思想政治教育学原理1-12章整合版ppt课件

思想政治教育学原理课程名称:思想政治教育学原理英文名称:The  theoryofideologicalandpoliticaleducation**第一章绪论 导入讨论题 你对本门课的学习有哪些期盼？**思想政治教育专业研究生招生概况 北京大学马克思主义学院招收思想政治教育专业研究生，初试科目为：马克思主义基本原理、中国化的马克思主义；复试包括笔试和综合口试，笔试科目为：思想政治教育学原理。 北京师范大学马克思主义学院有思想政治教育专业，初试科目有中国特色社会主义理论和专业基础二（马克思主义哲学、经济学、思想政治教育）*** 中国人民大学马克思主义学院有思想政治教育专业，初试科目有马克思主义理论综合，当代中国马克思主义理论与实践，复试科目中国特色社会主义理论。 中国政法大学马克思主义学院有思想政治教育专业，初试科目马克思主义理论综合一（马克思主义哲学60分、马克思主义政治经济学60分、科学社会主义30分），马克思主义理论综合二（中国近现代史（1840-1949）60分、中国化马克思主义60分、思想政治教育30分。）复试科目为中国文化与伦理。* 南开大学马克思主义教育学院马克思主义理论与思想政治教育专业，初试科目：马克思主义基本原理，思想政治教育理论与方法。 河北大学政法学院有思想政治教育专业，初试科目为马克思主义基本原理，毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系。** 河北师范大学法政学院有思想政治教育专业，初试科目为马克思主义原理，马克思主义发展史。 曲阜师大政治与公共管理学院有思想政治教育专业，初试科目：马克思主义基本原理，思想政治教育学原理。复试科目：法学概论。**2013-2014年思想政治教育专业本科排名****首都师范大学2005年思想政治教育学原理考研试题 　一、名词解释 　　1.内化与外化　　2.思想品德结构　　3.理想教育　　4.思想政治教育者的素质结构　　5.实地调查评估法 　　二、简答 　　1.政治工作与思想工作的关系。　　2.评析中国古代思想政治教育工作的得失。　　3.联系实际，阐述思想政治教育环境优化的途径。　　4.评析思想政治教育工作的“无用论”和“万能论”。　　5.结合我国实际，阐述如何发挥思想政治教育的导向功能。 　　三、论述 　　列举并论述思想政治教育学的直接理论依据，详细阐述至少三个在思想政治教育中，如何正确处理价值一元与多元的关系。****著作1.张耀灿等：《思想政治教育学前沿》，人民出版社，2006年。2.沈国权：《思想政治教育环境论》，复旦大学出版社，2002年。** 张秀荣、韦磊编著《高校思想政治教育研究热点问题》，北京师范大学出版社，2010年。 李合亮：《解析与建构：当代中国思想政治教育的哲学反思》，人民出版社，2010年。 陈华洲主编：《思想政治教育方法论》，华中师范大学出版社，2010年。**期刊**第一章主要内容**第一节思想政治教育学的研究对象与学科体系 一、思想政治教育概念分析 （一）概念的提出1847年马克思、恩格斯在共产主义者同盟的章程中提出了“宣传工作”的概念。** 1902年前后，当列宁创立布尔什维克党的时候，提出了“政治工作”和“政治教育工作”两个概念。** 1934年，斯大林在联共(布)十七大总结报告中提出“思想工作”和“政治思想工作”两个概念。** 中国共产党建党初期，提出了“政治宣传”和“政治教育”的概念。 井冈山时期，毛泽东提出“政治工作”的概念。 抗日战争和解放战争时期，提出了“思想教育”的概念。 1957年，毛泽东提出“思想政治教育”的概念。** 1951年，刘少奇在第一次全国宣传工作会议上提出了“思想政治工作”这一概念。**思想政治教育概念提出和演变的历史过程 （1）1847：宣传工作。 （2）1902年前后：政治工作、政治教育工作。 （3）1934年：思想工作、政治思想工作。 （4）中国共产党诞生——建国：沿用上述各种提法。 （5）1949——1959：思想政治工作，但未统一。 （6）1960——1978：政治思想工作。 （7）1978——现在：思想政治工作、思想政治教育。**宣传工作政治思想工作20022004思想政治教育思想政治教育概念的演变过程政治工作政治教育工作思想工作政治思想工作马克思政治工作思想政治工作列宁斯大林解放前刘少奇文革文革后184719021934194950年代60-701978后**讨论： 政治工作与思想工作的区别是什么？ 思想政治工作包括哪些内容？ 思想政治工作与思想政治教育的区别是什么？**（二）概念的区别（P3）1.思想制约人的行为的各种精神因素的总和。（世界观、人生观、价值观、人的动机、理想、心理品质等）2.政治**政治的内涵 法语politique 德语Politik 英语politics 都来自希腊语πολις**西方古代的政治概念 “政治”一词在西方一开始就是指城邦中的公民参与统治、管理、斗争等各种公共生活行为的总和。**中国古代的“政”与“治” “政” 国家的权力、制度、秩序和法令 统治和施政的手段 礼仪的道德和修养 朝廷的政务活动 “治” 管理人民和教化人民 实现国家安定的状态 统治、治国等活动 **现代政治概念 英文的Politics从日本传入中国。 孙中山认为应该使用“政治”来对译，认为“政就是众人之事，治就是管理，管理众人之事，就是政治。”**政治概念小结政治与政权和经济利益紧密相关，思想政治教育为巩固或建立政权服务，其最终目的是为了维护某个阶级或集团的根本经济利益。政治是社会公共资源的管理与分配。政治是治理国家的活动。是制定和执行政策的过程。政治是国家、组织机构和个人之间利益关系的体现。政治以政治权力为核心展开的各种社会活动和社会关系的总和。**政治工作与思想工作3.政治工作政治工作是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动。（组织工作、干部工作、党的思想工作<意识形态>、统战工作、纪检工作）4.思想工作思想工作则是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动。（生产、技术、兴趣、爱好、政治等方面）**政治思想工作与思想政治工作5.政治思想工作政治工作中的思想性工作6.思想政治工作政治工作中的思想性工作和思想工作中的政治性工作的叠加、融合。既包括思想政治教育，又包括思想政治管理（实践）活动**思想工作政治工作思想政治工作**7.思想政治教育思想政治教育：是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。**理解思想政治教育概念的要点 思想政治教育是一种实践活动。 为什么需要这样的实践活动？** 广义的思想政治教育：人类阶级社会共有的从思想政治品德上培养教育人的活动。 狭义的思想政治教育：无产阶级特有的从思想政治品德上培养教育人的活动。**思想政治工作和思想政治教育的关系 思想政治工作和思想政治教育这两个概念常常通用，但严格地讲二者有区别，思想政治工作的概念宽广一些，而思想政治教育的概念则狭窄一些。 实际生活中，工厂、农村、机关等多用“思想政治工作”；而学校主要用“思想政治教育”这一术语。**思想政治工作与思想政治教育的区别思想政治工作思想政治教育更宽泛的实际部门的实践活动侧重思想理论方面的政治教育**8.德育是学校对学生所进行的思想政治教育，它是学校教育的有机组成部分。主要指面向青少年（学生）的思想政治教育。**9.思想政治教育学 思想政治教育学是有关研究人们的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。**讨论： 思想政治教育与思想政治教育学的关系是怎样的？联系区别？？**思想政治教育与思想政治教育学的联系 思想政治教育是思想政治教育学产生的前提条件、基础和源泉； 思想政治教育学是关于思想政治教育的实践经验的理论概括，是思想政治教育的理论体系。**思想政治教育与思想政治教育学的区别 思想政治教育作为一种实践活动，其目的在于帮助人们形成符合社会要求的思想政治品德，主要帮助人们解决“做什么”、“怎样做”的问题； 思想政治教育学作为一种理论形态，其目的在于科学地认识和分析思想政治教育领域的各种现象，揭示思想政治教育的规律，主要解决思想政治教育“是什么”、“为什么”的问题。**二、思想政治教育学的研究对象1.思想政治教育学研究的特殊领域思想政治教育学从根本上说就是研究如何做人的工作，因而它要研究人，但不能由此得出结论，说思想教育学的研究对象就是人。人具有自然属性和社会属性。思想政治教育学只研究人的社会属性中的一个重要方面，即人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展。 **2.思想政治教育学研究领域的特殊矛盾一定社会发展的要求同人们实际的思想政治品德水准之间的矛盾。为什么？第一，是思想政治教育存在的内在根据。第二，贯穿于思想政治教育的全过程，推动着思想政治教育的发展。第三，制约着思想政治领域的其他矛盾。**3.思想政治教育学研究对象的确定 研究两个规律：*人的思想政治品德形成和发展的规律对人们进行思想政治教育的规律*三、思想政治教育学的基本范畴（P9—11）（一）个人与社会1.个人：是历史的具有社会性的个体2.社会：是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。3.联系：人总是生活在一定社会关系中，每个人都不能离开社会而生存；社会也总是人的社会，由无数个体组成，离开了人社会也不复存在。**（二）思想与行为1.思想的概念思想是指制约人的行为的各种精神因素的总和，既包括部分理性认识，又包括有感性认识、情感和意志等成分。2.思想的表现形式思想认识（世界观、人生观、价值观）；思想意识（人的动机、理想、品质）3.行为：在思想支配下所产生的言论、活动等外在表现。**4.思想与行为的关系（1）思想与行为的一般关系思想是行为的先导，支配和改变行为；行为表现思想，又通过效果检验思想。（2）思想转化为行为的条件外部条件：社会风气、社会习俗、社会舆论、后效影响内部条件：动机、态度** 从中学生向大学生的角色转变，必然要求我们确立新的学习目标，实现由过去的升学目标向现在的成才目标转变******（三）教育主体与教育客体1.教育主体与教育客体的含义（1）教育主体的含义教育过程中有目的地施加教育影响的教育者。（2）教育客体的含义接受教育影响的受教育者。 **2.教育主体与教育客体的关系 在具体的思想政治教育过程中，教育者是主体，处于主导地位；受教育者则是教育的对象，是客体。 但两者的界限是相对的，不存在绝对的教育者和受教育者。 教育者既是主体又是客体：教育者先受教育；施教时亦需向教育对象学习。 教育对象既是客体又是主体：受到教育时是客体；自我教育时是主体。**成为一名优秀教育者—提高政治素质和知识素养；—学会多种本领，提高自己在组织管理、分析问题和语言表达等方面的能力；—用人格的力量增强感召力。**（四）内化与外化1.内化和外化的含义（1）内化：是指在思想政治教育过程中，人们将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。（2）外化：将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。 **2.内化和外化的关系 内化与外化既紧密联系又有所不同。 内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现。 往往内化中有外化，外化中有内化，不能仅仅看作是前后相继的两个阶段。**（五）教育与管理1.教育与管理的基本含义（1）思想政治教育：教育者对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响的实践活动，主要靠说服教育，启发人们的自觉性。（2）管理：组织运用经济、行政、纪律、法规等手段规范人们的行为，以维护正常的工作和生活秩序的实践活动，主要靠规范约束，带有强制性。**2.教育与管理的关系 管理与思想政治教育是两种不同的活动，两者性质不同，功能有异。 在实际工作中，两者又互相渗透，互为基础。 思想政治教育离不开管理，有效的管理是思想政治教育顺利进行的基础； 管理也离不开思想政治教育，人们对管理手段产生认同感后才会自觉遵守。**四、思想政治教育学的学科特点（一）阶级性在阶级社会里，各个阶级的思想政治教育理论都反映了本阶级的根本利益和要求，具有明显的阶级性。无产阶级思想政治教育学公开声明，它是为工人阶级和广大劳动人民服务的。**（二）实践性 思想政治教育学是一门应用型科学，具有强烈的实践性特征。 它是直接建立在长期的思想政治教育实践经验基础上的。 它的研究资料直接来源于思想政治教育的实践。**（三）综合性 首先，它在研究两大规律和思想政治教育的现象和问题时，总是对与其相关的社会因素、心理因素甚至自然环境因素作多变量的考察。 其次，它要借鉴和运用多学科知识进行研究。除了马克思主义理论，还要借鉴教育学、伦理学、社会学、政治学、心理学等学科知识。**五、思想政治教育学的理论体系 （1）思想政治教育基本理论 （2）思想政治教育史 （3）思想政治教育学的分支学科**思想政治教育学的理论体系以下学科分类资料引自2008年张耀灿教授的报告。********陈秉公版本第一章思想政治教育学的对象和研究方法第二章思想政治教育学的理论依据第三章思想政治教育的地位和价值第四章思想政治教育学的基本范畴第五章思想政治教育过程的矛盾第六章思想政治教育过程的结构第七章思想政治教育过程的基本规律第八章思想政治教育过程的机制第九章思想政治教育对象的分析第十章思想政治教育的目标和内容第十一章思想政治教育的环境建设第十二章思想政治教育的主体建设第十三章思想政治教育的评估陈万柏版本第一章绪论第二章思想政治教育学的理论基础和知识借鉴第三章思想政治教育的地位和功能第四章思想政治教育目的和任务第五章思想政治教育环境第六章思想政治教育过程及其规律第七章思想政治教育者与教育对象第八章思想政治教育内容第九章思想政治教育原则第十章思想政治教育方法和艺术第十一章思想政治教育载体第十二章思想政治教育管理附录思想政治教育的历史考察两个版本的《思想政治教育学原理》的结构体系比较**张耀灿 张耀灿（1937~），广东南海人，我国思想政治教育专业的创始人之一。 曾任第四届国务院学位委员会政治学社会学民族学学科评议组成员，现任全国博士后管理委员会专家组成员、全国高校思想政治教育研究会学术委员会副主任、教育部社会科学研究基地清华大学高校德育研究中心学术委员会委员，1993年起享受国务院颁发的政府特殊津贴。 出版《现代思想政治教育学科论》、《思想政治教育学前沿》等20余部著作；发表论文近百余篇。**陈秉公  男，1941年12月生，吉林省长春市人。吉林学德育科学系系主任、教授、博士导师。陈秉公教授1965年毕业于吉林大学哲学系哲学专业，毕业后留校任教。 “国家核心价值研究中心”主任，中央马克思主义理论研究与建设工程项目首席专家，“2007（首届）中国杰出社会科学家”，浙江大学、东北师范大学、黑龙江大学、大连理工大学等二十余所高校客座教授。**第二节思想政治教育学的形成与发展**一、学科建设进程初步探索时期(1978至1984）系统建设时期（1984至1999）全面建设时期（1999至今）**（一）初步探索阶段（1978-1984） 1978年，叶剑英指出“毛泽东关于革命军队政治工作的学说，是无产阶级军事科学的一个重要组成部分，是马克思主义军事学说的重大发展”。 这明确地把有关政治工作的学说，看作是一门科学。** 1980年，“政治工作也是一门科学”，并第一次提出思想政治工作学这一学科名称。（机械工业部和全国机械工会的思想政治工作座谈会，提出了思想政治工作科学化的命题。） 1983.7.1，《国有企业职工思想政治工作纲要（试行）》**（二）系统建设阶段（1984-1999） 1984年确定专业名称为“思想政治教育专业”并开始招生。 1984年暑期后，首批思想政治教育本科和第二学士学位的新生在全国13所高校入学。 思想政治教育专业的设立并纳入学科专业目录，标志着思想政治教育学科进入了系统建设和规范发展的阶段。** 1986年5月29日，中共中央发布的《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》明确提出：“有关院校要认真办好思想政治教育专业，办好第二学士班，并创造条件培养这方面的硕士和博士研究生，为造就从事思想政治教育的专门人才开辟一条新路”。 1987年9月，国家教委印发了《关于思想政治教育专业培养硕士研究生实施意见》，决定从1988年开始培养思想政治教育专业硕士研究生。 *** 1988年9月，全国有10所高校招收首批思想政治教育专业硕士研究生。 1990年法学门类政治学一级学科下设置马克思主义理论教育和思想政治教育两个硕士点。 1993.7，教育学门类下设思想政治教育本科专业。 1997年6月，国务院学位委员会、国家教委颁布了《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》，把原来的“马克思主义理论教育”、“思想政治教育”两个专业整合，在法学门类政治学一级学科下设置“马克思主义理论与思想政治教育”专业，并开始招收博士生。 *（三）全面建设阶段（1999年至今） 1999年9月，党中央颁发有关思想政治工作的第一个文件《关于加强和改进思想政治工作的若干意见》。 2004年，中央印发《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，明确提出了加强大学生思想政治教育工作和学科建设的任务。 2005年，中宣部、教育部印发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，明确提出要设立马克思主义一级学科。*** 2005年底设置马克思主义理论一级学科，下设5个二级学科。思想政治教育专业独立成为一个二级学科（030505）。 2006.1，批准一级学科博士点21个（计105个二级博士点），硕士点73个。二级学科博士点103个（共210个博士点，其中，马原52，发展史24，中国化46，国外22，思想政治教育66），硕士点453个。 2007，建立1个马克思主义理论一级学科国家级重点学科（中国人民大学）；6个二级学科国家重点学科：马克思主义基本原理（南京师范大学、武汉大学、华中师范大学、南京政治学院），思想政治教育（东北师范大学、中山大学）；20个一级学科博士后流动站。 2008.4，增设“中国近现代史基本问题研究”二级学科。总计229个二级博士点，474个二级硕士点。**学科定位、归属 学科属性：政治学？教育学？马克思主义理论***二、学科建设经验（一）坚持马克思主义理论指导与博采众长相结合（二）坚持思想解放和学术民主的原则（三）加强思想政治教育基础理论研究（四）紧密结合思想政治教育实践进行理论研究（五）加强思想政治教育研究队伍的建设**第三节思想政治教育学的研究意义和研究方法 一、目前人们对思想政治教育的一些看法、原因、后果 人们往往认为思想政治教育就是说教 其实，它是一种心灵的沟通、碰撞**思想政治教育失效的主要原因 1.思想政治教育存在滞后性（思想活动问题） 2.思想政治教育者人格力量削弱（教育者问题） 3.人们的价值取向扭曲（教育对象问题）**思想政治教育失效性的后果 1.出现道德失范现象 2.出现教育薄弱环节**二、思想政治教育学的研究意义 （一）有利于加强思想政治教育，实现思想政治教育科学化。 （二）有利于进一步改革开放和社会主义市场经济以及和谐社会建设的顺利进行。 （三）有助于提高人们的思想政治素质，更好地开展思想政治教育。**二、思想政治教育学的研究方法 文献法 观察法 实验法 社会调查法 总结经验法**思考题 1、内化和外化 2、政治工作与思想工作的关系。 3、什么是思想政治教育及思想政治教育学? 4、思想政治教育领域的特殊矛盾是什么？ 5、思想政治教育学有哪些主要特点？ 6、思想政治教育学的基本范畴有哪些？ 7、思想政治教育学的理论体系包括哪些内容? 8、应采取哪些方法研究思想政治教育学？**第二章思想政治教育学的理论基础和知识借鉴第一节马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础杨志龙*要始终坚持马克思主义的整体性，用完整准确的马克思主义指导思想政治教育学研究。要始终坚持用马克思主义中国化的理论成果特别是用发展中的马克思主义指导思想政治教育的学科建设。*一、坚持马克思主义的完整性，用完整准确的马克思主义指导学科建设“坚持什么样的马克思主义，如何坚持马克思主义”*“坚持什么样的马克思主义”？1、坚持马克思主义的本质规定性2、坚持马克思主义的基本原理3、坚持马克思主义的基本特征*辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，最根本的理论特征和理论基石科学社会主义和共产主义，最根本的性质和最崇高的社会理想为无产阶级和广大人民群众谋利益，最根本的政治立场和宗旨坚持与时俱进，最根本的理论品质返回*抽象的本质规定性马克思主义哲学的基本原理：哲学的基本问题、反映论原理、历史决定性的原理、人的本质、人的主体性、人的全面发展原理等。政治经济学的基本原理：劳动价值论、剩余价值论、所有制理论等。科学社会主义的基本原理：关资本主义和社会主义的历史命运的理论、无产阶级专政理论等。具体的内容和生动的体现返回*马克思的本质规定性和基本原理的外在表现是什么？基本特征层次性返回第一层次：阶级性（党性）、实践性和科学性马克思主义最根本的特征第二层次：开放性、动态性（发展性）和创新性第一层次的必然要求和具体体现*相互关系：三者相辅相成而又内在统一如何理解“不丢老祖宗”？马克思主义的本质规定性马克思主义的基本原理马克思主义的基本特征*“如何坚持马克思主义”1、必须完整、准确的把握马克思主义理论的科学体系，即有实践反复证明了的真理所构成的科学体系。*2、必须坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，勇敢的回应种种挑战和攻击，旗帜鲜明的捍卫马克思主义。“马克思主义过时论”“马克思主义破产论”“社会主失败论”“意识形态终结论”*3、必须坚定不移的推进马克思主义中国化。“不能用本本去框实践，而只能用实践去发展本本”—江泽民“本本”“实践”“发展了的本本”*4、必须不断丰富、发展和创新马克思主义。要求：坚持在实践基础上的理论创新是坚持马克思主义的内在要求和必备条件。两个“坚定不移，不能含糊”*必须坚持马克思主义的立场、观点和方法，坚持马克思主义的基本原理。一定要贯彻解放思想、实事求是的思想路线，坚持勇于追求真理和探索真理的革命精神。*二、坚持以马克思中国化的理论成果指导学科建设马克思主义中国化的马克思主义应对国际局势的严峻考验1、中国化的马克思主义为思想政治教学奠定丰富的理论基础。2、理论联系实际、把马克思主义基本原理同中国实践相结合是党在中国革命、建设和改革中形成的优良传统和优良学风。*建设中国特色的社会主义思想政治教育学的要求：一方面，要牢记马列主义、毛泽东思想的基本原理一定不能丢，丢了就会丧失根本。另一方面，一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题、以我们正在做的事情为中心，着眼于马列理论的应用，着眼于实际问题的理论思考，着眼于新的实践和理论的发展。 中国特色社会主义理论*第二节思政一班张丽萍*全面把握思想政治教育学的理论依据，就应该深刻理解和把握以下10条基本原理：1.关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论2.关于社会存在和社会意识辩证关系的原理3.关于经济与政治辩证关系的原理4.关于正确处理人们内部矛盾的原理5.关于人的本质学说6.关于人的全面发展学说7.关于灌输社会主义意识的理论8.关于群众观点和群众路线的理论9.关于社会主义精神文明建设的理论10.关于执政党的建设理论*（一）马克思的社会形态理论的创立过程（1）《德意志意识形态》——社会形态理论的初步形成根据：对西欧资本主义起源的历史考察科学标准：所有制形式即生产关系的类型（第一次）社会历史演进的阶段：部落所有制古代公社所有制封建主义所有制资本主义所有制共产主义所有制一、关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论*（2）《政治经济学批判·序言》——成熟核心：生产关系主线：社会基本矛盾（3）《资本论》——新高度《资本论》的出版，是马克思社会形态理论的运用和深化，使社会形态理论通过验证由“假设”变为科学，表明马克思的社会形态理论达到了一个新高度。*经济基础上层建筑社会形态生产力和生产关系基本内容直接推动制约根本动力根本原因（1）经济基础上层建筑、社会形态以及生产力生产关系三者之间的关系（二）马克思的社会形态理论的内容*（2）马克思的社会形态理论的根本任务揭示社会形态发展的自然历史过程中的客观规律。*①一方面，马克思、恩格斯坚持认为，任何民族、国家和地区的历史发展都要受生产力决定生产关系这一客观规律的制约。②另一方面，马克思、恩格斯又坚持社会历史发展道路的多样化。（3）马克思主义完整的社会形态理论*（三）马克思主义的东方社会理论（1）开始研究-----19世纪50年代（“卡夫丁峡谷”）（2）深化发展最终形成-----恩格斯晚年（3）印证和发展------20世纪社会主义运动*正面论证：俄国和中国革命的胜利。此外，邓小平理论全面坚持和发展了马克思主义东方社会理论，使已经跨越了“卡夫丁峡谷”后的中国，走上了中国特色社会主义建设道路，是社会主义优越性有希望得以充分发挥。反面论证：1989—1991年苏联和东欧发生解体和剧变。（经济文化不发达的国家不能跨越资本主义卡夫丁峡谷的论调是错误的）*思考：《共产党宣言》所揭示的社会历史发展总趋势是否过时了呢？*分析如下：资本主义社会的基本矛盾没有改变；剥削形式的改变并非剥削本质的改变。“两个必然”这一历史总趋势不会改变*（四）《共产党宣言》通过分析无产阶级的阶级特性和历史地位，阐明了无产阶级的伟大历史使命：无产阶级不仅是资本主义社会的埋葬者，而且是社会主义社会的建设者。无产阶级要最终消灭一切私有制。只有解放全人类，无产阶级自己最后才能得到解放。尽管时代已经发生了重大的变化，但马克思主义的这一理论永远也不会过时。*（五）马克思主义关于社会历史总趋势和无产阶级历史使命的理论与思想政治教育的关系（1）从总体上规定了思政教育的地位、作用、目的、任务、内容及效果的衡量标准（2）思政教育是无产阶级革命事业的重要组成部分，是为实现无产阶级的历史使命服务的。*①无产阶级政党要通过思想政治教育来提高人们认识和改造世界的能力。②思想政治教育的核心内容和主旋律是要帮助人们树立坚定的社会主义信念和崇高的共产主义理想。③思想政治教育的正确与否要以是否符合社会历史发展的必然趋势和要求为根本标准。④思想政治教育效果的好坏与大小，看它对人们树立社会主义信念、增强人们历史使命感、提高人们社会主义积极性所起的作用如何而定。*社会存在与社会意识的基本含义①社会存在----社会生活的物质方面，包括自然地理环境、人口因素，但主要是指物质资料的生产方式。②社会意识----社会生活的精神方面，它包括政治法律思想、艺术、道德、宗教、哲学、科学以及风俗习惯等。二、关于社会存在与社会意识辩证关系的原理*（一）社会存在和社会意识之间是辩证统一关系(1)社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映①社会存在的性质决定社会意识的性质第一：从整个社会整体看，各种形式的社会意识虽各不相同，但作为社会意识却有其共同点，社会意识的内容根源于社会存在，是社会存在的反映。第二：从单个人和集团看，一个人具有什么样的社会意识是由其所处的社会存在的具体状况决定的。不同阶级的社会意识是由不同阶级的社会地位决定的。*②社会存在的变化决定社会意识的变化第一，从社会意识总体看，随着社会存在的变化，人们的社会意识会发生或早或迟，或快或慢，或大或小的变化。第二，从某一观念的产生、发展和消失看，只能由社会存在的实际变化的状况来解释。*(2)社会意识是社会存在的反映，对社会存在具有能动的反作用先进的、革命的、科学的社会意识，对社会存在和发展起着积极促进作用。落后的、反动的、不科学的社会意识，对社会存在和发展起着重大阻碍作用。*社会存在社会意识决定反作用社会存在性质决定社会意识性质社会存在变化决定社会意识变化正确的社会意识促进社会存在的发展错误的社会意识阻碍社会存在的发展*（二）社会意识的相对独立性（1）历史继承性（2）同经济发展的不平衡性“经济上落后的国家在哲学上仍然能够演奏第一小提琴”（3）各种意识形态之间相互作用、相互制约（4）社会意识对社会存在具有能动的反作用“人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量”*（三）社会存在与社会意识辩证关系的原理与思政教育的关系（1）思政教育作为社会意识的组成部分，既被社会物质生活条件所决定，又具有能动的反作用。（2）要正确认识思政教育的本质和地位作用，自觉服从经济基础进步的要求，防止和克服思政教育“无用论”或“万能论”两种错误倾向。*三、关于政治与经济辩证关系的原理（一）政治与经济的辩证关系（1）经济是基础，政治在上层建筑中处于核心地位，起主导作用，政治是经济的集中表现。一个阶级建立自己的生产资料所有制，实现经济目的，必须借助政治手段才有可能。（2）政治反作用于一定的经济基础。（武装、法律、思想理论斗争等）*（二）全面理解政治的含义（1）无产阶级革命时期政治的主要任务是阶级斗争，是武装夺取政权，为建立社会主义经济关系开辟道路。（2）无产阶级政权建立和巩固后政治的主要任务是经济建设。（为什么？）*生产力发展成为巩固政权增强综合国力改善人民生活力量源泉在社会主义时期，经济建设是最大的政治注意：经济建设的发展不会自发的解决政治方向问题。*（三）思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线的理论依据（1）思想政治工作为经济建设服务是由经济基础决定上层建筑、上层建筑对经济基础具有能动的反作用这条基本原理决定的。建设有中国特色社会主义,既有经济建设,又有政治建设和文化建设。经济是基础,政治和文化属于上层建筑,上层建筑必须服务于经济基础,政治从属于经济。因而,思想政治工作必须服务于经济建设。（同（一）政治经济的辩证关系）*（2）党的十一届三中全会以来,随着党的工作重心转移到经济建设上来,作为党的工作重要组成部分,思想政治工作也必须为经济建设服务。可以说,为经济建设服务是新时期思想政治工作的根本任务。早在改革开放之初,邓小平同志就曾多次强调,“马克思主义的思想理论工作是不能离开现实政治的”。“经济工作是当前最大的政治,经济问题是压倒一切的政治问题”。思想政治工作只有紧紧围绕经济建设这个中心去做,为改革开放和社会主义现代化建设提供强有力的精神动力和智力支持,创造良好的社会舆论氛围,才能不断拓宽工作思路,丰富工作内容和形式,提高自身工作水平,有效地克服“两张皮”和“空对空”现象。（同（二）全面理解政治的含义）*（3）①要坚持政治与经济的统一，既要反对“空头政治家”，又要反对“迷失方向的经济家和技术家”。②坚持以经济建设为中心的同时，把坚定正确的政治方向放在第一位。*1.早在1934年2月,周恩来同志在全军政治工作会议上首次提出了“政治工作是红军的生命线”的论断。2.1938年1月,周恩来在《抗战军队的政治工作》一文中又写道:“革命的政治工作是民族革命的生命线”,“以革命主义为基础的革命工作是一切革命军队的生命线与灵魂!”同时,他还批判了有人认为政治工作是空谈,是“卖狗皮膏药”等错误观点,严肃指出:“这些非难政治工作的理由,不是不了解政治工作的实际意义,就是故意反对军队中的革命政治工作,而不想军队革命化。”思想政治教育“生命线”地位的形成发展历程*3.1944年,由毛泽东主持、周恩来参与写成的《留守兵团政治部关于军队政治工作问题的报告》中指出:“共产党领导的革命政治工作是革命军队的生命线”。4.新中国成立后,我们党开始把“生命线”与经济工作紧密结合起来,并对“生命线”的认识和概括不断发展创新。毛泽东同志在《中国农村的社会主义高潮》一书的按语中提出:“政治工作是一切经济工作的生命线”的著名论断。5.1981年6月,党的十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》,重申了“思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线”,肯定了它是毛泽东思想的一个组成部分,并强调“具有长远意义”。6.1982年9月,在党的十二大报告中,把加强思想政治工作,建设社会主义精神文明提到战略方针的高度,并且着重指出:是否坚持这个方针,关系到社会主义的兴衰和成败。*思想政治学教育学原理第二章第二节四、五、六部分2012级思一班徐彩勤*（一）正确处理人民内部矛盾学说提出的背景 在社会主义改造基本完成以后，剥削阶级作为完整的阶级已被消灭，阶级斗争已不再是我国社会的主要矛盾，阶级与阶级斗争观念的教育仍是政治观教育的重要内容。 人民内部矛盾已成为我国社会生活的主题，严格区分和正确处理两类不同性质的矛盾十分重要。1957年2月，毛泽东在最高国务会议第11次(扩大)会议上，发表了《关于正确处理人民内部矛盾的问题》讲话，提出了关于正确处理人民内部矛盾的学说。*（二）正确处理人民内部矛盾理论的基本思想 1.分清人民和敌人的概念人民在社会主义时期，一切赞成、拥护和参加社会主义建设事业的阶段、阶层和社会集团，都属于人民的范围。敌人一切反抗社会革命和敌视、破坏社会主义建设的社会势力，都属于敌人的范围。* 2.严格区分和正确处理两种不同性质的矛盾 人民内部矛盾是在人民利益根本意志的基础上产生的矛盾，是非对抗性的矛盾，敌我矛盾则是对抗性的矛盾。明确提出严格区分和正确处理两类社会矛盾问题。 一般说来，敌我矛盾是对抗性的，必须用专政的、强制的方法解决；人民内部矛盾是非对抗性的，应该用民主的、说服教育的方法解决。 *（三）正确处理人民内部矛盾对思想政治教育的指导意义 1.关于正确处理人民内部矛盾的学说，是我们确立思想政治教育方针、原则、方法的直接理论依据。只有符合正确处理人民内部矛盾的要求才是正确和有效的，反之，则是错误和有害的。 2.在经济体制转轨、社会转型时期，要正确认识、努力化解各种社会利益矛盾，减少不和谐因素，增加社会和谐因素。 3.深刻领会正确处理人民内部矛盾的学说，努力提高政策和策略水平，严格区分和正确处理两类不同性质的矛盾，形成化解社会利益矛盾的长效机制，使我们永远立于不败之地。*五、关于人的本质的学说1.人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。⑴人在生产中，不仅仅同自然界发生关系，而且要结成一定的社会关系。社会越是发展，个人越是不能离开社会，社会越是赋予个人所不能单独产生的本质。所以，人只能是从事物质生产的社会的历史的具体的现实个人，而不可能成为脱离一定社会关系的、纯粹的、抽象的人。内容：*⑵社会关系的内容是及其丰富的，有经济关系、政治关系、法律关系、文化关系、伦理道德关系、民族关系、家庭关系、地域关系等。其中，经济关系起主导作用，它是一切社会关系中的主要因素。⑶人的本质在于人的社会性，是人区别于动物的本质属性。马克思主义认为，人与动物区别开来的主要标志是人们的生产劳动。*2.人的本质是社会性、历史性、阶级性的统一。⑴即使是人的自然属性也不是纯粹的本能，而无不打上社会的印记，融入了人的社会性，受到人的社会属性的制约和规定，是作为人类改造自然的能动活动和社会需要而表现出来的。⑵人的本质具有历史性，它随着社会关系的发展变化而发展变化。原始社会→阶级社会社会主义初级阶段*⑶人的本质具有阶级性。人“是一定的阶级关系和利益的承担者”，“总是这些关系的产物”。人的本质带有阶级性却并非只有阶级性，即使在对立的阶级之间也有着某些共同的社会属性（如社会公共生活准则等）。*作用：1.人的本质理论是马克思主义人学中最重要的原理，只有正确地把握它，才能懂得如何从具体的历史的现实的人出发去正确分析、认识各种社会历史现象，而不致陷入抽象的人性论的迷雾之中。2.只有坚持以马克思主义人的本质学说为指导，才有可能科学的分析对象的人思想特点，引导人们树立正确的世界观、人生观、价值观。*六、关于人的全面发展的学说*一、重要性 马克思主义关于个人全面发展的学说，是我们确定教育方针、教育目的和思想政治教育任务、目标的重要理论依据。 实现每一个人的自由全面发展是马克思主义的最高价值目标。* 二、马克思、恩格斯从《德意志意识形态》开始，在一系列著作中，正式提出并系统阐述了“个人全面发展”的学说。 涵义：个人全面发展是与个人片面发展相对而言的，它的本来涵义是指每一个人的智力、体力在社会生产过程中尽可能多方面地、充分地、自由地、和谐地发展，最根本的是个人劳动能力的全面发展，使人们都成为“各方面都有能力的人即能通晓整个生产系统的人。”*三、内容 1、体力和治理的充分自由发展 体力是指人的各种“自然力”，也就是人体的机能。智力则是指精神方面诸能力的统一体。它具有无限的创造性和极大的能动性。人的体力和智力是人的全面发展的主要内容，是人的生命体存在和人从事一切活动的身心基础。人的全面发展首先是指人的体力和智力都能获得充分自由的发展。 2、人的才能的多方面发展 人的对象性关系的全面生成是人的全面发展内涵的另一重要内容。具有自主性质与交替交换方式的活动，是个人能力的已全面发展的深刻根据。* 3、个人社会关系的高度丰富和发展 人不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会劳动的产物。人是社会的人，人的主体能动作用的发挥受制于他所生活的社会关系，这是马克思把社会关系的发展作为人的全面发展内涵的又一重要内容。 个人能力的全面发展包含了其社会关系的全面发展，从终极意义上说，人只有对社会发展、人类命运和前途予以关怀，对人的自身的本性有透彻的了解，人才具有丰富和发展社会关系的能力。*意义 中国共产党创造性地发展了马克思主义关于个人全面发展的学说，认为促进人的全面发展是建设社会主义新社会的本质要求，把人的自由全面发展和社会主义物质文明、精神文明建设都看做是不断提高、永无止境的历史过程，提出了教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等全面发展的建设者和接班人的方针。*思想政治教育学原理第二章第二节七、八部分赵莎莎*七、关于灌输社会主义意识的理论灌输理论是指无产阶级政党必须反对自发论，坚持把科学社会主义思想灌注和输送到无产阶级和人民群众中去，提高其政治意识和阶级觉悟的学说。