高职生常见心理障碍及相关因素分析

差。尤其是复杂、微细、抽象的内容不能形象地展示而使学生理解困难,产 生消极情绪,从而影响了教学效果。多媒体技术可提供大量清晰度高、分辨 率强的图片和动画,使教学内容形象丰富、生动逼真, 也便于理解,从而调动 了学生的学习热情,提高了教学效果。[ 4] 4.实践性教学的设计思想 在既往的组织胚胎学教学过程中, 仍然以理论教学为主, 实践教学为 辅;同时,对实践性教学缺乏严格的计划和指导, 教学评价仍然采用的是以 理论考试为主,没有建立对实践操作的考核。[5]在本课程教学过程中, 实践 教学是对理论知识的补充、深入和扩展,是提高教学质量及实践操作能力的 重要途径,是必不可缺的环节之一,更是高职教育的重要特征之一。 教学过程中,在每章理论课后立刻安排实践课程,学生每人配备一台光 学显微镜和一套组织切片,从肉眼到低倍镜再到高倍镜,独立寻找所需要观 察的形态结构,并且用绘图、语言或文字进行正确描绘或描述, 从而达到学 习目的。在实践课教材选择上,使用厦门大学出版,我院自主编写的 �形态 学实验教程 �。该教材更加注重对学生自主动手操作的引导,且根据实践课 教学内容需要,精心拍摄组织学的彩色图谱 96幅, 这也利于学生对所观察 到的切片进行比对,培养学生观察能力,加深对理论知识的理解, 提高了学 习效果。 5.课程考核方式 合理的考核方式可达到督促学生学习的效果。期末在统计学习分数 时,期末成绩 60% , 实验组织切片考试 30% , 平时课堂表现和实验报告 10%。既注重理论考核,也体现了形态学教学特点,更结合了平时课堂的教 学过程,形成相对客观的考核体制。 以上是针对高职临床医学专业组织胚胎学教学的一些思考, 以激发学 生学习兴趣,多样化教学方法,强化实践操作能力为目标,为学生在将来相 关医学课程的学习与实践操作奠定坚实的基础。 参考文献 [ 1] 郭扬.近年来高职教育人才培养模式的七大转变 [ J] .职教论坛, 2009, 13: 44. [ 2] 刘文庆, 刘春波, 孙威, 等. 人体解剖学 [M ] . 北京: 人民卫生出版 社, 2004. [ 3] 何才姑,江封,黄玉梅,等. �织学与胚胎学 �教学内容与教学方法探讨 [ J] .中医药导报, 2009, 13 ( 9) : 99- 100. [ 4] 赵园宇,黄安培.关于改进组织学实验教学方法的几点 建议 关于小区增设电动车充电建议给教师的建议PDF智慧城市建议书pdf给教师的36条建议下载税则修订调整建议表下载 [ J] .四川 解剖学杂志, 2005, 13( 4 ) : 58- 59. [ 5] 王凤基.如何切实加强高职实践教学 [ N ] .中国教育报, 2008- 11- 6 ( 3 ) . 高职生常见心理障碍及相关因素分析 董瑞婕* 陆 琦 无锡卫生高等职业技术学校,江苏 无锡 214028 !摘要 ∀本文分析了高职生常见的心理障碍问题及相关影响因素,提出要防范和减少高职生心理障碍,要采取多种干预 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 。 !关键词 ∀高职生;心理障碍 do:i 10. 3969 / .j issn. 1006- 1959. 2011. 01. 315 文章编号: 1006- 1959 ( 2011) - 01- 0263- 02 高职校学生是一个特殊的群体,他们正处在生理和心理的敏感阶段,在 学校先后经历由不成熟到成熟、青春期的叛逆、处理男女生之间关系、摆脱 父母的束缚、面临就业的选择、求职的压力等,因此高职生更容易出现心理 问题,笔者从事高职校教学工作以来,总结出高职生常见的心理障碍及其主 要相关因素。 1.高职生常见的心理障碍 心理障碍指个体无法有效地按社会规范或适宜的方式去适应环境要 求,从而表现出心理活动的一种异常状态。高职生出现的心理障碍多属于 轻度心理障碍。 1. 1 焦虑障碍:焦虑障碍是高职生最常见的心理问题之一, 青少年患 约 5. 9% - 12. 7% ,女性多于男性。