经常打骂孩子的后果 孩子好动怎么办
李奇好动出乎我的意料之外。他呆在椅子上的时间不会超过2分钟，他会在课堂上突然站起来，也会手忙脚乱拿东拿西，还会趁老师不注意钻到课桌下面看两个大拇指打架，精神投入的时候还会“嘿哈～”着配一下音。这让我感到哭笑不得，有时拿这些刚入学的学生真的很无法。两个月下来，其他的学生都“上了套”，只有李奇还是老样子，问他问题也不会，家庭作业也经常忘了做。李奇的父母都是高中教师，面对孩子状况也是一筹莫展，妈妈老是问我孩子是不是有“多动症”，我也不置可否。但我相信李奇是个聪明的孩子，课下的他活泼好动，但从不欺负同学，甚至身边的小伙伴还不少，只是一到课堂上才出状况。面对这种情况，我和李奇的妈妈不得不坐下来好好谈谈了。
李奇的妈妈说孩子在幼儿园时就表现的多动，但李奇的奶奶和爸爸一直不以为然，认为孩子小坐不住是正常的，
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大了就好了，妈妈好几次要“管教”一下都被奶奶和爸爸拦下了，甚至为此还吵过架。我问李奇的妈妈想到怎样管教孩子了吗，李奇的妈妈说还真没仔细的想过。于是我对李奇的妈妈说:“现在问题就摆在面前，着急也没用，倒不如仔细想想怎样引导才能使孩子在椅子上坐住了才好。但家长有一点必须做到，那就是父母有一方必须参与到孩子的活动中，共同去做好一件事。”“那好，我一定想
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让孩子坐下来，注意力能够保持10分钟以上。”李奇的妈妈发狠似的保证道。我很担心孩子的妈妈会不会使用体罚，但没有说出来，我要相信亲情的力量。
过了一周，李奇的妈妈在放学后问我孩子在课堂上有没有进步，我这才想起李奇似乎有点细微的进步。听到我的肯定后，李奇的妈妈悄悄的告诉我，她想到了一个办法，那就是陪着孩子坐在凳子上看钟表上的秒针转20圈，开始两天孩子表现的很难受，但妈妈硬是狠下心来坚持。一周下来，孩子尽管还是难受，但已经认可这种行为了。我说:“那太好了，在课堂上我会很好的配合你。”我不知道这算不算是体罚，如果这种“体罚”可以改变孩子并向好的方面发展，我只有支持。
又是一周，我发现课堂上李奇坐在椅子上能够坚持上4、5分钟不乱动了，而且还很认真的听课，于是就故意找一些简单的问题问他，他也能回答上来。我对全班同学说:“这
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节课李奇同学的表现比以前进步了，我们是不是要鼓励一下呀,”同学们都热烈鼓掌。李奇的眼中亮亮的，坐的更直了。当天晚上，李奇的妈妈打电话向我说，李奇放学回家就跟她报喜，说老师在课堂上表扬他了，还主动要求自己看表，不用妈妈陪了。就这样，李奇每晚看表，我也在课堂上把他的表现进行及时的表扬，情况在向好的形势发展。
一个月过去了，李奇终于可以和其他的同学一样听课了。我正在考虑看表还有没有必要的时候，李奇的妈妈告诉我，李奇已经主动告诉她说:“妈妈，我现在已经坐在椅子上一节课了，老师天天表扬我，能不能把看表的时间减少5圈呀，我还要写作业呢～”我和李奇的妈妈都说这样更好。
一个学期就要结束，李奇依然好动，但他却不用天天看表了，因为他在课堂上注意力很集中，对学习的兴趣越来越浓厚。李奇还对妈妈说:“我要努力学习，争取做班里最优秀的学生～”我真为李奇妈妈的奇招感到高兴，也许这一招已经改变了孩子的命运。
看表的做法如果没有亲情的支持就显得“残酷”，但在亲情的引领下“残酷”就变成了爱的教育～亲情教育是学校教育难以替代的教育，是学校与家庭相互补充的有益的教育，李奇的转变就是亲情引领下家校合作的成功案例。
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