它是着重从思想上建党、确立思想政治教育地位、作用、方针、原则、任务、内容的直接理论依据。*列宁在《怎么办？》一书中系统论述了灌输理论。他指出“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去，各国的历史都证明：工人阶级单靠自己本身的力量，只能形成工联主义的意识。”社会民主主义的意识工联主义的意识工联主义主张阶级调和，宣传资本家和工人的利益是协调一致的。主张进行纯经济的斗争。注重工人眼前的和暂时的利益，忽视工人阶级的整体利益和最终目的。社会民主主义是一种在19世纪晚期和20世纪初期开始浮现的政治意识形态，是从马克思主义的支持者里分离出来的众多分支之一。*为什么说社会主义意识不可能在工人运动的进程中自发产生呢？*（1）这是由历史的社会分工和工人阶级的生活境况所决定的。马克思、恩格斯指出“分工也以精神劳动和物质劳动的分工的形式在统治阶级中间表现出来，因此在这个阶级内部一部分人是作为该阶级的思想家出现的，他们根据本阶级的意志和利益，概括并表达了统治阶级的思想体系，而这一阶级的其余成员（包括积极成员）都很少有时间来编造关于自身的幻想和思想。*（2）工人阶级由于经济地位、生活条件、文化条件等的限制，更不可能从事精神生产，提出思想体系。列宁指出“社会主义学说则是从有产阶级的有教养的人即知识分子创造的哲学理论、历史理论和经济理论中发展起来的”，“也是完全不依赖于工人运动的自发增长而产生的，他的产生是革命的社会主义知识分子的思想的自然和必然的结果。*因此，无产阶级先锋队必须坚持从经济范围斗争之外给工人群众灌输政治意识；从工人同厂主斗争范围之外给工人群众灌输阶级意识，使本阶级成员接受科学社会主义思想，自觉的为实现无产阶级的伟大历史使命而奋斗。*列宁强调：“对社会主义思想体系的任何轻视和任何脱离，都意味着资产阶级思想体系的加强。”“没有革命的理论，就不会有革命的运动。”*我们要坚决反对自发伦，坚持灌输的原则，改进灌输的方法，大力弘扬主旋律，在社会主义现代化建设中充分发挥党的领导和自觉成分的作用，开创思想政治教育的新局面。*八、关于群众观点和群众路线的理论群众观点是唯物史观的基本观点。主要包括人民群众是历史的创造者、向人民群众学习、全心全意为人民服务、干部的权利是人民赋予的、对党负责和对人民负责相一致、要依靠群众又要教育引导群众前进等内容。*群众路线主要是指一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来、到群众中去的工作路线。是共产党人一切工作的根本工作路线，密切联系群众是我们党的优良传统和政治优势之一。要做好思想教育工作，必须继承和发扬这一优良传统，对党员、干部加强这方面的教育。*（1）一切为了群众。这是共产党人制定政策的基础，一切行动的出发点和归宿。《共产党宣言》指出：“无产阶级的运动时绝大多数人的、为绝大多数人谋利益的独立的运动。”毛泽东指出：“马克思列宁主义的基本原则，就是要使群众认识到自己的利益，并且团结起来，为自己的利益而奋斗。"*在工作中，一方面要坚定不移地为维护人民群众的目前利益而斗争，关心群众生活，给人民群众以看得见的物质利益；另一方面，又要使群众从切身利益上认识到共产党代表着人民群众的根本利益，从而更好地认识和把握社会主义革命和建设的长远任务，为实现党的路线而奋斗。共产党人无论在何时何地都应以人民的利益为第一生命，一切从人民的利益出发，为人民利益坚持好的，为人民利益改正错的。*（2）一切依靠群众。相信群众，依靠群众，这是我们中国共产党同其他政党的显著区别之一。马克思主义认为，人民群众是历史的创造者，是革命和建设的主体和动力，只有动员群众，依靠群众，才能在革命和建设中无往而不胜。*（3）从群众中来，到群众中去。这是建立在马克思主义认识论基础上的、与认识论相一致的我党的基本领导方法和工作路线。意指“将群众的意见集中起来，又到群众中去做宣传解释，化为群众的意见，使群众坚持下去，见之于行动，并在群众中坚持下去，如此无限循环，一次比一次地更正确、更生动、更丰富。*开展思想政治教育工作，同样必须坚决贯彻群众路线，必须深入群众实践，和群众打成一片，同甘共苦，向群众学习。只有先当学生，才能后当先生。*九关于社会主义精神文明建设的理论十关于执政党的建设理论陈晓静*一、什么是社会主义精神文明建设？二、为什么要建设社会主义精神文明？三、社会主义精神文明建设的基本内容四、社会主义精神文明建设理论的发展历程五、社会主义精神文明建设根本指针和战略布局六、社会主义精神文明建设的根本任务关于社会主义精神文明建设的理论* 物质文明：人们改造自然界的物质成果，它表现为人们物质生产的进步和物质生活的改善。 精神文明：在改造客观世界的同时，人们的主观世界也得到改造，社会的精神生产和精神生活得到发展，这方面的成果就叫精神文明，它表现为教育、科学、文化知识的发达和人们思想、政治、道德水平的提高。*社会主义精神文明建设党的十四届六中全会决议指出，精神文明建设是以经济建设为中心、坚持四项基本原则和坚持改革开放的精神文明建设,是继承发扬优良传统而又充分体现时代精神、立足国本而又面向世界的精神文明建设。*（一）地位我们党创立的社会主义精神文明建设理论，是对马列主义、毛泽东思想的创造性发展，是中国特色社会主义理论的重要组成部分。为什么要建设社会主义精神文明？*（二）意义一方面，它是我们深刻认识思想政治教育地位作用、方法原则、目的任务的理论依据；另一方面，思想政治教育又是社会主义精神文明建设的主导内容和重要保证，是社会主义精神文明的一项基础性工作。*基本内容社会主义精神文明建设思想道德建设教育科学文化建设思想建设：包括理论建设、理想建设、爱国主义教育、艰苦创业精神教育、民主法制教育等；道德建设：包括社会公德、职业道德、家庭美德建设等发展教育和科学技术发展各项文化事业和哲学社会科学：包括文学艺术、新闻出版、图书馆等*两者的作用：教育科学文化建设既是物质文明建设的重要条件，又是提高人民群众思想觉悟和道德水平的重要条件；思想道德建设则决定着整个精神文明建设的社会主义性质和方向。这两个方面互相渗透，互相促进。*发展历程十一届三中全会以来：邓小平“两个文明一起抓”的战略方针十二届六中全会：总体布局正确认识社会主义精神文明建设的战略地位十四届六中全会：进一步深化把精神文明建设提到更加突出的位置* 十六大报告和《公民道德建设实施纲要》 与发展市场经济相适应 胡锦涛 以“八荣八耻”为内容的社会主义荣辱观 十六届六中全会 和谐文化*根本指针和战略布局 坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为根本方针，坚决贯彻落实科学发展观，抓好四个方面的重要工作，即以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。*党的十四届六中全会决议规定了新时期思想道德建设的基本任务，即：坚持爱国主义、集体主义、社会主义教育，加强社会公德、职业道德、家庭美德建设，引导人们树立建设中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。*根本任务 适应社会主义现代化建设的需要，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。*十关于执政党的建设理论一、为什么要贯彻党的建设理论？二、中国共产党建设的重要经验三、党建的根本问题和要求四、党的建设理论发展历程*为什么要贯彻党的建设理论？（一）马克思主义党的建设理论，是思想政治教育的重要理论依据。因为搞好经济建设、政治建设、文化建设与和谐社会建设，关键都在党，搞好执政党的建设便成为做好思想政治教育工作的根本保证。（二）马克思主义党的建设理论，是马克思主义的重要组成部分，是无产阶级政党建设的思想武器。*（一）最基本：中国共产党不断发展、成熟和壮大的历史，就是马克思主义党的建设基本原理同党的建设实际日益结合的历史。（二）其余建设的重要经验中国共产党建设的重要经验*坚持党的工人阶级先锋队性质是党的建设的根本问题。在新的历史条件下，党的阶级基础依然是工人阶级。党始终是工人阶级的先锋队，同时是中华民族和中国人民的先锋队。要根据社会阶层结构的新变化，巩固党的阶级基础，扩大党的群众基础。党建的根本问题*1.坚持共产党领导的多党合作和政治协商制度。2.要实行党政职能分开。3.要加强党的基层组织建设，充分发挥党支部的战斗堡垒作用。4.要加强思想政治工作。——最重要党建的要求*着重从思想上建党，加强马克思主义理论学习和教育是党的根本的思想建设，应放到党思想建设的中心地位。重要建党原则*党风问题党风问题关系到执政党的生死存亡1.严格党员标准增强党性锻炼，充分发挥党员的先锋模范作用。2.要坚持党管干部原则，加强干部队伍建设，全面提高干部素质。*党的建设理论发展历程 党的十五大：提出了面向新世纪推进党的建设这个新的伟大工程的总目标。做法（思想建设、组织建设、作风建设） 党的十六大：充分肯定“三个代表”重要思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的继承和发展，是我们必须长期坚持的指导思想。*党的十六届四中全会：作出了《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》，认为执政能力建设是党执政后的一项根本建设，关系党的生死存亡和国家长治久安。地位：抓住了执政党建设的主要矛盾，为全面加强和改进党的建设，使党的执政方略更加完善、执政体制更加健全、执政方式更加科学、执政基础更加巩固指明了方向。*思想政治教育学与相关学科的关系6邢兆华*一、思想政治教育学与相关学科的关系思想政治教育学教育学伦理学心理学社会学政治学......*1.思想政治教育学与教育学的关系教育学 定义：研究教育现象，揭示教育规律的科学。 地位：教育体系的基础学科。 作用：A.揭示教育发展的一般规律；B.揭示教育的性质、目的、原则、方法等，对教育科学体系中的其他学科都有指导作用。*1.思想政治教育学与教育学的关系 二者联系：A.思想政治教育学是教育学的一个分支学科，遵循教育学所揭示的教育的基本原理，原则和方法；B.思想政治教育学借助教育学的原理、原则和方法去研究思想政治教育学所固有的特殊规律，建立思想政治教育学特有的原理、原则、方法的学科体系；C.充实丰富教育学的科学体系和内容。* 二者区别：A.教育学全面研究整个教育，主要研究学校教育，而不是专门研究德育和思想政治教育；B.思想政治教育学专门研究思想政治教育，不仅面向学校而且面向整个社会，既要研究全体社会成员的思想政治教育。1.思想政治教育学与教育学的关系*伦理学 定义：研究道德的起源、道德的本质、道德关系及其发展规律的科学。 马克思主义伦理学：揭示共产主义道德形成和发展的规律、基本原则和规范。2.思想政治教育学与伦理学的关系* 二者联系：A.马克思主义伦理学为思想政治教育学提供理论依据，是思想政治教育学研究的重要内容；B.思想政治教育学借鉴和运用伦理学的基本原理，更好研究和揭示人的思想品德形成和发展的规律，丰富发展马克思主义伦理学。2.思想政治教育学与伦理学的关系* 二者区别：2.思想政治教育学与伦理学的关系研究领域*心理学 定义：研究人们的心理过程和心理特征的科学。3.思想政治教育学与心理学的关系* 二者联系：A.心理学为思想政治教育学提供相关的理论、知识和方法。（人的思想品德的形成和发展是一种心理活动，掌握心理学的相关理论和方法，才能更好地研究思想政治教育学）B.思想政治教育学丰富心理学的理论，推动应用心理学的发展。3.思想政治教育学与心理学的关系* 二者区别：A.心理学研究人的心理活动和实践活动的关系，揭示人们的心理活动；B.思想政治教育学研究人们特殊的实践活动和思想品德形成之间关系，注重心理构成的社会内容。3.思想政治教育学与心理学的关系*政治学 定义：关于以国家为主体的各种政治关系、政治制度、政治思想及其发展规律的科学。4.思想政治教育学与政治学的关系* 二者联系：A.政治学影响人的思想观念和立场，制约着人的思想行为的发展，是思想政治教育学确定教育任务和内容重要依据；B.思想政治教育的任务和内容要适应一定的政治思想、政治关系的需要。4.思想政治教育学与政治学的关系* 二者区别：A.思想政治教育学指研究怎样通过思想政治教育是人们的行为符合一定政治思想的要求，将有关的政治思想准则转化为人们的思想品德；B.政治学只是在一般的政治生活实践的意义上去研究人们的政治修养、政治教育。4.思想政治教育学与政治学的关系*社会学 定义：从某种特有的角度，或侧重对社会，或侧重作为社会主体的人，或侧重对社会与人的关系，进行综合性的研究而形成的一门学科。5.思想政治教育学与社会学的关系* 二者联系：A.社会学很多研究方面的成果能为思想政治教育学所借鉴和应用；B.社会学的研究方法—社会调查，对思想政治教育学的研究具有重要价值；C.思想政治教育学借助社会学的理论和方法丰富思想政治教育学的理论，同时也丰富社会学的理论。5.思想政治教育学与社会学的关系* 二者区别： 两者的研究对象和研究领域明显不同，不能相互取代。5.思想政治教育学与社会学的关系*思想政治教育学与西方现代管理科学徐梦雅*1.行为科学 定义：应用心理学、社会学、人类学以及有关学科的理论和方法，研究人的行为特点和规律的学科。 研究领域：人的本性和需求、行为的动机、生产中的人际关系等。 早期代表：梅奥。 著名实验：霍桑试验。 三条原理：P47*2.行为科学的发展有关人的需要、动机和激励的理论马斯洛的人类需要层次论赫茨伯格的激励-保健因素理论人性理论麦格雷戈的X理论-Y理论尾内的Z理论*3.行为科学的基本观点 （1）人的行为是有目标的，目标是由动机决定的，动机是由需要引起的； （2）正确处理人的需要、动机、目标、行为的关系，使企业员工的目标和企业目标一致； （3）在满足员工多方面需要的基础上，一诱导方法为主，调动员工的主动性和积极性，提高劳动生产率。*4.行为科学对思想政治教育学的影响 （1）行为科学的内容对我国思想政治教育有一定的参考价值，对思想政治教育学的研究有一定的借鉴意义； （2）为思想政治教育学研究提供可资借鉴的方法手段。*5.行为科学和思想政治教育学的区别根本目的理论基础本质不同行：资产阶级利己主义，历史唯心主义思：马克思主义理论行：调和劳资关系，获取更多的剩余价值思：提高人们的思想道德素质和科学文化素质，建设社会主义现代化强国。*6.学习型组织理论 （1）西方最具有竞争力的管理理论和方法-学习型组织的理论的技术。 （2）党的十六大报告提出建设学习型社会的战略任务。 （3）思想政治教育学应该运用学习型组织理论推进学习型组织，学习型社区，学习型社会的建设。 （4）所以，首先把思想政治教育部门、机构、队伍建设成学习型组织。***内容导入 视屏材料（“天下第一村”）： 华西村的历史变迁说明了什么道理? 华西村为什么会发生巨变?**说明了思想政治工作具有重要的地位和作用。通过强有力的思想政治工作，既可以使精神变物质也可以使物质变精神。华西村一贯坚持思想政治工作与经济工作齐头并进、融为一体(即他们提出的“两富论”——“口袋不富别提脑袋富，而脑袋富了口袋才能永远的富”)，形成了“坚持基本原则同向，发展集体经济同心、实现共同富裕同德、加速现代化建设同步”的“四同”建村誓言。**上世纪８０年代以来，华西村逐步形成了包括华西精神、村碑、村歌、村民誓言以及十富赞歌、十穷戒词等在内的一系列村规民约，并利用精神文明开发公司、华西特色艺术团、华西之路展廊等宣传教育载体，广泛开展“六爱”（爱党爱国爱华西，爱亲爱友爱自己）、“三不忘”(不忘国家、不忘集体、不忘左邻右舍及经济欠发达地区和灾区)、“三史”（个人成长史、家庭变迁史、村厂发展史）、“双思”（富而思源、富而思进）等特色教育活动，把村民的朴素情感引导到坚持社会主义信念上，引导到正确处理国家、集体、个人三者关系上，将思想教育的内容转化为全体村民共同的荣誉感和责任感，以此凝心聚力，形成发展合力，从而形成了万众一心、共创美好生活的强大精神动力。**《十富赞歌》：智能富——学文练艺成才富　　勤劳富——爱岗敬业辛劳富　　节俭富——精打细算聚财富　　守法富——遵纪守法健康富　　守信富——恪守信用客多富　　团结富——家族和睦同心富　　帮带富——邻里相亲互助富　　育才富——育好后代子孙富　　集体富——巩固集体共同富　　爱国富——国家强盛安定富 《十穷戒词》： 逐渐穷——多因放荡不经营 容易穷——家有钱财手头松 懒惰穷——朝朝睡到日头红 无才穷——不学无术人无用 心散穷——家族不和常内攻 受骗穷——不识良朋钱骗穷 违法穷——违法贪财进牢笼 无度穷——浪吃浪用山要空 失算穷——算计不好一世穷 三害穷——嫖赌吸毒彻底穷*第三章思想政治教育的地位和功能*第一节思想政治教育的地位第二节思想政治教育的功能*思想上层建筑核心部分之一“经济工作和其他一切工作的生命线”第一节思想政治教育的地位***思想政治教育在党的事业中的具体作用是什么？一、思想政治教育是中国共产党的真正优势**思想政治工作是我们党的优良传统和政治优势，是精神文明建设一项基础性工作和搞好两个文明建设的基本保证。——党的十四届六中全会通过的《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》**“思想政治教育是我们党的优良传统和政治优势。”“思想政治教育是民主革命胜利的根本保证。”“思想政治教育是社会主义革命和建设的生命线。”*这些论述既是我们党对思想政治教育的历史地位和作用的科学总结，又是对思想政治教育的现实地位和作用的高度理论概括。*** （一）思想政治教育是无产阶级及其政党推翻剥削制度，建立社会主义社会的有力工具。 一百六十多年来的国际共产主义的实践证明：正是世界无产阶级政党运用了马克思主义的思想政治工作这个有力的武器，社会主义才由理论变为现实，由一国胜利到多国胜利。* （二）思想政治教育是中国共产党的传家宝，在我国社会主义革命和建设、改革事业中占有重要的地位，发挥了巨大的作用，是党的工作的一条重要战线。 思想政治教育是党凝聚力量、迎接挑战的思想武器。 思想政治教育是党发展壮大、执政兴国的重要保证。 思想政治教育是党克服困难、夺取事业胜利的重要法宝。***邓小平曾说：“为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来，战胜千难万险使革命胜利呢？就是因为我们有理想，有马克思主义信念，有共产主义信念。”“无论过去、现在和将来，这都是我们的真正优势。”——《邓小平文选》第3卷第110、144页**长期以来我们党一直用“生命线”来说明思想政治教育在党的事业中的地位和作用。（三）党的事业的“生命线”*1934年，周恩来、朱德、王稼祥在中国工农红军第一次全军政治工作会议上提出了“政治工作是红军的生命线”的著名论断，要求人们高度重视思想政治工作，从而明确了思想政治教育在红军中的重要地位。1.“生命线”论断的提出**1938年，周恩来在《抗战军队的政治工作》一文中明确提出了“革命政治工作是一切革命军队的生命线与灵魂”的重要论断。**1944年，在毛泽东、周恩来的主持下，由谭政具体组织写成了《关于军队政治工作问题》的报告中，其中阐明了“生命线”的含义，指出“政治工作是我们军队的生命线，无此则不是真正的革命军队。”***1945年，毛泽东在“七大”《论联合政府》中指出“掌握思想教育，是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节”。*联系中国革命史谈谈中国共产党领导的军队为什么在战争年代十分重视思想政治教育。讨论：****1955年，毛泽东在《中国农村的社会主义高潮》一书的按语中，明确提出了“政治工作是一切经济工作的生命线”的著名论断。这是对党的思想政治教育在社会主义经济建设时期的重要地位和作用的理论概括。***1958年，毛泽东在《工作方法六十条（草案）》中指出：“思想工作和政治工作，是完成经济工作和技术工作的保证，它们是为经济基础服务的”**1981年，党的十一届六中全会通过的《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干问题的决议》中提出：“思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线”。*（1）比喻维持生存和发展的最根本的因素。（2）指对生存的希望。2.“生命线”论断的涵义***思想政治教育的“生命线”地位与作用是否说明思想政治教育是党的中心工作？***二、思想政治教育是为社会经济基础所决定又为其服务***思想政治教育如何对物质生产力的发展产生作用？*经济基础生产力思想上层建筑政治上层建筑生产关系政治法律思想、伦理道德思想及其教育传播思想政治教育是思想上层建筑的核心部分之一是社会系统结构诸要素中的重要要素之一**物质生产力劳动者的积极性关键问题主要途径思想政治教育**（一）思想政治教育对物质生产力的作用是间接的，它通过调动劳动者的积极性间接地创造物质财富，促进生产力的发展。**马克思主义唯物史观认为，人类社会历史发展的最终决定力量是社会生产力，而人是社会生产力中最积极、最活跃的因素，是起决定作用的因素。物质生产力诸因素中人是主体性因素，“人”是指掌握一定的劳动技能、科学技术知识和具有一定的思想觉悟、政治意识和道德修养的劳动者。**思想政治教育是做人的工作，从本质上说，它就是提高劳动者的思想政治道德素质的工作，就是充分调动劳动者积极性的工作。它虽然不直接创造物质财富，但它可以通过调动劳动者的积极性间接地创造物质财富，促进生产力的发展。**发展物质生产力最重要的问题是调动劳动者的积极性。在劳动条件不变的情况下，影响生产力水平的主要因素是劳动者的积极性（思想政治道德素质、情感、意志状况的总和）、技术水平和工作经验，这都直接与生产力水平有关系。1.积极性在生产力发展中有什么作用？**其中起调节和支配作用的则是劳动者的积极性，它是后两者的总开关：劳动者的积极性不仅决定了劳动者既有能力和经验的发挥程度，而且也影响了劳动者能力与经验的获得。**思想政治教育是调动劳动者积极性的主要手段之一。靠什么手段来调动劳动者的积极性？物质激励是必不可少的一种手段，但不是唯一的手段。因为单纯的物质利益手段对于调动劳动者的积极性虽有一定的作用，但其作用是有限的。2.调动积极性的主要手段有哪些？**如果没有先进的思想体系、政治观点和道德意识贯注于劳动者之中，没有强有力的思想政治教育去执行这种贯注，就不能最大限度地激发劳动者的积极性。**如果完全以物质激励代替精神激励，则会把人们引向“重利轻义”的歧途，与培养“四有”新人背道而驰。**（二）思想政治教育通过提高劳动者的思想政治道德素质对生产力的发展产生作用1.素质对能力的发挥有什么作用？劳动者的思想政治道德素质决定着劳动者劳动能力的发挥程度。**一个人的劳动能力在特定时期内，在一定条件下，是一个客观存在的、相对确定的量，但其发挥程度又存在着不确定性，即具有相同劳动能力的人，其劳动能力的发挥程度可能大不相同。这两个量之间的差，往往取决于劳动者的思想政治道德素质。（why？）**2.素质对态度与纪律有什么影响？劳动者的思想政治道德素质直接决定着其劳动态度的好坏和劳动纪律的强弱，而劳动态度和劳动纪律的状况又影响着生产力的发展状况。**3.素质对劳动者间的关系有什么影响？劳动者的思想政治道德素质关系到生产过程中劳动者之间良好关系的形成，影响劳动者作为群体一员的群体意识、协同观念、责任感等，这些因素也对生产力的发展状况发生着重要的影响作用。***思想政治教育思想品德素质劳动能力的发挥程度劳动态度劳动纪律劳动者关系劳动意识生产力*辨析：“思想政治教育也出生产力”“思想政治教育就是生产力”**（三）客观、辩证地认识思想政治教育对物质生产力的作用思想政治教育是推动物质生产力发展的精神动力，“思想政治工作也出生产力”。必须要承认思想政治教育对物质生产力的巨大作用，在思想认识上克服两种错误倾向。**但也要看到思想政治教育作用的局限性，它具有有限性、间接性。只是调动劳动者积极性的一种途径，而不是唯一途径，只有与其他手段（经济、法律、行政、道德等）结合起来才能调动人的积极性。**1.第一种错误倾向是什么？简单地把思想政治教育等同于发展生产力，搞“空头政治”。思想政治教育所产生的生产力是受多方面条件和因素制约的，因为思想政治教育是通过培养人、教育人来创造生产力的，而要在劳动过程中发挥作用，至少在两个方面受到一定的限制。**一是劳动者自身的科学技术水平、工作经验、身体状况。二是外在的物质条件，如资金、设备、工艺水平以及管理水平等。我们承认思想政治教育产生生产力的有限性及适用范围，防止“左”的“空头政治”的悲剧重演。**2.第二种错误倾向是什么？把思想政治教育同发展生产力对立起来，出现思想政治工作和物质文明建设的“两张皮”。**思考：为什么不是对立的？（1）要看到思想政治教育产生生产力的长效性。劳动者一旦形成了优良的思想政治道德素质并且在社会发展和经济增长中产生作用，他所发挥的作用将会是持续的、长期的。**（2）要看到思想政治工作产生生产力的潜在性。思想政治教育主要是通过思想意识、政治观点、道德观念来影响劳动者的，这种影响作用所产生的生产力不像物的投入所产生的生产力那样直接、明显、见效快，它产生生产力具有明显的潜在性特点。**由此可见，思想政治教育和发展生产力决不是互相对立的、互相排斥的关系，思想政治教育和物质文明建设也决不是可以分割的“两张皮”，它们是相辅相成的，既互为条件又互相影响。**三、思想政治教育是社会主义精神文明建设的中心环节 在社会主义精神文明建设中，包括教育科学文化建设和思想道德建设两个方面。 这两个方面相互联系、相辅相成，思想道德建设是社会主义精神文明建设的核心。 而思想政治教育则处于社会主义精神文明建设的中心环节地位。（why？）**（一）思想政治教育是完成社会主义精神文明建设根本任务的主要途径社会主义精神文明建设的根本任务是适应社会主义现代化建设的需要，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质。**要完成这个任务，培育“四有”新人，提高公民的素质，最主要的途径是要开展强有力的思想政治教育，进行马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的教育。**（二）思想政治教育是保证精神文明建设的社会主义性质和方向的根本措施无论是社会主义思想意识，还是社会主义文化，都不可能自发地产生和发展，而是要通过无产阶级的先锋队——共产党的思想政治领导和思想政治教育才能自觉地形成和发展起来。**如果离开了共产党的思想政治领导和思想政治教育，就根本不可能确立社会主义思想意识，根本不可能产生社会主义文化。思想政治工作既是思想道德建设的基本途径，又是教育科学文化建设的强大动力和必要条件。**（三）思想政治教育是协调人际关系的基本方法在全国各族人民之间，在个人与群体、群体与群体之间建立起平等、团结、友好、互助的新型人际关系，是社会主义精神文明建设的一项重要内容。**协调人际关系简单地用行政命令的方法不行，用强制压服的方法不行，只能用民主的、说服的、互相沟通以达到互相理解的方法，以及批评与自我批评的方法，也就是我们讲的思想政治教育的方法。**（四）思想政治教育是社会主义精神文明建设取得实效的根本保证社会主义精神文明建设是否取得了实效，关键是看人们的精神面貌状况，看党风和社会风气状况。而思想政治教育是人们改变精神面貌和形成良好的党风和社会风气的根本因素。**（五）思想政治教育是发展社会主义精神生产力的基本环节精神文明建设的最终成果表现为精神生产力水平的提高。所谓精神生产力，是指一定社会的人们采取一定的组织形式进行精神生产和创造精神文明的能力。要提高这一能力关键是要造就一支高素质的宣传思想文化教育队伍，充分调动他们的积极性、主动性和创造性。**宣传文化教育队伍是发展社会主义精神生产力的主导性因素。发展社会主义精神生产力的基本环节是通过思想政治教育提高思想政治教育者、理论宣传工作者和一切精神文明建设者的素质，充分调动他们的工作积极性、主动性和创造性。*** 中心环节 完成根本任务的主要途径 保证社会主义性质和方向的根本措施 协调人际关系的基本方法 取得实效的根本保证 发展精神生产力的基本环节思想政治教育社会主义精神文明思想政治教育对社会主义精神文明建设的地位与作用*实质：阶级关系的文明含义：是人们改造社会争取自身发展条件所获得的一切政治成果的总和标准： 社会发展规律 广大人民群众的根本愿望和利益要求四、在社会主义政治建设中的地位和作用***思想政治教育 重要基础观念指导、扫除各种思想障碍 重要条件：法制教育、民主教育培养民主政治素质 重要保证：鼓励政治参与、推动制度创新*五、在社会主义社会建设中的地位和作用社会主义民主得到充分发扬，依法治国基本方略得到切实落实，各方面积极因素得到广泛调动。社会各方面的利益关系得到妥善协调，人民内部矛盾和其他社会矛盾得到正确处理，社会公平和正义得到切实维护和实现。全社会互帮互助、诚实守信，全体人民平等友爱、融洽相处。使一切有利于社会进步的创造愿望得到尊重，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定。社会组织机制健全，社会管理完善，社会秩序良好，人民群众安居乐业，社会保持安定团结。生产发展、生活富裕、生态良好。** 规定发展方向 构筑思想基础 营造融洽环境思想政治教育 提供精神动力**第二节思想政治教育的功能 一、思想政治教育功能的含义、特点及分类 （一）含义 思想政治教育的功能是指思想政治教育对其教育对象乃至整个社会所能发挥的积极的有利的作用或影响。***（二）思想政治教育功能的特点 1.客观性 作为人类特有的社会现象，思想政治教育自人类进入阶级社会以来就客观存在。 思想政治教育对人的成长和对社会发展的影响是客观存在的，人们只能影响其发挥的水平，却不能人为地消灭它。**2.多方面性思想政治教育对象的复杂性和思想政治教育内容、方式方法的多样性，决定了思想政治教育功能的多方面性。（如对教育对象的解释功能、转化功能、激励功能等）**3.层次性思想政治教育功能的层次性是由其作用的对象的层次性决定的。思想政治教育不仅作用于个人或群体，还作用于整个社会。其功能也表现为个体性功能和社会性功能。**4.发展性思想政治教育的功能不是固定不变的，随着社会主义现代化建设的深入发展。一方面它的某些功能会得到强化和发展；另一方面还可能出现新的功能。**思想政治教育的功能总体上由个体性功能和社会性功能构成，如何把握和认识这两个功能是学习本节的关键。这两种功能分别从个体角度和社会角度来分析解释思想政治教育的功能，从马克思的理论为指导看，其遵循了人与社会的辩证关系原理、人的本质观以及人的全面发展学说等。都是强调如何通过对人施加正确积极的影响从而来实现人的全面发展，进而推动社会的全面发展。（三）分类**二、思想政治教育的个体性功能 思想政治教育的个体性功能可分为：——个体生存功能——个体发展功能——个人享用功能 这是由低级向高级递进的过程。*（一）思想政治教育的个体生存功能 1.含义 思想政治教育的个体生存功能，是指思想政治教育在引导人类个体遵循客观规律、服从生存原则，以便求得更好的生存状态的过程中所发挥的作用。***2.其个体生存功能的实现方式（1）通过促进物质文明的发展人的存在，首先需要满足最基本的生存需要，这种需要决定了其对物质利益的追求，思想政治教育尊重理解人的这种追求，通过促进物质文明的发展来满足人们日益增长的物质生活需要。*（2）通过提升人的精神境界 思想政治教育遵循人的本质观，人既有自然属性又具有社会属性，社会属性是人与动物区别的根本特征，是决定人是一种超越性的存在。 因此，思想政治教育不仅要尊重人的物质层面，更要将其上升到精神层面，引导人们实现从功利物欲到精神境界的升华，使人们执著于崇高的精神追求。 通过思想政治教育的方式来实现自然属性和社会属性的协调与统一。***（二）思想政治教育的个体发展功能1.含个体发展功能的含义 思想政治教育的个体发展功能，是指思想政治教育对塑造人的品德、促进人的全面发展所起的积极作用。*2.实现方式 它是以马克思主义关于人的全面学说为理论前提的，通过引导政治方向、约束规范行为、激发精神动力、塑造个体人格来塑造人的品格，实现人的全面发展。** 第一，引导政治方向：目标导向，政策导向，舆论导向。 第二，约束规范行为：道德和法律（理解、认同、践行）。 第三，激发精神动力：激励类型：物质激励与精神激励；激励手段：民主激励、榜样激励、情感激励、奖励激励、竞争激励。 第四，塑造个体人格(崇高的精神境界、健康的心理品质)。**（三）思想政治教育的个体享用功能 1.含义 思想政治教育的个体享用功能，是指思想政治教育能使每个个体实现其某种需要和愿望（主要指精神方面），并从中体验满足、快乐和幸福，从而获得精神上的享受。**2.实现方式 思想政治教育的基本任务是发展和完善受教育者的道德品质。 个体思想品德的发展和完善是社会发展的要求，也是人的一种精神需要。思想政治教育能够满足这一需要。 人的良好思想品德是一种把握现实世界的能力，通过对象化和外化活动，能创造构建一个更善的外部世界。 从他参与创造的外部世界中，他必然会获得幸福的体验。***思想政治教育的个体享用功能，是上升到个体精神方面，是对受教育者道德品质的发展和完善。同样它也是从人的全面发展出发，引导帮助个体完善和发展德性，同时使他们体认与享用世界上的美好事物，形成高尚的人生意境，并懂得“乐在其中”。** 从思想政治教育的个体性功能的发挥上，我们也可以总结出，思想政治教育个体性功能以人为出发点来进行，通过满足人个体的生存、发展以及更高的精神层面享用的需要，进而从不同方面发挥其功能，来对受教育个体施加积极有利的影响，实现人的全面发展。小结：**三、思想政治教育的社会性功能 思想政治教育教育的社会性功能包括： ——政治功能 ——经济功能 ——文化功能*（一）思想政治教育的政治功能 1.含义 思想政治教育的政治功能，是指思想政治教育通过培养具有特定思想政治素质的受教育者，以推动政治发展的作用。 ——维护社会政治稳定，促进社会政治发展的作用。**2.实现方式 第一，传播主导意识形态，调节社会精神生产。 第二，传播主导政治意识，引导人们的政治行为，再生产社会的政治关系。 第三，沟通社会信息，确保社会的有机联系，促进社会政治的稳定和发展。**（二）思想政治教育的经济功能 1.含义 思想政治教育的经济功能，是指思想政治教育通过调动受教育者的积极性，促使其主动参与经济建设，以促进经济发展的积极作用。**2.实现方式 人是生产力中最关键的因素，决定了思想政治教育主要是通过影响人，来实现对经济发展的推动作用的。 因此，思想政治教育经济功能，通过提高受教育者的社会主义觉悟、调动受教育者的积极性、调节不和谐的社会关系，从而促进经济的发展。*** 第一，思想政治教育是经济建设坚持社会主义性质和方向的可靠保证。 第二，思想政治教育是推动社会生产力发展的精神动力。 第三，思想政治教育是营造经济建设发展的和谐社会环境的重要手段。（思想政治教育通过心理调适、人际调适、情绪调控、利益调节来营造和谐的社会环境）*（三）思想政治教育的文化功能 1.含义 思想政治教育的文化功能，指它对社会文化结构及其各组成部分的影响。**2.实现方式 思想政治教育的文化功能，是通过传播文化、选择文化、创造文化，来对受教育者施加影响，潜移默化的使受教育者形成符合一定阶级一定社会所需要的思想品德。*** 第一，思想政治教育的文化传播功能。 第二，思想政治教育的文化选择功能。 第三，思想政治教育的文化创造功能。 **问题探究： 如何认识思想政治教育的个体性与社会性功能的辩证关系？* 思想政治教育的个体性功能是指思想政治教育在促进受教育者全面发展方面的作用和影响，是思想政治教育的直接目的表现，是其本体功能。 社会性功能是指思想政治教育对社会发展所能发挥的积极作用。** 个体性功能是社会性功能的基础，因为思想政治教育的直接作用就是促进人的发展，其社会性功能必须通过个体性功能的提升和外化才能实现。思想政治教育是通过‘人的发展’这个中介来影响社会生活，促进社会政治、经济发展的。 而思想政治教育的社会性功能又是衡量个体性功能的重要尺度，因为只有当思想政治教育在很大程度上促进社会的全面进步，个体性功能才算得到很好的发挥。** 这段论述揭示了思想政治教育个体性功能和社会性功能之间的辩证关系。 这是遵从个人与社会的关系，从以人为本出发的，思想政治教育通过实践作用人、引导人、改变人，突出了人的全面发展，这也是思想政治的直接目的。** 一方面，人是实践的主体，是社会活动的实践者，通过人的全面发展才能推动社会的整体发展。这强调了个体性功能必要性。 另一方面，反过来，思想政治教育促进社会的全面进步，这又为个体的发展提供了更好发挥的条件。这强调了社会性功能必要性。*** 然而，思想政治教育的功能的发挥始终是通过“人的发展”这一中介来时实现的，通过影响人才能起作用，做好人的发展工作是发挥思想政治教育作用的着手点和立足点，从人出发，以人为本，把握好使人全面发展这条线。** 显然，从人与社会的关系入手就不难理解思想政治教育的这两方面功能。 个人与社会相互依存，相互制约，人是社会中的个人，社会是由无数个人组成的社会。 人的发展更需要社会提供种种条件，任何一个社会的存在和发展，都是所有的个人及其集体努力的结果。一切个人活动的总和构成社会的整体运动及其发展。* 思想政治教育的功能也是从人与社会这两个角度阐述的，但这两方面的功能是紧密联系在一起的，应该是这两种功能有机结合在一起，从而最大程度的发挥思想政治教育的功能。***思考题1.为什么说思想政治教育是中国共产党的真正优势?2.简述思想政治教育的功能的特点。3.思想政治教育的个体性功能有哪些？联系实际说明其中一种功能。4.怎样认识思想政治教育的社会性功能？联系实际说明其中一种功能。5.联系实际谈谈思想政治教育在我国现代化建设全局中的地位和作用。*第四章思想政治教育目的和任务唐宽丽**为什么要了解思想政治教育的目的和任务？** 思想政治教育目的和任务的重要性 反映了思想政治教育的本质和方向 规定了思想政治教育的基本内容 影响着思想政治教育的载体和方法，是思想政治教育的一个根本问题，也是思政教育学研究的一个重要方面。 思想政治教育的目的和任务是思想政治教育工作的一个基本前提 **思想政治教育的目的和任务反映本质和方向基本内容影响载体和方法是根本问题和根本方面规定**第一节思想政治教育目的思想政治教育目的------是指通过思想政治教育活动，在受教育者的思想和行为方面所期望达到的结果。换言之，思想政治教育目的是人们依据一定的主客观条件对受教育者思想品德方面的质量的一种期望和规定。思想政治教育目的是开展各项思想政治教育活动的依据和动力。**思想政治教育目的体系 按作用范围可以分为：总目的和类目的 按作用对象可以分为：个体目的和社会目的 按时限可以分为：远期目的、中期目的、近期目的 按地位可以分为：根本目的和具体目的 ······**（一）根本目的1.内容:提高人们的思想道德素质，促进人的自由全面发展，激励人们为建设中国特色的社会主义，最终实现共产主义而奋斗。