笔者就所在学校对各 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 各专业高职生 心理状况调查, SCL- 90结果显示各因子均分、阳性均分和阳性项目数均高 于国内常模,其中焦虑因子、抑郁因子、人际关系敏感、强迫因子、躯体化因 子等差异具有显著性,护理学专业焦虑因子、敌对因子分值高,二、三年级焦 虑抑郁因子分值高。 患者感到紧张、不安,对学业、伙伴关系、体育运动、自身或父母健康以 及即将面临的事物 (如考试 )产生过分的、不必要的担心,他们有着负性的归 因方式,消极的推测事情的结果, 常常烦躁、好发脾气、易激惹; 伴有各种自 主神经功能失调的表现:如恶心、呕吐、肠激惹综合症、容易疲劳等,不少高 职生躯体化症状明显,晚自习经常借此请假,扰乱正常自习秩序, 有些还伴 有失眠、多梦、头痛等神经衰弱症状。 1. 2 性心理障碍:笔者所在高职校 80%以上均为女性,性别比例差异 显著,因此处于青春期的高职生为了满足性欲而出现性自慰现象,有些高职 生受传统观念或不良传媒的影响, 认为手淫对身体有害, 从而产生罪恶感、 恐惧感、自卑感及内疚感,则会导致心理问题。 有些高职生对自己的性别感到苦恼、厌恶,渴望或坚称自己为另一性 别,通过异性的服饰、发型,对同性伙伴产生爱慕和接触等方式得到性欲望 的满足;而有些高职生表现为收集异性使用过的物品 (胸罩、内裤等 ) ,抚摸、 闻嗅这类物品,有的伴手淫而获得满足。 1. 3 网络成瘾:又称网络依赖,互联网使用过度综合征,是现代社会一 种新型的心理疾病。高职生由于心理发展尚不成熟、不稳定、自我控制能力 差,成为网络成瘾的高危人群。随着上网时间的延长逐渐出现烦躁不安、情 绪不稳、焦虑、抑郁、自我评价降低等症状, 甚至出现消极观念和行为, 使其 社交、学业和家庭生活受到严重影响。张海涛等使用网络成瘾诊断量表, 调 查江苏、山东、安徽 9所高职校学生, 符合网络成瘾 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的占 7. 59%。男女 有显著性差异 [ 1]。 1. 4 病理性偷窃:据调查研究分析 [ 2- 4] ,学校屡禁不止的有些偷窃行 为是属于心理障碍。#偷窃癖 ∃在心理上属于 #习惯与冲动控制障碍 ∃,表现 为反复发生不能克制的偷窃冲动,偷窃的物品有些甚至是废物, 从不使用, 行窃前的极度紧张、行窃时的兴奋、行窃后的满足放松, 均无法克制。偷窃 也不是为了表达愤怒或报复,也不是受妄想或幻觉的影响。多数 #偷窃癖 ∃ 行为与家庭教育方式、自身经历等有一定关系,但与家庭经济状况、个人文 化程度没有必然联系,甚至不少人智力水平、文化程度都很高。 2.心理障碍常见相关因素分析 综合近年来许多研究,与高职生心理障碍有关的危险因素包括:女性、 神经症性个性 /人格特征、负性或消极认知、父母有情感障碍病史、存在应激 性生活事件、以及不良的社会环境、自我应对障碍等。 2. 1 高职生自身生理心理特点。女性高职生因为月经周期等生理变 化也会影响情绪,李燕敏等调查的高职校女性中,有 41. 2% 的经前期紧张症 患者,其中轻中度为 38. 2% ,重者为 3. 0% ,都伴有焦虑、情绪不稳和烦躁,同 时会对日常学习和生活造成较明显的影响 [ 5]。在 14- 24岁的青少年焦虑 患者中,发生行为和学校问题、自杀企图或自杀行为、以及精神活性物质滥 用等比例明显增加。 自我认知出现偏差。不少学生认为就读高职校低人一等, 产生压抑、苦 闷、困惑等心理, 进而贬低自己的学习能力、工作能力等,如不及时调适宣 泄,长期压抑,势必影响学生的学业和身心健康,形成某种程度的心理障碍。 2. 2 家庭因素。有些父母的教育方式粗暴, 专横、武断,遇到问题严加 惩罚,因而导致高职生不满情绪,对家长畏惧、憎恶、不信任等,严重者出现 人格障碍,心理问题。与此相反,有些父母教育方式过于放任, 不闻不问, 任 其自由发展,造成高职生个性不成熟,无相应年龄应有处理事务的能力。