我又长高了
精品文档
我又长高了
互动对话——生成“米”的概念
——《我又长高了》教学反思
“体验数学”是现代数学课堂教学所倡导的，是《数学课程标准》的重要理念。体验是指参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验，是一种有认知、情感和行为参与的学习活动。随着新一轮课改的不断发展，人们越来越明白体验对数学学习的重要性。下面以《我又长高了》为例，谈谈自己对互动对话生成“米”的概念体验的一些感悟。
案例:
师:生活中哪些物体的长度和高度适合用米、厘米作单位,(唤醒学生的记忆，学生举例)
多媒体课件显示一间教室，让学生给下面的物体填上合适的长度单位:
讲台的长大约是1( )， 桌子的高大约是80( )，
1 / 3
精品文档
课桌的宽大约是45( )，教室的长大约是8( )，
教室的宽大约是6( )，黑板的长大约是4( )，
学生讨论后，认为应该分别用米、厘米作单位。
师:在生活中你还见过哪些可以用“米”作单位的物体,
生:“操场的长、宽，公路的长，大树的高„„
师:1米究竟有多长呢,谁来猜一猜,
生1:站起来，用手指着自己的耳朵说:“1米到我这儿。”
生2:到讲台拿着一把尺子说:这是一把一米长的尺子。
师:接下来大家一个接一个来测量自己的体高„„
教学反思:引进新的长度单位“米”时，曾有许多的预设，开门见山式地直接揭示新知，了解学生的起点，也有创设情境，让大家来量自己的体高，从而让学生体验到1米的长度。
2 / 3
精品文档
最后，我让学生通过对话，体验生活经验，体验产生“米”的必要性，然后让学生通过对话，测量体高，从而体验1米究竟有多长。这样让学生在亲自体验、观察、想象中发现新旧概念的相互联系和本质特征，生成1米的概念。由此，我感悟到:对话是一种思考、一种经历，更是一种体验。
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
本的知识只是一种静态的存在，只有赋予知识以生命的意义，才能变“死书”为“活书”，这就
要求
对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗
我们教师在教学时要善于和学生的已知对话，和生活经验对话，和具体情境对话，生成学生真实、真切、必要的体验。
3 / 3
浙公网安备 33021202002483