(P73)**根本目的包含相互联系的两个方面： 提高人们的思想道德素质。（崇高的理想、优良的品德、强烈的事业心、责任感等）是全面发展的保证，同时也是发挥现代化建设积极性的内在基础。 促进人的自由全面发展。人的自由全面发展既是共产主义的理想目标，也是社会主义的本质要求，是思想政治教育的终极目的。**2.特点：思想政治教育的根本目的是思政教育的最高目的，终极目的，是原则性的，不具体的，既没有明确规定达成的标准，也没有明确规定在多长时间内实现，它只是指明了思想政治教育活动的方向。**思想政治教育根本目的是否等同于虚设，不起作用呢？根本目的是思想政治教育活动的灵魂，是长远目标，它是团结和动员全体思想政治教育者及其受教育者共同奋斗的旗帜。没有这面旗帜，思想政治教育就会改变性质。因而这一根本目的对于思想政治教育活动，具有极其重要的作用。它规定了思想政治教育的共产主义方向，思想政治教育的一切活动都要符合这个根本目的。**（二）具体目的1.含义具体目的是根本目的的具体化，其作用在于把思想政治教育任务落实到思想政治教育机构或教育者个人身上，故又可称之为操作目标。**2.具体目的的多元性(P74)(1)与思想政治教育对象的层次性相适应社会中的人处于不同的利益群体中，其利益诉求和思想表现存在差异（工人、农民、公务员、教师、学生、军人、私营者等）对同一对象，也要具体问题具体分析，贴合实际。(2)与党在不同领域不同部门的具体目标相适应(3)具体目的随着时代条件的变化而变化，具有历史性，要适时提出新的具体目的，与时俱进。**3.根本目的与具体目的的关系根本目的和具体目的是整体与部分的关系，二者是一个相互联系、相辅相成的有机统一体。在实际工作中，我们必须将思想政治教育的根本目的和具体目的统一起来。**重点 思想政治教育目的的含义 思政教育的根本目是什么？ 思政教育的具体目的的含义及多元性的表现**二、确立思想政治教育目的的主要依据1.社会发展的客观要求2.教育对象精神世界发展的需求及思想实际宋傲**二、确立思想政治教育目的的主要依据思想政治教育要为社会的发展和进步服务，其目的就必须反映社会发展的客观要求。马克思主义认为，社会发展最终是由生产力推动的。生产力的发展，不仅为人的体力、智力、以及思想道德素质的发展创造了条件，而且也对人的体力、智力和思想道德素质提出了更高的要求。从这个意义上讲，思想政治教育目的最终为生产力发展水平所制约。1.社会发展的客观要求**我国思想政治教育的根本目的，就是依据我国生产力的发展水平，依据社会主义经济、政治、文化的发展要求提出来的，其他具体目的也都是如此，最终反映着我国社会发展的客观要求。**思想政治教育就是要以共产主义思想为指导，根据不同阶段党的具体奋斗目标来确定自己不同时期的目的。党在社会主义初级阶段的基本路线规定了党在现阶段的奋斗目标和总任务：基本实现社会主义现代化。党的最终目标，是要实现共产主义的社会制度。思想政治教育的根本目的就是依据和围绕这个最终目标确定的，也就是要用共产主义思想教育、动员和激励人们为实现共产主义努力奋斗。**党的最终目标：实现共产主义指导思想：共产主义思想党在社会主义初级阶段的基本路线**2.教育对象内在的精神世界发展的需求及其思想实际——是确定思想政治教育目的的重要依据**（1）在确定思想政治教育目的时，从多层次多角度的精神需求来考虑。 学习的需要，自我成就的需求，才能发挥的需求，政治进步的需求，尊重与荣誉的需求，和谐的人际关系的需求......**我国思想政治教育的根本目的，已内在地包含着满足受教育者精神世界发展需求的内容；具体目的的确定也不能不考虑具体教育对象的精神需求。**（2）在确定思想政治教育目的时，应考虑受教育者的思想状况的实际。教育对象是分为不同类型不同层次的：按职业、文化程度、年龄、经济状况、性别分为不同类别；按思想觉悟和道德水准分为不同层次。**教育对象的思想层次不同，决定了思想政治教育目的的层次性。必须根据具体教育对象的思想状况的实际来确定各行业、各部门、各单位思想政治教育的具体目的。**在我国，随着时代条件的巨大变化，社会主义市场经济建设与和谐社会建设的深入推进，思想政治教育对象的精神需求更加丰富，思想状况更加复杂。思想政治教育者要深入研究新形势下教育对象丰富的精神需求和实际的思想，引导人们的思想向社会主义现代化所要求的方向发展。**在确定思想政治教育目的时，应将其视为一个整体，力求使教育目的，不仅必须要反映社会发展的客观要求，还要符合教育对象内在的精神世界发展的需求及其思想实际，不能将其分割开来。相互联系、相互制约的，从不同侧面对思想政治教育目的提出了要求。两个依据的关系：**三、思想政治教育目的的功能第一，思想政治教育目的为思想政治教育活动指明了方向。在社会历史领域内进行活动的，是具有意识的，经过思虑或凭激情行动的、追求某种目的的人；任何事情的发生都不是没有自觉的意图，没有预期的目的的。*三、思想政治教育目的的功能思想政治教育根本目的:不断提高人们的思想道德素质，促进人的全面发展，激励人们为建设中国特色社会主义、实现共产主义而奋斗。思想政治教育的根本目标就从总体上规定了思想政治教育活动的最大方向，对思想政治教育的具体活动具有引导和激励的功能。思想政治教育的其他一切方面都必须与这个方向一致，一切活动都必须有利于朝这个方向发展。*三、思想政治教育目的的功能第二，思想政治教育目的为开展思想政治教育活动提供了动力。教育者受教育者思想政治教育目的在激发教育者活力的同时，也对教育对象产生巨大的激励作用，促使他们产生自我教育的积极性，不断向目的所指向的方向前进，从而不断提高思想道德水平。（双边互动）*三、思想政治教育目的的功能第三，思想政治教育目的为衡量思想政治教育活动成效提供了依据。总体上，思想政治教育活动是否有成效，成效是大是小，主要看实现思想政治教育根本目的的程度如何，即全体教育对象的思想道德素质是否提高，工作学习的积极性是否得到充分发挥。局部上，教育活动的成效如何，要看活动的具体目标是否达到。思想政治教育目的是衡量和检验思想政治教育成效的基本尺度。孙奥娜*第二节思想政治教育任务*褚梦雨*层次划分**一、思想政治教育的根本任务 1.根本任务 用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育广大人民群众，培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。**（1）培育“四有”新人是人类社会发展进步的客观要求。高度文明全面发展2.确立依据**人的全面发展，只有在社会发展到一定的历史阶段，即既有发达的大工业，又消灭了剥削制度这样一个阶段才有可能实现。**（1）培育“四有”新人是人类社会发展进步的客观要求。a.必要性：社会主义社会是人类社会发展的新的文明阶段，它要求其社会成员的素质达到较高水平以与新的文明相适应，这种较高的素质在现阶段主要表现为有理想、有道德、有文化、有纪律。b.可能性:社会主义消灭了剥削制度，社会化大生产已有一定规模，因而为社会成员思想道德素质和科学文化素质的全面提高创造了一定的条件。**（2）培育“四有”新人是建设高度的社会主义精神文明的内在要求。社会主义精神文明建设（中心环节和基本形式）**a.思想政治教育是社会主义精神文明建设的中心环节和基本形式,因此,其根本任务、中心工作的确定就必须与精神文明建设的根本任务相一致。b.思想政治教育本身就是培养人的事业,理应把全面提高人的素质放到首要地位。（2）培育“四有”新人是建设高度的社会主义精神文明的内在要求。**（3）培育“四有”新人也是发展社会主义市场经济、建设和谐社会、实现社会主义现代化的内在条件和根本条件。经济政治资源政策科技法律**只有全面提高社会成员的思想道德素质和科学文化素质，使人这一现代化建设的主体充满积极性、主动性、创造性，经济、政治、资源、政策、科技、法律等方面的条件才能得到充分利用，从而全面推进社会主义现代化。***1.思想政治教育的根本任务2.根本任务的确立依据*2.“四有”新人内在精神素质的培养培养四有新人思想政治教育根本任务基本途径孙慧**如何培养“四有”新人的内在精神素质（1）帮助人们树立崇高的理想信念（2）引导人们形成积极健康的精神状态（3）培育人们良好的道德品质（4）增强人们的法制纪律观念（5）促使人们养成重视教育的态度，提高人们的文化知识素养** 一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，对社会就越有益。 （1）帮助人们树立崇高的理想信念** ①崇高的理想将帮助人们获得有价值的人生。 ②发展社会主义市场经济，建设和谐社会，实现社会主义现代化，更需要一代有崇高理想的新人坚韧不拔地为之努力奋斗。 ** 任何一个社会，都是在理想和现实间的合理互动中前进的。 建立社会主义市场经济体制，建设和谐社会，实现社会主义现代化，本身就是一种理想。只有使广大人民群众怀有建设中国特色社会主义的共同理想，朝气蓬勃地投身于现代化事业中，才能实现这一伟大理想。** 思想政治教育者必须要明确认识，在任何时候都要坚持社会主义、共产主义理想教育，帮助人们树立远大的理想。** （2）引导人们形成积极健康的精神状态 ** ①对个人：一个人有了良好的精神状态，就能刻苦学习，努力工作，积极进取，不断发展和完善自己；就能不畏困难，不怕挫折，向着理想目标奋进。 ②现实意义：社会主义市场经济给社会生活和人民的精神带来多方面的积极影响，然而会给人们的思想带来一些消极影响。** 1984年《中共中央关于经济体制改革的决定》 1993年《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》 指出了新形势下人们应该具有的精神状态的基本内涵。** 帮助人们形成接受和顺应社会变革的心理，“与时俱进”的意识，积极乐观的生活态度，开拓拼搏的精神，强烈的责任感、事业心、正义感，等等。**a.接受和顺应社会变革的心理 原因： ①人们缺少变革的观点，对社会发生的革新往往不理解，不支持。 ②今天正处于一个巨大的“社会转型”时期，在这样一个大变革时代，社会变迁日新月异，发展迅速且极其多样化。历史心理**b.强烈的责任感 责任感的内涵： 是一种自觉地把分内的事做好的心情，它不仅是指对国家、民族、社会的一种态度，而且首先是指对具体工作的一种态度。每个人都要对自己所承担的具体工作有较强的义务感，忠于职守，自觉自愿地把工作做好。**原因：①强烈的责任感是积极健康的精神状态的基点，是现代公民带有底线意义的精神素质。②缺乏责任感或责任感不强是今天我国部分国民精神状态中的的一个突出的消极因素。** ①既要反对奢谈对国家、对民族、对社会的责任感而对于自己所承担的工作敷衍塞责的倾向； ②又要反对个人自扫门前雪，而忽视对于社会公共事务责任的倾向。 对个人具体工作承担起完全的责任，对公共事务有充分的关注，在必要的时候勇于承担对社会公共事务的责任，这是现代公民个人责任感互相联系的两面。反对两种倾向**（3）培育人们良好的道德品质** “有道德”是对四有新人的一个基本要求。 有利于社会成员的健康成长和社会的稳定与发展。 培育人们具有符合社会发展要求的道德品质，是思想政治教育的重要任务。** ①总的原则：培养良好的道德品质，要循序渐进，注意层次性。 ②首先，要教育人们用社会主义道德准则要求自己，做到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，促使人与人之间形成平等、团结、友爱、互助的社会主义新型关系。 ** 其次，即使是在社会主义初级阶段，我们也要认真宣传和大力倡导共产主义道德，引导人们坚持集体主义的价值导向，把国家和人民的利益放在高于一切的地位，树立全心全意为人民服务的思想；一切共产党员和先进分子应该脚踏实地地践履共产主义道德。**社会主义道德和共产主义道德的内容是一成不变的吗？ （1）社会主义市场经济的建设和社会主义现代化的发展出现更新，发生变化。 （2）与过去时代社会生活相适应的道德规范过时，新的经济和社会生活相适应的道德规范则会大量出现。**思想政治教育应该 适应道德生活的这种变化，在进行道德教育时注意时代的要求，积极引导人们以新的道德面貌投身于社会主义现代化建设。 加强社会主义荣辱观教育。 引导群众从日常学习、工作、生活实际入手，从点滴小事做起，扎扎实实地提高自身的思想道德素质。 **（4）增强人们的法制纪律观念四有新人有理想有道德有文化有纪律** 法制纪律观念，是现代社会公民最基本也是最重要的观念，它理所应当也是社会主义新人道德素质中不可缺少的内容。 ** 培养一代新人具有高度的法制纪律观念，是社会主义市场经济建设的内在要求，是实现社会主义现代化的迫切需要。** 在现实的经济和社会生活中，由于人们缺乏法制观念而酿出的悲剧不胜枚举，法制不健全、纪律不严明而导致的社会生活的某些混乱无序几乎困扰着我们每一个人，较为普遍的公民法纪观念的淡薄已成为我国社会发展的无形障碍。 ** 思想政治教育应该通过各种途径，帮助人们树立明确的法治意识，确立法律至上、依法治国的观念。 引导人们正确认识民主和法制、权利和义务的辩证关系，树立社会主义民主和法制观念、公民的权利和义务观念，自觉遵守国家的法律、法规，严格依法办事。 帮助人们正确认识纪律和自由的辩证关系，引导人们坚决执行党和国家的政策，严格遵守各项纪律，做到令行禁止，以维护正常的工作、生活和学习秩序。**（5）促使人们养成重视教育的态度，提高人们的文化知识素养四有新人有理想有道德有文化有纪律**狭隘的功利主义一种工具，一块敲门砖，一种手段今天受教育是为了明天不受教育原因这种态度妨碍了他们在具有了一定的文化水平后去继续努力提高自己的知识素养，妨碍了全民教育水平的提高。** 从社会发展的高度，引导人们认识到，个人较高的文化知识水平是提高我国的国际竞争力、实现社会主义现代化所必需的。 从个人全面发展的高度，引导人们认识到，个人较高的文化知识素养既是个人全面发展的表现，也是个人全面发展所必需。** 1.缺乏一定的科学文化知识； 2.现代社会变化迅速，我们已有的知识可能不够用或者变得过时，难以适应社会发展的要求。只有坚持不懈地追求新的知识，不断更新自己的知识结构，努力提高自己的知识素养，才能跟上时代的步伐，在改造自然和社会的过程中使自己获得全面发展。** 总之，无论是社会的进步繁荣还是个人的全面发展，都要求公民具有较高的科学文化知识素养。个人较高的文化知识水平是提高我国的国际竞争力，实现社会主义现代化所必须的。**完成新世纪新阶段思想政治教育任务的基本要求李智慧**1.坚持抓好邓小平理论和马克思主义中国化最新成果的教育为什么是什么怎么做**为什么？(1)社会主义核心价值体系把马克思主义指导思想作为第一要义。(2)培育“四有”新人的中心内容是学习邓小平理论，“三个代表”重要思想和马克思主义中国化的最新成果。**是什么？（1）邓小平理论邓小平理论为我国现代化建设开辟了唯一正确的道路。只有坚持这一理论，思想政治教育才能沿着正确的轨道发展，思想政治教育的各项任务才能顺利完成，才能把思想政治教育提高到一个新水平。**是什么？（2）马克思主义中国化最新成果科学发展观加强党的执政能力建设和先进性建设构建社会主义和谐社会建设创新型国家建设社会主义新农村走和平发展道路四个全面等这些最新成果是指导中国特色社会主义建设的发展理论；是解决国内外各种矛盾、应对各种风险和挑战的强大思想武器；是新时代思想政治教育的根本指针；是完成新时期思想政治教育任务的内在要求。**怎么做？首先，引导人们认真研读邓小平原著和党的十六大以来的重要文献，融会贯通地领会原著以及党的重要文献的精神实质，完整、准确地把握邓小平理论的科学体系和马克思主义中国化最新成果的科学内涵。其次，要引导人们联系实际，帮助人们认真总结经验教训，提高贯彻邓小平理论和党的基本路线的自觉性、坚定性，提高运用邓小平理论和马克思主义中国化最新成果所提供的立场、方法去研究新问题、解决新问题的能力。**2.突出主旋律教育党的十四大以后，江泽民同志多次强调要提倡爱国主义、集体主义、社会主义，使之成为我们时代的主旋律。这是思想政治教育的一个核心和重点。**(1)突出主旋律教育，就要帮助人么正确的认识爱国主义，集体主义，社会主义的科学内涵和时代特征，并引导人们将其内化为自己思想品德的有机组成部分。**①爱国主义教育含义：爱国主义是一个历史范畴，在不同的国家不同的历史时期有不同的内容。我国现阶段“爱国主义主要表现为献身于建设和保卫社会主义现代化事业，献身于促进祖国统一事业”。要求：引导人们热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，坚持改革开放，为振兴中华、实现社会主义现代化而奋斗。**②集体主义教育含义：集体主义是社会主义社会思想道德领域中最基本的价值导向，是动员和团结全体人民投身社会现代化事业的思想武器。实质：就是集体利益高于一切，全心全意为人民服务。是我国思想政治教育的核心内容。要求：作为思想政治教育的核心内容，在市场经济条件下，坚持对人民群众进行集体主义价值观的教育不动摇。**③社会主义教育含义：社会主义是以生产资料公有制为基础的社会主义制度，其本质就是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。要求：让人们认识到社会主义一定要代替资本主义，这是人类社会发展的必然趋势。在市场经济条件下，结合人们的思想实际，深入进行社会主义思想教育，帮助人们掌握邓小平理论，坚定社会主义信念，保证我国永远沿着社会主义道路发展。**(2)突出主旋律，要引导人么把爱国主义，集体主义，社会主义思想付诸行动，积极投身建设中国特色社会主义的伟大实践。**①建设中国特色社会主义是新时期爱国主义的主题。建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家是当代中国人的根本任务，反应了全体人民的根本利益和愿望。新时期爱国主义的基本内涵和最高主题就是建设中国特色的社会主义，全面实现中国的现代化。**②建设中国特色社会主义是集体主义精神的大发扬。只有动员和调动一切力量，发挥广大人民群众的积极性，依靠全国人民的集体奋斗，这一伟大事业才能成功。只有坚持集体主义价值导向，才能正确处理各种利益关系，化解矛盾，克服困难，从而保证现代化建设顺利进行。**③建设中国特色的社会主义是一条符合中国国情的社会主义建设道路。初步解决了一个经济文化比较落后的国家如何建设、巩固和发展社会主义的一系列基本问题，在理论和实践上把社会主义事业向前推进了一大步。努力建设中国特色的社会主义，就是坚持和发展社会主义。**思想政治教育应牢牢把握这一重点和核心，在实践中坚持这一核心思想培育“四有”新人，完成思想政治教育的各项任务。**三、大力弘扬中华民族优秀传统文化 1.对待传统文化的要求 2.大力弘扬优秀传统文化的要求 3.在思想政治教育工作中大力弘扬中华优秀传统文化的原因*刘帆*1.对待传统文化的要求传统文化精华糟粕弘扬剔除**2.大力弘扬优秀传统文化的要求 把马克思主义世界观的教育同中华民族的优秀传统文化教育结合起来，充分发挥优秀文化传统的教育作用，促使一代“四有”新人健康成长。** 第一，这对于完成思想政治教育工作的根本任务，全面提高人们的精神素质，具有重要的现实意义。3.在思想政治教育工作中大力弘扬中华优秀传统文化的原因：** 第二，大力弘扬优秀传统文化，无疑有助于培养人们形成崇高理想，强烈的爱国主义、集体主义思想，为祖国繁荣昌盛努力奋斗的献身精神以及高尚的精神境界，一句话，将有助于全民的思想道德素质的提高。**四、努力消除市场经济的负面影响 1.市场经济的影响 2.如何消除市场经济的负面影响**1.市场经济的影响 积极影响： 发展社会主义市场经济，有利于更快更好地发展社会生产力，提高人民的生活水平； 有利于更快地改变我国的社会面貌，推动社会的进步； 也有利于人民摆脱许多思想上的禁锢，推动人们的观念更新。**消极影响 共产主义理想，社会主义信念模糊； 集体主义观念淡薄； 拜金主义滋长； 非法侵吞国家财产； 大肆制造和制造伪劣商品； ……**********2.如何消除市场经济的负面影响 第一，从社会大系统的角度来说，要继续深化改革，建立和完善社会主义市场经济体制，尽快实现市场经济基础上的新的社会整合，从而使市场经济的正功能得以充分发挥，负面影响减小到最低程度。** 第二，从思想政治教育的角度来说： 首先，要对市场进击的负面影响有清醒的认识和保持警惕。 其次，要继续坚持集体主义的价值观和为人民服务的道德观的教育。***第五章思想政治教育环境*目的和要求通过本讲教学，使学生了解思想政治教育环境的概念与特点，揭示人与环境的关系；理解思想政治教育的宏观环境与微观环境对思想政治教育的影响；掌握思想政治教育环境优化的原则、途径与方法。*思想政治教育不是在真空中进行的。在思想政治教育过程中，除了思想政治教育主体和客体之外，影响思想政治教育活动的另一重要因素，是思想政治教育环境。实践表明，思想政治教育环境的好坏，对思想政治教育成效有着至关重要的影响。因此，深入研究思想政治教育环境进而创设良好的教育环境，对提高思想政治教育的效益有着极其重要的意义。**本章结构： 第一节思想政治教育环境概述 第二节宏观环境对思想政治教育的影响 第三节微观环境对思想政治教育的影响 第四节思想政治教育环境的优化**第一节思想政治教育环境概述 环境对人的影响 思想政治教育环境的特点 思想政治教育环境的分类**一、环境对人的影响 关于环境对人的影响，众说纷纭，主要有以下几种看法： （一）非马克思主义观点 1.“人是环境的产物”18世纪法国唯物主义者提出了一个著名命题：“人是环境的产物”。这一命题包括两方面的意思：其一，从生物学、人类学意义上而言，它回答的是人类的起源问题；其二，从社会学和文化人类学意义上而言，它回答的是社会上形形色色的人何以成为他们各自的样子?其中主要的根源、依据是什么?**（1）人类的本性是追求与创造美好。和其他动物相比，人类不但意识到自身的需要，而且总是不满足现有的需要，不断产生新的需要。需要的主观表现就是欲望，欲望以需要为基础。（2）需要、欲望不是离开环境的单纯生理行为，而是受环境影响的社会、文化行为，也就是说人的需要受环境刺激和制约，环境是人的创造活动、人的发展的动力源。2.环境是人发展的前提与契机**（3）环境不但构成发展的动力源，它也是发展的前提和契机。从自然环境的角度来说，自然环境是人的活动的基本前提，它在某种程度上还直接影响到人的素质。从社会环境的角度来说，良好的社会环境(包括政治环境)是人的活动及人自身顺利发展的基本条件。**3.环境是人格的支柱 美国心理学家HerbertA·Otto（赫伯特·奥托）说过一句有名的话：“环境是人格的支柱”。 不健康、不合理的人格如此，健康、合理人格也是如此，它们都是社会环境的产物。**4.环境在人的发展中起关键性作用 孔子：“性相近也，习相远也。” 荀子：个体习染环境特点，并能被环境同化。“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”**点评： 以上观点从不同角度揭示了环境对人的影响。由此可见，人的繁衍生息与外界环境发生着密切联系，其思想行为的形成和发展也与环境密切相关。 人的思想、意识是在与环境的相互作用过程中产生的。环境中的各种信息通过人的感觉器官反映到大脑，激起内部的思想矛盾，由此形成人们的行为动机。 在一定动机指导下的人的行为、活动又反作用于环境。这个过程的不断重复，决定了人与周围环境的持续不断的相互作用。**（二）马克思主义观点1.马克思对旧唯物主义观点的批判 “有一种唯物主义学说，认为人是环境和教育的产物，因而认为改变了的人是另一种环境和改变了的教育的的产物，-----这种学说忘记了，环境正是由人来改变的，而教育者本人一定是受教育的。” 马克思指出，旧唯物主义忽视人的能动性的倾向。**2.马克思的观点 马克思主义经典作家在批判认为环境和教育决定人的形成和性格的旧唯物主义观点的基础上，对人与环境的关系作出了既唯物又辩证的科学说明。 他的观点是：“环境的改变和人的活动的一致，只能被看作是并合理地理解为变革的实践”。**如何理解马克思的观点？（1）人与环境是互相创造的马克思认为：“人创造环境，同样，环境也创造人”。①环境给人以影响，制约人的活动。②人的实践活动可以改变环境，并在改变环境的同时改造自身。**（2）人的活动和环境的改变辩证统一于实践 既承认人有受外部世界决定的一面，又认为人在既定的条件下是能动的； 这也是着力研究思想政治教育环境的基本依据。**二、思想政治教育环境的含义和特点（一）思想政治教育环境的含义 1.环境：一切环绕在人周围并对人产生影响的客观现实，都可称之为环境。 2.思想政治教育环境：是指对思想政治教育活动，以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展，产生影响的一切外部因素的总和。**（二）思想政治教育环境的特点1.广泛性（1）表现（why）①思想政治教育环境是一个极为广泛而又复杂的系统，它是由不同层次、不同类型的环境因素相互联系构成的有机整体。既包括自然的，又包括社会的；既包括物质的，又包括精神的；既包括国内的，又包括国外的。（不同层面）**②思想政治教育环境对思想政治教育及其人的思想品德的影响性质具有多重性，影响方式具有多样性。 影响性质：积极影响和消极影响 影响方式：单向影响和多向影响、直接影响和间接影响、深层影响和浅层影响、显性影响和隐性影响。**（2）要求(how) 长善+救失；扬优+汰劣 一方面，要充分利用社会环境的积极影响，强化其与思想政治教育的正相关联系，实现两者的优势互补； 另一方面，要善于用正效应抑制克服环境的负效应，削弱其与思想政治教育的负相关联系，使思想政治教育排除干扰，健康运行。**2.动态性 思想政治教育环境的动态性，是指思想政治教育环境是可变的。 （1）环境本身在运动变化。 （2）人的实践活动会改造环境，使其变化。（市场经济带来的道德滑坡、腐败等不良现象）**3.特定性 思想政治教育环境的特定性，是指思想政治教育环境对思想政治教育活动和人的影响是具体的、特定的。 一个人绝不可能接触整个世界的所有领域，他真正接触的环境是具体的，特殊的。在一定的时间里，他所生活的环境是特定的。 特定的环境是人格产生的根源，也是分析人的思想品德和心理变化发展变化规律的重要依据。**4.可创性 思想政治教育环境的可创性，是指思想政治教育环境能够被改造。 （1）思想政治教育可以强化或弱化环境的某些影响。 （2）思想政治教育可以营造小环境。（如家庭环境、单位环境等）***三、思想政治教育环境的分类以环境构成要素的性质为标准，可将思想政治教育环境分为自然环境和社会环境。以环境构成范围的宽窄，我们可以将思想政治教育的环境分为：大环境、亚环境和小环境。以物质和精神为标准，环境又可分为思想政治教育的物质环境和精神环境。**（一）自然环境1.含义：是指环绕人们周围的各种自然因素的总和。2.特点：动态性、区域性、直观性、多元性。3.构成要素：自然介质、自然资源和自然营养。**4.自然环境诸要素对人的思想的影响（1）自然环境通过影响人的生理素质来影响人的思想自然资源对人生理素质的影响；气候、气温和地理位置对人生理素质的影响；生理素质对人的思想形成和发展的影响。（2）自然环境对人智力因素的影响自然营养对人的智力的影响；自然环境影响人的大脑发育；自然环境对人的智力的发展提供物质条件；智力因素影响人的思想的形成和发展。**（二）社会环境1.含义社会环境，是指人对自然的征服和改造，以及在此过程中所形成的各种社会因素。**2.类型（1）哲学上的两大范畴上划分为：社会物质环境和社会精神环境（2）从社会三大结构的性质上划分为：社会经济环境、社会政治环境和社会文化环境（3）从人类生活的空间范围上划分为宏观社会环境和微观社会环境**宏观社会环境：就是通常所说的“大环境”、“大气候”，它一般包括社会经济制度及经济生活条件、社会政治制度及现实政治状况、社会文化及各种文化活动、大众传播媒介。微观社会环境：即通常所说的“小环境”、“小气候”，它一般包括家庭环境、学校环境、社会组织（工作）环境、社区环境、同辈群体环境。*第二节宏观环境对思想政治教育的影响一、经济环境二、政治环境三、文化环境四、大众传播媒介**一、经济环境对思想政治教育的影响（一）经济环境的内涵经济环境包括社会经济制度和经济生活条件。**2.由经济制度决定的经济生活条件对人们思想品德的影响更直接。**在现实生活中，人们的经济生活条件又与一定的分配方式紧密相连。因此，社会经济利益的分配方式和分配结果是否公开、公平、合理，是影响人们的思想和行为，影响思想政治教育效果的最敏感的经济要素。**（二）我国经济环境的新特点1.利益分化显性化目前我国的基尼系数为0.46左右，80％的居民存款归20％的人所有。2.经济发展不平衡地区差距、城乡差距、贫富差距3.就业形势相当严峻**（三）影响：机遇和挑战并存1.机遇 经济的发展为思想政治教育奠定了坚实的物质基础，提供了更多更好的手段和载体。 经济的发展要求人们适应市场经济的自主意识、竞争意识、诚信意识、平等意识等，这在客观上改变着人的思想道德素质。**2.挑战改革旧体制和发展社会主义市场经济，直接涉及社会利益关系的调整，也加深了社会阶层和利益群体的分化组合，产生了许多新的利益群体，各利益主体之间的矛盾较为突出；同时，随着改革开放的深化，同国际社会的交往与日俱增，西方的思想文化、生活方式纷至沓来，并与我们的社会规范和社会秩序不可避免地发生撞击，产生这样那样的影响。**（一）政治环境的内涵 政治环境包括社会政治制度与现实政治状况。 社会政治制度是建立在一定的社会经济基础之上的上层建筑的核心，是体现人们之间思想关系的物质手段，是阶级利益的集中表现。 社会政治制度对思想政治教育的影响和制约，从根本上讲，就是由谁当家作主并掌握思想政治教育的领导权。二、政治环境对思想政治教育的影响**（二）我国政治环境的特点1.法律法规不健全由于我国历史上几千年的封建统治，封建主义思想影响很深，民主思想的传播和民主与法制建设有很大的局限性，加上建国后一个时期内对这方面工作有所忽视，民主制度还不健全，法制也不完善，人民的国家主人地位和当家作主的权利还没有得到充分体现。在现实社会生活中，许多违背民主的现象，得不到认真严肃的处理和禁止。**2.腐败现象严重以权谋私、权钱交易为核心的腐败风愈演愈烈，用人唯亲，拉帮结派，政治腐败充斥着一些地方的党政部门，有的地方人治色彩浓厚，权力高度集中于一人之身，长官意志、个人说了算等等，极大地阻碍了社会主义民主政治建设的推进。**3.政治价值取向多元化受西方文化的影响，许多政治思潮纷纷出现滋长，如民主社会主义思潮，自由主义思潮等等政治价值取向呈现多元化的特点。**（三）影响 社会主义政治制度，特别是具体制度的规定和实施之间，有可能存在一定的距离，会产生一些问题，由此形成的现实政治状况，更直接地影响着人们的思想品德以及思想政治教育的实施。 如民主法制建设状况、党风廉政建设状况，都在很大程度上影响着人们的思想行为，影响着思想政治教育的实效。** （一）文化的含义 文化，从广义上说，是指人类社会在发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。 狭义的文化是特指社会意识形态以及与之相适应的制度和组织机构。三、文化环境对思想政治教育的影响**(二)我国文化环境的新特点1.文化形态从一元到多元官方主导文化（主旋律文化）大众文化学术界的精英文化**（三）文化环境对思想政治教育影响的表现特征1.属人性（文化环境的根本特征）（1）人是文化的主体 文化是人创造的，它体现着、孕育着人类的理想和超越自然的发展能力。（2）文化环境在本质上是指向人，塑造人的（why？How？）**①为什么说文化环境是指向人的？ 文化一经形成，它的各方面因素和各方面特征就会以一定的结构形式走向系统性，凝固成特定的文化模式，发展成独特的文化传统。 这种文化模式和文化传统会通过各种社会形式和传播媒介介入人们的精神生活和物质生活中，潜移默化地影响着、改变着人们的行为方式、价值取向、思维特点，使人们的思想品德不知不觉地打上了处于其中的文化背景的烙印。（例东方文化中的“孝道”）**文化各要素从三个层面上体现这一属性： 一是文化的核心：三观是指向人的； 二是文化的规范层面，规范引导人的生活方式和行为模式； 三是文化产品可以感染人。*②文化环境怎样指向人，塑造人的?* 任何一种文化都是特定社会文化圈的产物，反映着那个社会特有的历史和现实因素。 作为特定文化的创造者，每一个人必然归属于一定的社会、归属于一定的社会利益集团。 在创造文化的过程中，他们必然将一定社会或一定社会集团的社会理想及其相应的社会要求、社会人格对象化为某种文化。*2.社会性* 任何文化环境都是人类创造的产物；人们根据一定的社会要求，自觉不自觉地进行文化环境的创造。 宏观文化环境的创造主要靠国家和社会；微观文化环境的创造完全可以通过人们的主观努力去设计，如校园文化、企业文化、社区文化环境等。*3.创造性*4.时代性 任何一种文化都是特定时代的产物； 反映着那个时代的理想、人格，与它所处的那个时代有着不可分割的内在联系。 如中国封建时代的“忠君报国” 新中国的“人民当家做主” **文化是一个复杂的系统，表现为：（1）构成要素多样：观念文化、制度文化、物质文化；（2）现实的文化形态多元：传统文化因素、现代文化因素、外来文化因素。文化的多元性和文化因素性质的多重性决定了文化环境的复杂性。*5.复杂性*2.社会审美风尚的大变革世俗化娱乐化消费性**四、大众传播媒介对思想政治教育的影响（一）大众传播媒介的含义 大众传播媒介：是指多种形式的传播手段，可分为印刷媒介(报纸、杂志和书籍)和电子媒介(电影、广播、电视、网络)。**（二）大众传播媒介的功能 传播学的研究表明，大众传播媒介有三大功能：传播信息、引导舆论和提供娱乐，其中传播信息是最基本和最重要的功能。 从思想政治教育的角度看，大众传播媒介所发挥的思想政治教育功能无疑是通过传播思想品德信息、引导正确舆论和提供高尚的社会文化娱乐而实现的。**（三）大众传播媒介对思想政治教育影响的特点大众传播媒介对思想政治教育及教育对象的思想品德的形成、发展的影响，主要有以下几个方面的特点：1.广泛性传媒作为社会文化信息的载体，负载和传达着各种各样的价值观和思想品德信息，几乎所有人的思想品德都会自觉地受其影响。** 大众传播媒介有一定的能动性。在思想政治教育活动中，不仅是思想政治教育者及其对象在寻找和利用媒介，媒介系统本身也在向他们主动发出邀请和诱惑，努力把他们关注的目光引向自身。 例如，电影、电视、小说、美展这些媒介形式本身就对教育对象有一定的吸引力。人们往往不是因为思想品德的需求才去欣赏他们的，而是由于它们形式上的诱惑性才决定去欣赏的。*2.驱动性*大众传播媒介对信息的传播离不开受传者的反馈，以便了解信源被接受的程度，修正改变信源的制作、修正和改变传播目标，更有针对性地展开传播工作，提高传播信息质量。因此，大众传播媒介要建立反馈机制。但由于大众传播媒介的接受者范围广泛，他们只能靠有限的抽样样本、或靠走马观花式的典型调查作出估算，或鼓励读者来信、听众观众拨打热线电话等。*3.反馈性* 大众传播媒介的广泛性，多样性，使得大众传播媒介具有被择性，教育对象往往依据自己的品德水平、接受方式、品德情感、品德兴趣、品德习惯选择大众传播媒介。*4.被择性* 大众传播媒介还具有主导舆论，创造舆论环境的特点，这一特点是通过大众传播媒介对所传播的信息筛选和解释而体现的。 “媒介‘传播’的世界不是世界本身，而是已经被选择和解释过的世界。这个‘世界’很可能是扭曲的，变形的，但它总是被当作真实存在的世界传播给受众的。在大众传播无孔不入的今天，人们自觉，不自觉地接受着媒介对世界的选择和解释”。(居延安：《信息、沟通、传播》，上海人民出版社1986年版，第184—185页。)*5.导向性*思考：互联网时代与思想政治教育**一、家庭环境二、学校环境三、工作环境四、社区环境五、同辈环境第三节微观环境对思想政治教育的影响**一、家庭环境的影响（一）家庭的含义家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系组成的最基本的社会生活组织形式，是社会不可分割的组成部分，是构成社会的细胞。**（二）家庭环境的影响方式 父母的世界观、人生观以及他们待人接物的态度，往往给家庭成员及子女留下深刻的印象。 “家庭，作为社会中的主要的社会化机构，起着教给儿童文化和亚文化的作用。”(哈维格斯特和纽加顿：《社会》第134页。)***1.家庭影响具有普遍性和长久性 虽然每人受到家庭的影响是具体的，有限度的。但几乎所有人都生活在一定的家庭中，几乎每一个人都要受到家庭的影响和教育。 家庭是一个人在其中生活最早、最长久的群体。因而家庭对人的影响又是长久的。（三）家庭环境对子女的思想品德行为的影响的特点* 家庭影响不仅体现在家庭教育中，也体现在家庭的日常生活中。家庭成员在日常生活中的言行、关系、习惯会潜移默化地影响着人们。*2.家庭影响具有渗透性** 俗话说：“知子莫如父，知女莫如母”。青少年绝大部分时间都生活在家庭中，家长和子女长期共同生活，对子女最熟悉、最了解。不仅了解其学习工作情况，而且了解其志趣嗜好，性格特征。所以父母能根据子女的特点，有针对性地施加影响。3.家庭影响和教育具有针对性* 在长期的共同生活中，父母在对子女的无微不至的关怀、爱护和教育中与子女逐步形成的血缘伦理亲情关系是一般教育者难于达到的。 同时青少年在成长时期，经济上、生活上全靠父母供给、料理，这种依赖性决定了父母对青少年教育的权威性。 因此，子女、晚辈对父母、长辈的话比较相信，对他们的教育感到亲切，于是父母的教育就具号召力和感染力。*4.家庭影响和教育具有血缘伦理的亲和性和权威性*二、学校环境的影响（一）学校的含义学校是有目的、有计划、有组织地向受教育者传授文化知识、劳动技能、价值观念、政治观点、社会规范，以培养符合一定社会要求的公民的机构，是一种特殊的社会组织。**（二）学校环境的影响方式 教学活动 课外活动 教师榜样 校风**（三）学校环境的影响特点 学校对于学生特别是未成年人的思想品德的影响主要有以下的特点*：第一，全面性第二，阶级性第三，渗透性第四，导向性*三、社会组织环境的影响 （一）社会组织的含义 社会组织：是指为执行某种社会职能、追求特定工作目标而组成的相对独立的社会团体，如政府机关、工矿企业、学校、商店等。 人类生活离不开各行各业的各种社会组织。这是人类社会性的重要表现方式。**（二）社会组织影响职工思想品德形成、发展方面的特点1.计划性著名“人际关系之父”梅奥曾指出：影响人的生产积极性的因素，除物质条件外，还有社会、心理因素，也就是说人还具有精神方面的追求。因此，为了更好地完成各项任务，社会组织应把抓思想政治教育放在重要位置，以此激发职工群众工作的积极性。同时，坚持正确的政治方向也要靠思想政治教育来保证。这样，社会组织对思想政治教育及教育对象的思想品德形成、发展的影响，就不能是自发的、零散的，而是有计划、有目的进行的。** 共同的组织目标使组织成员具有利益上的一致性。