而 大多数父母教育方式过度保护,对子女娇生惯养,造成高职生依赖性强、自 私、任性、不负责任、残暴、霸道、易激动形成神经质和缺乏情绪控制力等不 良倾向,当这些高职生遇到问题不会或不能处理时,就会导致心理问题。 单亲、再婚家庭日益增多, 笔者作为高职校的班主任,班内半数以上存 在家庭问题:父母离异、家庭关系不融洽、无时间和子女沟通。面临复杂的 生活环境,高职生不知如何消散自己的烦恼、紧张、压抑,长久下去必然会出 %263% 学术探讨 医学信息MED ICAL INFORMATION N o. 01 2011 * 作者简介:董瑞婕 ( 1979- ) ,女,汉族,山西孝义人,助讲,硕士研究生,研究方向:心身医学。 现心理问题。 2. 3 社会因素。社会对高职生的影响是多方面的,尤其是社会竞争越 来激烈、商品经济越来越发达,尖锐复杂的矛盾不可避免地投射到高职校学 生的生活和学习中,整个社会的评价体系标准几乎就是学历。许多用人单 位在人才招聘中盲目追求高学历,社会上对高职教育不甚认可,这些都使高 职生感到前途渺茫,心理严重失衡。 居住区社会风气不良,电子游戏厅、网吧,以及不良青年的引诱,吸引青 少年的好奇心。由于学习任务重、学习压力大,必然会产生厌学情绪, 在寻 找减轻心理压力、精神负担的途径时,部分高职生沉迷网络不能自拔, 必然 导致休息不好,大脑过度疲劳,学习成绩一降再降,无心再学,形成恶性循 环,最易产生心理问题。 综上所述,防范和减少高职生心理障碍,是一个棘手的社会问题, 高职 生心理障碍的影响因素复杂, 干预和预防的措施亦应多元而非单一。必须 全方位启动相关机制,特别是家长、教师,更应重视高职生的个性和道德品 质的培养,积极矫正高职生的行为偏差,确保高职生的身心健康。 参考文献 [ 1] 张海涛,苏苓.高职生网络成瘾与人格特征关系的研究 [ J] .中国健康 心理学杂志, 2006, 14( 1 ) : 75- 77. [ 2] 陈水平.偷窃癖 1例报告 [ J] .中国神经精神疾病杂志, 1990, 16: 9. [ 3] 吴多琛.偷窃癖 1例报告 [ J] .山东精神医学, 1992, 9( 1 ) : 33- 34. [ 4] 夏镇麦,翟书涛,徐韬园.临床精神医学 [ C ] .精神医学丛书.第 2卷, 湖南:湖南科学技术出版社, 1984: 520- 521. [ 5] 李燕敏,熊和民,刘辉等.高职院校女生经前期综合征及影响因素调查 [ J] .保健医学研究与实践, 2009, 6 ( 3) : 50- 52. 在感染科如何做好临床护生的带教工作 曾庭素 郑熙琳 罗 寻 杨钦露 何 莲 四川宜宾第二人民医院感染科,四川 宜宾 644000 !摘要 ∀目的:使学生们消除恐惧心理,从而正确面对在感染科的实习。方法:通过对学生们的讲解和引导。结果:学生们能圆满完成在感染科的实习, 并认识到在感染科实习的重要性。 !关键词 ∀感染科;护理;临床带教 do:i 10. 3969 / .j issn. 1006- 1959. 2011. 01. 316 文章编号: 1006- 1959 ( 2011) - 01- 0264- 02 感染科对临床实习护生今后从事临床护理工作来说是必不可少的实习 科室。由于其具有一定的风险性,实习护生均有一定的心理压力,怕接触病 人,怕感染疾病。那么作为感染科的带教老师该怎样做才能消除学生们的 心理顾虑,正确认识及对待在感染科的实习,从而达到圆满完成感染科的实 习任务呢? 1.护士长坚持临床带教首日负责制 新到科室的护生,她们首先接触的是护士长,第 1天的第一课由护士长 亲自带教可以使学生感到对她们的重视, 同时缩短了护士长和实习生的距 离感,尽快消除陌生感,建立实习信心,积极投入到学习工作中。 2.消除护生对感染科实习的恐惧心理 初到感染科,护生对科室的名称和疾病都有一种恐惧心理,有的不敢接 触患者,害怕自己不小心被感染上疾病,有的护生实习感染科时就请假放弃 实习。