学生的发展。下边，我想谈一下自己在使用这一教材中的几点认识和领悟：一、《科学》教材所安排的活动有益于促使学生进行科学研究，促使学生的发展小学《科学》真切从学生的生活下手，吻合少儿的童心、童趣，为学生供给了好多的亲自经历的机遇，促使他们去自主地参加、主动地研究，在参加和研究中有所收获。同时有机地把研究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，促使了学生学习方式的多样化。同时也在活动的过程中培育了学生尊敬事实、勇于研究和怀疑的科学精神。二、小学《科学》教材
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现了面向全体学生、拥有弹性和开放性的特色在使用这一教材中，我感觉这一教材在编排中充分考虑了学生在生活环境、经验背景、个性特色等方面存在的差异，在学习内容、教课活动、设计制作、综合议论等多方面都给学生和教师供给了更多的选择机遇和创新空间。它其实不象小学自然教材那样内容特其他固定，实验过程、方法特其他单调、一陈不变，而是相当的灵巧，教师可依照学校和学生的实质进行调理，而学生也可以有更多的自行研究创新的空间，所以，我感觉这一教材拥有弹性和开放性的特色。三、侧重培育学生进行猜想活动和师生、生生的交流活动伟大的科学家爱因斯坦曾说过“没有英勇的猜想，就没有伟大的发现。”因而可知猜想可以很好地帮助学生进行研究活动，一方面、正确的猜想会对学生是一种激励，学生会有一种成就感，会激励他在今后的活动中更加英勇地去猜想，去实践；再者即即是学生猜想不够正确或不够全面时，在老师的正确指引下，学生也会从中有所感悟，去不停地实践和研究，同时也让学生理解光靠猜想还不可以，要勇于去实践，实践是检验全部的真谛。所以，我感觉教材设计的猜想活动这一环节特别好，它对学生进行好研究活动、学习好科学有很大的帮助。逐渐地猜想会成为学生的一种习惯，一种研究的动力。我感觉让学生无目的的去实践在学生脑筋中不会留下很深刻的印象，而带着猜想去实践，学生的活动会更丰富、更充分、更有意义。其他小学《科学》特别侧重师生、生生之间的交流，这也会对学生的发展是一种促使，在交流中大家可以互相扬长避短、可以有新的发现，其他经过交流也可以提升学生的语言表达能力和培育学生的聆听他人发言的优异习惯，同时有益于拓宽学生的思路，培育学生的发散思想。学生的好多的闪光的思想火花也是在交流中爆发出来的。所以，从起点三年级《科学》上册起就开始侧重这样培育学生，我想几年下来，我们全部的孩子都会有所改变，有更大的发展。四、有意识地向学生浸透科学的人文精神在这一教材的使用过程中，我们深有感想的是科学教材在编排上很好地将科学活动与社会生活、学生个人生活联系在一起，科学知识其实不是单调表现出来的，而是多层次多角度表现给学生，其他教材在编排中还特别侧重了对学生文学涵养的培育。五、侧重培育学生长远进行观察活动的能力《科学》这一教材特别侧重对学生进行长远观察能力的培育，侧重培育他们持之以恒的精神，我想这对学生今后的成长会有很大的帮助。我们深有领悟，学生进行一时地观察对他们来说很简单，但要长远坚持，好多孩子会半途放弃，最后会一无所获，我们的孩子的确需要在耐力与毅力的方面进行培育，我们此刻使用的《科学》在这一方面就为学生供给了很好地锻炼机遇。课外活动都为学生供给了很好地锻炼机遇，我感觉特别好，吻合社会和时代的发展的需要。
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