一方面，组织中的思想政治教育以坚实的物质利益为基础，通过物质利益影响组织成员的思想品德，使得社会组织环境对人的思想的影响作用具有权威性。 另一方面，每个社会组织都有自己的章程，为了实现组织的目标，必须强调规章制度的权威性。这种权威性也使得社会组织环境对人们思想品德的影响具有特殊的权威性。*2.权威性* 当个体加入一定的社会组织以后，社会组织就成为人们主要的活动场所，它对人们思想的影响就会逐渐占主导地位，并要持续几十年之久。*3.持久性*（三）影响社会组织思想政治教育效果的因素 社会组织效益 社会组织风气 组织领导的形象 组织内的人际关系**四、社区环境的影响社区：是指聚集在一定地域中并且在生活上互相关联的人群的生活共同体。**影响社区成员的思想品德的因素有以下几个方面： 第一，社区生活秩序和经济发展程度。 第二，社区风气。 第三，道德规范。 第四，人际交往。**五、同辈群体环境的影响 同辈群体：是指由家庭背景、年龄、爱好、特点等方面比较接近而形成的关系比较密切的群体。 怎么理解“近朱者赤，近墨者黑”？**同辈群体对思想政治教育和人的思想品德的形成发展的影响具有以下几个特点： 第一，自由性。 第二，渗透性。 第三，独特性。**第四节思想政治教育环境的优化 一、含义 所谓优化思想政治教育的环境，是指充分利用环境中的积极因素，并将环境中的消极因素转化为积极因素，使环境成为思想政治教育的自觉手段，充分发挥其促进人的发展的作用。**二、良好思想政治教育环境的作用 第一，良好的环境具有感染作用。（无形的感染力量，受到潜移默化的影响） 第二，良好的环境具有促进作用。（社会良性运行，社会秩序好，思想政治教育容易为人接受） 第三，良好的环境具有约束作用。（良好的环境通过集体舆论对人们的行为有一定约束力）**三、优化思想政治教育环境的途径 江泽民在《关于教育问题的谈话》中指出：“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持，只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。”**（一）优化经济环境 首先，必须大力发展社会生产力。（做大） 其次，理顺分配关系，更加注重社会公平。（分好） 再次，要转变经济发展方式，实现科学发展，从而通过社会的发展最终促进人的全面发展。 最后，建立一个良好的社会主义市场经济秩序。**（二）优化政治环境 一是健全民主制度。 二是加强法制建设。 三是推进机构改革。 四是加强反腐倡廉和干部道德建设。 五是维护安定团结。**（三）优化文化环境 首先，要在整个文化建设中坚持社会主义核心价值体系。 其次，要促进各项文化事业的发展。 再次，努力建设企业文化、校园文化、社区文化、家庭文化、军营文化等亚文化。 最后，要抓好文化市场的建设和管理。**（四）优化社会舆论环境 一是党和政府要有效控制大众传媒，要弘扬主旋律，加强正面宣传和教育。 二是要敢于通过媒体剖析现实，澄清是非，开展道德评价，实行舆论监督。 三是要采取有效措施净化网络环境。 四是要加强媒体的自律。**思考题 1.简述思想政治教育环境的含义及特点。 2.联系实际谈谈环境对人的影响。 3.试论述大众传媒对思想政治教育的影响。 4.简述良好思想政治教育环境的作用。 5.如何优化思想政治教育环境？***苟淑贤2012级思政一班第六章思想政治教育过程及其规律**学习思想政治教育过程理论的意义思想政治教育过程理论是思想政治教育学理论体系的核心内容。研究思想政治教育过程理论，有助于更好地揭示思想政治教育的规律，从而为科学地确定思想政治教育的内容、方针、原则、途径、方法提供科学的理论依据；也有利于我们更好地开展思想政治教育活动，提高思想政治教育的自觉性、科学性和有效性。**第六章思想政治教育过程及其规律第一节人的思想品德形成与发展过程及规律第二节思想政治教育过程的特点与环节第三节思想政治教育过程的矛盾与规律**思想政治教育规律人的思想品德形成与发展规律思想政治教育学思想政治教育过程及规律人的思想品德形成与发展过程及其规律 思想政治教育学的研究对象是什么？**第一节人的思想品德形成与发展过程及规律一、思想品德及其结构二、人的思想品德的形成发展过程三、人的思想品德形成发展的规律**一、思想品德及其结构（一）思想品德1.含义思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。**2.特点（1）阶级性在阶级社会里，思想品德是一定阶级的思想体系和道德规范原则及其规范在个人意识和行为中的具体表现，它与一定的经济活动、政治活动、道德风尚及风俗习惯相联系，受到社会发展水平的制约。（2）中性概念从性质上讲，思想品德是一个中性概念，其核心的是人的“三观”，是对社会规范的掌握和认同，它通过人的为人处世表现出来。每个社会所期望的思想品德是否相同？**（二）思想品德结构1.含义所谓思想品德结构，是指人的思想品德的各构成要素及其相互联系、相互作用的方式。具体来说，思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。一、思想品德及其结构**2.构成要素（1）心理子系统①具体内容心理子系统包括认识、情感、意志、信念等因素。②地位总的来说，人的心理是思想品德的基础，任何人的思想品德都是在一定心理因素的基础上形成的。首先，人的心理是思想品德形成的发端。其次，人的心理是思想品德形成发展的动力。再次，人的心理也是思想品德形成的条件。**（2）思想子系统①具体内容思想子系统包括政治观、世界观（在思想品德结构中居于最高层次）、人生观、道德观等。②分析“思想”从认识论上说，思想是指理性认识活动的过程及结果，与感性认识相对；从本体论上说，思想是精神现象，与物质现象相对；从历史观上说，思想是社会意识现象，与社会存在相对。**在思想品德中，思想一词的含义更加的复杂，它既包括部分理性认识、理论观点，特别是占统治地位的阶级的世界观，又包括认识过程中的诸多感性认识。其中，理性认识是思想的主要形态，具体表现为一个人的世界观、人生观、道德观、政治观。**③地位第一，思想是思想品德的核心要素；第二，思想是思想品德的社会内容；第三，思想因素决定着思想品德的性质和方向。**（3）行为子系统①含义行为是思想品德的一个外显行为，我们这里说所的行为是指品德行为，它是受教育者在日常生活中经常表现出来的有目的有意识的活动。②地位行为在思想品德结构中占有重要的位置：第一，行为是思想品德的外在标志；第二，行为习惯是思想品德的客观内容；第三，培养良好的思想品德行为是思想政治教育的直接任务。**如何辩证地认识心理、思想和行为在思想品德结构中的关系？1.区别（1）各子系统具体所含内容不同；（2）各子系统在整个思想品德结构中所处的地位不同。2.联系心理、思想和行为三个子系统不是孤立存在的，各个子系统虽然有相对独立的一面，但更多的是相互联系、相互作用、密不可分。**概括的说，人的思想品德一般是按照心理——思想——行为的顺序，有简单到复杂、由低级到高级，由不完善到完善逐渐发展的。当然，在特殊情况下也有逆序式和跳跃式变化的现象出现。在思想品德形成和发展的过程中，世界观居于核心地位，对心理、思想和行为起着总的指导作用。心理、思想和行为围绕着世界观有序形成并发挥这各自的作用，从而构成了完整的思想品德结构。**心理思想行为世界观** 人的思想品德是如何形成和发展的？**二、人的思想品德的形成发展过程人的思想品德的形成和发展是指个体的思想品德在演化过程中不断获得新的品质的过程。**二、人的思想品德的形成发展过程两种对立的观点：“内因论”思想品德是由人的内在因素决定的，人的自身状态，如思想意识、行为习惯、兴趣爱好以及身心其他方面的情况。**这两种观点正确吗？“外因论”认为人的思想品德是环境影响和教育的结果，忽视人的内在因素的作用。**二、人的思想品德的形成发展过程思想品德是在主体实践的过程中主客体相互作用的结果，是主观因素和客观因素交互作用的产物，它的形成发展过程是外部制约和内在转化的辩证统一过程。个体自身的因素以及包括思想政治教育在内的外部因素都参与了这个过程，对思想品德的形成和发展产生各自不同的影响。**二、人的思想品德的形成发展过程“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已。”人的思想品德的形成发展离不开外在因素的作用。（一）外在因素制约过程**1.外在因素的具体内容第一，社会的经济制度及经济生活条件、政治制度及其社会的政治状况、社会文化及其文化活动；（决定性）第二，受教育者所生活于其中的社区环境；第三，受教育者出生和成长的家庭；第四，受教育者接受教育的学校；第五，受教育者从事工作的社会组织；第六，各种非正式的交往环境；第七，现代大众传播媒介。**2.各外在因素的联系这些因素不是孤立存在的，而是相互联系、相互制约的。其中经济、政治制度等是决定性的社会因素，它们制约着其它因素的性质，和社会文化因素一起渗透到其它因素中并且通过其它因素影响教育者。在实际生活中，它们是联系在一起发挥作用的。片面强调某一因素对人的思想品德的作用是不妥的，因为人的思想品德不会仅仅在一个层次的因素上、更不会在一个因素就被决定。**3.外在因素如何影响人的思想品德的形成发展过程？各种环境因素通过人的主体活动和人际交往等实践形式将思想观念、价值观点、道德规范等逐步渗透到人们的意识和行为中，影响人的思想品德；而人则在社会实践活动中，有选择地接收外界环境的各种刺激影响，从而逐渐形成一定的思想品德，并通过实践活动对环境产生一定的影响。**3.外在因素如何影响人的思想品德的形成发展过程？一方面，社会环境通过社会实践影响制约每个个体，在一定意义上决定人的思想品德面貌；另一方面，个体在一定思想品德指导下的社会实践活动又反作用于社会环境，在一定程度上改变环境，并在改变环境的同时改造自身。**3.外在因素如何影响人的思想品德的形成发展过程？社会环境思想品德决定反作用社会实践**3.外在因素如何影响人的思想品德的形成发展过程？人的思想品德形成于发展的外部制约过程是社会环境对人的思想品德的决定作用和人对社会环境的主观能动作用以社会实践为中介而构成的双向互动过程。**第六章思想政治教育过程及其规律第一节人的思想品德形成与发展过程及规律思政一班管英**一、思想品德及其结构二、人的思想品德的形成发展过程1、外在因素影响制约过程2、内在思想矛盾转化过程三、人的思想品德形成发展的规律前情回顾**2、内在思想矛盾转化过程人的思想品德形成发展过程的基本问题：是人的思想品德认识如何转化为相应的思想品德行为的问题。思想品德认识思想品德行为催化品德情感品德信念品德意志知情意信行**（1）知含义：知，即思想品德认识。它是人们对一定社会的思想道德关系以及关于这种关系的理论、原则、规范的理解和认识。**（1）知作用：认识是行为以及行为习惯的先导，没有正确的认识就难以产生正确的品德行为。人们的思想品德认识越全面、越深刻、越正确，就有助于将其转化为思想品德信念以及相应的行为。品德认识是把一定社会的思想品德原则、规范转化为社会成员思想品德行为和习惯的基础和前提。**（2）情含义：情，即思想品德情感。它是人们在现实的思想道德关系中表现出来的一种爱憎好恶的态度。认识行为情（催化剂）**（2）情情感是伴随着人们的人们的思想品德认识而产生和发展的，对人的行为起着很大的调节作用人们对于自己所要从事的活动或所接触的事物有没有感情以及是一种什么样的感情，对选择这一活动或事物的态度和行为有很大的关系。作用：品德情感对思想品德的形成和发展起着催化、强化作用。**（3）意含义：意，即思想品德意志。是人们在实践理想、履行道德义务的过程中，自觉地克服困难和排除障碍的毅力。作用：意志是体现品德认识并调节人的品德行为的重要精神力量，是产生思想品德行为的杠杆。**（3）意意志对品德行为形成的影响：一方面，坚强的意志会促使一定的品德行为反复出现并持之以恒，进而形成行为习惯；另一方面，如果缺乏顽强的品德意志，品德意识就难以转化为品德行为。即使有所行动，也难以持久。因此，是否具有坚毅果敢的意志，是人们能否达到一定思想道德水平的重要条件。**（4）信含义：信，即思想品德信念。是人们发自内心地对某种思想道德原则和规范的真诚信仰。信念深刻的认识强烈的情感顽强的意志社会生活实践**（4）信特点：综合性、稳定性、持久性。地位：在个体的思想品德中居于主导地位，是驱动和指导个体行为的重要心理因素。**（5）行含义：行，即思想品德行为。它是人们在认识、情感、意志和信念的支配下，在实践活动中旅行一定的思想道德义务的实际行动。作用：行为是一个人思想品德的外在表现和综合反映，是衡量一个人思想觉悟高低、道德品质优劣的重要标志。**温馨提示这里所说的行为不仅仅是指人的个别行为，更主要的是指人的行为习惯。一个人的个别行为，有时很难全面的真实的反映他的思想品德，只有在行为经过多次反复形成习惯后，通过行为习惯才能较全面、综合、客观地反映一个人的思想品德状况。同时，习惯形成后，反过来又可以加深人们的认识，促进感情的培养、意志的锻炼和信念的养成。**“只有你给他的良好原则与牢固习惯，才是最好的最可靠的，所以也是最应该注重的。因为一切告诫与规则，无论如何反复叮咛，除非实行成了习惯，全是不中用的。”——洛克《教育漫话》行为习惯思想政治教育的归宿知、情、意、信落实加深**头脑风暴在思想品德形成过程中，知、情、意、信、行、五者的关系是怎样的呢？相互联系、相互渗透、相互制约、相互促进。①认识是前提，情感和意志是两个必要条件；②信念是核心，是把认识转化为行为的中介；③行为及其习惯是前几个因素的体现，又反过来加强认识、情感、意志、信念等因素。**这五个要素之间有时在发展方向上并不一致，在发展水平上并不平衡。这就形成了各要素之间的矛盾这种矛盾正是思想政治教育的客观依据之一思想政治教育所期望的、所要着力推动的人的思想品德形成发展过程，就是在教育作用的影响下，上述诸多因素相互作用、辩证发展，逐步达到发展方向上的一致和发展水平上的平衡过程。**反思归纳人的思想品德的形成与发展的内在转化过程：就是人们自身知、情、意、信、行诸要素辩证发展，从不平衡到平衡，又从新的不平衡再到新的平衡这样一个循环往复的矛盾过程，也是思想品德从简单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程。**反思归纳二、人的思想品德的形成发展过程1、外在因素影响制约过程2、内在思想矛盾转化过程**三、人的思想品德形成发展的规律为什么要研究思想品德形成和发展的规律？目的是为了揭示人们如何选择外部环境的影响，以及如何把一定社会的思想品德要求转化为个体自身的思想品德。**人的思想品德形成和发展的规律是什么？人的思想品德形成和发展的规律具体概括为：人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界条件的影响与主观内部因素的相互作用、相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。**1、人的思想品德是在社会实践的基础上主客体因素相互作用、相互协调的产物。(1)人的思想品德不是与生俱来的，也不是社会环境因素在个体身上的消极反应，而是在主体实践的过程中主客观因素相互作用的结果。外部环境因素虽然对个体思想品德的形成与发展产生着重要影响，但受教育者并不是消极被动地接受外部影响的个体，而是作为能动体在与外部环境因素相互作用的过程中接受外界影响的。**可见，外部环境因素对主体能否产生影响，产生什么样的影响，关键不在环境因素本身，而在于接受者本身的主体因素，在于主体对客体因素的选择、消化、吸收状况，在于主体因素与客体因素之间的平衡和协调。只有在主客体因素都与一定社会的思想品德要求相一致相协调的条件下，社会要求的思想观念、道德规范才能顺利地内化为人的意识，才能形成良好的思想品德。**（2）在人的思想品德形成过程中，主客体因素的相互作用、相互协调是在主体的社会实践基础上实现的。外部环境因素社会实践主体思想道德认识社会实践思想品德行为及行为习惯外部环境因素社会实践新思想道德认识主体**2、人的思想品德是主体内在思想矛盾运动转化的结果。辩证唯物主义认为，事物内部的矛盾运动时事物得以发展的根据。人的思想品德的形成与发展固然离不开外部社会环境因素的影响，但归根究底要通过思想品德主体内在的思想矛盾运动来实现。主体内在的思想矛盾运动可以从以下两个方面来分析：**（1）主体内在的知、情、意、信、行诸要素在发展方向上由不一致到一致，在发展水平上由不平衡到平衡的矛盾运动。对教育者的要求：就是要通过有效的思想政治教育，帮助受教育者正确认识这种矛盾，并调动其自我教育的积极性，积极开展思想斗争，促进其内在心理要素逐步在发展方向上达到一致，在发展水平上达到平衡，从而使其形成良好的思想品德并不断向社会要求的方向发展。**（2）主体当前对一定社会要求的反映同原有的思想品德状态之间的矛盾运动。外部影响主体通过活动和交往接受外部影响思想矛盾运动形成内部品德环境**对教育者的要求：思想政治教育要引导受教育者开展积极的思想矛盾斗争，使社会要求在其矛盾运动中占主导地位，以使其形成良好的思想品德。**课堂总结第一节人的思想品德形成与发展过程及规律一、思想品德及其结构二、人的思想品德的形成发展过程1、外在因素影响制约过程2、内在思想矛盾转化过程三、人的思想品德形成发展的规律1、人的思想品德是在社会实践的基础上主客体因素相互作用、相互协调的产物。2、人的思想品德是主体内在思想矛盾运动转化的结果。**第二节思想政治教育过程的特点和环节周金凤*第二节思想政治教育过程的特点和环节 一、思想政治教育过程概念二、思想政治教育过程要素三、思想教育过程的环节四、思想政治教育过程的特征*一、思想政治教育过程概念1、思想政治教育过程的概念及对其理解2、思想政治教育过程与人的思想品德形成过程的比较3、影响思想品德的因素**1.思想教育过程的概念什么是过程？恩格斯：一个伟大的基本思想，即认为世界不是既成事物的集合，而是过程的集合体。毛泽东：事物总是作为过程而向前发展的。** 事物的过程即事物矛盾运动状态的持续。人们认识事物，就是认识事物的矛盾运动过程及其各个阶段上发展变化的实际状况。 过程是本质的展开，我们要从事物的运动过程中把握事物的本质和规律，我们认识思想政治教育的本质与内涵，也必须从动态过程着眼。1.思想教育过程的概念**1.思想教育过程的概念（1）概念：思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。** （2）实质：把一定社会的思想观念、价值观点、道德规范转化为受教育者个体的思想品德。**1.思想教育过程的概念（3）**2.思想政治教育过程与思想品德形成过程的比较（1）区别（2）联系**2.思想政治教育过程与思想品德形成过程的比较区别思想政治教育过程是教育者有目的的影响受教育者思想品德形成的过程，属于教育活动的范畴。思想品德的形成过程是指人们的思想政治方面、道德方面的认识、情感、行为，从简单到复杂，从低级到高级，从量变到质变的矛盾运动过程，属于人的发展范畴。**2.思想政治教育过程与思想品德形成过程的比较区别思想教育过程是从外部对受教育者施加积极影响的过程，也是教育者和受教育者相互作用的过程。思想品德的形成过程是一个在外界因素的影响作用下，受教育者主体内部思想矛盾运动过程，也是一个受教育者主体与外界各种影响因素相互作用的过程。**2.思想政治教育过程与思想品德形成过程的比较区别思想政治教育是有意识地促进人的思想品德形成的过程，但它只是影响思想品德形成的一个因素，除此之外，还有很多方面的社会因素对思想品德的形成产生影响。** 联系思想政治教育过程是为了帮助人们形成良好的思想品德而展开的，它是思想品德形成的重要外因，其效益最终要体现在人的思想品德形成过程中并接受它的检验。2.思想政治教育过程与思想品德形成过程的比较** 联系人的思想品德的形成过程离不开思想政治教育过程的作用；思想政治教育过程是思想品德形成过程正确的发展方向的保证，思想品德形成过程在某种意义上讲是思想政治教育过程的微观表现。2.思想政治教育过程与思想品德形成过程的比较**3.影响思想品德的因素（1）教育影响因素（2）环境影响因素区别二者的根本标志：是否具有明确的目的性**3.影响思想品德的因素教育影响因素环境影响因素难以控制的、自发的、盲目的、复杂的有任务、有目的、可控制、积极的**总结：通过第一框的学习主要掌握以下内容：1、思想政治教育过程的概念2、思想政治教育过程与思想品德形成过程的关系（包括联系和区别）。3、影响思想品德的因素**回顾思想政治教育过程教育者受教育者教育内容教育方法施加影响自我教育接受影响反馈影响**二、思想政治教育过程的要素1.思想政治教育过程的要素2.思想政治教育过程的基本要素3.正确把握思想政治教育过程基本要素的关系**1.思想政治教育过程的要素思想政治教育过程的要素包括：教育主体（教育者)教育客体（受教育者）教育介体（教育内容和方法）教育环体（教育环境）**2.思想政治教育过程的基本要素**为什么教育环境不是思政教育过程的基本因素呢？教育环境：是指对思想政治活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。教育环境思想政治教育活动的外部因素思想政治教育系统之外的因素2.思想政治教育过程的基本要素**（1）教育者A.定义：即教育主体，是指在思想政治教育过程中有目的地对受教育者施加教育影响的个人或群体。B.地位：①是一定社会所要求的思想品德规范的传授者②是思想政治教育过程的组织者和引导者③在思想政治教育过程中处于主导地位，发挥主导作用。2.思想政治教育过程的基本要素**（2）受教育者A.定义：即教育客体，是指在思想政治教育过程中教育者施加教育影响的对象。B.地位：①是教育活动的依托者②是思想政治教育效果的直接体现者。③值得注意的是，在思想政治教育过程中受教育者不仅是客体，从某种意义上讲也是教育活动的主体—自我教育的主体。2.思想政治教育过程的基本要素**（3）教育介体A.定义：包括教育内容和教育方法等，是指在思想政治教育过程中，教育者用来影响受教育者的一定社会所要求的思想品德规范以及教育活动的各种方式与手段。B.地位：①教育内容是进行思想政治教育活动的客观依据，②教育方法是思想政治教育过程最终取得良好效果的保证和条件。③教育介体是联结教育者和受教育者的纽带。2.思想政治教育过程的基本要素**（3）教育介体教育介体教育内容教育方法思想品德规范教育活动的方式与手段说理引导法、实践锻炼法、熏陶感染法、比较借鉴法、自我教育法、心理咨询法。2.思想政治教育过程的基本要素**3.思想政治教育过程的基本要素的关系（1）“两要”①要防止对这三个基本要素联系的割裂，反对片面强调某一因素的作用的倾向。②要从三个要素相互制约的关系出发，来规定思想政治教育的目标、任务、内容、途径、方式、方法等。**3.思想政治教育过程的基本要素的关系（2）“两克服”①克服不顾受教育者的思想状况而过分强调社会要求的倾向，或过分突出教育者的控制作用而忽视受教育者的主动性的倾向。②克服不顾社会要求、放弃教育控制而过分强调受教育者的思想现状的倾向。**正确把握两个关系3.思想政治教育过程的基本要素的关系**1.思想政治教育过程的要素2.思想政治教育过程的基本要素3.正确把握思想政治教育过程三个基本要素的关系小结**补充:思想政治教育过程所必备的要素说“三要素”说：“三要素”说有两个代表性的观点。一种观点认为思政教育过程构成要素包括：教育者、受教育者和社会要求的思想政治品德规范。另一种观点认为思政教育过程构成要素包括：一是教育工作者及其教育活动，二是教育对象及其接受、内化、外化教育信息活动，三是教育者与教育对象之间的中介物即教育手段，包括教育内容、途径和手段。**“四要素”说：“四要素”说有三个代表性的观点。简言之，主要是：教育者、受教育者、教育内容和方法、教育环境。**“五要素”说：认为思政教育过程的构成要素主要是：思想政治教育者、教育对象、教育内容、教育方法、教育情景。*第二节思想政治教育过程的特点与环节徐晨晨**第二节思想政治教育过程的特点和环节**三、思想政治教育过程的环节 （一）概念 思想政治教育过程的环节是指思想政治教育过程相互关联的若干阶段，也可以看做是教育者对受教育者施加教育影响所必须遵循的一般工作程序。**（二）三个环节1.思想政治教育 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的制订（1）搜集信息，发现问题（2）确定思想政治教育目标（3）拟定思想政治教育方案（4）优选思想政治教育方案2.思想政治教育方案的实施3.思想政治教育的评估**概念1.思想政治教育方案的制订思想政治教育方案的制订是指教育者根据受教育者思想品德的发展状况以及思想政治教育的实际情况，为达到一定目标，遵循一定的原则和程序，制订出各种行动方案并从中选出最优方案的过程。重要性制订方案是思想政治教育的起始阶段，对整个教育活动的成效有决定性的影响。**步骤(1)搜集信息，发现问题1.思想政治教育方案的制订前提提高自身的马克思主义理论水平、分析和解决问题的能力充分收集受教育者思想品德的有关信息资料制定方案发现问题正确分析问题提出问题抓主要矛盾**信息要求一是“广”（相对的全）二是“准”（客观性）三是“精”（针对性）四是“快”（及时有效）1.思想政治教育方案的制订**1.思想政治教育方案的制订信息收集首先，需要明确的信息观念其次，要通过多种途径、运用多种手段收集思想信息资料。再次，要掌握思想信息处理的科学程序，加强对思想信息的研究。**1.思想政治教育方案的制订（2）确定思想政治教育目标概念：思想政治教育目标是指一定时期内教育者开展的各项思想政治教育活动所要达到的预想结果。地位：代表思想政治教育的方向和未来，规定着思想政治教育的基本任务和要求，也是衡量思想政治教育成效的重要标准。确定目标是制订思想政治教育方案的关键环节。**1.思想政治教育方案的制订确定准确目标主要依据:社会发展的客观要求和受教育者精神世界发展的需求以及近期的思想品德状况。具体要求：第一，目标必须有针对性。第二，目标必须具体明确。第三，目标必须具有可行性。第四，目标必须分清主次缓急。**1.思想政治教育方案的制订（3）拟定思想政治教育方案第一步，构思轮廓内容六个“W”:Why（为什么做）What（做什么）Who（谁去做）Where（地点）When（时间）How（怎么做）**1.思想政治教育方案的制订构思轮廓具体做法构思轮廓要解放思想，打破框框，大胆创新。要运用创造学中组合出新意、联想出新意、离题出新意等原理，以及畅谈会法、形态方格法、综摄法等方法，激发方案拟定者的创造力，尽可能把一切方案都列举出来，为制订教育计划提供广阔的思考与选择空间。第二歩，设计细部冷静的头脑求实的精神**1.思想政治教育方案的制订(4)优选思想政治教育方案第一，价值标准。价值泛指思想政治教育方案给受教育者和社会带来的实际效果。适用范围：目标单一且很具体的思想政治教育方案的评价与选择评价与选择最优方案的三个标准：**1.思想政治教育方案的制订第二，总体最优标准。两种情况：目标抽象、多目标即从思想政治教育目标的总体要求出发，综合评价和衡量某一方案的最佳效果，从中选出最优方案。适用范围：由于思想政治教育目标多为抽象目标或多目标，因而在评价和选择思想政治教育方案时应更多使用这一标准。综合评分法目标排队法逐步淘汰法层次分析法......**1.思想政治教育方案的制订 第三，最优损益平均值标准。适用于在这种情况下，就需要对各种可能性出现大小以及每种可能性的具体效果进行评估，然后用各种可能情况下的平均效果作为评价的标准。平均值效果越高，越是利多弊少，方案就越可取。执行结果多种可能**1.思想政治教育方案的制订适用要求：这一标准有一定难度。只要教育者具备系统的观点、科学的思想方法、丰富的判断经验、较强的预测能力，就能比较准确地估计各种方案的正向或负向的可能性后果，从而做出比较符合实际的方案选择。**小结思想政治教育方案的制定（1）搜集信息，发现问题（2）确定思想政治教育目标（3）拟定思想政治教育方案（4）优选思想政治教育方案信息收集的要求如何做好信息收集工作概念，地位主要依据，具体要求两步曲三个标准**2.思想政治教育方案的实施关于思想政治教育方案的实施，有许多内容需要讨论。这里仅就实施的准备和教育活动的开展做一点论述。在确定方案以后，就进入思想政治的实施阶段了。**2.思想政治教育方案的实施 首先，要做的工作是制定一个方案的实施计划，以保证方案的顺利实施。 各种具体措施、教育范围、期限和方向 其次，在进行实施的组织准备工作时，思想政治教育者要预先对方案的潜在问题进行分析。 会出现什么问题、问题会产生的影响和危害、防范和应急措施**2.思想政治教育方案的实施 如果没有对潜在问题进行分析会怎样呢？如果未进行这项分析，未采取防范措施，就有可能对思想政治方案执行中出现的问题措手不及，导致方案实施受阻。 总结：可见，系统的预先对方案的潜在问题进行分析，是思想政治教育决策实施中的一件重要工作，不可忽视。**2.思想政治教育方案的实施实施阶段是思想政治教育过程的中心环节主要任务：把方案付诸思想政治教育实践，对受教育者实施全面的教育影响，并促使受教育者在活动中的过程中接受教育影响。中心工作：开展好各种教育活动。总结：思想政治教育正是通过形式多样的各种教育活动，向受教育者传递社会要求的思想观念、政治观点、道德规范，同时促使受教育者在活动的过程中感受、体验、掌握这些观念和规范，形成符合社会要求的思想品德的。**思想政治教育活动的开展是直接进行的活动过程包括：（1）教育者通过各种途径和形式（课堂讲授、会议、作报告、个别教育等）对受教育者传输社会要求的思想政治观念和受教育者对此的学习。（2）所组织的各种含有思想政治教育意义的实践活动。（3）在教育者的指导和影响下，个体进行的思想政治教育实践等。这一环节的基本任务是完成思想道德认知到道德行为的转化。**具体步骤：（1）传导思想道德观念，提高受教育者的思想品德认识。首先，要提高人们的思想品德认识，即要向人们传导一定的思想观念、政治观点，道德规范，使人们的情、意、行建立在坚实的科学基础之上。这就要求教育者在内容上要注意系统性、针对性。其次，在方式上，要力避单纯的“注入”，而注意通过讨论、调查研究、参观访问等形式生动活泼的进行，使人们在一种主动的状态中掌握社会要求的思想道德观念和规范，以便为提高受教育者的政治鉴别力、道德判断力以及行为的选择能力奠定良好的基础。**（2）引导受教育者实现从品德认识到行为的转化，培养人们的思想践行能力第一，重视思想品德情感和信念的培养。有思想认识转化为相应的行为，需要经过情感和信念这两个中间环节。第二，提出行动要求，并促使受教育者将其内化，变成自己的行动动机。第三，指导受教育者选择正确的行为方式，锻炼意志品质。第四，组织各种实践活动，培养受教育者的道德行为和习惯。**思想政治教育方案的实施实施的准备教育活动实施计划潜在问题是实施阶段的中心工作具体步骤（1）传导思想道德观念，提高受教育者的思想品德认识。（2）引导受教育者实现从品德认识到行为的转化，品扬人民的思想品德践行能力。未对潜在问题进行分析会怎样？**3.思想政治教育方案的评估 含义 内容 表现形式 分类 意义**依据一定的标准，运用测量和统计分析的方法，对思想政治教育的过程及其实际效果进行质的评判和估价的活动。评估的含义**目标是否达到内容是否合适方法是否适当评估的内容：互动是否正常水平是否提高教育效果最核心的内容**思想政治教育效果的表现形式要求我们用辩证的思维方式，多角度、多方位、多层次地对思想政治教育的效果进行评估。显性的、直接的、近期的评估比较容易隐形的、间接的、远期的评估比较困难**作用是使教育者明了思想政治教育过程的运行状况，及时发现教育活动偏离教育目标的情况，以调整教育计划，对教育过程进行及时有效的调控，最终圆满完成教育任务。思想政治教育评估的分类总体来说，可分为阶段性评估和总结性评估。（1）阶段性评估它是对教育运行过程某一阶段情况的评析。**3.思想政治教育方案的评估作用是总结教育者活动的经验教训，探求思想政治教育活动中带规律性的东西，以便更好地开始一个新的教育过程。（2）总结性评估是对已经基本完结的某一思想政治教育过程的分析和估量。评估在思想政治教育活动中起着承上启下的作用。**评估的重要意义（1）恰当的评估队教育者和受教育者的活动会产生一种刺激作用，使他们继续或终止某种行为，起强化效果作用。（2）有利于教育过程围绕着教育目标正常运行。（3）评估的结果是对思想政治教育过程进行有效调整的依据，以便实现既定的思想政治教育目标完成教育任务。（4）作为思想政治教育过程的一个环节，评估本身有思想政治教育功能。**思想政治教育的评估1.含义2.评估的内容3.思想政治教育效果的表现形式4.评估的分类5.评估的意义**四、思想政治教育过程的特征徐晨晨**（一）近几年出版的论著对思想政治教育过程的特点的论述1.社会性和可控性2.集体性和实践性3.严格要求与个性发展4.教育与自我教育5.长期性与反复性6.同时性与全面性这些提法从不同的侧面描绘了思想政治教育过程的属性，但是并没有抓住其特有的表征，所以不能更深入、更准确地把握思想政治教育的过程。***（二）思想政治教育的特殊矛盾思想政治教育的特殊矛盾是一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾，思想政治教育过程就是要解决这一矛盾，以促进人的思想品德向符合社会要求的方向发展，进而促成人的全面发展。**（三）思想政治教育过程的特点1.明确的计划性和鲜明的正面性（与一般的社会环境的影响相比）(1)计划性(2)正面性可控性和针对性要求（定义）①过程②内容③方式要求**（三）思想政治教育过程的特点2.突出的复杂性和广泛的社会性(与智育、体育、美育相比较）1.复杂性2.社会性①影响因素、影响过程、影响结果②多端性要求①对象②主体要求**（三）思想政治教育过程的特点3.积极的引导性和明显的长期性（从思想政治教育过程和个体思想品德形成过程关系的角度）*1.引导性(区别)2.长期性(联系)区别：是否存在“思想道德价值引导”要求重要表现：无限性、反复性、渐进性启示**1.明确的计划性和鲜明的正面性2.突出的复杂性和广泛的社会性3.积极的引导性和明显的长期性*思想政治教育过程的特点**形态方格法亦称形态综合法或棋盘格法形态方格法的具体做法先确定影响决策的几个重要因素（这些因素应该是相互独立的），再列出这些因素的各种可能状态或变化范围；然后将各因素及其可能形态排列成矩阵形式；最后从每一因素中各取出可能形态做任意组合，从这些任意组合中剔除过去已经有过的，余下的就是新构想的可能来源。**综摄法是指以外部事物或已有的发明成果为媒介，并将它们分成若干要素，对其中的元素进行讨论研究，综合利用激发出来的灵感，来发明新事物或解决问题的方法。具体说来：1．培训对象：不同专业职能的研究人员以及各行业内行；2．培训目标：通过综摄法发明新产品，解决新问题；3．培训内容：运用四种模拟法，按两条原则寻找解决问题的方案；4．培训方式：会议讨论方式。**第六章思想政治教育过程及其规律第三节思想政治教育过程的矛盾与规律（思想政治教育过程的矛盾）黄世凯2012414478**一、思想政治教育过程的矛盾思想政治教育过程是教育者、受教育者、教育介体等诸多因素相互作用的复杂过程。思想政治教育过程教育者受教育者教育介体其他诸多因素**整个过程充满诸多矛盾，其中的基本矛盾是：一定社会的思想品德要求与受教育者的道德水平之间的矛盾。原因：1、是思想政治教育存在的内在依据。2、贯穿于思想政治教育过程的始终，推动着思想政治教育的发展。3、规定和制约着思想政治教育过程的其他具体矛盾。基本矛盾通过一系列具体矛盾表现出来（表现为许多具体的矛盾形态）**思想政治教育过程的矛盾1、教育者与思想政治教育的客观要求之间的矛盾2、教育者与受教育者之间的矛盾3、思想政治教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾4、思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾5、受教育者内在精神世界发展的需求与满足需要的方式（条件）之间的矛盾**1、教育者与思想政治教育的客观要求之间的矛盾原因主要表现矛盾的解决**1、教育者与思想政治教育的客观要求之间的矛盾原因：教育者对社会一定的思想品德规范要求的正确理解和把握，对于思想政治教育具有特别重要的意义。在多数情况下，教育者对社会要求是能正确理解、把握和践行的，因而与社会的要求是一致的，但有时也会与社会的思想品德规范要求不一致，就产生矛盾。**主要表现在：第一，教育者由于自身思想水平、认识能力、思维方式与实践经验等因素不能全面完整地把握社会要求，甚至曲解社会要求。第二，教育者内心并不真正认同教育要求，仅仅是出于职业要求而例行公事地开展教育活动。思想政治教育的基本内容是教育者向受教育者传导社会要求的思想品德规范，而以上两种情况无疑会减轻这一传导的力度，从而影响思想政治教育德的效果。**矛盾的解决：要做到这几方面：一是要提高教育者的思想政治觉悟，使他们更好地认同符合社会发展规律的社会要求。二是要通过各种途径提高教育者的理论水平和认识能力，不断更新观念，使他们能全面准确地把握社会要求。**2、教育者与受教育者之间的矛盾教育者与受教育者是思想政治教育过程的两个基本要素，他们之间的关系对于协调教育活动的顺利进行非常重要。表现形式解决方法**矛盾的表现形式：第一，人格因素引发的矛盾。a教育者不能以身作则，b受教育者屡教不改。任何一种情况都可能导致两者之间的摩擦和冲突。第二，人际关系处理不当引起的矛盾。这里说的人际关系的处理，包括a教育者对自身与受教育者之间关系的处理，也包括b教育者对受教育者之间关系的处理。无论哪种关系处理不当都可能引起两者之间的矛盾。**矛盾的解决：在一般情况下，这类矛盾的主要方面在教育者一方。一方面从自身人格因素出发，做到言行一致，另一方面要努力处理好人际关系，做到立场公正、宽容对待受教育者。总之，要解决这一矛盾，最重要的是提高教育者的人格修养，改善工作方法。**3、思想政治教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾原因第一矛盾表现第二第三总的解决方法**3、思想政治教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾原因（重要性）：这个矛盾是思想政治教育基本矛盾的直接表现。现实中，个人的思想及行动很难完全符合社会的客观要求，会有一定的距离，形成矛盾。对于多数人来讲，他们的思想行为与社会规范之间总是基本一致有不完全一致，导致这类矛盾普遍且长期存在。**矛盾的表现：第一，社会要求与受教育者的发展需求之间的不一致。思想政治教育要为人的全面发展服务，这强调个性的正当发展。思想政治教育的要求往往忽视个性发展，要求整齐划一。个人的不合理需求也会导致个人与教育要求的冲突。**解决方法：一方面尽可能地创造条件，满足受教育者精神世界发展的需求；另一方面，也要帮助人们改变过去的需求状态，培养人们合理的需求，使之与思想政治教育的要求相一致。