在思想品德课中教师如何以“惰”督“勤”
摘 要：新课程标准指出，要以学生为主体开展各种各样的教学活动。在实际教学中，思想品德教师要以新课程标准为指导，破除传统教学模式的禁锢，将课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生参与到学习中去，主动学习，自主探讨，真正做到以“惰”督“勤”。
关键词：思想品德课；“惰”；“勤”
课堂上政治理论的枯燥乏味、学生的无精打采常常让思想品德课教师措手不及，苦不堪言，那么怎样让死气沉沉的学生和思想品德课堂“活”起来呢？
要让学生成为勤劳的、爱动脑筋的人，并把被动接受知识转化为主动探索知识，教师应当亲力亲为吗？大讲特讲吗？教师自始至终都要陶醉于自我的演讲中吗？如在讲解九年级思想品德第二课第一框“弘扬民族精神”时，教师从头至尾不停地讲，详细地阐释伟大民族精神的内涵及重要性分别是什么，青少年要如何传承民族精神，并在学生毫无思考的时候补充一些繁、杂、难的题目，让学生机械地记忆，临下课时还问“同学们是否记住了”，这位老师真可谓勤劳，总结的可谓全面，讲解的可谓到位。他把该总结的都总结了，该讲的都讲了，根本没有事情让学生来做，这些学生的考试成绩可能不差，但学习能力上去了吗？只能是高分低能型的书呆子，只能纸上谈兵，根本没有任何实战经验可谈，学校需要这样的人才吗？国家需要这样的人才吗？这应该是一大教育败笔吧！这就急需要思想品德教师在勤劳之余多些“懒惰”，正如同英国著名物理学家卢瑟福提醒学生在做实验之余多思考一样，强调的是一种智慧、高效以及对学生学习与成长规律的深度理解，教师的“懒惰”本质上是退居幕后，这种退是为了把舞台让给学生，让他们展现自己精彩的人生，说到底这是知识的输出和升华过程。
对于教师来说“勤”永远是主流，但为什么“懒”会成为我提高学生能力的法宝呢？以我的教学经验来说，有如下几点：
首先，教师的“勤”设计出无效课堂。有些教师自身素质相当不错，普通话好，板书漂亮，基本功过硬，讲课逻辑思路清晰，讲起课来是口若悬河，充分地利用着课堂40分钟，生怕留下一分钟给学生浪费掉，可是下课铃响了，放眼望去，一个个焉头耷拉的瞌睡虫，毫无生机。这种情况下，高效课堂的“高效”二字从何体现？高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中通过教师的导和学生积极主动的学高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。而课堂改革的关键在教师，教师要变得“懒”一些，学生才能变得勤一些。
其次，过分的“勤”培养出二流的低能型的学生。一部分教师上课时大包大揽，生怕学生犯错误，影响整堂课的效果，对学生的每一步都要控制，导致学生的大脑被禁锢了起来，只能怯生生地看着老师的眼神行事，所到之处无任何创新，只不过是课本上的生搬硬套而已。我认为课堂上做一道材料
分析
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题，教师不要一开始就完全讲透，应留一点余味给学生，以此激发他们的求知欲。课堂上分析讲解某一块内容，教师不要循规蹈矩，按教材的编排顺序开展教学，这样，教师讲得累，学生听得也累，不如把教材内容打乱，重新编排，设计出新颖的教学情境来吸引学生。我在讲解九年级思想品德第六课“税收”这一块内容时，设计了这样一个案例：小李是一位忠实的彩民，他每天都坚持买彩票，终于有一天，他买的一股彩票中了500万元大奖，他高兴的几乎要疯了，领奖的时候他却只领了400万元，他实在有点想不通。小李这个时候发话了：“我能不能不交呢？我可以少交点吗？我上税有什么回报吗？我上的税应该交给谁？用来干什么？”这样的情景设计，让教师变得“懒”了，学生却变得勤了许多，既把枯燥无味的课堂变成了生动有趣的课堂，又提高了学生分析、解决问题的能力。
再次，教师的“懒”其实是一种“勤”。初中思想品德课的主要目的是对学生进行思想道德教育、心理健康教育、公民教育、国家基本大政方针教育等，这就要求学生具有辩证思维和理性思维，教师过勤不仅阻碍学生的身心发展，也与开展思想品德的目的背道而驰。教育的目的是让孩子成长而不是显示教师的聪明才智，一些思想品德教师在课堂上看上去很懒惰，他的讲解只占了课堂的四分之一，而且大部分课堂用语是：“你的观点是什么”“你对这一情况如何做出评判”“如果你是法官针对这一案例又如何辩解”，却锻炼了学生，促进了他们学习能力的提升。如我在上九年级思想品德第六课《财富中的法与德》时，有一个很好的案例：2004年4月4日，杭州市某银行的一个自动取款机出错，像被施了魔法一样，双倍吐钱，即实际吐出的钱数是卡上所显示的取款数的两倍。如果遇到这种情况，你会怎么做？为什么？我在课堂上巧妙地使用了这一案例，因为它符合九年级学生的认知水平，也是同学们身边发生的典型案例。运用这一案例，我引导学生从法律和道德两个层面分析如何正确获得财富，在利益面前如何用法律检验，如何用道德衡量，课堂上我放手让学生去分析、讨论，充分发表自己的看法，这样不但活跃了课堂气氛，而且帮助学生理解内化了本课知识。高明的教师善于在课堂中“布空”“留白”，让学生自己主动探求知识，使他们在字里行间神思遐想、移情忘怀，从而读出心得。可能有的人会说教师不是学富五车、才高八斗吗？怎么什么都问学生，太懒了吧！是这样吗？不是，实际上是教师深刻地体会到了教育的本质――教育者若能后退一小步，受教育者则能前进一大步，在该做观众的时候决不做有知识、没思想的演员，一定要把舞台留给学生，让他们去思考，去创新，去发展。
所以，“勤奋”的思想品德教师稍微“懒”一点吧！该放手时就放手，让祖国的花朵风风火火去闯九州吧！
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