从百草园到三味书屋教学
设计
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1、重点难点：本文的第2自然段，写百草园里的生活情景，描绘生动、详细、形象，应引导学生经过对重点词语的推断而理解、掌握。本文的后一部分写三味书屋的生活，对封建教育的批评否认是交融在这种学习生活的描绘中的，应经过解析详细的词、句帮助学生理解意会。2、新设计：本课反应的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自己生活经历与体验下手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦忧。紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延长，引导学生反省自己的生活世界，意会学习和生活的真谛。自主探究与议论沟通相联合，听闻读写与实践模拟相联合，以增强全员参与的兴趣，促使动脑动着手能力的全面发展。3、教学目的：（一）知识和能力目标：（1）认识作家作品，联合背景理解文章，（2）理解课文运用比较突出中心的写法。（3）学习抓住特点，详细而有序地描绘光景的写法。（4）理解并学习课文按空间次序记述事件中，把握文章的要旨。（二）过程和方法目标：（1）经过合作与沟通，探讨写景的妙处，频频朗诵课文，理清层次。（3）联合自己实际，专心意会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。（三）情感态度和价值观目标：认识鲁迅从小热爱自然、热爱生活，启示学生做生活的有意人，走好人生的每一步。4、学情解析：十二岁的孩子童心未泯，对故事很感兴趣，喜欢听故事、讲故事。经过预习。90%的学生能复述出美女蛇的故事以及捕鸟的过程，能读懂文章。在批阅预习作业“你的童年时代有属于自己的百草园吗？它是什么样子的？”过程中，发现70%的学生写景不够具体，条理不够清楚，只有10%的学生运用了修辞手法，重要原因是察看不够认真，没有掌握光景描绘的方法，不能将自己的情感经过光景描绘表达出来这。针对学生的实际情况，本课教学要让学生学会察看，以及描绘光景的一般方法，做到情景交融。5、教学过程：《从百草园到三味书屋》是一篇描绘鲁迅童年生活的散文。今天语文网小编给大家收集整理了从百草园到三味书屋。该教案拥有教学讲堂模块显然、思维启示过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调换学生上课的积极性。一同来学习下!第一课时一、导入：童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，但是，每一个人都必须辞别童年，成长为一个大人，当一个成人回首童年时，他的内心会想些什么呢?今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。鲁迅先生是我们特别熟悉的人，已学过他的作品《风筝》，哪一位同学来介绍一下相关鲁迅的情况?简介作者和作品。鲁迅(1881～1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《往事重提之六》。今后鲁迅先生把它和《往事重提》的其余九篇一同编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最愁闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来调停当前的愁闷。寻一点“闲静”，寄一些宽慰而写的，能够说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房子后边的园子。三味书屋，在鲁迅家周边，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里念书。二、题解：《朝花夕拾》(原名《往事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回想自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是清晨的花到晚上才拾取。课题用“从⋯⋯到⋯⋯”两个介词有以下的含义：a)“草园百”“三味书屋”点名全文记述的两个地方。“从⋯⋯到⋯⋯”表示文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间次序来写的，很显然就是把文章分为两大多数内容。b)全文叙写了作者童年两处的生活片段。第一部分，记述百草园的生活;第二部分，记叙三味书屋的生活。表示了作者由由童年的游戏、玩乐到长大念书的成长过程。三、检查预习。1、给加黑的字注音、正音，然后释词。确凿záo，菜畦qí桑椹shèn，轻快，油蛉líng，斑蝥máo，缠络chán攒cuán，珊瑚shānhú高枕而卧，豁huō，敛liǎn，脑髓suǐ，陌生mò。鉴赏，人迹罕至hǎn，觅食mì竹筛shāi秕谷bǐ系j，ì传授shòu，书塾shú，渊博yuān蟋蟀shuài宿儒rú蝉蜕tuì人来人往dǐng窦dòu厥士jué拗ǎo倜傥tìtǎ金ng叵罗pǒ盔甲kuī绣像xiù锡箔xībó四、整体把握通读课文，然后解决下面问题1.先听录音，然后指定学生朗诵全文。默读课文思考问题：a)前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情?两个生活片段中各写了哪些好玩的事情?说说你们的印象。圈出你不认识的或不理解的字词，画出你不理解的句子。2.文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋?一、(1-8)表达百草园是我儿时的乐园。二、(9-24)表达三味书屋的念书生活3.联合课后练习一(3)谈谈作者的感情。(这节课的重点：意会作者的感情)提问：把前后两部分联系起来思考，议论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参照。①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的乏味无味，揭露和批判封建腐败、脱离儿童实际的私塾②用百草园的自由快乐同三味书屋的乏味无味作比较，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。③经过对百草园和三味书屋的回想，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、天真、欢乐的心理。引导：百里草园里有哪些好玩的东西?议论并归纳：[1]有趣的动植物(2)[2]奇怪的传说(3-6)[3]雪地捕鸟(7-8)引导：你对三味书屋的学习生活有什么印象?你感觉作者笔下的这位先生是个什么样的?议论并归纳：当时的私塾教育并不像我们想像的那么严格，孩子们仍是有相当多的自由的。作者笔下的先生：一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题;二是教学认真，不断增加教学内容，念书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。(倾向第三条，最后一段话表现了对儿时生活的沉浸)(这三种说法都有一定道理，学生不论赞成哪一种说法，都要赏赐适合肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，抹杀儿童天性。即便在本文中，也写到私塾生活的呆板、乏味。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。)五.课后作业:1、达成商议与练习一、1、2，三、1、2.2、阅读课文第7、8段，达成：（1）解释下列词语：鉴赏、秕谷。（2）第7段详写的捕鸟的时间、、、收获、经验等，这样写的作用是：（3）第7段的中心是：A、写冬天百草园比较无味。B、写冬天雪地捕鸟的乐趣C、写拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟的意会。4）请用原文词语组成一句话，归纳下雪后在百草园只好业捕鸟的原因。5）第八段回想闰土父亲对于捕鸟的答话，对答话含义理解正确的一项为哪一项（）A、告诉我捕鸟不能性急。B、告诉我要有耐心，要等鸟雀走到中间去。C、闰土父亲的话，启示我遇事要沉着沉着，这也是一种朴实的启示教育，所以作者难以忘怀。
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