**第二，社会需求与个人经验之间的矛盾。个人经验对社会要求的内化起着重要作用。两者若一致，个人就易于接近社会要求。若不一致，就会造成两者冲突。解决方法：一方面要帮助受教育者扩大视野，提高其理性思维能力；另一方面，帮助人们正确对待个人经验，既不固守个人经验，也不排斥个人经验，而是在社会实践的基础上，吸取思想政治教育的精神养料，使个人经验与社会要求很好地统一起来，从而获得源源不断的前进动力。**第三，教育要求与受教育者完成这些要求的实际可能性之间的不一致。过去乃至当前的思想政治教育中，要求往往有过高的倾向。但若要求超过受教育者的努力程度，要求不但会没有意义，还会造成冲突。解决方法：思想政治教育的要求尤其具体要求一定要适度，即要高于受教育者实际的思想品德水准，经过一定的努力又确实能达到。**总的来说，当个人思想行为与社会要求发生矛盾时：就个人来讲，可以有两种方式解决：一是积极顺应社会发展的客观要求，逐渐缩小个人思想品德与社会要求之间的距离；二是由于个人利益、认识以及情感等因素，对社会要求产生抵制心里，距离逐渐扩大，有的甚至走向对立。思想政治教育的重要任务就是通过教育引导，促成前一种情况的出现，而力求避免后一情况的出现。**4、思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾表现后果解决方法**4、思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾表现：在健康有序的社会里思想政治教育影响与环境影响同时作用于受教育者，互为补充、互相强化。达到一种较理想状态。在现实生活中思想政治教育影响与环境影响不一致，存在矛盾。后果：减轻教育者所传授的社会要求的分量，造成青少年在选择社会行为规范时的矛盾和困惑，使青少年有可能采取“随大流”的态度而置社会要求于不顾。**矛盾的解决：从社会来讲，应加强和谐社会建设，加大反腐败力度，确实扭转大气候，在全社会造成遵守社会要求的行为规范光荣、受人尊敬和赞扬、违反社会规范可耻、遭人鄙视的气氛。从思想政治教育自身来讲，既要进行公认的社会规范的教育，又要敢于揭露社会生活中的矛盾现象，使人们尤其是青少年在现实生活中有充分的心理准备，以便作出正确的行为抉择。**5、受教育者内在精神世界的需要与满足需要的方式（条件）之间的矛盾教育者借助一定的活动方式、互动手段对受教育者实施教育影响。思想政治教育过程就是一个不断创造教育方式，以满足受教育者精神世界发展需求的过程。教育方式方法与教育者需求之间的矛盾是经常存在的。**解决措施：根据受教育者的实际情况和思想政治教育内容，不断改进思想政治教育的方式和方法，以更好地满足受教育者精神世界发展的内在需求。适当的方式方法总是以一定的时间地点条件相联系。要以恰当地方式方法作用于教育对象，增强思政教育的有效性，促使人们形成良好的思想品德。**思想政治教育过程的矛盾1、教育者与思想政治教育的客观要求之间的矛盾2、教育者与受教育者之间的矛盾3、思想政治教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾4、思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾5、受教育者内在精神世界发展的需求与满足需要的方式（条件）之间的矛盾**讲课人：王璐**“规律就是关系······本质的关系或本质之间的关系”什么是规律？思考**思考什么是规律？事物的本质是事物的相对稳定的内部联系，这种联系是由于事物本身所包含的特殊矛盾所构成的事物的本质联系特殊矛盾**规律的概念：事物发展过程中各内外因素之间的本质联系及其矛盾运动的必然趋势。思想政治教育过程的规律：思想政治教育过程各要素之间的本质联系及其矛盾运动的必然趋势。思考什么是规律？**思想政治教育过程的规律相关学术观点社会适应规律要素协同规律过程充足规律人格分析规律基本规律：适应超越律具体规律1.双向互动律2.内化外化律3.协调控制律**思想政治教育过程有哪些规律呢？**思想政治教育过程的规律一：教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律基本内涵：教育要求与受教育者思想品德之间要保持一种动态的平衡关系。（具体地说，是指教育者所提出的教育要求要适当超越受教育者目前的思想品德基础，有提升其思想品德水平的可能，同时这一超越又不能高到受教育者经过努力也难以达到的高度。）**适应超越律思想政治教育过程的基本规律:适应超越律陈成文(湖南师范大学法学院,湖南长沙）　“受教育者思想品德发展状况，决定了思想政治教育内容的层次、手段和方法，而教育内容、手段和方法付诸实施，对受教育者思想品德发展具有反作用。”**强调注意受教育者的思想品德状况是对的。但是，不能简单地说受教育者的思想品德状况聚顶教育内容、手段和方法。**一定社会的思想品德规范要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾是思想政治教育过程中的基本矛盾，“张力”规律正是对这一基本矛盾的反映。在思想政治教育过程中，教育者应该根据这一矛盾的具体情况，对教育者提出适当的思想品德方面的要求，并通过多方面的教育活动，促使这一矛盾的解决。在某一矛盾解决之后，又要根据矛盾的新情况，提出新的教育要求，以解决新的矛盾。规律一的实践意义:**思想政治教育过程的规律二：教育与自我教育相统一的规律教育者受教育者自我教育两个基本要素主体客体主体**教育者的教育与受教育者的自我教育的辩证统一没有自我教育，就没有真正的教育。**规律二的实践意义：在思想政治教育过程中，既要注意调动教育者的主观能动性，确实发挥其主导作用，又要注意调动受教育者的自觉性、积极性和主动性，充分发挥其自我教育的作用，更要注意使两者统一起来，使思想政治教育取得更好的效果。教育者的主导作用发挥得越充分，受教育者的主动性、积极性就越能得到充分发挥；而受教育者越能发挥主动性，就越能体现教育者的主导作用。只强调某一方面作用的做法，是违反思想政治教育规律的。**思想政治教育过程的规律三：协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律两大方面因素教育者所施加的自觉影响，包括直接的、间接的教育者个体和群体。如学校教师、家长、其他社会群体。社会环境因素的自发影响。**规律三的实践意义：在思想政治教育过程中，教育者不仅要积极主动地施加教育影响，而且要注意对影响人的思想品德和思想政治教育过程中的各种因素加以分析，并尽最大努力对各种因素加以调控，使之向社会要求的方向发挥作用。**思想政治教育过程规律1.教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律2.教育与自我教育相统一的规律3.协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律**第七章思想政治教育者与教育对象第一节思想政治教育者第二节思想政治教育对象第三节思想政治教育者与教育对象的关系**第一节思想政治教育者 一、思想政治教育者的特征 二、思想政治教育者的职能三、思想政治教育者的素质**一、思想政治教育者的特征（一）思想政治教育者的含义及类型1.思想政治教育者的含义思想政治教育者：是思想政治教育的主体，是指依据一定社会或阶级的要求，对思想政治教育对象的思想品德施加教育影响的个体或群体。简言之，思想政治教育者就是思想政治教育活动的发动者、组织者和实施者。** 思想政治教育者是一个广泛的概念， 微观层面指专职思想政治教育者， 中观层面则包括兼职思想政治教育者， 宏观层面还包括在特定时间和空间针对特定对象进行某种思想政治教育活动的人。**2.思想政治教育者的类型（1）按年龄来分，可分为老、中、青三个年龄段的教育主体。（2）按性别结构来分，可分为女性教育主体和男性教育主体。（3）按职业结构来分，可分为具有不同职业的教育主体等。**（二）思想政治教育者的特征1.阶级性（1）思想政治教育的阶级性决定了教育者的阶级性，因为教育者是阶级利益实现的承担者、代言人。（2）现实中，阶级问题并非中国当前主要问题，但是不能排除教育者所承担的阶级责任。** 主导性是指在思想政治教育活动中，教育者起着主要的引导作用。2.主导性** 问题探究：如何认识思想政治教育者的客体属性？ （1）思想政治教育者的教育活动受思想政治教育对象和环境的制约。 （2）思想政治教育者及其教育活动被客体所审视。 （3）思想政治教育者是自检、内省的对象。（曾子曰：吾日而三省吾身）3.客体性**二、思想政治教育者的职能（一）关于教育者在德育过程中的职能的多种观点**1.道德权威说 强调教育者在教育过程中的权威地位和作用，忽视了受教育者的独立判断能力和价值创造能力。 不利于培养受教育者抵御诱惑的能力，不利于社会道德文明的进步。**2.价值中立说 主要代表：美国的价值澄清学派（1960s） 主要观点：学校和教师在德育中的作用是安排一个自我发现的过程，帮助儿童澄清自己的价值观，做澄清过程的引入者和促进者；学校保持中立，不提倡某种道德观点。 评价：有利于培养学生的道德自律能力；容易导致价值相对主义和多元主义，不符合集体主义价值观的精神。**3.文化协调说 调和的立场—道德权威说与价值中立说 强调教育者的作用在于使人的价值受纳性与创造性完整统一起来，使受教育者既成为已有文化的继承者，又成为先进价值观念的创造者。**4.结构促动说 代表人物：皮亚杰、柯尔伯格 主要观点：人的道德的发展是内部结构的不断改组，从低级向高级发展的过程；道德教育的目标是推进受教育者从低级向高级阶段迈进。 教育者的作用：道德结构发展的促动者，精神助产士。**5.主导地位说 一方面，教育的作用必须通过受教育者的理性选择才能实现，应注重受教育者的主观能动性。 另一方面，受教育者思想品德塑造所需要的价值内容和环境需要教育者去组织和营造。 因此，教育者既应该理直气壮地发挥权威指导作用，又要注重培养受教育者的道德选择能力。 具体来说，教育者的职能包括教育职能和管理职能。**（二）教育职能1.教育职能的含义教育职能，是指教育者根据特定的教育目的和受教育者的思想品德状况及身心发展规律，运用说理引导、实践锻炼、自我教育等方法，对受教育者所进行的品德培养、思想引导和人格塑造的职能。教育职能是思想政治教育者的固有职能，是教育者其他职能的基础。**（1）组织开展各种教育活动。（2）传授思想政治知识和品德规范。韩愈《师说》中指出：“师者，所以传道授业解惑也。”“传道”是思想政治教育者的基本职能。（3）促使教育对象主体能动性的发挥。（4）引导教育对象思想品德向社会要求的方向发展。*2.教育职能的主要内容***（三）管理职能1.含义 思想政治教育者的管理职能，是指教育者依据特定的教育目的、教育对象的思想品德状况和身心发展规律，运用计划、组织、协调和控制等各种管理手段，对教育对象所进行的教育和人格塑造的职能。2.意义：有效的管理可以规范教育对象的言行，并且为思想政治教育活动的开展提供组织上和制度上的保证。** 第一，确定目标和计划。 第二，进行制度管理。一是教育者要制定有关思想政治教育的各种规章制度，以规范教育者的行为；二是教育者要积极参与所在单位各项规章制度的制订和实施，以规范受教育者的行为。 第三，协调教育活动的各种因素。一是协调单位内部各种教育力量和要素；二是协调单位教育和家庭教育的关系；三是协调单位教育与社会各种教育力量以及各种社会影响因素之间的关系；四是协调个体之间的关系。*3.主要内容***三、思想政治教育者的素质（一）思想政治教育者的劳动的特点 思想政治教育者的劳动是一种特殊的劳动。这种劳动的性质是：脑体兼有的以脑力为主的奉献性的劳动。 思想政治教育者的劳动具有潜在性、综合性、间接性、奉献性等特点。 担负培养四有新人的“特殊”任务。**1.工作对象的特殊性工作对象是人，是有思想、有感情、有个性的活生生的人。2.工作过程的特殊性精神互动的过程，相互交流和相互影响的过程。3.工作手段的特殊性除了运用教材和教具外，更主要的是自身的个性品质去感染和影响受教育者。4.工作成果的特殊性合格的社会公民，不许出次品。*（二）思想政治教育者劳动的特殊性的表现*2007年8月31日，党和国家领导人胡锦涛、温家宝、曾庆红、李长春在北京中南海怀仁堂亲切会见全国优秀教师代表。**（三）思想政治教育者素质的特殊性1.思想政治教育者素质的含义素质：是一个含义非常广泛的概念，既包括先天的成分，即遗传素质或天赋；又包含后天养成的成分，即人在后天环境影响和教育训练下获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质和能力，包括人的思想、道德、知识、能力、心理等因素。**思想政治教育者的素质：就是教育者履行思想政治教育职能应当具备的基本条件，包括政治素质、道德素质、思想素质、知识素质、能力素质、身体素质和心理素质等。**（1）政治素质（2）道德素质（3）思想素质（4）知识素质（5）能力素质（6）生理心理素质2.思想政治教育者的主要素质**（1）政治素质 政治素质是教育者从事思想政治教育活动所必需的政治条件和政治品质，是教育者的政治立场、政治观念、政治品德、政治鉴别力和政治敏锐性的综合表现。 政治素质是思想政治教育者素质的核心，对教育者的其他素质起着支配、决定的作用。思想政治教育者要讲学习、讲政治、讲正气。** 第一，坚定的共产主义信念。 第二，坚定正确的政治立场。 第三，较高的政治水平。 第四，较高的政策水平。*政治素质主要包括以下几个方面：*（2）道德素质 思想政治教育者的道德品质，是一种无声胜有声的教育力量。只有具备了高尚的道德情操，教育者的工作才能具有强大的吸引力和感染力，才能更好地引导受教育者向社会所要求的方向发展。**思想政治教育者良好道德素质的表现 第一，热爱党，热爱人民，热爱祖国，全心全意为人民服务。 第二，热爱和尊重教育对象。 第三，强烈的事业心和奉献精神。 第四，以身作则，为人师表。 第五，清正廉洁，艰苦奋斗。**（3）思想素质 思想素质是思想政治教育者思想道德素质的基本内容之一，主要包括以下三方面： 第一，思想观念。 第二，思维方式。 第三，思想作风素质。****（4）知识素质 思想政治教育者必须具备扎实的理论知识和广博的文化知识。 第一，比较系统的马克思主义理论知识。 第二，思想政治教育的专业知识。 第三，根据工作对象和所处环境的需要应掌握的有关知识。 第四，其他相关知识。**（5）能力素质 能力是知识的综合体现，是运用于实际工作中的技能和艺术。缺乏工作能力，思想政治教育者便不能胜任工作。 思想政治教育者的能力素质主要包括：观察能力，分析研究能力，表达能力，组织指导能力，创新能力，自我调控能力，协调人际关系的能力等等。****（6）生理心理素质 思想政治教育者的劳动具有时空上无限量性的特点，不仅需要付出沉重的体力，更要在与众多教育对象交往中耗费大量的心力。 故具有高度建树意识，面向新世纪矢志长远发展的优秀思想政治教育者，必须砥砺出能够与所承受的重任相称的强健的生理和心理素质。** 尤其在当代环境和工作压力较大的时代背景下，思想政治教育者更应该注重身体锻炼和心理调节，增强自身抵御压力和疾病的素质；社会也应当给予思想政治教育者更多的身心关怀。**局部小结：思想政治教育者的素质**1.加强对教育者的培训。加强和重视对教育者的培训是提高教育者素质的重要措施。(1)在培训内容上求新。(2)在教育培训形式上求活。(3)在教育培训效果上求实。（四）思想政治教育者素质的培养**2.进行信息交流。*3.积极地进行实践活动。首先，亲自参加实践。其次，进行有计划有目的的实践。实践活动应根据思想政治教育的要求和教育对象的思想实际，选准目标，有计划的进行实践活动。*它分为自我修养和自我管理两个方面。（1）自我修养首先，是自我认识，即教育主体明确意识到自身的优点和缺点，长处与不足，以及自身的行为习惯和个性特征等。其次，进行自我改革。（2）自我管理首先，教育者要对自己的思想、情感、言行进行约束和控制。其次，教育者要严格自律，将自己的行为限制在社会的各种规范内，起好榜样示范的作用。*4.进行自我教育。**第二节思想政治教育对象 一、思想政治教育对象的特征思想政治教育对象，是指思想政治教育者认识和施加可控性影响的对象，也就是受教育者。***1.广泛性 思想政治教育活动涉及社会的各个部门、单位、领域，与此相应，思想政治教育的对象也具有广泛性，凡是有群众的地方，都有思想政治教育。思想政治教育的对象具有全民性。 另外，由于思想政治教育的对象是全体社会成员，领导者也不能例外。****2.层次性 思想政治教育的对象是人，由于人的成长环境和经历有差别，具有不同的社会属性，不同的时间和空间属性，以及不同的思想特点，因而表现出明显的层次性。 如从年龄角度、职业角度、文化程度区分，可分为不同类型和层次。 要做到分层施教，因人而异。**不同区域的教育对象(1)东部、中部和西部地区的思想政治教育对象*中东部分界线有大兴安岭，太行山，巫山，雪峰山，中西部分界线是贺兰山和110经线。**东部：北京市天津市河北省山东省辽宁省江苏省上海市浙江省福建省广东省广西壮族自治区海南省共12个中部：吉林省黑龙江省内蒙古自治区山西省河南省安徽省江西省湖北省湖南省共9个西部：重庆市四川省贵州省云南省西藏自治区陕西省甘肃省青海省宁夏回族自治区新疆维吾尔自治区共10个**(2)城市和农村的思想政治教育对象*3.可塑性 可塑性，是指思想政治教育对象的思想品德可以经由环境的影响和教育者的作用加以塑造，使教育对象的思想行为发生符合社会要求的变化。 教育对象的可塑性是对人们进行思想政治教育的内在依据。**4.主体性*这幅漫画对我们有何启示？**在思想政治教育过程中，“教育的成效如何不仅取决于教育过程的主体的努力，在很大程度上也取决于被教育者，取决于他有无认识周围世界的愿望，有没有学习科学文化成就、掌握社会主义生活规范和准则的积极性和自觉性”。（苏共中央直属社会科学院心理学和教育学教研组：《党的工作中的社会心理学和教育学》，广西人民出版社1986:139.）因此，可以这样说，面对思想政治教育的影响，“不愿意明白的人是不可能明白的”。（《列宁文稿》第5卷，人民出版社1978:419.）*思想政治教育对象的“主体性”的含义 思想政治教育对象的“主体性”，不同于思想政治教育者的主体性，它是一种“自觉能动性”，是“接受教育的主动性”，而不是教育的主动性，它依然是思想政治教育对象的客体性的特殊表现形式。***（1）能动性：教育对象的思想能够能动地反映外部世界和自身；教育对象的思想是一个自觉活动着的系统，能对教育者传递的思想道德信息加以认识、选择和接受，对自己的思想活动进行自我认识，从而在不同程度上自觉调节自己的思想活动，发展和提高自己的思想道德水平。（2）自主性：表现在受教育者对教育者的思想政治教育活动所具有的自主认知、自主选择、自主思考、自主思维、自主控制以及自主完善的心理品质等等。 思想政治教育对象的主体性的表现**（3）创造性：一方面，受教育者通过参与教育活动，创造性地开展群众性的互帮互教活动，促进思想政治教育活动广泛深入地开展；另一方面，通过与教育者的互动作用，自主选择接受教育者的影响，建构和发展自己的思想品德结构，不断增强适应社会生活的能力。*二、科学地认识分析思想政治教育对象的方法**1.历史分析法 历史分析法，就是把教育对象放到特定的时代背景和历史条件下进行分析的方法。 由于社会存在决定社会意识，人们所处的社会关系，是决定人们思想观念的根本因素。 当前我国正处于社会转型时期，改革开放进一步深入，社会结构变动剧烈。在分析和认识教育对象时必须注意到这一点。**2.动态分析法 动态分析法，就是把教育对象的思想行为当作一个发展变化的过程，通过对教育对象思想矛盾运动变化过程的分析，揭示其内在规律的方法。 根据辨证唯物主义的发展观点，教育对象的思想行为不是固定不变的，会在社会环境的影响下，按照自身的规律不断变化发展。 防止刻舟求剑的错误发生。**3.立体分析法 立体分析法，就是对教育对象进行多层次、多侧面、全方位分析的方法。 运用立体分析法，首先要认识到教育对象是多层次的；其次要认识到作为教育对象的个体自身也是多面体的，是“立体人”；最后要看到影响人们思想行为的因素是立体的和多层次的。 因此，要多角度、多侧面对人的思想和行为进行综合分析，才能全面掌握教育对象的思想和行为特点。**4.定性和定量相结合的方法 定性分析，就是找出一事物与它事物性质上的不同之处，即思想政治教育不同对象之间，或同一对象在不同时期不同发展阶段的质的差别。 定量分析，就是运用数学方法，以及现代科学技术手段，对思想政治教育对象进行量化指标的测试和分析。 两者应相互结合、相互补充，缺一不可。**三、领导干部是思想政治教育的重点对象1.是由领导干部在我国社会生活中的地位和作用决定的。 他们党和国家事务的领导者和组织者，是党的路线方针政策的制定者和执行者。而干部问题的实质就是干部素质问题。2.是由领导干部的现实的思想素质状况决定的。 少数领导干部思想政治素质差，法制观念淡薄，贪污腐败严重，影响极其恶劣。**四、青年是思想政治教育的主要对象江泽民：青年兴则国家兴，青年强则国家强，青年有希望则国家有希望！**1.是由青年在我国社会主义现代化建设中的地位和作用决定的（1）青年是实现我国社会主义现代化建设的最重要力量。（2）青年是祖国的未来和民族的希望，是社会主义和共产主义事业的建设者和接班人。（3）青年是各个阶级争夺的主要对象，谁赢得了青年，谁就赢得了未来。**2.是由青年生理、心理特点决定的（1）青年的生理特点 青年时期是人的生理发育的旺盛时期，同化过程高于异化过程。（2）青年的心理特点 个性发展特征：成人感增强，独立性增强，自我评估能力提高，性格趋于稳定。 智力发展特征：观察问题能透过现象看到事物的本质；记忆力达到顶峰；想象力发展到一个新的水平；思维能力达到了较高水平。** 情感活动的发展特征：青年情感内容丰富，对未来充满憧憬；情感又比较易变，有明显的两极性、易变性、摇摆性；同时还有文饰、内隐、曲折等特点，其外部表现与内心世界的体验并总是一致。 性心理的发展特征：青年有了性的生理冲动和体验，对性比较敏感；追求异性的要求日趋强烈；经历了性疏远期、性亲近期后，进入了恋爱期。应对青年进行相应的性教育。***当代青年大学生思想现状（1）时代感强，责任感减弱（2）认同感强，践行能力弱（3）参与意识强，辨别能力弱（4）主体意识强，对权威淡化，集体观念弱（5）个性特征强，承受能力弱（6）注重实惠，缺乏崇高理想追求（7）大学生女性价值观发生最大变化（8）大学生心理问题比较多（A、焦虑B、冷漠C、逆反D、狭隘与抑郁E、怯懦与自卑F、狂妄与自大）*第三节思想政治教育者与教育对象的关系*一、思想政治教育者与教育对象的联系二、思想政治教育者与教育对象的区别三、正确处理好思想政治教育者和教育对象的关系**一、思想政治教育者与教育对象的联系（一）思想政治教育者与教育对象相互规定和相互依存（二）思想政治教育者和教育对象变化不居，相互转化（教育者客体化与教育对象主体化）问题探究：如何理解教育者客体化与教育对象主体化？**教育者与受教育者既是教育主体同时又是教育客体 1.从施教角度看： 主体：作为思想政治教育过程的设计者、组织者的角色，说明教育者是行为主体。 客体：从以下两方面来看，他同时又是教育客体。一方面，教育者要首先受教育，才能去承担教育者的角色。易言之，教育者首先是客体，是教育对象，首先接受教育，而后才有资格成为主体。另一方面，教育者的施教活动及其效果如何，需要接受受教育者的判断、选择和评价，从这个角度讲，教育者又居于客体地位。**2.从受教的角度看：客体：相对于施教而言，受教育者接受思想政治教育的行为，是为了实现思想政治教育目标的行为，因而，相对于思想政治教育过程而言，受教育者居于客体地位。主体：从受教育者的受教态度来看，一方面，当受教育者向教育者求教时，受教育者是主体，教育者是客体。另一方面，受教育者作为具有自主能动性的人，对教育者的教导和要求，不是盲从和机械接受，而必然会自觉领悟、自主判断和自主选择，进而使自己的认识和行为做出相应的应对和变化，从而直接影响着教育者的施教效果。（如教育者向受教育者布置了开展“文明宿舍”活动的任务和要求，这时的受教育者是客体；但受教育者可以根据自己的主客观条件，安排具体的活动计划、时间、具体内容和方法等，从而创造性地开展活动。）*二、思想政治教育者与教育对象的区别1.角色不同 教育者是思想政治教育活动的发动者、组织者，居于主导地位。教育对象是是施加可控性影响的对象，尽管具有主观能动性，但仍然扮演的是受教育者的角色。2.任务侧重点和活动方式不同 教育者的任务是通过教育活动，使受教育者形成社会所要求的思想品德，具有全局性、控制性和协调性的特点。而教育对象的任务则受制于教育者的任务，从属于一定的教育目的。**3.在教育过程中发挥的作用不同 教育者处于支配地位，发挥着主导作用，是教育活动和教育方案的设计者、实施者。 同时，教育对象具有能动性，具有参与作用、制约作用和反馈、检验作用。**三、正确处理好思想政治教育者和教育对象的关系**1.平等——教育者与教育对象关系的本质特征，也是处理二者关系的基本准则 人格上是平等的。 但不否定两者的教育关系，不否定教育者的主导地位。 意义：平等相处交流有利于调动受教育者的积极性、主动性和创造性。**2.理解——饱含感情，重视教育对象的差异性 理解就是两者要相互了解、相互尊重、相互支持，形成一种良好的教育环境和氛围。 要求：一是教育者要饱含感情，架起一座情感桥梁，把教育内容和社会要求植根于教育对象的心灵；二是要重视教育对象的差异性，尊重其多方面的成长需求。***3.共享——精神共享，是两者关系的核心内容，也是处理两者关系的重要准则师生相互分享是一种获得，更是一种美德。*思考题 1.简述思想政治教育者的基本特征，职能和基本素质。 2.如何认识分析思想政治教育对象？ 3.简述思想政治教育者与教育对象的关系。 4.如何正确处理思想政治教育者与教育对象的关系？***第八章思想政治教育内容讲课人：李永峰**本章提要 思想政治教育内容是由相互联系、相互作用的多样要素按照特定层次结构而组成的，具有提高教育对象的思想道德要素等功能的一个系统。本章对这一系统进行较为全面的分析，论证确定思想政治教育内容的原则，阐述思想政治教育内容的基本要素——世界观教育、政治观教育、人生观教育、法治观教育、道德观教育的含义和主要内容，并分别对各方面内容的运用问题进行探讨。***在我国现阶段，思想政治教育内容以包括马克思主义、中国特色社会主义共同理想、社会主义荣辱观、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神在内的社会主义核心价值体系为基础，包括多方面的具体内容。**第一节思想政治教育内容概述***一、思想政治教育内容系统的要素思想政治教育的内容，是思想政治教育的重要组成部分，是思想政治教育者向教育对象实施教育的具体要素。思想政治教育的内容是多方面的、广泛的。这些多方面的内容按照特定的层次结构相互联系、相互作用，由此构成思想政治教育的内容系统。***思想政治教育内容的五方面：世界观教育、政治观教育、人生观教育、法制观教育、道德观教育。***二、确定思想政治教育内容的原则（一）整体性原则1.含义整体性原则是指在实施教育内容时，必须使思想政治教育内容系统各要素协同作用，使教育内容具有良好功能的系统。***2.整体性原则的要求 整体性原则是教育对象的多样性及其思想的复杂性所要求的。教育多样性要求思想政治教育内容必须广泛地适合对所有教育对象进行教育，必须是一个由多种要素协同作用的有机体。教育对象复杂性要求运用多种内容要素，发挥”合力“作用。 **系统的结构即内容系统内部组成要素之间相对稳定的相互联系和相互作用方式决定思想政治教育内容系统的整体功能。因此，在确定思想政治教育内容时，不仅要着眼于哪些要素是符合要求的，而且更重要的是使教育内容要素结构合理。使内容系统产生最大效益，优化整体功能。***(二)相关性原则 1.含义 相关性原则是指在确定实施教育内容时，必须充分注意教育内容系统与外部环境之间以及教育内容系统内各要素之间的相互联系相互作用。***2.相关性原则的要求(1)要注意教育内容系统与外部环境之间的相互关联和相互作用。这里的环境是指思想政治教育内容系统存在和发展的全部外部条件的总和。思想政治教育内容系统存在于一定的环境之中并与各环境因素不断进行着交换。思想政治教育内容系统正是通过与其所处的环境的相互联系相互作用，从而发挥其特有功能的。***(2)要注意思想政治教育内容系统内部各要素之间的相互联系相互作用。内容系统内部各要素之间的相互联系相互作用是形成思想政治教育功能的内部依据。在内容系统中没有绝对孤立的“纯粹”要素，一切要素都互为中介，通力协调配合而连成一体。*** (3)教育者不仅要处理好内部系统与思想政治教育大系统及其子系统的关系，而且要从内容要素之间的相互联系、相互作用中去探求内容整体的作用效果。**1.含义层次性原则是指在构建思想政治教育内容系统时，要注意到它的层次性；在进行教育时要根据不同的教育对象确定、实施不同的教育内容。2.具体表现体现内容及其要素领属关系、从属关系和相互作用的结构形式，就构成了思想政治教育内容系统的层次性。（三）层次性原则**3.认清思想政治教育内容系统的层次性意义与方法论“短板效应”**“短板理论”又称“木桶原理”，就是盛水的木桶是由许多块木板捆成的，盛水量也是由这块木板共同决定的。若其中一块木板很短，则此木板的盛水量就被短板所限制。这块短板就成了这个木桶盛水量的限制因素。若要使此木桶盛水量增加，只有换掉短木板或将短板加长才成。**（1）意义：对于发挥内容系统的整体功能具有重要意义。 方法论：必须处理好各个要素之间的功能联系，通过权衡确定每个要素应担负的使命。** 方法论：要求我们要从实际出发，使教育内容的层次与教育对象的层次保持动态联系。（2）意义：有助于思想政治教育者针对不同教育对象实施不同层次的教育内容，把思想政治教育的先进性要求和广泛性要求结合起来，使不同层次教育对象的思想道德素质都有所提高。**1.含义目的性原则是指思想政治教育的总体内容和每一项内容的实施，都必须有明确的目的性。（四）目的性原则** 注意： 在内容系统中，不允许存在没有明确目的的要素，因为这样的要素，会使内容系统产生内耗，影响内容系统功能的发挥。 内容系统各组成要素都有自己明确的目的，所以内容系统会有多个目标。** 内容系统各组成要素都有自己明确的目的，不等于说内容系统有多个目的。 思想政治教育的内容系统只有一个目的，那就是全面提高教育对象的思想道德素质。各要素的目标都是这个目的的展开或具体体现，都必须与这个目的相一致。**2.具体表现 党的基本路线的教育是要使教育对象对党的路线方针政策产生认同感，并自觉地为建设和谐社会贡献力量。 远大理想的教育是要帮助教育对象树立共产主义远大目标，并努力为实现这一目标而奋斗等。**3.具体要求(1)要求思想政治教育者一定要正确把握教育内容系统的目标。(2)要善于把握内容系统的目的分解到各个要素上去，使每个要素的目标都能与具体的工作、生活紧密联系起来，与内容系统的目标构成一个协调一致的目标体系。**重点要素原则是指在确定教育内容时，要把作用相对较小的要素放到次要位置，把作用相对较大的要素放到主要位置，从而突出重点要素。1.含义(五)重点要素原则**注意：思想政治教育内容的重点要素不是固定不变的，它与社会历史条件、教育对象的思想品德状况、各地区、各单位的特点、某一时期带有普遍性的思想倾向等因素密切相关。因此，确定思想政治教育重点内容，必须考虑包括上述因素在内的多方面因素。**2.具体要求（1）必须善于突出重点要素。 （2）既要考虑教育对象实际接受能力的差别，又要考虑同其他相关要素相协调。 （3）既要使重点要素突出，又要兼顾全局，从而使整个内容系统的功能得到最好的发挥。**小结思想政治教育内容概论思想政治教育内容要素确定思想政治教育内容的原则要素思想政治教育内容五方面整体性原则相关性原则层次性原则目的性原则重点要素原则***第八章思想政治教育内容第二节世界观教育方雯****1.什么是世界观?2.为什么要进行世界观教育？3.我们进行的是什么样的世界观教育？**科学的世界观教育马克思主义哲学内容意义辩证唯物主义教育历史唯物主义教育**一、辩证唯物主义教育 基本观点 具体要求 现代意义 含义**一、辩证唯物主义教育 含义马恩创立的辩证唯物主义是关于自然界、人类社会和思维发展的最一般规律的科学。它既同唯心主义和形而上学根本对立，又同一切旧唯物主义有根本区别，是唯物主义和辩证法的有机结合。**一、辩证唯物主义教育 基本观点1.世界的物质统一性2.联系与发展，对立统一规律3.质量互变规律和否定之否定规律4.认识论5.实践观**一、辩证唯物主义教育 具体要求1.要坚持用全面的、联系的、发展的观点来观察、分析社会现象和社会问题，善于透过纷繁复杂的社会现象抓住事物的本质，防止思想上的绝对化和片面性。2.要坚持“两点论”，充分注意到事物对立统一的两个方面、两种倾向，防止一种倾向掩盖另一种倾向，防止走极端。**一、辩证唯物主义教育3.要正确把握物质和意识的关系，坚持从客观实际出发想问题、办事情，具体问题具体分析，尊重事实，尊重科学，实事求是，反对弄虚作假、迷信盲从。4.要坚持理论联系实际，既认真学习理论知识，又积极参加社会实践，将两者紧密联系起来。 具体要求**一、辩证唯物主义教育 现代意义1.有助于人们运用科学的思想方法透过转型时期种种复杂的社会现象看到我们社会发展的趋势，坚定建设中国特色社会主义的信心；**2.有助于人们正确看待改革开放社会过程中出现的种种问题，看到党和政府为解决这些问题而付出的巨大努力，明确我们自身在解决这些问题、推进和谐社会建设进程中应付的责任，从而充满信心地投身到社会主义现代化建设中去；一、辩证唯物主义教育 现代意义**3.有助于人们树立科学精神，自觉抵制各种唯心论和伪科学的侵蚀影响，实事求是地做好各项工作，以促进我国社会的可持续发展。一、辩证唯物主义教育 现代意义**二、历史唯物主义教育 含义 基本观点 具体要求**二、历史唯物主义教育 含义历史唯物主义是关于人类社会的本质及其发展的最一般规律的科学，是无产阶级的科学的社会历史观。**二、历史唯物主义教育 基本观点1.人类社会发展的客观规律性2.人类社会基本矛盾3.人类社会发展的基本规律4.阶级社会基本矛盾的表现5.社会存在与社会意识的关系6.人们群众是历史的创造者7.共产主义是人类社会发展的必然归宿**二、历史唯物主义教育 具体要求1.要使人们认识到，改造社会的活动虽然有人为因素的作用，但它绝不是凭人们的主观意志和愿望为所欲为地进行的，必须符合社会发展的客观规律；**2.使人们认识到，以马克思主义为指导的社会主义意识形态，是对社会主义的发展起着巨大指导作用的一种精神力量；二、历史唯物主义教育 具体要求**二、历史唯物主义教育3.还要认识到，人民群众是社会历史的创造者，是社会主义国家的主人，要相信群众，依靠群众，充分调动广大人民群众从事现代化建设的积极性。 具体要求**学习马克思主义哲学的意义: 对无产阶级 对中国共产党人对广大人民群众**世界观含义意义学习内容内容意义辩证唯物主义教育历史唯物主义教育马克思主义哲学**第三节政治观教育思政1班刘嘉敏**政治观：是人们对国家的政治关系、政治活动的根本观点。就我国现阶段而言：政治观是特指人们对党和国家的路线、方针、政策所持的根本立场、根本态度和根本方法。** 一、基本国情教育二、党的基本路线教育三、爱国主义教育四、形势政策教育政治观教育：**是什么？为什么？怎么做？一、基本国情教育（p.182-p.184）**基本国情是指一国相对稳定的总体的客观实际情况，即那些对社会和经济发展起决定作用的最基本的、最主要的发展因素和制约因素，它常常决定着该国长远发展的基本特点和大致轮廓。** （1）人口众多； （2）文化悠久； （3）人口平均资源贫乏； （4）社会主义建设已经取得了很大成就 但经济发展还较落后并且很不平衡； （5）先进的社会主义制度已经建立但还 需要不断改革和继续完善。具体表现为：** 进行基本国情的教育对于团结全国人民共同奋斗，把我国建设成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家具有重要意义。（进行基本国情教育的意义）**第一，进行基本国情教育有助于广大人民群众更好地理解和执行党的路线、方针、政策。基本国情是党制定路线、方针、政策的基本依据。第二,进行基本国情教育有助于广大人民群众更好的参与现代化事业，促使社会主义现代化建设的顺利发展。**第三,进行基本国情教育有助于人们认清我国在世界上的地位，认清我们的生存环境，树立振兴中华的责任感。第四,进行基本国情教育有助于人们正确处理个人利益和国家利益的关系，合理安排个人的工作和生活。** （1）我们应该直面现实，运用多种途径进行广泛的基本国情教育； （2）引导人们从基本国情出发想问题办事情； （3）帮助人们解决深层的思想认识问题； （4）提高人们的思想政治素质。（如何进行基本国情教育）**3、怎么做？（如何进行基本国情教育）一、基本国情教育1、是什么？2、为什么？（进行基本国情教育的意义）包括4点（1）基本国情的含义；（2）我国基本国情的现状。包括4点**二、党的基本路线教育是什么？怎么做？*本模板来源于网络，由第一 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 网整理发布，免费分享给大家使用。更多精彩PPT模板，请访问http://www.1kejian.com使用时删除此备注即可。配色方案修改：配色方案在【格式】-->【幻灯片设计】-->【配色方案】-->【编辑配色方案】下调整。LOGO的添加：Logo添加修改在【视图】-->【母版】-->【幻灯片母版】下调整。直接选择logo图片删除或修改。字体格式的设置：括标题和文本格式的设置在【视图】-->【母版】-->【幻灯片母版】下调整。*领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家而奋斗。党在社会主义初级阶段的基本路线：“一个中心”“两个基本点”**如何进行党的基本路线的教育？1、深入进行以经济建设为中心的教育。2、深入进行坚持四项基本原则的教育。3、深入进行坚持改革开放的教育。4、帮助人们正确把握“两个基本点”的辩证关系。*本模板来源于网络，由第一课件网整理发布，免费分享给大家使用。更多精彩PPT模板，请访问http://www.1kejian.com使用时删除此备注即可。配色方案修改：配色方案在【格式】-->【幻灯片设计】-->【配色方案】-->【编辑配色方案】下调整。LOGO的添加：Logo添加修改在【视图】-->【母版】-->【幻灯片母版】下调整。直接选择logo图片删除或修改。字体格式的设置：括标题和文本格式的设置在【视图】-->【母版】-->【幻灯片母版】下调整。*要使人民群众明确这个观点：必须始终不渝的以经济建设为中心，把是否有利于发展生产力作为考虑一切问题的出发点和检验一切工作的根本标准。