针对这些问题,在护生到科室的第 1天,由科室总带教老师着重进行 以下方面的讲解: 介绍科室环境及大体布局,如清洁区、半污染区和污染区的划分及进入 各区的要求; 介绍专科消毒隔离知识,如穿脱工作服、戴帽子、戴口罩的顺 序、正确的洗手方法等;介绍专科主要疾病种类及相关理论准备要求; 介绍 科室人员大致情况及各自带教老师的性格特点; 强调劳动纪律及其他实习 管理上的要求,消除学生对实习感染科的恐惧心理,愉快的完成实习任务。 3.加强护生自我防护意识 护生一般都是 18岁 ~ 20岁的年轻人, 对感染性疾病的抵抗力相对较 低,应加强护生自我防护意识,严格按照要求穿工作服、隔离衣、隔离鞋,做 好自身防护。 3. 1 空气污染的自身防护。感染科是空气污染相对比较严重的地方, 特别是接触呼吸道感染患者,教育护生一定要戴好口罩,同时做好开窗通 风、紫外线空气消毒工作。 3. 2 预防锐器伤。教育护生一切操作要谨慎小心, 如在打开安瓿时, 要注意易折点方向,针尖和刀片等利器放在专用的盒子里,小心刺伤。告知 实习生如果发生针刺伤,不要惊慌,按照感染病预防要求立即将血液挤出, 用 3%的碘伏消毒,并用肥皂水冲洗,如果是被乙型病毒性肝炎患者污染的 针头刺伤,本人又无保护性抗体, 还应立即注射高效价乙肝免疫球蛋白,同 时注射乙肝疫苗,可以起到预防作用。 3. 3 规范洗手程序。 3. 3. 1 对手的清洁。护生在为患者做晨间护理、输液、注射等操作时 手的污染机会最多,在接触患者前后,特别是接触无菌操作前后、穿脱隔离 衣前后、戴口罩时均应洗手。接触血液、体液,进行各种穿刺时严格按照隔 离要求应戴手套,脱去手套后按要求洗手。 3. 3. 2 教会学生正确的洗手方法 (六步洗手法 )。打开水龙头后,用流 动的水冲洗手部,应使手腕、手掌和手指充分浸湿;打上肥皂或洗涤液,两手 均匀涂抹,搓出沫儿,让手掌、手背、手指、指缝等都沾满肥皂,然后反复搓揉 双手及腕部。整个搓揉时间不应少于 30 s,最后再用流动的自来水冲刷干 净,直至手上不再有肥皂沫儿为止。一般情况下,应照此办法重复 5遍 ~ 6 遍,以保证把全部脏东西去除。冲洗时把手指尖向下,双手下垂, 让水把肥 皂泡沫顺手指冲下,这样不会使脏水再次污染手和前臂。 3. 3. 3 洗手的注意事项。要注意清除容易沾染致病菌的指甲、指尖、 指甲缝、指关节等部位。洗净后及时把湿手烘干,也可用干净的个人专用毛 巾、手绢或一次性消毒纸巾擦干双手, 如果上述条件都不具备,让湿手自动 #晾干 ∃。 4.带教老师以身作则,言传身教 4. 1 带教老师要有良好的工作作风。在带教过程中严格各项消毒隔 离 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ,同时要具备良好的职业道德,对患者态度和蔼,一视同仁,不歧视患 感染性疾病的患者,不怕苦,不怕脏,热爱本职工作,树立全心全意为人民服 务思想,言传身教,为学生树立良好的榜样,用自己的行为潜移默化的影响 护生。 4. 2 在带教护生实习时做到放手不放眼。严格按操作规程进行示教, 特别是严格落实一人一巾一消毒,一人一洗手制度, 做好消毒隔离工作, 防 止交叉感染,同时鼓励护生大胆操作, 帮助克服各种顾虑和畏难情绪,尽量 给护生创造自己动手的机会,操作中发现问题及时指出,反复训练。 5.加强实习带教的计划性和组织性 由于感染性疾病病种多,季节性强,所以不同季节在感染科实习的护生 所看到的感染性疾病是不尽相同的,而护生在科室实习时间一般是四周, 如 果安排不好,就完不成实习内容,我们根据季节的多发病及科室患者的常见 病种安排带教内容,针对不同的季节安排不同的课程,如冬春季节为呼吸道 感染性疾病的多发季节,重点带教呼吸道疾病的有关消毒隔离及护理内容, 使护生掌握常见感染性疾病的护理知识,圆满完成实习任务。 护生的临床实习是理论和实践的结合,是提高综合能力的关键时期, 带 教是临床工作中护生走向工作岗位的桥梁,特别是在职业风险比较大的感 染科实习,正确的带教和引导对今后护生走向工作岗位, 加强自我防护意 识,提高消毒隔离观念,成为一名合格的护士奠定良好的基础。 参考文献 [ 1] 李海玲,牟平娟. �实用医技杂志 �. %264% No. 01 2011 医学信息MED ICAL INFORMATION 学术探讨