“社会主义阶段的最根本任务就是发展生产力，适合会主义的优越性归根到底是体现在它的生产力比资本主义发展地更快一些，更高一些”1、深入进行以经济建设为中心的教育“一个中心”**（2）不断提高人民生活水平。（3）显示社会主义制度的优越性。（4）实现社会主义现代化建设的宏伟目标。思考为什么要大力发展生产力？（1）使我国社会其他方面的发展有可靠的物质基础。**深入进行坚持四项基本原则的教育。深入进行坚持改革开放的教育。把握“两个基本点”的辩证关系。“两个基本点”**2、深入进行坚持四项基本原则的教育四项基本原则地位：立国之本内容：社会主义道路、人民民主专政、共产党的领导、马列主义毛泽东思想。作用：（1）是全国人民根本利益和意志的体现；（2）是我国社会主义革命和建设的基本经验的高度总结；（3）“是全党和全国各族人民团结个共同政治基础，也是社会主义现代化建设顺利进行的根本保证”；（4）能否坚持四项基本原则，关系到国家的前途和命运。原因**只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国。坚持人民民主专政是建设社会主义现代化国家的坚强保证。中国共产党是进行社会主义现代化建设的坚强领导核心。马列主义、毛泽东思想，是中国社会主义革命和建设的理论基础和行动指南。必须使人民群众懂得：**社会主义代替资本主义，是人类社会发展的必然趋势。社会主义制度的确立和发展，也是中国近现代社会发展的必然趋势，是中国历史上最深刻、最伟大的变革。社会主义道路是中国人民在共产党的领导下进行的历史选择，社会主义使中国结束了半殖民地半封建社会，使中国获得了巨大发展。社会主义不是僵化的模式，它由比较不完善到比较完善，必须经过一个长久的过程。随着社会主义制度的不断完善，社会主义巨大的优越性必将会越来越充分地显示出来。**人民民主专政是社会主义制度优越性的本质体现。他使广大人民得到真正的民主，享受当家作主的自由。同时，对于一切破坏社会主义的反动集团和坏分子，它要实行严厉的制裁，否则，人民的民主权利就不能得到保证。只有坚持人民民主专政才能巩固国家政权，维护社会秩序的稳定，才能保证人民当家做主的地位，保证社会主义和谐社会建设的顺利进行。**中国共产党的核心领导地位，是在长期的革命斗争中形成的，是中国人民在长期的实践中做出的正确选择。坚持党的领导是四项基本原则的核心。在中国这样一个幅员辽阔、人口众多的国家，没有代表和体现全国人民根本利益的领导核心——中国共产党，就不可能保持社会的稳定发展，就不可能实现社会主义现代化。历史已经证明，没有共产党，就没有新中国；没有共产党，就没有现代化的社会主义中国。**中国共产党是有马列主义、毛泽东思想武装起来的；人民民主专政的理论依据是马列主义的国家学说；具有中国特色的社会主义，是马列主义所阐述的科学社会主义。因此，坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，是我国社会主义现代化事业的根本保证。要实现社会主义现代化，就一定要坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论。**3、深入进行坚持改革开放的教育（1）原因：①改革开放是强国之路。（地位）②中国的现代化建设的需要。③当今世界经济全球化的时代要求。④社会主义初级阶段必须坚持的总方针。⑤十一届三中全会以来取得举世瞩目成绩，最重要的一条就是因为实行了改革开放的总方针。⑥建设和谐社会，实现社会主义现代化的宏伟目标。（2）坚持的方向：社会主义方向（3）坚持的原则：四项基本原则（4）改革的性质：是社会主义制度的自我完善和发展。（5）开放的作用：将给社会主义现代化建设创造更好的外部条件。改革开放**引导人们正确认识改革开放的进程：一方面：改革开放必将使我国经济和社会持续发展，另一方面：改革开放具有长期性、艰巨性。（1）使人们对改革开放有一个合理的心理预期。（2）增强人们对改革开放过程中的失误和暂时困难的心理承受力。（3）帮助人们树立长期艰苦奋斗的思想。理解改革支持改革参与改革献身改革如何促进改革开放顺利发展？**4、帮助人们正确把握“两个基本点”的辩证关系党的基本路线的“两个基本点”坚持改革开放坚持四项基本原则**“两个基本点”的辩证关系相互贯通，相互依存，统一于中国特色社会主义实践。（1）相互贯通：①四项基本原则是实现社会主义现代化建设的重要保证②改革开放是加速社会主义现代化的建设步伐的必由之路。**（2）相互依存：①离开了四项基本原则搞改革开放，必然使改革开放失去正确的政治方向，必然会造成社会的混乱，改革开放就搞不下去。②离开了改革开放谈四项基本原则，就不能使社会主义的优越性充分发挥出来，四项基本原则也坚持不好。**二、党的基本路线教育是什么？怎么做？（党在社会主义初级阶段的基本路线是什么？）（如何进行党的基本路线的教育？）*本模板来源于网络，由第一课件网整理发布，免费分享给大家使用。更多精彩PPT模板，请访问http://www.1kejian.com使用时删除此备注即可。配色方案修改：配色方案在【格式】-->【幻灯片设计】-->【配色方案】-->【编辑配色方案】下调整。LOGO的添加：Logo添加修改在【视图】-->【母版】-->【幻灯片母版】下调整。直接选择logo图片删除或修改。字体格式的设置：括标题和文本格式的设置在【视图】-->【母版】-->【幻灯片母版】下调整。*1、深入进行以经济建设为中心的教育。4、帮助人们正确把握“两个基本点”的辩证关系。3、深入进行坚持改革开放的教育。2、深入进行坚持四项基本原则的教育。**下面请修晓辉同学继续给我们上课。>.<*第八章思想政治教育内容第三节政治观教育讲课人：修晓辉***基本国情教育爱国主义教育党的基本路线教育形势政策教育182186187184一、二、三、四、内容提要：***爱国主义教育形势政策教育34是什么为什么怎么做*****1、爱国主义的内涵：爱国主义是长期生活在一定疆域里的人民在历史上逐渐形成的对自己祖国的一种深厚的感情。爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。——列宁（一）是什么**这种感情集中表现为对自己祖国的炽烈热爱和无限忠诚，表现为民族自尊心和民族自信心，表现为人们争取自己祖国的独立和富强而英勇献身的奋斗精神。***2、爱国主义的时代内涵：在我国现阶段，爱国主义同社会主义有机地统一于建设中国特色社会主义的实践中，主要表现为热爱社会主义祖国，积极参加社会主义现代化建设，积极投身促进祖国统一的大业。***爱国主义教育是指树立热爱祖国并为之献身的思想教育。爱国主义教育是思想政治教育的重要内容。爱国主义是一面具有最大号召力的旗帜，是中华民族的优良传统。3、爱国主义教育***20世纪80年代以来，党中央非常重视民族精神教育，而民族精神的核心是爱国主义。因此，爱国主义教育是民族精神的核心内容，它对于帮助人们形成健康向上且富有时代内涵的民族精神具有极其重要意义。二、是团结人民，振兴中华的要求一、是民族精神教育的要求中华民族是一个有着悠久爱国主义传统的民族，正是爱国主义，使中华民族产生了巨大的向心力和凝聚力。在社会主义现代化建设中，爱国主义仍是团结全国各族人民共同奋斗、振兴中华的一面旗帜。（二）为什么***一、进行爱国主义教育，大力振奋民族精神，是思想政治教育的一项长期的重要任务。1.了解祖国的壮丽山河、悠久的历史、灿烂的文化、不屈不挠的民族精神和中国共产党领导全国人民建立新中国浴血奋斗的光荣传统。2.树立民族自尊心、自信心、自豪感。3.坚定祖国的利益高于一切，以贡献全部力量建设和保卫社会主义祖国为最大光荣，以损害国家利益、国家尊严为做大耻辱，维护国家主权，实现国家统一。（三）怎么做*** 二、进行爱国主义教育，还要引导人们认识到，社会主义的爱国主义与无产阶级的爱国主义是一致的。 中国的社会主义事业，是世界无产阶级革命事业的组成部分。我们的事业需要各国人民的支援，各国人民的斗争也需要我们的支援。因此，无产阶级的爱国主义和国际主义是统一的。 *** 三、在进行爱国主义教育的同时，也要对广大人民进行国际主义教育 1.要帮助人民群众懂得，必须克服盲目排外和大国主义思想。 2.在处理和其他国家尤其是第三世界国家的关系上，要做到平等相待，尊重别国的独立主权、领土完整、不干涉他国内政、不把自己的意志强加于人。 3.要教育群众不仅关心本国人民的事业，还要关心各国人民的事业，坚决支持各国人民的革命斗争和建设事业，并同他们一道反对霸权主义、维护世界和平。 4.要教育人民群众认识到，为了更好地支援各国人民的革命斗争和建设事业，我们必须把自己的国家建设好，使中国繁荣富强起来。****** 形势：是一定历史时期内社会发展的状况和态势。 政策：是党和国家为实现一定时期的路线和任务而制定的行动准则。 形势和政策的关系：二者紧密相连，形势是制定政策的客观依据，政策引导人们的行动，从而影响到形势的发展。 进行形势政策教育，就是向人们分析国际国内形势的变化，宣传党的各项方针、政策。（一）是什么*** 为了帮助人们更好地认清形势，全面理解党在现阶段的路线、方针、政策，明确奋斗目标，更好地为社会主义现代化建设努力奋斗，就必须对人们进行形势政策教育。（二）为什么***把握任务突出重点联系对象（三）怎么做***把握任务通过对形势政策的正确分析，培养人们用正确的观点和科学的方法观察问题、分析问题的能力，是形势政策教育的一个重要任务。(1)引导人们运用马克思主义的立场、观点、方法观察和分析形势(2)坚持实事求是的原则***突出重点形势政策教育的内容是极其丰富的。在形势政策教育中，应紧紧围绕党的中心工作，突出重点。重点一：引导人们正确认识当今世界和平与发展的主题，全面认识经济全球化给我国发展带来的机遇和挑战，及时分析世界形势和我国对外关系中出现的新情况，正确认识和理解党和政府对此采取的举措。重点二：帮助人们正确认识社会主义和谐社会建设进程中的新情况、新问题以及党和政府对此采取的方针、政策。***联系对象形势政策教育的对象总是具体的。因此，形势政策教育一定要联系教育对象的思想实际、认识水平实际有针对性地进行。**回顾总结政治观教育基本国情教育党的基本路线教育爱国主义教育形势政策教育**人生观教育授课人：牛凯凯**人生观1.人生观的含义：人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法和总的态度。它主要回答人生的价值、目的是什么，应该是自己成为一个什么样的人，怎样度过自己的一生等问题。**人生观对人生发展具有重要的作用。一方面人生观是人生发展道路的方向和指针，决定着人生道路的选择，是指导人生生活、工作和学习的巨大精神力量。另一方面，它是人们道德品质修养的思想基础，决定着人们在生活中的道德倾向，制约着人们的道德观念和道德行为。2.人生观教育的意义：**无产阶级人生观把全心全意为人民服务、为实现共产主义而奋斗看成人生的最高目标，它是人类史上最科学、最进步的人生观。进行共产主义人生观教育，对于帮助人们明确工作和生活的方向，形成健康向上的人生态度，振奋精神，积极为社会主义现代化奋斗。3.无产阶级人生观:**一、理想教育是人们在实践中形成的对未来的一种向往和追求，是有实现可能的人生奋斗目标。2.理想的特征：1.理想的含义：第一层次性从横向上看：社会理想、道德理想、职业理想、生活理想等。从纵向上看：远大理想、一定阶段的理想、近期的具体理想。从个人与群体的角度看：个人理想、群体理想。**第二社会性和阶级性第三互感性第四发展性理想的社会性是指理想的产生要取决于特定的社会因素，理想的实现要依赖与特定的社会条件，任何一种理想实现过程都是一种社会活动过程。理想的阶级性是指不同的阶级有不同的理想，个人的理想往往都带有一定的阶级性。现实生活中各种不同的理想相互感染、相互影响情形。人类的理想是一个由低级到高级的发展过程。**理想教育，是以共产主义理想为核心的教育。共产主义理想既是社会理想，有是远大的理想，他能给人以坚定的信念、明确的人生方向和巨大的精神力量，激励人们为建设中国特色社会主义而努力奋斗。3.理想教育的意义：**（1）要把远大理想即共产主义理想教育与现阶段的理想即建立中国特色社会主义的的共同理想教育结合起来，激励人们胸怀远大理想，脚踏实地的为实现共同理想而奋斗。（2）要结合各行各业，各个集体的发展目标和具体任务进行理想教育，引导人们立足本职岗位，做好工作，为实现共同理想作贡献。4.如何进行理想教育？**（3）要把理想教育与引导人们理性的追求合理的个人利益结合起来，帮助人们正确处理各种利益关系，团结起来为增进共同利益努力奋斗。（4）要把社会理想的教育与个人理想的引导结合起来，帮助人们把个人理想汇入崇高的社会理想之中并在为实现社会理想的过程中实现自己个个人理想。（5）要针对不同教育对象的思想实际，确定不同的起点，采取不同的教育形式。**二、人生价值观教育1.人生价值的含义：人生价值是指人的实践活动对于社会和个人所具有的作用和意义，它由两个相互关联的方面构成。一是人生的社会价值，即个体的实践活动对社会和他人所具有的的价值，主要表现为个人对他人和社会所做的贡献；二是人生的自我价值，即个体的实践活动对自己生存和发展的价值，主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。人生价值是社会价值和自我价值的有机统一。**2.人生的社会价值与人生的自我价值的关系：（1）人生的自我价值是个体生存和发展的条件，是个体为社会创造更大价值的前提；（2）人生的社会价值是实现自我价值的基础，没有社会价值，自我价值就无法存在，无从实现；（3）而两者统一的基础是人在社会实践中的劳动创造活动。**无产阶级人生价值观认为，人生的价值在于奉献，而不是索取；对人生价值观的评价以人对社会所做的贡献为主要标准。3.无产阶级人生价值观**4.如何进行人生价值观教育？（1）个人要要树立高度的为人民服务的事业心，积极投身于现代化建设。为社会主义物质文明和精神文明多做贡献，才能获得社会对其人生价值的肯定，才能更好的实现自己的人生价值。（2）要引导人民努力完善自己，发展自己，积极主动地实现人生的自我价值，以为社会创造更大价值奠定更好的基础。**小结：人生观教育理想教育人生价值观教育理想的含义和理想的特征理想教育的意义如何进行理想教育人生价值的含义无产阶级人生价值观的内容如何进行人生价值观教育人生的自我价值与人生的社会价值的关系*三、成才教育 含义：帮助青年树立成才意识和志向，通过学习和实践锻炼，成为社会主义现代化建设的有用之才。 重要性：“成才”是实现人生价值和自我价值的结合点，也是实现社会理想和个人理想的结合点。* 第一，要帮助青年树立强烈的成才意识和志向。怎样进行成才教育？必要性和紧迫性1.当前，经济全球化加快发展，世界的经济、文化竞争日益激烈，这种竞争，说到底是人才的竞争；2.我们正在从事建设社会主义和谐社会的伟大事业，这一事业成败的关键在人才；3.和谐社会要求它的每一个成员都成为具有较高思想道德素质和科学文化素质的人，都能全面发展。* 1.是提高我国的国际竞争力、争取对人类社会作出更大贡献的需要； 2.是实现社会主义现代化、建设和谐社会的需要； 3.是提高个人的生存质量、实现个体人生价值的需要。重要性* 第二，要引导青年正确认识人才 广义：凡是劳动者都具有一定的素质，把具有一定素质的劳动者放在适合他的工作岗位上，他就可以发挥所长，为社会做贡献。 狭义：人才是具有较高知识素质和专业技能的人，即所谓精英，是劳动者整体中很小的一部分。*重温邓小平人才理论建设高素质人才队伍 “我们要实现现代化，关键是科学技术要能上去。发展科学技术，不抓教育不行。靠空讲不能实现现代化，必须有知识，有人才。” “抓科技必须同时抓教育。从小学抓起，一直到中学、大学。我希望从现在开始，五年小见成效，十年中见成效，十五年二十年大见成效。” “一定要在党内造成一种空气：尊重知识、尊重人才。要反对不尊重知识分子的错误思想。”* 1957年10月，毛泽东同志在党的八届三中全会上明确地提出了又红又专问题。他说：“我们各行各业的干部都要努力精通技术和业务，使自己成为内行，又红又专。” 红:就是具有坚定的无产阶级立场,正确的政治方向和崇高的思想觉悟。 专:就是刻苦学习和掌握专业知识,精通本职业务和技术,成为本职工作的内行和能手。第三，要引导青年正确处理红与专的关系*必须在奋斗中求生存，求发展。—茅盾业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。—韩愈*四、艰苦奋斗精神教育 1.要使人民群众不尚奢华、埋头苦干、不怕困难、百折不挠，为实现党所确定的社会主义初级阶段的目标努力奋斗。 2.要引导人民群众认识到，坚持艰苦奋斗是由我国的基本国情决定的，是实现社会主义现代化建设的需要。如何进行艰苦奋斗精神教育* (1)基本国情决定我国人民生活水平的提高只能是渐进的；(2)基本国情也决定我国社会主义现代化将是一个长期的艰巨的过程，在现代化过程中，必然会有困难和挫折，没有艰苦奋斗精神就有可能被吓到，在挫折面前止步。* 人生观教育成才教育1.帮助青年树立强烈的成才意识和志向2.引导青年正确认识人才3.引导青年正确处理红与专的关系艰苦奋斗精神教育1.不尚奢华埋头苦干不怕困难百折不挠2.基本国情**世界观教育政治观教育人生观教育回顾：**第五节法制观教育授课人：周璇思政一班第八章思想政治教育内容**法制观教育法制法制观法制观教育各种法律制度的统称，也可以理解为根据法律制度办事的原则，行为规则和有序的状态。人们关于一定社会的法律制度和社会秩序的根本看法以及对一定社会的法律制度和社会秩序的认同意识，它包括对民主、法制和纪律的认识。对人们进行社会主义民主和法制教育，以使人们正确认识社会主义民主、正确行使民主权利，自觉遵守国家法律和纪律，维护社会主义的法律秩序。**法制观教育的内容：一、社会主义民主教育二、社会主义法制教育三、遵守纪律的教育**“高度民主是社会主义伟大目标之一，也是社会主义精神文明在国家和社会生活中的重要体现。”**“发展社会主义民主政治，建设社会主义政治文明，是全面建设小康社会的重要目标。”**一、社会主义民主教育（一）社会主义民主社会主义民主是指在社会主义国家里，以工人阶级为领导的全体人民在共同享有对生产资料的不同形式的所有权、支配权的基础上，享有管理国家的最高权力。1、含义：**2、内容：（1）人民是国家的主人，国家的一切权力属于人民；（2）人民有权管理国家，管理各项经济事业、文化事业和其他社会事业，监督国家机关及其工作人员；（3）依法享有人身、言论、通信、出版、集会、结社、游行等权力，在法律面前人人平等。**3、地位社会主义民主是人民民主专政的一个重要内容，是社会主义制度的一个重要政治原则，发展社会主义民主，是党的一贯方针。**4、作用（1）只有发展社会主义民主，才能使我国各项事业的发展符合人民的利益和愿望，使人民增强主人翁责任感充分发挥积极性和主动性，朝气蓬勃地从事各项创造活动。**（2）只有发展社会主义民主才能加强党内团结，加强党和人民的团结，形成良好的党风和社会风气以及和谐的人际关系，推进社会主义和谐社会的建设。**（二）进行社会主义民主教育的方法1、要认识到社会主义民主与资产阶级民主的本质区别。资产阶级民主是在作为统治阶级的资产阶级及其同盟者内部实行民主，而对无产阶级实行专政；社会主义民主则是在全体人民中间实行的民主，是绝大多数人的民主，当然社会主义民主有一个逐步发展和完善的过程，不是一蹴而就的。**2、进行社会主义民主教育，还要引导人们正确认识民主和专政、民主和集中、民主和法制的关系。（1）民主和专政：社会主义民主是对人民民主和对敌人专政的辩证统一，没有充分的人民民主就不可能有效地对敌人实行专政，而对敌人的专政又是对人民民主的保障。**（2）民主和集中：社会主义民主是民主和集中的统一，只要民主不要集中会导致无政府主义、极端民主化，离开民主讲集中则会导致官僚集中制。（3）民主和法制：社会主义民主和法制密切关联，民主是法制的基础，法制是民主的保障，只有在健全的范围内，才能享受真正的民主。**3、社会主义民主也是人民群众进行自我教育的方法。民主的方法就是说服教育的方法、批评与自我批评的方法。进行社会主义民主教育，就要引导人民群众掌握这一方法，善于运用这一方法来解决人民内部矛盾，解决思想问题和认识问题，以提高思想政治觉悟。**二、社会主义法制教育 社会主义法制的含义：社会主义法制是指无产阶级领导广大人民通过国家政权建立起来的法律制度以及由此形成的社会秩序。**（一）进行社会主义法制教育的原因：党的十三大报告指出：社会主义民主和社会主义法制不可分割。为了保障人民民主，必须加强社会主义法制，使民主制度化，法律化，使这种制度和法律具有稳定性，连续性和极大的权威。只有这样，国家的政治生活、经济生活和社会生活的各个方面，民主和专政的各个环节，才能做到“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”。***党的十五大提出了依法治国，建设社会主义法治国家的方略。党的十六大报告进一步强调：“必须坚持在四项基本原则的前提下，继续积极稳妥的推进政治体制改革，扩大社会主义民主，健全社会主义法制，建设社会主义法治国家”。为了达到这一目的，需要进行广泛而深入的社会主义法制教育。**（二）进行社会主义法治教育的方法1、进行社会主义法制教育，要帮助人们形成明确的法制意识。党的十五大报告指出：“依法治国，就是人民群众在党的领导下，依照宪法和法律规定，通过各种途径和形式管理国家事务，管理经济文化事业，管理社会事务，保证国家各项工作都依法进行，逐步实现社会主义民主的制度化、法律化，使这种法律和制度不因领导人的改变而改变，不因领导人看法和注意力的改变而改变。”**思想政治教育应帮助人们明确依法治国的这一科学含义，引导人们树立宪法至上的意识，树立法律面前人人平等的意识，帮助人们树立这种明确的法制意识，是进行法制教育的基础。**2、进行社会主义法制教育，要引导人们“知法”、“守法”、“依法办事"。“知法”是“守法”、“依法办事”的前提，法制教育最终要落实到“守法”、“依法办事”上来。要教育人们懂得法律的严肃性，严格依照国家法律办事，并同违反法律的人作斗争。**3、法制教育中要突出重点对象。社会主义法制教育的对象是全体公民。但为了使法制教育取得较好的成就，必须突出重点教育对象。法制教育的重点应该是干部和青少年。**三、遵守纪律的教育 纪律的含义：纪律是一定的社会组织为自己的成员所规定的具体的行为准则。**（一）进行遵守纪律的教育的必要性1、纪律的普遍性。凡是社会组织，无论它的性质、规模和目标有怎样的不同，都一定有约束其成员的纪律。2、纪律的重要性。社会主义社会的纪律是执行党的路线、方针、政策的重要保证，没有纪律，社会组织的各项活动就无法正常进行，工作、学习、生活的秩序就无法保障，现代化建设就难以正常的进行。**（二）进行遵守纪律的教育的方法1、进行遵守纪律的教育，要帮助人们正确认识纪律的必要性和合理性，使人们自觉遵守各项纪律，用纪律来约束自己的行为。为此，要引导人们正确认识纪律和自由的关系。自由和纪律是对立统一的关系，两者相互制约，相辅相成。社会主义的纪律是自由的保证，没有纪律，就没有自由。明确两者的关系，就能帮助人们提高遵守纪律的自觉性。**2、加强纪律性，培养全体人员高度的组织纪律观念，既是社会主义现代化建设的需要，又是造就一代社会主义新人的需要。因此，遵守纪律的教育应成为思想政治教育的一个长期的重要的内容。**法制观教育社会主义法制教育社会主义民主教育遵守纪律的教育*第六节道德观教育仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱---《管子-牧民》**道德与道德教育**1、道德的内涵道德是由经济关系决定的，依靠社会舆论、风俗习惯和内心信念来维系，并以善恶评价为标准，调整个人与他人以及社会的相互关系的心理意识和行为规范的总合。**2、道德教育所谓道德教育，就是为使人们践行某种道德义务，而对人们有组织有计划地施加系统的道德影响的活动。（1）内涵**（2）重要性道德规范与法律规范一起，是社会的主要规范。道德规范要内化为人们的道德品质并进而转化为人们的道德实践，对社会生活发生作用，道德教育是必不可少的重要一环。**3、我国现阶段道德的分类社会主义道德与共产主义道德（层次性）职业道德、社会公德、家庭婚姻道德A基本要求B具体体现C现阶段道德教育的基本任务D具体表现**一、职业道德教育**1、职业道德的含义职业道德是指从事一定职业的人们在其特定的工作或劳动中所应遵守的行为规范的总和。2、职业道德的特征A稳定性B具体性C适用性D示范性等**3、职业道德的具体内容党的十四届六中全会通过的《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》中谈到道德建设时指出，要“大力倡导爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德”**4、具体要求（1）进行职业道德教育，要帮助人们树立敬业爱岗意识。（2）进行职业道德教育，要帮助人们树立勤业精业意识（3）进行职业道德教育，要帮助人们树立职业规范意识。（4）进行职业道德教育，还应引导人们认识到社会主义社会只有职业分工的不同，没有高低贵贱的差别。**5、重要意义加强职业道德教育，对帮助人们形成良好的道德习惯，提高人们的职业道德水平进而提高人们的总体道德水平，具有重要意义。**二、社会公德教育**1、社会公德的含义社会公德是一个社会中每个人都必须遵守的公共生活准则。2、社会公德的特点具有道德的一般特点，此外还具有：公共性、群众性、继承性（明显特点）**3、社会公德的具体内容2001年中共中央颁发的《公民道德建设实施纲要》指出：“要大力倡导以文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的社会公德。”**4、具体要求（1）进行社会公德教育，就是要引导人们发扬社会主义人道主义精神，互相理解、互相尊重、互相关心、互相帮助，尊老敬贤。（2）进行社会公德教育，就是要帮助人们遵守社会公共秩序，维护社会的安定，见义勇为敢于同一切不良行为作斗争。**（3）进行社会公德教育，要倡导人与人之间诚实守信、礼貌谦逊、待人和气。(4)进行社会公德教育，要提倡人人讲究卫生、保持环境清洁、保护环境和资源，由此促进我国社会良好的社会风气的形成。**5、搞好社会公德的具体要求(1)首要的也是最基本的战略性要求，就是提高全民的文化素质和文明程度。(2)要用明确的语言将社会公德规范概括出来，使人们有所遵循。(3)要营造遵守社会公德的良好的社会氛围。**6、地位与重要意义(1)社会公德是社会共同利益的反映，是社会文明程度的表征，是社会主义道德体系的重要组成部分。以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，开展社会公德、职业道德、家庭美德教育，在全社会形成团结互助、平等友爱、共同进步的人际关系。社会主义道德体系：**(2)遵守社会公德，是我国宪法所规定的每一个公民应尽的义务，也是对公民的基本道德要求。(3)进行社会公德教育，使每一个人都自觉遵守社会公德，对于社会生活的正常进行，对于良好的社会风气的形成，都具有重要意义。****爱情：是一对男女基于一定的社会基础和共同的生活理想，在各自内心形成的相互倾慕，并渴望对方成为自己终身伴侣的一种强烈、纯真、专一的感情。婚姻：有法律所确认的男女两性的结合以及由此而产生的夫妻关系。家庭：指在婚姻关系、血缘关系或收养关系基础上产生的，亲属之间所构成的社会生活单位。1、名词解释**2、为什么进行恋爱婚姻家庭道德教育？（1）有助于人们正确处理恋爱、婚姻、家庭中的各种关系，获得称心而美满的爱情和家庭。（2）对个体身心的健康发展和社会的和谐稳定有重要意义。**3、我们应怎样进行恋爱、婚姻和家庭道德教育？首先，引导人们尤其是青年树立无产阶级的恋爱观。**（1）爱情要建立在志同道合的基础之上。（2）把政治思想和道德品质放在第一位，不为财产、地位所支配。（3）要提倡相互理解、相互尊重、相互信任、相互帮助、忠实专一。（4）摆正爱情在生活中的位置，处理好爱情和事业的关系。（5）恋爱要讲道德，特别是要做到失恋不失德，失恋不失态，失恋不失学，失恋不失命。**其次，要引导人们遵守婚姻、家庭生活中的基本道德准则。**1、婚姻的道德要求•婚姻自由•一夫一妻•男女平等**2.家庭中的道德要求（1）夫妻之间的道德•真诚相待，和睦相处•相互尊重个性•相互履行义务**（2）父母与子女之间的道德•抚养与教育子女•赡养父母，侍奉老人**（3）生育道德•提倡晚婚，计划生育•优生优育•生男生女都一样****1、什么是共产主义道德？是从无产阶级完整利益中引生出来并适应于生产资料公有制为基础的社会经济形态的、以忠于共产主义事业的集体主义为其根本原则的道德体系。根本原则：集体主义**集体主义原则的内容（1）从广大人民的根本利益出发，坚持集体利益高于个人利益。（2）在保证集体利益的前提下，把集体利益和个人利益结合起来。（3）在二者发生矛盾时，个人利益必须无条件的服从集体利益。实质是集体利益高于一切，全心全意为人民服务。**2、我们为什么要进行共产主义道德教育？（1）为我国现阶段的道德教育指明方向，社会主义的职业道德、社会公德、家庭美德等都受它的制约和指导。（2）是我国社会不断向前发展，最终过渡到共产主义社会的一个重要条件。（3）是促进我国生产力发展的强大精神动力，建设和谐社会的重要保证。（4）促进人的全面发展，是培养一代社会主义新人的精神前提。**3、怎样进行共产主义道德教育？（1）引导人们坚持集体主义的价值导向，把集体主义原则作为自己的行为准则，作为处理个人、集体、国家三者间利益关系的根本准则。区分个人正当利益和个人主义的界限**个人正当利益的发展，同社会整体利益的发展是一致的。个人主义把个人利益放在高于一切的地位，以侵犯、损害、牺牲社会利益为前提，与集体主义是根本对立的。**（2）引导人们热爱集体、关心集体，增强对集体的归属感、责任感，从而积极投身于集体的事业，全心全意为人民服务。***第九章思想政治教育的原则第一节思想政治教育原则概述第二节思想政治教育的主要原则**第一节思想政治教育原则概述一、思想政治教育原则及确立的依据二、思想政治教育原则体系的基本特点**一、思想政治教育原则及确立的依据（一）思想政治教育原则的含义思想政治教育原则，是指人们依据思想政治教育的客观规律，在总结思想政治教育实践经验基础上而制定的思想政治教育活动的准则。 思想政治教育的客观规律是什么？**知识回顾（p145） 思想政治教育过程的基本规律 适应超越律（适度张力） 思想政治教育过程的具体规律 双向互动律 内化外化律 协调控制律**(二)确立思想政治教育原则的依据1.确立的依据是什么？ 依据可以是多方面的，但由于思想政治教育原则是思想政治教育规律的反映，因而其主要依据只能是思想政治教育的客观规律。 原则反映了客观规律的必然要求，规律及规律体系规定了原则及原则体系。**2.思想政治教育规律是如何规定其原则的？ 规律是什么？ 规律是客观事物之间内在的、本质的、必然的联系。 思想政治教育规律，就是思想政治教育过程中各种相关因素之间的内在的、本质的、必然的联系或关系。 思想政治教育原则就是由这一联系或关系所决定的。**3.思想政治教育所涉及的关系有哪些？第一层次的关系（上位关系）：思想政治教育系统与社会经济基础、上层建筑间关系；第二层次关系（同位关系）：思想政治教育系统与经济、文教、行管、人们的日常生活等平行系统的关系；第三层次关系（下位关系）：思想政治教育系统内各要素(主体、介体、客体)之间的关系。**（1）第一层次的关系（上位关系） 思想政治教育系统与社会经济基础、上层建筑间是什么关系？ 一方面，思想政治教育是经济基础和上层建筑其他部分的反映，为经济基础和上层建筑的其他部分所决定； 另一方面，其又反作用于经济基础和上层建筑的其他部分，为其服务。** 因此，思想政治教育具有鲜明的党性和阶级性。必须向社会成员灌输反映经济基础和上层建筑的主流意识形态。 这种联系或关系决定了思想政治教育原则体系的性质与方向，依据这种关系确立的原则，可称为从属层次原则：方向性原则。 思考：现阶段我们应坚持什么样的方向？***思想政治教育系统与经济、文教、行管、人们的日常生活等系统是什么关系？平行融合的关系。它们共同服务于一定的经济基础和上层建筑。这种平行融合的关系是由什么决定的？一是我国的社会主义性质；二是思想政治教育系统自身的特点；三是平行子系统的特点。（2）第二层次关系（同位关系）** 总之，思想政治教育系统对各平行子系统发挥着促进保证的作用，各平行子系统也为思想政治教育提供赖以存在和发展的物质、能量、信息等条件，提供载体和实践场所。 依据这种关系确立的思想政治教育原则称为关联层次的原则：求实、渗透、激励原则等。* 思想政治教育系统内各要素(主体、介体、客体)之间的关系是什么关系？ 相互联系、相互作用、协调运行的关系。 依据思想政治教育系统内各子系统之间的本质联系而确定的原则，可称为运行层次的原则：民主、示范、层次、主体原则等。*（3）第三层次关系（下位关系）*从属层次原则民主原则关联层次原则运行层次原则求实原则方向原则渗透原则激励原则主体原则层次原则示范原则**（一）辩证性（二）整体性（三）层次性（四）动态性*二、思想政治教育原则体系的基本特点*（一）辩证性1.思想政治教育原则体系是在辩证唯物主义和历史唯物主义指导下，对思想政治教育规律的主观认识的产物，具有绝对真理和相对真理的统一性。2.各原则间的划分具有相对性。对各原则的认识不能绝对化，要看到它们之间的相容性、交叉性。3.原则是对本质关系的抽象，只有辩证地把握思想政治教育系统内的各种关系，才能灵活运用原则解决各种矛盾。如热情关怀与严格要求相结合的原则。**（二）整体性1.思想政治教育原则是一个丰富而完整的体系。2.思想政治教育原则体系的整体功能大于单个原则以及其机械相加之和。3.原则体系的各层次之间和各具体原则之间相互依赖，相互作用。**（三）层次性1.原则体系分为三个层次 宏观：从属层次的原则（上位规律） 中观：关联层次的原则（中位规律） 微观：运行层次的原则（下位规律）2.同一层次的原则间也有轻重之别 关联层次中的求实原则涵盖面广 运行层次中的民主原则有总的指导意义**（四）动态性1.随着历史和实践的发展，会出现新的规律，进而反映这些规律的新原则也会出现。2.同一原则，其内涵也会不断发展丰富。3.原则的运用会随着时间、地点、条件的不同而不同。***第二节思想政治教育的主要原则 一、方向原则 二、求实原则 三、民主原则 四、渗透原则 五、层次原则 六、激励原则 七、主体原则 八、示范原则***一、方向原则（一）含义 什么方向？ 方向原则，是指思想政治教育要与社会发展的要求相一致，要有明确的社会主义和共产主义方向，要与中国共产党的纲领与宗旨相一致。**（二）为什么要坚持方向原则？1.保证思想政治教育的社会主义本质特色；2.统一人们的思想和行为；3.实现思想政治教育的价值。**（三）怎样贯彻方向原则？1.以马克思主义理论为指导；2.提高贯彻方向原则的自觉性；3.讲究科学性。（把坚定的原则性与灵活的方法性结合起来）**江泽民：“我们的宣传工作，必须以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，不断培养和造就一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，在建设有中国特色社会主义伟大事业中发挥有力的思想保证和舆论支持。”**二、求实原则（一）含义 实？ 求实原则，是指思想政治教育要始终坚持理论联系实际，一切从实际出发，实事求是的思想路线和原则。**（二）为什么要坚持求实原则？ 体现了马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的精髓。 只有从社会生活和人们的思想实际出发，才能避免思想政治教育的主观性和盲目性。 只有遵循这一原则，才能真正把握受教育对象的需要，有针对性的提出合理的解决方案。**（三）要求（如何贯彻求实原则？） 坚持“求是”，把握客观规律； 要有强烈的求实精神，不唯上、不唯书、只唯实； 理论实际相结合，做到主观与客体相统一、认识和实践相结合，因人、事、时、地制宜开展教育活动； 注意方法。“求实”要调查研究，“求是”要分析推理，提高坚持求实原则的科学性； 坚持与时俱进。 例：中小学生守则的修改 **************三、民主原则（疏导原则）（一）含义 民主？ 人民群众当家作主的权利 民主原则，是指在思想政治教育中，要体现和落实人民是国家的主人这一特征，要发扬民主精神，坚持民主作风和民主方法。**毛泽东：“凡属于思想性质的问题，凡属于人民内部的争论问题，只能用民主的方法去解决，只能用讨论的方法、批判的方法、说服教育的方法去解决，而不能用强制的、压服的方法去解决。”思想政治教育是人民群众自我教育、自我实现、自我提高的过程；教育者是人民群众中的一员，不是高高在上的救世主和精神导师。**（二）为什么要坚持民主原则？1.社会主义制度的性质决定的。2.思想政治教育过程中主客体之间的辩证关系决定的。3.思想政治教育所要解决的矛盾属于人民内部矛盾决定的。**（三）要求 首先，要正确认识民主与集中的辩证关系。 其次，要敢于和善于发扬民主。 最后，要科学地实行集中。**1.要正确认识民主与集中的辩证关系 科学的民主包含了集中的指导，正确的集中本身也是民主的过程。 只集中不民主，即一味的思想灌输，不吸纳人民的正确意见，思想政治教育势必出现方法简单粗暴、压制不同意见和强迫命令等后果。 没有正确的集中指导，自然也不会有真正的民主，“疏而不导”的后果是放任自流或无政府主义。**2.要敢于和善于发扬民主 要有平等信任的态度。 要努力创造民主条件，是人们能够和敢于讲真话。 加强宣传教育和思想引导。**3.要科学地实行集中 科学地集中集体智慧和多数人的合理意见，可以增强少数服从多数的说服力。 要采取多种方式将群众的思想认识统一到党的路线、方针、政策中来。**思想政治教育的目的是认识真理 坚持民主原则，就要晓之以礼、动之以情、启之以思、导之以行，使真理深入人心。像大禹治水那样，把洪水最终引入浩瀚的大海。**四、渗透原则（隐性教育原则）（一）含义 请大家列举例子 西方国家的渗透教育 学科渗透 宗教渗透 社会环境渗透*** 英国人有个观念，即“道德是被感染的，而不是被教导的”。它体现在英国中小学的道德教育里，那就是不要求孩子们去死记硬背道德准则，但是，要求孩子们从心灵深处、从日常生活中懂得和理解伦理道德。***英国学校一般不设专门的道德教育课，但开设包括佛教和道教在内的各种世界主要宗教信仰课供选修。这门课被认为是对孩子品德和良知培养十分重要的一门课。不仅如此，多数英国学校每周都组织班级讨论，选取一些学校里或者社会上发生的事情，让孩子们发表看法，共同讨论，自己去领悟和判断对错与是非。集体游戏也是一种重要方式，让孩子懂得顾及与体谅别人，懂得如何与同伴合作。英国学校还普遍鼓励孩子饲养小动物，组织学生到敬老院陪老人聊天、为慈善组织募捐及参加其他公益或环保活动，培养孩子的爱心和社会交往能力。英国学校一般开设包括佛教和道教在内的各种世界主要宗教信仰课供选修。这门课被认为是对孩子品德和良知培养十分重要的一门课。　　**英国学校普遍鼓励孩子饲养小动物，组织学生到敬老院陪老人聊天、为慈善组织募捐及参加其他公益或环保活动，培养孩子的爱心和社会交往能力。***“渗透”喻指一种事物或势力逐渐进入到其他方面或事物中。思想政治教育的渗透原则，是指思想政治教育要遵循人的思想“综合影响”形成和“渐次发展”规律，把思想政治教育渗透到经济工作、业务工作中去，与各项具体工作有机地结合起来，融合各种教育因素及中介，通过潜移默化的形式循序进行。*（二）为什么要坚持渗透原则？1.可以整合各种教育力量，产生新质教育综合力量。2.可以减少阻力，易于为受教育者所接受，从而收到良好的教育效果。3.可以适应思想政治社会化的趋势。**（三）如何坚持渗透原则？ 思想政治教育者必须强化结合各项具体工作开展思想政治教育的渗透意识；2.要加强协调，形成齐抓共管的教育结构，使各方面的教育力量形成合力；3.把思想政治教育渗透到经济、业务等工作的方方面面。**五、层次原则（一）层次原则的含义 层次原则：指思想政治教育者要根据受教育者不同的思想情况和觉悟水平,区别对待,分层次进行教育。 理解：“层次”是一个比较概念，它是以本体为立足点，既可纵向比较，也可横向比较，但主要是纵向比较概念。** 哪一种教育方法很明显地体现层次原则？ 因材施教**（二）为什么要坚持层次原则？1.教育对象的层次性特征所决定的；（Why？What？）2.克服思想政治教育中的“一刀切”“一锅煮”现象的需要；（先进性与广泛性）3.培养创造性人才的要求。（合格加特色）**（三）如何贯彻层次原则1.要深入调查研究，正确区分受教育者的思想类别与层次，科学地确定思想政治教育的目标。（1）搞清受教育者有哪些思想层次，选择确定划分层次的标准。（2）深入受教育者中，通过调查研究明确每个层次的具体特点，从而确定思想政治教育的目标。**受教育者的思想层次可以分为：A、类别层次B、类内（群内）层次C、个体层次**2.要依据受教育者的思想层次特点，同时综合考虑其他因素，正确选择教育内容和方式方法。从群体来说，同一类别中有不同层次特点，同一层次中也会有不同类别特点。从个体来说，可以同时具有不同类别或层次的特点。根据其他方面的因素和条件综合考虑。**3.要正确理解层次原则，不能将层次片面地理解为划分等级，尤其不能使层次绝对化。层次本身就是动态性质的。（1）受教育对象的思想觉悟水平是变化发展的。（2）思想政治教育的水平在不断提高。**坚持用先进的高标准严格要求共产党员和先进分子，用符合现阶段政策的基本规范、标准要求广大群众。在全国人民尤其是青少年中进行共产主义理想和道德的教育，表彰和树立体现共产主义精神的先进典型，以此作为价值导向，把思想政治教育的导向性和现实性、先进性和广泛性有机地统一起来，促使不同层次和起点的人都能经过努力达到不同的思想政治教育目标，都能在各自原有基础上不断有所进步。教育者在教育过程中，对受教育者既要一视同仁，又要区别对待。坚持教育目标，从实际出发，针对学生的不同类型、不同层次和个体差异，提出不同要求，采取不同方法，对症下药，进行针对性教育。**六、激励原则（一）含义 德国著名教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 可见，思想政治教育要取得理想的教育效果，我们政治教师必须具有扎实的知识功底以及精湛的语言艺术，此外还应掌握和运用高超的激励艺术。**（1）激励的含义激励：是思想政治教育活动的一种重要方式，它是一种激发人的行为动机，维持和提高人的动机水平，并使其朝着预定的目标持续努力的管理措施和教育手段。通俗地讲，就是调动积极性。*1.激励的含义及类型*（2）激励的种类 按激励内容分：物质激励、精神激励 按激励性质分：正激励、负激励 按激励形式分：内激励、外激励**物质激励 物质激励:经常用的手段有薪金、奖金、红利、股权、奖品等。注意以下原则：1、相称原则2、满足需要原则3、即时性原则4、效益成本原则**精神激励经常有的手段有：1.关怀激励2.支持激励3.信任激励 4.情感激励 5.形象激励 6.榜样激励** 所谓激励原则，就是指思想政治教育者运用各种激励手段，如一定的物质手段和精神手段者，对教育对象施加正强化或负强化的信息反馈，以引起其心理和思想感情的变化，使其产生社会所期望的行为反应，从而实现思想政治教育目标的行为准则。*2.激励原则的含义*（二）为什么要坚持激励原则?1.遵循人的行为活动规律的要求。*行为* 需要是人的机体由于缺乏某种生理或心理因素而产生的与内外环境的不平衡状态时，人对某种对象的渴求与欲望。 动机是一种激发、维持人们的某种行为，并将行为导向某一目标的内在心理活动过程。 动机从本质上讲是一种内驱力。动机产生的原因有两个方面：一为需要，二为刺激。**马斯洛的需要层次理论**外界刺激需要动机行为目标实现行为满足感不满足感反馈激励的过程**2.完成当前思想政治教育主要任务的要求。（调动人们参与社会主义建设的积极性）3.社会发展的客观要求。（市场经济背景下，人们的思想和行为更加关注自己的实际利益；利益意识增强，空洞说教效果差）**1.建立合理的激励机制：建立健全对职责的考核、评比、监督、奖励等制度。2.各种激励手段的应用与思想政治教育的目标相一致：物质激励和精神激励。*（三）如何贯彻激励原则？*　（四）激励教育的具体原则 第一：运用物质鼓励和精神鼓励相结合，以精神鼓励为主的原则，激励人们自觉调整内在的需要及逐步提高需要层次。 第二：运用正反两个方面教育相结合，以正面教育为主的原则，激励人们择善而从，见贤思齐，自觉的选择和确定正确的行为动机。 第三：运用表扬与批评相结合，以表扬为主的原则，激励人们不断的调整自我行为方式。**七、主体原则（一）含义 思想政治教育中的主体： 教育对象主体地位 受教育者在教育过程中的主体作用 爱因斯坦：“教育，是人们遗忘了所有学校灌输的知识后，仍能留存的东西。”** 主体原则，是指作为思想政治教育主体的教育者将受教育者视为教育主体，充分尊重他们的主体地位，注意调动其自我教育的积极性，来实现思想政治教育目标的行为准则。**（二）为什么要坚持主体原则？1.人民群众是国家主人翁的社会主义制度本质要求；2.市场经济发展要求；（信息优势丧失，需要双向交流）3.主客体双向交流是思想政治教育的内在特质要求。**（三）如何贯彻主体原则？1.充分发挥教育者的主导作用；2.提高受教育者自我教育积极性，自我教育能力；3.个体自我教育和集体成员间的互帮互教相结合。**八、示范原则（一）含义 谁示范？ 不是“先进典型（榜样示范）” 而是“思想政治教育者的以身作则”** 所谓示范原则，是指充分发挥思想政治教育者的榜样模范作用，感染和启发受教育者，以促进其思想认识与觉悟不断提高的工作准则。**（二）为什么要坚持示范原则？ 思想政治教育要彻底说服人， 一靠真理的力量， 二靠人格的力量。**（三）怎样贯彻示范原则？1.教育者加强理论学习、人格修养，提高自身的思想道德水平；2.教育者要身体力行：要求受教育者做到的，自己首先做到；要求受教育者不做的，自己坚决不做。**思考题1.思想政治教育原则的含义是什么？2.思想政治教育原则确立的主要依据是什么？3.思想政治教育有哪些主要原则？择其一项说明该原则的含义、依据及贯彻要求。**物质激励和精神激励的关系 １.对立性　　Ａ：物质激励和精神激励满足人的需要层次不同。　　Ｂ：物质激励和精神激励二者的表现方式不一样。　　Ｃ：物质激励和精神激励所产生的激励力持续时间不同。 ２.统一性　　Ａ：二者的依据相同。　　Ｂ：二者激发的都是人们的精神因素，比如人的积极性、能动性、创造性。　　Ｃ：二者产生的社会效益相同。**我们怎么进行激励 激励的方式形形色色，既有通过安慰的激励，也有严辞叱责使之发奋的激励。采取何种，必须取决于被激励者处于怎样的心理状态。**延伸阅读义工服务的困境韦兆安事件《广东见义勇为奖励和保护办法》**不可过度激励　 当然，激励教育不可缺少，也不可太滥，应该是得当的、中肯的。 如果因为学生取得一点小成绩而称赞半天，或者拔高来表扬一通，激励就会失去本来的作用，学生会因耳熟而厌烦。***第十章思想政治教育方法和艺术侯亚丽**第一节思想政治教育的方法**一、思想政治教育的方法**“方法”一词来源于希腊文，含有“沿着"和“道路”的意思，表示人们活动所选择的正确途径或道路。“方法”就是“行事之条理也”(《中文大辞典》第15册，第230页)方法是人们巧妙办事，或有效办事应遵循的条理或轨迹、途径、线路或路线。**方法：人们为了认识世界和改造世界、达到一定目的所采取的活动方式、程序和手段的总和，是人们在长期的实践活动中形成、发展的关于人的自身活动的法则。本质：人对客观规律的科学把握与自觉运用。**方法的表现：1.人的活动的中介因素。**2.方法服务于人的目的、活动的目的，总是和任务联系在一起的。目的、任务*方法目的实现、任务完成方法的使命暂时终结*3.方法与理论是联系在一起的，无论是实践经验上升到理论，还是理论指导、运用于实践，都要靠一定的方法来完成。4.方法是人类思维活动的产物，人们在认识活动、实践活动中积累的方法经验一旦上升为思维方式，就变成了可以传承的科学性方法。**思想政治教育方法含义：是教育者对受教育者所采取的思想方法和工作方法。思想方法是思想政治教育认识活动（如认识教育对象、认识环境等）的方法。工作方法是具体实施思想政治教育活动、促进教育对象思想品德形成发展的方法。**思想政治教育方法的意义**“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”━━苏霍姆林斯基**先生的责任不在教，而在教学，教学生学。好先生，不是教书，而是教学生学。不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。”——陶行知**1.思想政治教育方法是实现思想政治教育目的的重要手段。“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿”。━━毛泽东**能否自觉选择和运用思想政治教育的科学方法，是能否实现思想政治教育目的的、完成思想教育任务的关键。**2.思想政治教育方法是教育者与受教育者互动的纽结。*教育者受教育者教育方法纽结，中介*教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。━━陶行知**思想政治教育实践中，方法一经选择，就在某种程度上预示着思想政治教育活动的方向，为思想政治教育获得实效提供条件和保证。**1.研究思想政治教育的方法，有利于思想政治教育方法的继承和创新，促进思想政治教育科学化。2.研究思想政治教育方法，有利于提高思想政治教育者的综合素质，不断开创思想政治教育的新局面。评价一个思想政治教育者工作水平的高低以及能力的大小，主要是看他完成了多少任务，完成得是否出色，这就与他能否科学运用思想政治教育方法有关。*其他观点*思政一班张元芷*二、思想政治教育的基本方法1、理论灌输法2、实践锻炼法3、自我教育法4、榜样示范法5、比较鉴别法6、咨询辅导法* 1.含义：是教育者有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，引导受教育者逐步树立科学的世界观、人生观、价值观的方法。 2.具体形式：理论讲授、理论学习、理论宣传、理论培训、理论研讨等(一)理论灌输法* 3.地位：理论教育法以马克思主义灌输理论为依据，是思想政治教育最主要、最基本的方法。 《怎么办？》“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去”* 所谓“从外面”灌输，主要包括两层含义： 第一，指“从经济斗争范围外面"，向工人灌输他们原来不了解和没掌握的先进知识、政治意识。* 第二，指“从工人同厂主的关系范围外面”灌输给工人阶级意识，指导工人从政治角度去认识无产阶级和资产阶级对立的性质。* 一方面，对于受教育者个体而言，科学的世界观和方法论，不可能不学而知，不教而会，必须通过各种形式的灌输，才能在他们的头脑中扎下根来。 4.为什么理论灌输是必要的* 另一方面，无论何时何地，人的实践活动总是要受到一定的思想、理论所支配。正确的思想和理论指导人们以正确的方式认识世界和改造世界，实现自己的目的；错误的思想和理论则支配人们以错误的方式参加社会活动。* 坚持运用理论灌输法必须讲求科学性，注意运用的具体条件和有效形式： 首先，“灌输”在这里体现的是这种方法的本质特征，而不是具体形式。 其次，运用理论灌输一定要联系实际。 再次，教育者必须先受教育。 5.怎么样运用理论灌输法* 1.含义：指教育者组织、引导受教育者积极参加各种实践活动，在改造客观世界的过程中改造自己的主观世界，不断提高思想觉悟和认识能力，养成良好思想品德的方法。 实践锻炼法以马克思主义的认识论和实践观为直接理论依据。（二）实践锻炼法* 2.马克思主义认识论和实践观认为： 社会实践是人的正确思想形成发展的源泉，是人的思想发展的动力，是人的思想认识的目的，也是检验人的思想观念是否正确的唯一标准。* 总之，实践活动是人们形成科学的世界观、人生观、道德观的必由之路，对培养受教育者的思想品德具有极其重要的作用。* 一是有利于提高人们的思想觉悟和认识能力。 二是有利于形成和巩固言行一致的高尚品德和行为习惯。 三是有利于思想政治教育的强化。*3.运用实践锻炼法要注意以下问题： 第一：选择合适的实践锻炼方式。 实践锻炼的方式多种多样，具体采取什么方式，应根据受教育者的年龄、职业特征和思想实际以及具体的教育目的、教育内容来决定。* 第二：实践锻炼要持之以恒。必须把实践锻炼作为思想政治教育的经常性活动，长期坚持下去，使受教育者在反复的实践锻炼中不断提高认识，以便最后将思想规范转化为内心信念，形成良好的思想品德以及行为习惯。* 第三：要建立实践活动基地，为受教育者的实践锻炼创造条件。 稳定的基地能保证实践锻炼的系统化、经常化、制度化。它有利于加强社会实践主客体之间的协调，可以避免“蜻蜓点水”、“走马观花”式的实践活动，以保证实践锻炼循序渐进，扎实稳定且富有成效。 *（三）自我教育法 1.含义：指受教育者按照思想政治教育的目标和要求，通过自我学习、自我修养、自我反思等方式，主动接受科学理论、先进思想观念、社会生活规范、提高自身思想认识和道德水平的方法。1.含义：指受教育者按照思想政治教育的目标和要求，通过自我学习、自我修养、自我反思等方式，主动接受科学理论、先进思想观念、社会生活规范、提高自身思想认识和道德水平的方法。*2.自我教育的主要依据 唯物辩证法关于外因要通过内因起作用的原理。 思想政治教育活动和环境影响一样，是外因，思想政治教育归根到底要取决于受教育者自我教育能力的提高。*3.特点：自觉性、主动性*4.分类个体自我教育集体自我教育*个体自我教育主要有加强自我修养，进行自我行为的管理，具体形式包括自学、反省、反思、自制和自律等。集体自我教育是指在一个集体内部，通过成员间相互影响、相互激励、相互促进、让群众自己教育自己的活动方式，具体形式包括评比竞赛、讨论会、演讲会、辩论会、民主生活会等。*5.自我教育的基本要求 （1）自我教育并非放任自流也非降低标准，教育者还是要发挥主导作用，引导教育者明确自我教育的要求。 （2）要善于激发受教育者自我教育的动机，动机源于受教育者个人的需要和追求，对思想品德形成的内化过程和行为外化过程有着直接的作用。*（3）要善于引导，既要提高受教育者的理论认识水平，又要有意识地参加实践活动。（4）善于把个体自我教育与集体自我教育结合起来。*6.自我教育法的作用 第一，自我教育是实现思想政治教育目标的关键，是教育的功能和作用发挥的中介，能充分发挥受教育者的主观能动作用，使受教育者自觉、主动、积极的进行自我学习。 第二，自我教育有利于增强受教育者自我教育的能力和自身的免疫力。*思想政治教育的基本方法主讲人:赵晓燕**二、思想政治教育的基本方法1.理论灌输法2.实践锻炼法3.自我教育法4.榜样示范法5.比较鉴别法6.咨询辅导法**榜样示范法(1)含义:也称典型示范法，是指通过具有典型、榜样意义的人或事（正面的、先进的抑或反面的、落后的人或事）的示范引导、警示警戒作用，教育人们提高思想认识、规范自身行为的方法。** 榜样对人们思想行为的影响，是一个连续的心理活动过程，即是一个包括注意、保持、运动再现和动机作用四个环节的观察学习过程 首要是注意过程，它决定着观察学习的方向及对榜样示范信息的筛选和吸收。** 可学性、清晰性、权威性、可信任性、有吸引力(2)特点**(3)榜样示范法的基本要求 1.必须实事求是的选择、宣传榜样。 2.要尽可能让先进人物现身说法。 3.注意利用多种途径、多种方式开展榜样示范活动， 4.既要大力培养、宣传正面典型，发挥先进典型的示范、带动作用，也要善于利用反面教材和反面典型的威慑、劝阻与警示作用。**比较鉴别法VS**（1）含义： 就是对两个或两个以上的事物的属性和特点进行对比，引出正确的结论，从而提高受教育者的思想水平和认识水平的方法。**（2）比较鉴别法的作用 有助于人们更好的认识事物 有助于激发人们奋发向上的精神**（3）比较鉴别法的分类 A.异质比B.同质比**A.异质比 a.纵向比较： 把不同时间内的两种本质不同的事物加以比较，通过比较加深对客观事物的认识和了解。 b.横向比较: 把两种不同空间的本质不同的事物加以比较，从中获得正确的认识。**B.同质比 a.两个处在不同历史时期的本质相同的事物进行差异性比较来认识事物的进步、发展。 b.把本质相同的同一类别的两个事物在同一时期内的表现出来的差异进行比较。**(4)运用比较鉴赏法注意事项 A.可比性 B.全面、多层次综合比较 C.运用多种形式进行比较，注意比较鉴赏的生动性**咨询辅导法 （1）含义： 指教育者通过语言、文字等交流媒体，灵活运用相关理论和咨询、指导的专门技术，对教育对象在思想、心理和行为等方面以帮助、启发和引导的方法。**（2）咨询辅导的本质 是疏导，是引导和帮助人们自主地作出合理的判断和选择。 包括：心理咨询、就业指导、教育与学习辅导、人际关系辅导、婚姻家庭问题咨询等。**（3）咨询辅导的要求 A.咨询辅导方法B.教育者**A.咨询辅导方法a.以咨询者（教育者）与求询者（教育对象）之间良好的人际关系为基础，良好的人际互动是咨询的前提。b.以推动求询者的综合认知与系列心理活动过程为基本策略。**B.教育者走专业发展之路，不断提高自身素质和运用咨询辅导技术的能力，努力成为咨询辅导的专家，为教育对象提供更专业和更高水平的服务**知识小结思想政治教育的基本方法榜样示范法比较鉴别法咨询辅导法含义特点基本要求含义作用分类:同质比异质比注意事项含义本质要求**运用思想政治教育方法的要求思政一班徐朝晖**第十章思想政治教育方法和艺术第一节思想政治教育方法思想政治教育方法的含义思想政治教育的基本方法运用思想政治教育方法的要求**在思想政治教育过程中，根据教育目标的不同要求，教育内容的不同特点，以及教育对象思想问题的性质、存在方式及其产生的原因等情况，运用适当的方法。在思想政治教育方法的具体运用中，需要遵循以下准则和要求。**要求针对性综合性创造性**1、针对性含义：针对性就是从实际出发，有的放矢，用不同的方法完成不同的任务，解决不同的问题。实质：要求思想政治教育方法的运用合乎思想政治教育过程的客观规律，合乎人的思想品德形成发展的客观规律，这是现代思想政治教育科学性的重要体现。**1、针对性要求：第一，根据思想政治教育的目的任务以及具体内容选择和运用方法。（合目的、合要求）在思想政治教育过程中，一定的目的和任务总是需要某些特定的方法来完成，一定的方法也总是在适应某些特定的目的和任务时才会表现出某些独特的效果。**1、针对性理论灌输法**1、针对性第二，针对教育对象的具体特点选择和运用方法。（因人而异、因人而宜）要求：在运用思想政治教育方法时，一定要因人而异，因人而宜，既要考虑教育对象的文化知识状况、个人经历、家庭环境、个性特点等，还要考虑不同的人在思想道德水平方面的差异和思想道德活动特点方面的不同。**1、针对性榜样示范法**1、针对性教育者一定要敏锐地抓住思想热点问题并正确把握其性质，准确判断思想热点问题的影响范围和程度，深刻分析引发思想热点问题的原因，以便针对思想热点问题的性质、影响程度及其原因采用不同的教育方法。第三，针对具体思想热点问题选择和运用不同的方法。（与时同步）要求：**1、针对性感动中国十大人物评选**2、综合性综合性的要求，就是指思想政治教育者在实施思想政治教育的过程中，要综合分析思想政治教育体系内部各要素的特点以及环境因素影响的复杂性特点，同时或先后选择一种以上的教育方法运用于教育过程，并在把握不同教育方法各自特点及共同趋向的基础上，进行有效的协调综合，有机地构成为教育目标、工作任务服务的统一性方法体系，形成整体性优势和综合性效果。**2、综合性核心问题：多种方法在思想政治教育过程中如何构成协调、有序的关系，形成教育合力，产生综合效果。**2、综合性综合方式：主从式综合方式与并列式综合方式协调式综合方式与交替式综合方式渗透式综合方式与融合式综合方式**2、综合性主从式综合方式：单个教育方法各自保持相对独立性，在综合教育中发挥自己的作用。但单个方法在综合体中的地位和作用是不同的，有的居于主导地位，起主导作用，制约着其他方法的存在和发展；有的则居于从属地位，起着辅助作用。他们之间虽有主次之分，但又不能互相代替，只能依照主从关系，相互制约、相互促进。并列式综合方式：单个教育方法不仅各自保持独立性，而且在综合体的地位平等，作用难以分出主次。单个方法只能在交互作用中协调、兼顾。**2、综合性协调式综合方式：单个教育方法既不能各自为政、鼓励进行，又不能互相推诿、不负责任，需要协调才能有效发挥作用。否则，就会发生矛盾，互相牵制，抵消力量，妨碍整体效果。交替式综合方式：在教育过程中同时或先后综合使用各种不同的教育方法，已达到最好教育效果的方式。**2、综合性渗透式综合方式：各个教育方法还保持相对独立性，其本质未发生明显变化，但方法之间已经相互渗透，相互包容，发生了局部融合。如知识教育和思想政治教育之间的渗透式综合方式。融合式综合方式：各个单项教育方法相互结合之后，发生了性质的变化，通过方法之间的相互吸引，相互渗透，融为一体，产生一种新的教育方式。例如知识教育、思想教育、技能教育、管理教育等教育方式相互融合，就会产生一种新的教育方式——校园文化建设。这就是融合式综合方式。**3、创造性“教无常法”体现了教学方法的创造性。创造性的运用思想政治教育方法，是人的认识能力、实践能力发展的具体体现。实质：要求思想政治教育工作者不断研究新情况，发现新问题，既能创造性地运用传统的教育方法开展思想政治教育工作，又能不断总结和探索新的教育方法。**3、创造性要求：第一，坚持解放思想，实事求是，与时俱进，以增强思想政治教育的实效性为基本要求，自觉研究新情况，解决新问题，探索新方法。**3、创造性第二，吸收和运用现代科学研究成果，创新思想政治教育方法。不断综合运用教育学、伦理学等相关学科所取得的新的研究成果，丰富和发展适应现代化要求的思想政治教育的科学方法论体系。**3、创造性第三，运用现代科学技术成果，实现教育手段的现代化。思想政治教育工作者要根据“积极发展，充分运用，加强管理，趋利避害”的原则，积极掌握新的科学手段，改进和更新方法，充分发挥网络载体的思想政治教育功能。**3、创造性计算机网络的发展为思想政治教育运用网络载体提供了可能。**思考题选择思想政治教育方法应遵循哪些基本要求？**第二节思想政治教育艺术一、思想政治教育艺术的含义**思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加的有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。思想政治教育的含义**1.思想政治教育艺术的含义 思想政治教育艺术，是指思想政治教育者为了有效地达到思想政治教育的目的，而创造性运用的具有感染力的教育技能和技巧的总和。它是思想政治教育者的学识、才能、智慧、品格、经验、胆识和灵感的综合体现。** 有人认为，思想政治教育只是严格按照既定的规则和方法去对待人们精神世界发展的需要及其在这一过程中出现的问题。辨析题思想政治教育对象的复杂性思想政治教育任务的艰巨性思想政治教育的艺术性片面性决定** 第一，思想政治教育需要对工作方法和技巧的灵活运用。 2.为什么说思想政治教育又是一种艺术性活动？由于教育对象精神世界发展需要的丰富性，思想问题的复杂性、特殊性，简单地机械地使用一种方法来应对往往难以奏效，需要将不同的方法结合起来灵活用于，对症下药，方能产生好的效果。灵活运用方法和技巧，就是一种创造，就是一种艺术。**第二，思想政治教育需要细致的分析、巧妙地应对各种问题和情况。** 子路问孔子：“听到什么就行动起来吗？” 孔子说：“你有父亲兄长在，你怎么能听到这些道理就去实行呢！” 冉有也来问：“听到什么就行动起来吗？” 孔子说：“应该听到后就去实行。” 公西华问道：“子路问是否闻而后行，先生说有父兄在。冉有问是否闻而后行，先生说应该闻而即行。我弄不明白，想请教先生一下。” 孔子说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气。子路武勇过人，所以我让他谦退。”**第三，思想政治教育需要不断创新。** 总之，思想政治教育不仅是一种科学性的活动，也是一种艺术性的活动。在思想政治教育过程中，不仅要强调科学性，注意科学方法的运用；也要讲究艺术性，注意教育艺术的运用。这不论是对提高思想政治教育自身的水平，还是增强思想政治教育的实效性，都有重要意义。** 1.思想政治教育艺术的含义 2.为什么说思想政治教育也是一种艺术性的活动？ （1）思想政治教育需要对工作方法和技巧的灵活运用。 （2）思想政治教育需要细致的分析、巧妙地应对各种问题和情况。 （3）思想政治教育需要不断创新。**思政一班文天天第十章思想政治教育方法和艺术----思想政治教育的主要艺术**思想政治教育的主要艺术**1.运用语言的艺术 “语言是一种最精细、最锐利的工具，我们的教师应当善于利用它去启迪学生们的心扉。” ----苏霍姆林斯基**（1）准确通俗教育者在谈话的时候一定要使用意义明确的词语，不可模棱两可；要措辞恰当，注意分寸；要深入浅出，通俗易懂；要坚决反对打官腔，说空话，讲过头话。（2）形象生动善于运用生动活泼、声情并茂的语言；要有幽默感，善用修辞方法，灵活运用典故、谚语、寓言、警句、名人轶事等增强语言的生动性和感染力。**（3）语言风格要力求多样化力避千人一腔，在不同的场合对不同的对象要运用不同风格的语言，以增强讲话的针对性和亲切感。（4）注意语气语调的运用要根据不同的情况、不同的对象把握语气的缓急、语调的高低。应与具体情境相协调，恰到好处，以增强语言的愉悦性和感染力。**教师要注意提高自己的语言运用能力一方面要学点语言知识，包括语音、语法、词汇、修辞等，增强自己的语言素养；另一方面，要在实际工作中有意识地加强锻炼，掌握并运用好语言艺术，以提高思想政治教育工作的水平。**2.选择时机的艺术 含义：在思想政治教育中，选择时机是指善于选择对特定对象进行特定内容教育的最佳时间。要求：选择时机，就是要求对人们的思想政治教育要及时和适时。**及时的内涵和要求：所谓及时，是说当教育对象萌发精神世界发展的需要时，就应及时地给予教育和引导，创造条件尽可能满足这种需要；当教育对象遇到重大变故或思想发生重大变化时……当社会环境发生巨大变化之初……当某个问题或某些倾向刚露出苗头时……**及时的基本精神强调思想政治教育者对受教育者思想行为的发展变化以及环境的变化要快速反应，同步工作，以便为争取理想的教育效果创造条件。**适时的内涵和要求： 所谓适时，是指对特定对象进行的特定内容的教育，不能过早或过晚； 过早则条件不成熟，可能达不到预期的效果，过晚则时过境迁，于事无补；要恰到好处，把握最佳时点。** 要求： 从客观上讲，要善于根据现实生活的需要，适时进行相应内容的教育，以提高受教育者的认识； 从主观上讲，要善于捕捉教育对象提升自己精神品质和解决问题的愿望，适时地给以帮助，以满足他们发展的需要，接触他们的烦恼、困惑，使其轻装上阵，不断进步。**对教育者的要求： 教育对象精神世界发展的丰富性及其思想的复杂性，又使得教育中确实存在许多“时机”，带有一定的偶然性，教育者应该敏锐地捕捉它们，以有效地开展教育工作。 当然，抓时机不是碰运气，因为时机既在意料之外，又在情理之中，起作用的仍然是必然性。这就要求教育者一定要做有心人，善于捕捉各种思想信息和教育时机，并及时作出准确判断和决策，适时地开展思想政治教育，以提高思想政治教育的效果。**3.运用突破口的艺术 选择突破口是与选择时机既有联系又有区别的一种教育艺术。选择时机重在教育最佳时间的选择，而选择突破口则重在把握人们思想上的特点、矛盾以及认识上的焦点，从而找到思想政治教育的入手之处。**突破口的重要性突破口选择得好不好，对思想政治教育的效果有重要影响。选择恰当，不仅能直接解决与突破口有关的问题，取得较好的教育效果，而且能带动思想政治教育向纵深顺利展开，使教育效果扩展和倍增。反之，工作就可能流于表面，难以深入，效果自然不佳。因此，思想政治教育者在具体工作中一定要注意突破口的选择。**一般意义实际情况群体教育个体教育选择突破口的艺术的要求**选择突破口的艺术的要求 从群体教育看，要选择大多数人共同关心的热点、认识上普遍存在的疑惑之点、情感上的敏感点以及容易发生共振的共鸣点等，作为思想政治教育的突破口。 从个体教育看，应把人们身上的长处、优点即所谓闪光点作为主要的突破口。 具体情况具体分析，在思想政治教育实际工作中，每一次突破口究竟应该怎样选择，需要根据实际情况具体确定。**4、把握适度的艺术 琴弦为什么断了呢?我强弹了一个它不能胜任的音节，因此琴弦断了。------泰戈尔只有适度的弹奏，才能使琴弦产生美妙的音乐。**度是一定事物保持自己质的数量界限。在这个界限内，能够最好地满足人们实际需要的量就是最佳度。把握适度就是把握这种最佳度，也就是把握“火候”或“分寸”。4、把握适度的艺术（一）含义**“教育的伟大艺术与普通教育技巧的不同之处，正在于善于准确地把握分寸。可以说，任何真正的艺术，其‘微妙之处’就在于此。”——马尔库沙（二）重要性把握适度的艺术是思想政治教育中最重要也是最难掌握的艺术。**思想政治教育是一定阶级和社会集团以一定的思想观念、政治观念、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，以提升人的精神品质的活动。（三）思想政治教育中适度的表现即对思想政治教育的影响要恰当估计，既不能夸大它的影响，也不能贬低它的作用。对教育对象所施加的影响也要恰当，既不能“过”，也不能"不及"。这就是所谓适度的问题。思想政治教育和其他因素**思想政治教育中的适度问题：1.对人们要求的高低应适度。2.思想政治教育内容的分量、深浅要适度。3.思想政治教育活动的量要适度。4.思想政治教育者对教育对象的管理宽严要适度。5.思想政治教育者对受教育者态度的刚柔、对问题处理的冷热等，都要适度。**(四)要求思想政治教育者应该细心观察，在实践中把握适度的艺术，使思想政治教育的社会功能充分发挥出来。第一，必须强化“度”的观念。在思想政治教育中，提倡什么，反对什么，不能含糊。应以党的路线、方针、政策和国家的法律法规为依据去确定思想政治教育的度，不能凭自己的感情随意判定是非，更不能矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。**　第三，要在关节点上把握度。关节点与度紧密相连，是度的终点。在思想政治教育中，把握好关节点就是要恰到好处。教育者经常运用的“表扬闪光点”，“扩大燃点”，“赞扬优点”等，正是对把握关节点原理的具体运用。第二，要在量的分析中把握度。把握思想政治教育的度，就应对思想政治教育的质所能容纳的量进行客观分析，并有意识地把思想政治教育的量控制在最佳限度里，在条件成熟时，不右倾保守，在突破度的条件不具备时，也不主观超越。**5、综合运用各种教育方式的艺术（一）必要性思想政治教育的方式多种多样，而各有自己的适用条件和适用范围，各有一定的优势和局限。离开了特定的条件，超出了适用范围，某种方式就难以正常地发挥作用。**（二）要求在思想政治教育中，要综合运用各种教育方式，使其优势互补，相互促进，以形成一种1+1＞2的综合效应。“许多人协作，许多力量溶合为一个总的力量，用马克思的话来说，就造成‘新的力量’，这种力量和它的一个个力量的总和有本质的差别。”——恩格斯**（三）思想政治教育与教育方式的关系(1)思想政治教育作为一个整体系统，具有整体性。不仅表现为教育者、受教育者、思想政治品德规范等的相互作用，也表现在明确目标、落实内容、研究对象、制定措施等环节的有机结合。(2)思想政治教育的方式方法是整个思想政治教育大系统的一个子系统，各种方式之间有着密切的联系。**（四）具体措施(1)就要注意把握他们之间的辩证关系，使各种方式相互协调，同向起作用。在长期的实践中，思想政治教育形成了多种方法及形式多样的载体。教育者应该对这些方法和载体有充分的了解，辩证地把握其关系，并在工作实践中熟练地运用他们，使它们向我们所期望的方向发挥作用。**(2)要根据教育对象的实际情况，交替使用各种方式，并使他们恰当地配合，实现优化组合。在这方面，要特别注意各种方式结合合理，防止结合残缺。只有这样，才能发挥思想政治教育方式的系统功能。**知识小结：思想政治教育的方法和艺术思想政治教育的方法思想政治教育的主要艺术含义、意义思想政治教育的主要方法含义、意义思想政治教育的主要艺术**思想政治教育五大艺术**第十一章思想政治教育载体第一节思想政治教育载体概述第二节思想政治教育的基本载体**第一节思想政治教育载体概述一、思想政治教育载体的含义(一)载体的含义 载体是一个技术术语，最早出现在化学领域，后来广泛应用于科学技术的各个领域。 所谓载体，在现代汉语中的涵义是指某些能传递能量或运载其它物质的物质。 例如工业上用来传递热能的介质就是载体。20世纪90年代，载体这一概念进入了思想政治教育领域。 **(二)思想政治教育载体的含义 思想政治教育载体，是指承载、传导思想政治教育因素，能为思想政治教育主体所运用，且主客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动形式。 如开会﹑谈话、理论学习、管理工作、文化建设、大众传播、精神文明创建活动等。** 思想政治教育载体属于思想政治教育介体，是思想政治教育介体一个独立的组成部分。 思想政治教育介体包括思想政治教育内容、思想政治教育方法和思想政治教育载体。**（三）作为思想政治教育载体的条件1.必须承载思想政治教育信息，能为思想政治教育主体所操作。 如：对大学生进行理想信念教育，可通过马克思主义理论课、思想品德课、报告会、校园文化活动、参观革命纪念地、参加公益活动等多种不同的形式进行，这些形式就是思想政治教育载体。** 以上载体承载着思想政治教育的目的（帮助大学生树立崇高的理想信念）、内容（共产主义理想、社会主义信念）、原则（方向原则、渗透原则、主体原则等）、方法（说理引导法、榜样示范法、实践锻炼法等）** 当然，在整个思想政治教育过程中，教育主体应始终处于主导地位。 否则，思想政治教育就会流于形式，思想政治教育载体的价值就会削减甚至丧失。** 2.必须是联系主体和客体的一种形式，主客体可以借此形式发生互动。 思想政治教育的各要素（教育主体、教育客体、目的、内容、原则、方法）要进入教育过程，就要通过一定的载体相联系。 没有载体，思想政治教育过程就不能成为现实的运动过程。** 思想政治教育方法的运用在一定程度上制约思想政治教育载体的选择。 比如：思想政治教育主体要运用实践锻炼法对思想政治教育对象进行思想政治教育，这在一定程度上决定了思想政治教育主体采取的载体应该以活动载体为主。**二、思想政治教育载体的特征**(一)客观性和主观性1.客观性，是指思想政治教育载体是与物质紧密相连的一种现实的活动形式，是一种客观存在，不是人们的主观臆造物。2.主观性，是指对思想政治教育载体的选择和运用体现了人们的主观认识，是一种主体活动。**（二）实践性和发展性1.实践性表现在: 第一，它是思想政治教育实践的产物； 第二，它是思想政治教育实践活动的形式； 第三，它直接影响思想政治教育实践活动的成效。** 一是思想政治教育载体的形式呈现出由少到多，日益丰富的趋向； 二是思想政治教育载体的内涵也在发展。（早期：报刊、书籍、广播；覆盖面小1949年：覆盖面大了，内容多彩了50-80年代：电视90年代：计算机网络）*2.发展性表现在:*（三）承载性和传导性1.承载性：是指载体承载着思想政治教育的诸要素，并且是这些要素相互作用的形式。 载体承载着教育主客体、目标、内容、原则、方法等要素，是这些要素相互联系、相互作用的“场所”，是思想政治教育活动的现实表现形式。（如报告会，参观革命纪念地）**2.传导性：是指思想政治教育载体具有传导思想政治教育信息的功能。 思想政治教育过程是一个以传导相关内容和信息为中心的过程，载体就是传导这些内容和信息的基本渠道。 承载是前提和条件，传导是目的。**三、载体在思想政治教育过程中的地位（一）从载体在思想政治教育过程中作用的角度来看，思想政治教育载体是思想政治教育过程的综合组织形式或具体的活动形式。 例如：对大学生进行理想信念教育，可通过马克思主义理论课、思想品德课、报告会、校园文化活动、参观革命纪念地、参加公益活动等多种不同的形式进行，这些形式就是思想政治教育载体。**（二）从思想政治教育的运行过程分析，载体是思想政治教育过程各要素相互联系的枢纽，是各要素相互作用实现的形式。 即载体是教育者、教育对象和教育介体（目的、内容、原则、方法）等要素的联接点。 如对大学生进行理想信念教育，教育目的（帮助大学生树立崇高的理想信念）、内容（共产主义理想、社会主义信念）、原则（方向原则、渗透原则、主体原则等）、方法（说理引导法、榜样示范法、实践锻炼法等），将这些要素联系起来的是理想信念教育的一些具体形式，即教育载体。**（三）从思想政治教育载体归属的角度看，它属于思想政治教育介体，是思想政治教育介体中一个独立的组成部分。**四、思想政治教育载体的形态**主要分类 根据载体的历史发展来进行划分，可以把载体划分为：传统载体现代载体 根据载体的基本物质样态来分类，可以把载体划分为：语言载体行动载体**1.语言载体语言是人类最重要的交际工具，是人类形成和表达思想的手段，也是人类社会最基本的信息载体。广义的语言包括口头语言（狭义的语言，或称为言语）和书面语言（文字）。（一）语言载体与行动载体2.行动载体从总体上看，行动和语言是一致的，都是对人的思想内容的一种反应，并与人的思想互为表里。与语言不同的是，行动是一种动态载体，它表现在具体的实践过程中。**1.传统载体传统载体，是指在思想政治教育发展历程中早就产生并能够再继续发挥作用的载体，主要包括谈话、开会、理论教育等。（二）传统载体和现代载体2.现代载体现代载体，是指随着现代社会的发展而产生的具有时代特征的新载体。在新的历史时期，思政教育在对传统载体进行扬弃的基础上，结合新的时代特征，创造和运用了许多新的载体。**1.传统载体**2.现代载体现代载体是指随着现代社会的发展产生的具有时代特征的思政新载体。有四种基本类型。管理载体活动载体文化载体**第二节思想政治教育的基本载体一、思想政治教育的管理载体二、思想政治教育的文化载体三、思想政治教育的活动载体四、思想政治教育的大众传播载体**一、思想政治教育的管理载体（一）管理载体的含义及其依据1.管理载体的含义 管理载体,就是将思政教育内容寓于管理活动之中，并与管理手段相结合，通过运用一定的组织纪律、规章制度等来约束、规范和协调人们的行为，养成良好的思想品德和行为习惯，并达到提高人们的思想道德素质，调动人们的生产、工作、学习积极性的目的。** 第一，外在条件：管理活动的普遍性。 第二，内在条件：管理活动以人为本。 第三，客观要求：我国社会生活的巨大变化。*2.依据（为什么把管理活动作为思想政治教育的载体？）*（二）管理载体的特征与功能1.特征（1）普遍性（存在社会生活的各个领域）（2）制度化（管理必须依据一定的制度来进行）此外，还有强制性、阶级性、组织性等特征。**2.管理载体的作用 第一，有利于更好地把思想政治教育与经济、业务工作结合起来；（管理与思政教育相互支持，渗透到各个行业中） 第二，有利于对人们进行深入细致的思想政治教育，更好地提高思想政治教育的效益；（要我做我要做） 第三，有利于人们良好的品德行为习惯的养成。（养成教育功能）**（三）管理载体的运用要求 第一，提高思想政治教育者运用管理载体的自觉性； 第二，提高管理人员的思想政治素质和思想政治教育意识； 第三，建立健全“一岗两责”制度； 第四，将思想政治教育的某些内容和要求制度化； 第五，提高管理水平，创造良好环境。**“全国模范劳动关系和谐企业”：山东亨达集团董事长王吉万：企业最大的责任首先是对员工的慈善，企业关爱员工、员工厚爱企业才能相辅相成，形成强大的向心力和凝聚力。没有先对企业员工的慈善，就不可能表现出企业对社会的责任，也就无所谓真正的慈善。体现“员工为第一客户、把员工当作子女”的企业管理精神。****二、思想政治教育的文化载体（一）文化载体的含义及特征1.文化的含义 文化：广义——是指人类不断创造和积累起来的物质财富和精神财富的总和，涵盖除自然生成物以外的一切社会事物。** 狭义——是指语言、科学知识、文学艺术及一切意识形态在内的精神产品。 （文化对人的影响具有全面性，既包括科学知识、专业技能的影响，又包括思想观念、道德规范的影响，即文化本身就蕴含着大量的思政内容。）** 文化载体：是指思想政治教育者充分利用各种文化产品，并将思想政治教育内容寓于文化建设之中，借此对人们进行教育，以提高人们的思想道德素质。 能够利用的文化载体：校园文化、社区文化、村镇文化、军营文化、企业文化、家庭文化等。2.文化载体的含义** 第一，形式的多样性。 第二，对人的影响的全面性。 第三，影响方式的渗透性。3.文化载体的特征**（二）文化载体的思想政治教育功能1.有利于增强思政的吸引力和渗透力，扩大思想政治教育的影响面；（渗透性强、影响持久，如看文艺节目、电视剧等）2.有利于全面提高人们的思想道德素质和科学文化素质；（文化影响的全面性）3.有利于形成与社会主义现代化相适应的价值观。（文化所否定的事物和行为，必定为大多数人所鄙视，反之亦然。）**（三）文化载体的运用要求1.要保证文化建设的社会主义性质，充分发挥文化载体培养“四有”新人的作用。（“一向”、“二为”）2.要大力发展各项文化事业，提高文化建设水平，满足人民群众日益增长的精神文化需求。（“双百”）**3.要大力加强群体文化建设，把思想政治教育落实到城乡基层。（社区文化、村镇文化、企业文化、校园文化等） 延伸阅读：“中国梦▪文化下基层”活动走进山东日照实验高中****4.促进文化市场的健康发展，为文化载体的运用创造良好的环境。**三、思想政治教育的活动载体（一）活动载体的含义与特征1.含义活动载体，是指思想政治教育工作者为达到一定的思想政治教育目的，以广大人民群众为主体，通过开展各种活动，寓思想政治教育内容于活动之中，使人们在参与活动的过程中潜移默化地受到教育。**2.特征第一，明确的教育目的性。第二，广泛的群众参与性。第三，突出的社会实践性。**（二）活动载体的功能1.能较好的促使思政内容“活化”，从而为人们潜移默化的接受；2.能促进受教育者的自我教育，实现教育与自我教育的统一（使之在参与中受到教育，在实践中进行自我鉴别、判断、取舍等）；3.在一定意义上使思政的客体主体化，有助于扩大思想政治教育面（调动起受教育者的主观能动性，同时感染、教育他人）。**（三）活动载体的运用要求******四、大众传播载体（一）大众传播载体的内涵和特征1.内涵 大众传播载体：即以大众传播为思政载体之意，指思政主体通过各种大众传播工具向广大群众传导思政内容，使人民群众在接受广泛的社会信息的同时，接受思政教育，从而全面提高自己的思想道德素质和科学文化素质。 （形式：报纸、期刊、书籍、广播、电视、电影、录音、录像、网络等）**2.大众传播载体的特征（1）覆盖面广。大众传播渠道多，可以深入到社会的每个角落，影响到每一个人（报刊、广播、电视、电子媒介等）；（2）传递迅速，时效性强。自身利用其庞大的通讯网络、先进的通讯手段和熟练的通讯技巧，日益缩小信息传递时间，进行事件时间的同步传播；（3）大众传播的影响具有增殖力。即信息一经传播后其影响得到扩展，是倍加之势（大众传媒可同时作用于众多的人）。**（二）为什么以大众传播为载体？1.大众传播的迅速发展及其日益增长的影响，是将其作为载体的客观条件和要求。2.以大众传播为载体已具有悠久的传统，是对思政优良传统的继承。3.是更好地发挥大众传播的积极作用，抵制其消极影响的需要。（良莠不齐，抑恶扬善）4.是扩大思政的覆盖面和增强其实效性的要求。**（三）大众传播载体的思想政治教育功能1.能直接促进社会主义精神文明建设，促进全国人民树立共同的理想。2.能满足人们社会化的需要，促进人们不断与时俱进。（接触传媒比在校学习的时间多）3.能调剂人的生活，提升精神生活质量。4.能营造良好的思政氛围，强化思政效果。**（四）大众传播载体的运用要求1.坚持正确的方向和目标。（方向：社会主义方向；目标：提高公民的思想道德素质和科学文化素质）2.实现大众传媒的优势互补。（报刊、广电等各有所长）3.引导群众参与，实现有效互动。（传播者与受众）4.努力消除大众传媒的负面影响。（良莠不齐）**（五）思想政治教育的网络载体1.网络载体的含义 网络：即国际信息互联网络，是指集通讯网络、计算机、数据库以及日用电子产品于一体的电子信息交换系统。 网络载体：即“以网络为载体”之意，也就是通过互联网这一最先进的电子信息交换系统，向人们传播丰富、正确、生动的思政信息，以帮助人们形成时代发展所要求的思想观念、政治观点、道德规范以及健康的、精神状态的过程。**2.网络载体的特征（1）优点 一是信息内容的海涵性； 二是信息传播和更新的快捷性； 三是传播手段的兼容性；（电视+报纸+） 四是传播方式的交互性和平等性（这是一种双向、多向交流的互动传播方式，互联网双向传播，交互沟通及时反馈等）。**（2）劣势 一是真实性、权威性差； 二是网络安全得不到保障（网络病毒的感染和入侵非常严重）。**3.以网络为思政载体的必要性（1）是扩大思政覆盖面、增强思政吸引力的需要。（2）是用先进文化占领思想阵地的迫切需要。（“红色文化、黑色文化、黄色文化”之争）（3）是实现思政现代化的需要。（载体的现代化）**4.运用网络载体的要求（1）建立思想政治教育网络系统，构筑网络教育阵地；（2）加强人才培养，造就一支网络思想政治教育队伍；（3）建立健全 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 ，加强网络思想政治教育管理；（4）充分利用网络技术，开展形式多样的网上思想政治教育。**内容延伸： 党的十八大报告指出： “加强和改进网络内容建设，唱响网上主旋律。加强网络社会管理，推进网络规范有序运行。开展‘扫黄打非’，抵制低俗现象。”**我国网络管理法律法规●全国人大常委会关于维护互联网安全的决定（2000.12.28）●互联网信息服务管理办法●互联网新闻信息服务管理规定（2005.9.25）●互联网电子公告服务管理规定（2000.10.8）●互联网出版管理暂行规定（2003.6）**●互联网医疗卫生信息服务管理办法2000●互联网药品信息服务管理暂行规定2001●互联网IP地址备案管理办法●非经营性互联网信息服务备案管理办法●信息产业部关于发布《互联网站管理工作细则》的通告 2005.10.25●2007年2月16日,文化部等十四部门印发《关于进一步加强网吧及网络游戏管理工作的通知》**思考题1.简述思想政治教育载体的含义及特征。2.思想政治教育的基本载体有哪些？3.试论述大众传播载体的特征、功能及运用要求？4.试论述我们应如何看待思想政治教育网络载体。**思想政治教育载体的发展历史**我国思想政治教育载体的发展历史古代社会在思想政治教育实践中积累经验丰富的载体理论思想政治教育载体的发展脉络现代社会广播、电视、网络、新数字媒体等新兴载体**报纸、广播、电视等1、古代思想政治教育载体（蒙学经书、乡俗礼仪、儒家文化）2、中国共产党思想政治教育载体（报刊著作、政治运动、精神文明创建活动）网络、电子传媒、数据广播、手机短信等我国思想政治教育载体的发展历史传统载体大众传媒载体网络载体与新数字媒介载体**思想政治教育载体的发展历史 内容延伸：**温故知新 第十一章思想政治教育载体 一、思想政治教育载体的内涵和特征 二、载体在思想政治教育过程中的地位 三、思想政治教育的基本载体的内涵、特征、功能及其运用要求 （一）管理载体 （二）文化载体 （三）活动载体 （四）大众传播载体*第十二章思想政治教育管理 1.思想政治教育管理的含义 2.思想政治教育管理的基本内容 3.思想政治教育管理过程*第十二章思想政治教育管理第一节思想政治教育管理的含义和特征 授课人：苏斐 2012级思政一班*什么是管理？ ◎1泰罗：“确切地知道你要别人去干什么，并使他用最好的方法去干”； ◎2西蒙：“管理即制定决策”； ◎3管理就是由一个或更多的人来协调他人的活动，以便收到个人单独活动所收不到的效果而进行的活动； ◎4管理是对组织的资源进行有效整合以达成组织既定目标与责任的动态创造性活动； ◎5法约尔：“管理是所有的人类组织（不论是家庭、企业或政府）都有的一种活动”。 *对管理的定位 管理是一种行为，作为行为，首先应当有行为的发出者和承受者，即谁对谁做，其次，还应有行为的目的，为什么做。因此，形成一种管理活动，首先要有管理主体，即说明由谁来进行管理的问题；其次要有管理客体，即说明管理的对象或管理什么的问题；再次要有管理目的，即说明为何而进行管理的问题。*四个基本要素管理主体，回答由谁管的问题； 管理客体，回答管什么的问题； 组织目的，回答为何而管的问题； 组织环境或条件，回答在什么情况下管的问题。 *下定义 管理是指管理主体，有效组织并利用其各个要素（人、财、物、信息和时空），借助管理手段，完成该组织目标的过程。*一、思想政治教育管理的含义 学界的两种界定： 一是按照管理学的定义规则来界定（P270) 二是按照领导学的定义规则来界定（P271)*一、思想政治教育管理的含义 所谓思想政治教育管理，是指一定的社会政治组织或一定的政治利益集团，依据思想政治教育的目的和发展规律，通过借助科学管理的各种功能，有意识地调节思想政治教育系统内外各种关系和资源，以便最大程度地实现思想政治教育效率的社会控制过程。 ---《思想政治教育管理论》秦在东*一、思想政治教育管理的含义 思想政治教育管理指思想政治教育领导部门、主管机构及其管理人员，运用计划、组织、指挥、协调和控制等管理手段，对思想政治教育资源进行有效整合，以实现思想政治教育目的和任务的创造性活动过程。*概念理解 第一，它是一种活动，又是一个创造性的活动过程； 第二，管理活动的发生具有明确的目的； 第三，管理主要对象是思想政治教育的资源。 核心：整合资源，讲求效率*二、思想政治教育管理的特征 (一）方向性1.含义：以马克思主义为指导，以党和国家有关方针政策为依据，正确处理管理活动中的各种关系和问题，确保思想政治教育工作朝着预定的目标推进，全面而有效地提升人的思想道德素质，这是思想政治教育管理的根本任务，也在根本属性上体现着方向性特征和要求。* 2.表现 第一，体现在思想政治教育决策和计划中； 第二，体现在管理者的思想观念和管理行为中 第三，体现在具体的管理运行机制中。*（二）民主性 1.含义:思想政治教育是管理者和被管理者全员共同参与、管理和自我管理相结合、充分发挥各自主体性的管理活动，这是思想政治教育管理民主性特征的体现。*2.思想政治教育管理为什么要坚持民主性 第一，思想政治教育管理的民主性，是人的主体性发展的要求； 第二，思想政治教育管理的民主性，是社会主义发展的内在要求。*3.怎么样坚持思想政治教育管理的民主性第一，要求管理者发扬民主精神和民主作风，与被管理者平等相处，以平等的态度交流思想，交换意见，坚持用民主的方法来实现管理的计划、决策、组织等职能，逐步建立起思想政治教育的民主制度。*第二，要求被管理者积极参与管理活动，充分发挥各自的主体性，积极参与到思想政治教育管理活动中去，参与思想政治教育目标、计划的制定和决策等，做到全员管理。第三，要求管理和自我管理相结合。这是思想政治教育管理的内在要求。*（三）开放性 1.思想政治教育管理为什么要坚持开放性 第一，管理者和被管理者都处在开放的信息时代，各种信息急剧增长，传播信息的工具、渠道非常之多，获取信息具有面广量多、速度快的特征，对人的思想行为的影响作用日益加强。如果管理者用封闭的方式管理，容易让自己处在一种信息不对称的地位，摸不准被管理者的思想动向和行为规律，显然不可能收到实效。* 第二，现代管理理论认为，任何一个组织的有效管理都是一个封闭与开放相结合的过程。思想政治教育管理既要做好宣传思想工作系统内部的计划、组织等工作。更要考虑到社会环境中的各种影响因素，充分利用社会资源和外界一切有利条件促进思想政治教育的发展。* 第三，思想政治教育管理在本质上具有二重性特点，是自然属性和社会属性的统一，普遍性与特殊性的统一，相对性与绝对性的统一。*2.怎样坚持思想政治教育管理的开放性 第一，要求管理者具有开放的意识与思维，让思想政治教育管理系统面向社会开放，让思想政治教育管理的触角延伸到社会、家庭和各种社会组织，建立相互协调的管理网络体系，把思想政治教育的社会资源尽量整合进来。* 第二，社会主义国家的思想政治教育要在继承和发扬民族优秀文化传统的基础上，最大限度地吸收、借鉴国外先进的管理经验、管理理论、管理方法。 第三，吸收、借鉴要从我们的具体国情和实际情况出发，始终把坚持正确的政治方向放在首位，思想政治教育管理的开放性与方向性应该并行不悖。*三、思想政治教育管理的基本手段*课堂小结 一、思想政治教育管理的含义 二、思想政治教育管理的特征： （一）方向性（含义、表现） （二）民主性（含义、为什么、怎样做） （三）开放性（为什么、怎样做） 三、思想政治教育管理的基本手段*三、思想政治教育管理的基本手段张金金* 思想政治教育管理的基本手段： 计划 组织 指挥 协调 控制*（一）计划 含义：是指对思想政治教育未来的行动或活动以及未来资源供给与使用的筹划，包括预测未来和拟定一个行动计划。** 决策性的战略计划：最高层次的、指导各个方面的、总的长远计划 职能计划与部门 工作计划 幼儿园家访工作计划关于小学学校工作计划班级工作计划中职财务部门工作计划下载关于学校后勤工作计划 ：中层的操作性较强的计划 基层单位和管理者的工作计划：近期的具体计划* 例：大学生思想政治教育 中央制定的方针政策属于决策性的战略计划 中央有关部委和各省市自治区制定的相应政策、规划属于职能计划与部门工作计划 各高等学校及其思想政治教育工作机构提出的具体实施方案和工作计划属于基层单位和管理者的工作计划 三者构成一定时期全国范围内的大学生思想政治教育计划体系* 作用：可以更好的按照中央提出的要求和战略部署，循序渐进、协调一致地开展教育工作，从而减少未来教育工作过程本身可能产生的不确定性及其对思想政治教育工作的冲击，保证中央关于大学生思想政治教育工作的决策得到真正的落实。*（二）组织 含义：在一定的环境中，为实现某种共同的目标，按照一定的结构形式、活动规律结合起来的，具有特定功能的开放系统。* 构成要素： 1.人——最基本要素。组织由（两个或两个以上）的人组成，这些人为了共同的目标走到了一起。 2.共同目标——前提要素。组织拥有一个（经常更多）目的或目标。 3.结构——载体要素。他们有互相协调的手段，保证人们可以进行沟通、互动并交流他们的工作。 4.管理——维持要素。为了实现目的，他们拥有一套计划、控制、组织和协调的流程。* 作用：可以将思想政治教育所涉及的各种人财物资源按照一定的原则及程序要求，有序的进行配置，降低具体工作中的不确定性因素，为思想政治教育计划的实施，为实现思想政治教育目的，提供有效的保障。*(三)指挥 含义：指导和影响群体或组织成员为实现组织或群体目标而做出努力和贡献的过程或艺术。* 广义作用： 1.及时根据外界环境的变化，调动组织所有成员与资源配合去适应环境，采取恰当的行为 2.调动组织成员的积极性，激励他们奋发努力，给他们创造发展的机会 3.有效地协调组织内的人际关系，使组织内有一个良好的工作氛围，从而降低内耗 4.督促组织成员尽自己的努力按照既定的目标与计划做好自己本职范围内的工作* 狭义作用【思想政治教育管理中】：可以优化工作系统，营造良好氛围，调动各方面的积极性，使思想政治教育工作系统中的所有人都能同心协力地执行思想政治教育计划，确保思想政治教育目标和任务的实现。*(四)协调 含义：把所有的思想政治教育活动和工作结合起来，包括将资源按照规则和配比进行安排，将分工负责实施的各项工作和活动进行有序整合，使之统一和谐。* 作用：能够防范以下情况的出现：将思想政治教育的工作任务分配给不同部门和不同人员承担后，由于配合不好使得总体效率下降，甚至产生负效应；使方方面面的工作形成合力。* 注意：组织内部公共关系与组织外部关系的协调*（五）控制 含义：根据既定目标不断跟踪和修正思想政治教育活动，使所有的工作都按照已定的计划和指挥来完成，实现预想的教育目标。* 作用：及时纠正在思想政治教育工作实践中，由于各种不确定性因素的作用，工作推进的每一环节，教育者、管理者（工作部门和个人）的具体行为，与预定要求和方向的偏离，防止这种偏离状况对思想政治教育决策计划的执行产生严重影响。*小结 上述五大职能是相互联系、相互制约的，其中计划是管理的首要手段，是组织、指挥、协调和控制手段的依据；组织、指挥、协调和控制手段是有效管理的重要环节和必要手段，是计划及其目标得以实现的保障，只有统一协调这五个方面，使之形成前后关联、连续一致的管理活动整体过程，才能保证管理工作的顺利进行和组织目标的完满实现。*第十二章思想政治教育管理 第二节思想政治教育管理的基本内容 曲阜师范大学 郑彬*一目标管理 思想政治教育的目标就是人们在进行思想政治教育活动前就确定的希望达到并争取达到的思想政治教育结果，是实施教育活动后应该达到的状态标准。 在我国，思想政治教育的根本目标就是要提高人们的思想道德素质，促进人的全面发展，激发人们为建设中国特色社会主义、实现共产主义而奋斗。* 思想政治教育目标管理的原则： 1.关键是确定正确、科学的目标。 2.必须坚持一切从实际出发、实事求是的原则 3.思想政治教育目标的实现是是一个动态的过程，遵循目标的阶梯原则进行目标管理 4.要将阶段性的具体目标和总目标有机的结合起来*二计划管理 思想政治教育计划管理：是通过编制思想政治教育工作方案并促使其顺利实施，以实现思想政治教育目标的实施过程。*计划的内容 管理学理论：计划的编制 whywhatwhowherewhenhow*1.思想政治教育计划内容 思想政治教育计划要做到全面、详尽，不仅要有思想政治教育目标、内容的阐述，还要有实施方法和以及管理措施的规定；不仅要明确计划实施的主体（机构与人员），还要做到长计划短安排，在时间进程上提出明确要求。 思考：whywhatwhowherewhenhow*2.计划的层次性 思想政治教育是一项综合性的复杂工作，牵涉到方方面面，因此总是要现实地、分层次的探讨问题和解决问题。 计划针对不同层次的管理者提出不同的要求，计划的层次性是思想政治教育计划管理的重要内容，是保证计划得以顺利实施的内在因素，应给与高度的重视。*3.计划的落实 首先，计划主体要按照计划要求组织好人力物力，保证必要的时间，按计划开展工作。 其次，思想政治教育的管理部门必须对实施情况进行检查，根据不同的情况，分阶段、分项目进行抽查，做到执行一部分、检查一部分，随时执行，随时检查，随时帮助分析并做好 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 。对执行中发现的问题要提出改进措施，帮助解决实施中的困难。当发现计划需要调整时，本着实事求是的科学态度认真斟酌，有必要就及时进行调整。*课程训练 阅读连云港师范学院马克思主义学院思想政治教育专业十二五规划，充分体会目标管理、计划管理。*课程总结 1.目标管理 思想政治教育目标 我国思想政治教育的目标 思想政治教育目标管理的原则 2.计划管理 内容层次性措施*思想政治教育管理的基本内容目标管理计划管理规范管理信息管理队伍管理* 思想政治教育管理的基本内容 规范管理与信息管理孙竹雪*一、规范管理 （一）含义 （二）内容 （三）意义 （四）做法*（一）含义规范：指明文规定或约定俗成的标准，具有明晰性和合理性思想政治教育规范:思想政治教育规范是思想政治教育活动所涉及并应遵循的各种准则、规则的总和。 * 思想政治教育规范管理: 制定、运用思想政治教育活动的准则和纪律、管理制度和行政法规等，以保证思想政治教育目标的实现和工作任务的完成。 *（二）内容 第一，岗位职责。 第二，教育制度。 第三，管理制度。 第四，工作制度。 第五，行政法规。内容意义*1.岗位职责 岗位职责含义：对思想政治教育机构和专职人员所担负的思想政治教育责任的规定。对象包括任务职权范围及工作方式*中小学班主任工作规定 　　第一章总则 第一条为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用，制定本规定。 第二条班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。 *作用：明确的岗位职责可以是教育者做到任务明确，避免工作中的相互推诿、扯皮现象，保证思想政治教育各项工作的落实，提高工作和管理效益。*2.教育制度 教育制度含义：对日常思想政治教育活动及形式方面的规定。 政治学习 党组织活动 文明创建活动等* 作用：使教育者有章可循，为思想政治教育活动的经常化和日常管理提供了制度保障和管理监督的依据。*3.管理制度 管理制度包括日常生活管理、行为管理、纪律管理等方面的制度与规定，也包括奖励和处罚制度等。*4.工作制度 工作制度是对思想政治教育机构和人员的常规工作和工作方式作出的统一的规范和要求。主要包括会议制度、请示汇报制度、理论学习制度、考核评估制度等。作用：维持思想政治教育体系正常运转的制度保证。*5.行政法规行政法规为思想政治教育工作和管理工作提供法律依据和法律保障。*思想政治教育规范管理的作用1.有助于统一人们的思想和行为，调动人们的积极性，增强人们的责任；2.有助于促进思想政治教育的制度化，克服管理中的随意性，促进思想政治教育及其管理的科学化。思政工作人*做法 第一、制定必要的行政法规、工作制度和工作规程、岗位职责。 第二、有效的执行、实施规范。认真执行制度，依法办事，照章管理。*规范管理1、岗位职责2、教育制度3、管理制度4、工作制度5、行政法规意义（2方面）做法（2方面）含义内容*信息1.含义：信息，普遍存在于自然界和人类社会活动中，它的表现形式远远比物质和能量复杂。其实信息就是物质和能量，及其自身信息与其属性的标识、表现。2.特征：普遍性、客观性、依附性、共享性、时效性、传递性。3.地位：随着社会的发展和科学技术的进步，人类对信息的认识和利用日趋深入和广泛，信息资源的地位与作用日益凸显，信息已成为社会发展中的一个主导因素，是客观世界不可或缺的重要资源。*信息管理 （一）是什么 （二）为什么 （三）怎么做*一、是什么1.含义思想政治教育信息管理：是指通过对思想和思想政治教育的信息进行系统而科学地收集、加工、传递、控制、反馈，以增强思想政治教育效益的过程。2.信息的内容教育对象的思想信息、思想政治教育信息和思想政治教育管理信息。*内源信息按信息来源外源信息信息历史信息按信息时限现实信息未来信息3.信息的划分推动、控制作用*二、为什么1.收集并掌握充分的思想信息和思想政治教育信息，为思想政治教育决策提供科学的依据。2.有利于领导部门和管理者及时的对思想政治教育工作过程加以准确调控。3.教育者的具体教育活动能有更强的针对性，保证思想政治教育的时效性、实效性。*三、怎么做真实、及时、适量的信息，是思想政治教育管理的重要基础。为思想政治教育及其管理活动提供真实、及时、适量的信息，应该成为思想政治教育信息管理的主要任务和基本要求。*具体要求1.真实的信息：管理者应具备良好的思想素质和业务素质，善于透过信息表象捕捉各种真实信息；管理者在信息加工、传递、反馈过程中，讲求科学方法，避免信息失真。2.及时、适量的信息：有利于思想政治教育管理的科学化和有效性。*信息管理怎么做是什么为什么含义内容分类对决策对领导部门和管理者对教育者真实信息及时适量信息*第二节思想政治教育管理的基本内容 队伍管理王玉立* 一、是什么 二、为什么 三、怎么做*（一）是什么？“政治路线确定之后，干部就是决定的因素”思想政治教育的正确方针和科学决策，必须依靠一支强有力的工作队伍来落实。*二）为什么？（重要性）(思想政治教育队伍的建设和管理，是关系到思想政治教育目标能否实现、关系着思想政治教育能否取得成效的重大问题。*（三）怎么做？ 1.按照政治强、业务精、作风正的要求，建设一支专兼职结合的思想政治教育队伍。 2.建设一支兼职的思想政治教育队伍，团结、发动、组织更多的人一起来做思想政治教育工作，真正形成以专职政工人员为骨干、人民群众广泛参与的全员思想政治教育局面。*专职思政教育者“思想战线上的战士，都应当是人类灵魂工程师。在当前这个转变时期，在社会主义精神文明事业中，他们在思想政治教育方面的责任尤其重大”。地位：是思想政治教育队伍的主体，是思想政治教育队伍建设和管理的重点。* 为了适应新的历史条件下思想政治教育的新要求，应在总结历史经验的基础上，按照职业化、专业化的发展思路建设和管理好这支队伍。*对专职思政教育者的要求1.逐步推行思想政治教育者职业资格认定制度。2.要把提高思想政治教育者的素质作为队伍建设和管理的重点，尽快培养出一大批专业化、专家型的思想政治教育者。*加强思想政治教育学科建设，以思想政治教育学科建设和人才培养体系为依托，通过学历教育、职前培训、在职研修、实践锻炼和自我提高等多种形式，有计划地提高思想政治教育教育者的思想素质和业务能力，是思想政治教育管理的重要内容，也是一项紧迫而长期的任务。*小结=队伍管理1.重要性2.要求3.专职思想政治教育者的地位4.对专职思想政治教育者的要求*思想政治教育管理的基本内容一、目标管理二、计划管理三、规范管理四、信息管理五、队伍管理*第三节思想政治教育管理过程授课人：付全花*第三节思想政治教育管理过程一、思想政治教育决策的形成过程二、思想政治教育决策的执行过程三、总结反馈过程*一、思想政治教育决策的形成过程（一）决策（二）思想政治管理（三）思想政治教育管理系统及类型（四）思想政治教育决策流程（五）思想政治教育决策的原则*（一）决策1.含义为了实现一定的目标，提出解决问题和实现目标的各种可行方案，依据评定准则和标准，在多种备选方案中，选择一个方案进行分析、判断并付诸实施的管理过程。简单说，决策就是针对问题和目标，分析问题，解决问题的过程。2.地位：管理的核心问题*3.本质特征：从大量的备选方案中选择一个实际采用的方案。注意：决策是针对明确的目标的。工作目标管理目标具体问题多种解决方案*对实现工作目标、管理目标以及解决具体问题的可能性方案，进行分析、判断并做出选择。4.任务5.思想政治教育决策思想政治教育的决策，是思想政治教育的方向，影响着思想政治教育的效益，制约着思想政治教育管理的全过程。担负着计划、部署、指挥的重任，一般由各级思想政治教育领导部门、管理机构或者单位党委、行政首长负责。*（二）思想政治教育管理1.含义：从目标要求和实际问题出发，在观察分析形势和收集与实现目标、解决问题有关的一切信息的基础上，制定思想政治教育决策，运用计划、组织、领导、协调和控制实施思想政治教育决策，从而实现其教育目标，解决思想政治教育目标管理、计划管理、规范管理、信息管理和队伍管理中的问题，不断增强思想政治教育效率的过程。*3.内容（1）决策的形成过程（2）决策的执行过程（3）总结反馈过程2.特征：动态性、开放性*（三）思想政治教育管理系统及类型管理权限多层次管理责任战略性决策、管理性决策、工作性决策*含义：涉及思想政治教育根本目的或长期目的、主要任务、战略规划的重大事项。特点：全局性、长期性、战略性决策者：思想政治教育的领导部门，高层管理机构，管理者。1.思想政治教育战略性决策：*2.管理性决策含义：对某一地区、部门或大的单位投入到思想政治教育工作中的人力、资金、物质等资源进行合理分配、布局和调整的活动。特点：局部性、中期性、技术性决策者：地区或部门、大单位的思想政治教育领导部门、工作机构。*3.工作性决策含义：涉及思想政治教育一般管理和处理日常教育工作、开展教育活动的具体决策活动。特点：短期性、日常性、操作性决策者：基层工作单位和工作人员*（四）思想政治教育决策流程（1）确定问题和目标总体要求：科学化、合理化（2）搜集信息（3）确定决策标准（目标的来源：思想政治教育目的的规定、上级部门的任务要求，或者来自思想政治教育中的实际问题。）（合理有用的信息是拟定方案的基础，为拟定方案做充分准备。）（即为分析评价每一个方案寻找合适的标准和方法，是对决策目标和要求的进一步明确化。）*（4）拟定方案（5）分析方案（6）确定方案依据决策标准加以分析评价层层筛选、权衡利弊、选择最佳*（8）评价决策效果（7）实施方案(五)思想政治教育决策的原则*一般性问题主管领导全局性、战略性问题重大问题集体决策专家决策不同性质决策的决策方式*思想政治决策形成过程（一）决策（二）思想政治管理（三）思想政治教育管理系统及类型（四）思想政治教育决策流程（五）思想政治教育决策的原则*第三节思想政治教育管理过程 一、思想政治教育决策的形成过程 二、思想政治教育决策的执行过程 三、总结反馈过程 讲课人：高佳瑶*二、思想政治教育决策的执行过程 （一）决策的执行过程的必要性 （二）思想政治教育决策执行过程的准备工作 （三）如何使思想政治教育资源得到合理分配 （四）如何保证思想政治教育决策的有效执行 （五）怎样建立以目标为导向、评估为手段的思想政治教育决策执行机制*（一）决策的执行过程的必要性 决策的执行过程在思想政治教育管理中的作用是不言而喻的。 只有执行得力，思想政治教育决策才能得到落实，思想政治教育过程和管理工作才能持续有效地向前发展。*（二）思想政治教育决策执行过程的准备工作 1．决策方案在正式执行实施前，需要做好各种必须的准备工作。比如进行必要的宣讲和动员，调配好决策执行必要的人力、资金和物质，协调好有关部门积极给予支持配合等。 2．对于一些重大决策的执行，还应该制定出对执行部门和人员的监督实施措施，确定责任部门和责任人，对决策执行情况，尤其是在关键阶段、关键环节，对关键岗位、关键人员，要加强控制和监督。以保证工作系统内部执行决策方案的及时性、协调性和有效性。*开幕式烟花画卷节目志愿者部分运动员代表*（三）如何使思想政治教育资源得到合理分配 1．思想政治教育资源分配要根据决策执行的实际需要来进行，要使思想政治教育资源得到合理配置，需要加强思想政治教育管理规范和制度建设，对思想政治教育资源的分配预先作出制度性安排。 2.在决策执行过程中，除根据实际工作中出现的新情况、新问题，一般情况下尽可能依章行事、科学分配，以保证决策方案的顺利实施。*（四）如何保证思想政治教育决策的有效执行 1.在思想政治教育的各种资源中，人是最重要的一个因素。因此，保证思想政治教育决策的有效执行，需要充分调动执行单位和个人的积极性、主动性和创造性。 2.实践证明，全面推行目标管理和工作评估，建立以目标为导向、评估为手段的思想政治教育执行机制，能够较好的做到这一点，从而保证思想政治教育决策的顺利进行。*（五）怎样建立以目标为导向、评估为手段的思想政治教育决策执行机制 1.建立以目标为导向，评估为手段的思想政治教育决策执行机制，就是要运用目标管理的方法去激活思想政治教育工作体系，保证思想政治教育决策的实施。 2.要通过明确的、实事求是的、定性与定量相结合的工作目标，将思想政治教育的各级部门和责任者的主要精力集中在统一的目标之下，使思想政治教育逐步实现规范化、制度化、定量化。 3.把总的思想政治教育目标和具体决策要求分解落实到思想政治教育工作体系和管理体系内部各个工作机构和每个工作人员的身上，在一定范围内建立一个相互制约、相互协调的思想政治教育责任制体系。使各部门和全体人员，特别是思想政治教育的专职人员，能自觉根据各自承担的思想政治教育责任，从不同角度，运用不同的方式执行思想政治教育决策，积极主动地开展思想政治教育活动，并形成工作合力*4.要建立思想政治教育的考核制度和考核标准，定期对思想政治教育的工作情况进行考核和评估，按有关管理规定进行奖励和惩处，达到奖优罚劣、有效调控的效果（例如：将考核与评估结果与各单位及工作人员的工作业绩、津贴报酬、职务升迁等挂钩，与聘任制、岗位责任制和工资分配方式等内部管理体制改革措施等相结合）*三、总结反馈过程 （一）总结反馈过程的任务 （二）总结反馈过程的作用 （三）如何从经验型管理转变为科学型管理 （四）如何做好思想政治教育的信息反馈工作 （五）如何完善工作考评机制*（一）总结反馈过程的任务 任务：对思想政治教育决策的执行情况作出评价，找出成绩和差距，经验和教训，为今后的决策提供客观依据。*（二）总结反馈过程的作用 总结反馈过程在思想政治教育管理过程中起着承上启下的作用，它既关系到前一个决策方案执行效果的评价、经验教训的总结，又关系到下一轮决策所要针对的问题与目标的确定。 及时了解教育对象的思想品德现状，掌握思想政治教育决策计划的执行情况，是思想政治教育领导部门、管理机制科学决策、正确指挥的保证。*（三）如何从经验型管理转变为科学型管理 1.完善思想政治教育的总结反馈过程 2.强化思想政治教育信息的反馈系统 3.不断完善思想政治教育督导机制*（四）如何做好思想政治教育的信息反馈工作1.为了做好思想政治教育信息的反馈工作，应当有专门的机构，如政策研究室或思想政治教育研究室，负责处理来自各方面的有关思想政治教育的信息，为决策提供依据。2.除在思想政治教育管理体系内建立信息上报的反馈路径外，还可以聘请信息员搜集各种思想政治教育信息。3.要加强对工会、共青团、妇联等群团组织信息工作的领导，使之成为重要的信息反馈途径。4.加强对思想政治教育效果的考核和各单位的思想政治教育工作的评估，也是加强信息反馈、强化思想政治教育质量管理的有效方法。*（五）如何完善工作考评机制 要把思想政治教育考评作为各单位整体工作考评的重要内容，纳入内部管理体制的整体进程中去。 要通过人们思想、政治、道德素质的测评和各单位工作的考核，准确了解思想政治教育在基层单位的落实情况和思想政治教育的整体效果，从而进一步明确思想政治教育的目标和方向，调整或重新制定思想政治教育的有关政策和工作计划，实现思想政治教育的动态管理，不断提高思想政治教育的管理水平。*回顾：（二）思想政治教育决策执行过程的准备工作（三）如何使思想政治教育资源得到合理分配（四）如何保证思想政治教育决策的有效执行（五）怎样建立以目标为导向、评估为手段的思想政治教育决策执行机制（一）决策的执行过程的必要性思想政治教育决策的执行过程*总结反馈过程（一）总结反馈过程的任务（二）总结反馈过程的作用（三）如何从经验型管理转变为科学型管理（四）如何做好思想政治教育的信息反馈工作（五）如何完善工作考评机制*本书总体回顾： 第一章绪论 第二章思想政治教育学的理论基础和知识借鉴 第三章思想政治教育的地位和功能 第四章思想政治教育目的和任务 第五章思想政治教育环境 第六章思想政治教育过程及其规律* 第七章思想政治教育者与教育对象 第八章思想政治教育内容 第九章思想政治教育原则 第十章思想政治教育方法和艺术 第十一章思想政治教育载体 第十二章思想政治教育管理*本模板来源于网络，由第一课件网整理发布，免费分享给大家使用。更多精彩PPT模板，请访问http://www.1kejian.com使用时删除此备注即可。配色方案修改：配色方案在【格式】-->【幻灯片设计】-->【配色方案】-->【编辑配色方案】下调整。LOGO的添加：Logo添加修改在【视图】-->【母版】-->【幻灯片母版】下调整。直接选择logo图片删除或修改。字体格式的设置：括标题和文本格式的设置在【视图】-->【母版】-->【幻灯片母版】下调整。本模板来源于网络，由第一课件网整理发布，免费分享给大家使用。更多精彩PPT模板，请访问http://www.1kejian.com使用时删除此备注即可。配色方案修改：配色方案在【格式】-->【幻灯片设计】-->【配色方案】-->【编辑配色方案】下调整。LOGO的添加：Logo添加修改在【视图】-->【母版】-->【幻灯片母版】下调整。直接选择logo图片删除或修改。字体格式的设置：括标题和文本格式的设置在【视图】-->【母版】-->【幻灯片母版】下调整。本模板来源于网络，由第一课件网整理发布，免费分享给大家使用。更多精彩PPT模板，请访问http://www.1kejian.com使用时删除此备注即可。配色方案修改：配色方案在【格式】-->【幻灯片设计】-->【配色方案】-->【编辑配色方案】下调整。LOGO的添加：Logo添加修改在【视图】-->【母版】-->【幻灯片母版】下调整。直接选择logo图片删除或修改。字体格式的设置：括标题和文本格式的设置在【视图】-->【母版】-->【幻灯片母版】下调整。*英国学校一般不设专门的道德教育课，但开设包括佛教和道教在内的各种世界主要宗教信仰课供选修。这门课被认为是对孩子品德和良知培养十分重要的一门课。不仅如此，多数英国学校每周都组织班级讨论，选取一些学校里或者社会上发生的事情，让孩子们发表看法，共同讨论，自己去领悟和判断对错与是非。集体游戏也是一种重要方式，让孩子懂得顾及与体谅别人，懂得如何与同伴合作。英国学校还普遍鼓励孩子饲养小动物，组织学生到敬老院陪老人聊天、为慈善组织募捐及参加其他公益或环保活动，培养孩子的爱心和社会交往能力。