《虽有嘉肴》课件

所谓“半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋”。或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们学习的重要性；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。今天，就让我们亲近《礼记.学记》，领悟其为学之道。虽有嘉肴《礼记学记》学习目标1.课前查找资料，了解《礼记》《学记》相关知识；（了解）2.反复朗读课文，对照注释自主翻译课文，积累重要的文言实词和虚词，背诵课文；（重点）3.合作探究学习文章条理清晰的说理和运用类比论证观点的方法。（难点）4.体会文章蕴含的道理：明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。一初读课文，展示预习汉代把孔子定的典籍称为“经”，弟子对“经”的解说称为“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释礼仪， 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 孔子和弟子等的问答，记述修身作人的准则等。《礼记》与《周礼》、《礼仪》合称“三礼”，对中国文化产生了深远的影响。了解《礼记》《虽有嘉肴》选自《礼记.正义》。《礼记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传为西汉戴圣编纂。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。了解《学记》《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。听读课文，识文断句虽有/嘉肴（），弗（）食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强（）也。故曰：教学/相长（）也。《兑命》（）曰：“学（）/学（）半”，其/此之谓乎？yáofúqiǎngzhǎngyuèxiào 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 ：听准字音，听准节奏，反复诵读，感知 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 。xué二、听读课文，识文断句提示：多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。三、默读课文，疏通文意以小组为单位，以圈点、勾画、批注的形式，结合课文注释疏通文意，并勾画出不能理解的字词翻译原则：1.逐字译文2.直译为主3.意译为辅4.增添删补三、默读课文，疏通文意虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。译文：即使有美味的菜肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。①虽：即使②弗：③食：④嘉肴：⑤旨：⑥至道：⑦善：不吃，品尝美味的菜肴味美最好的道理好处重点词语疏通文意是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。译文：因此学习以后就会知道不足，教学以后就会知道困惑。知道不足，以后才能自我反思；知道困难，以后才能自我勉励。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。①是故：因此，所以②困：困惑，理解不了自我反思③自反：④自强：自我勉励⑤相长：互相促进⑥教学相长：教与学是互相推动、互相促进的。疏通文意重点词语《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？②学学半：译文：《尚书·兑命》说：“教导别人，占自己学习的一半。”大概说的就是这个道理吧？①兑：“说”③其：教导别人，占自己学习的一半。表示揣测，“大概”“其此之谓乎”是倒装句式，正常语序是“其谓此之乎”通常翻译为“大概说的就是这个道理（教学相长）吧！”疏通文意重点词语四、再读课文，合作探究这是一篇论述性短文，这篇短文的中心论点是什么？作者是怎样进行论述的？问题导入虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎！合作探究1.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？2.这篇短文主要论述了哪两者之间的关系？这两者之间的关系是怎样的？3.课文结尾引用《兑命》的语句，有什么作用？1.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？合作探究文章开头写“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”目的是为了引出“虽有至道，弗学，不知其善也”的观点。用“嘉肴”和“至道”作类比，自然引出下文对教与学关系的论述，更加浅显易懂，这种说理的方法叫做“类比推理”或“类比论证”。作者强调了“学习实践的重要性”即“实践出真知”的道理。——类比论证。这篇短文主要论述了“教与学的关系”。合作探究2.这篇短文主要论述了哪两者之间的关系？这两者之间的关系是怎样的？请结合原句说说你的理解。作者提出教与学的关系是“互相推动，互相促进的，相辅相成的”，即“教学相长也”。作者提出教和学中都会存在“不足”和“困”的问题，进而提出解决“不足”和“困”的方法“自反”和“自强”，最后得出“教学相长”的观点。合作探究3.课文结尾引用《兑命》的语句，有什么作用？引用《兑命》的话作为引用论证来讲道理，再次强调和印证“教学相长”的道理，增强了说服力。——引用论证。这篇短文的中心论点是“教学相长”，即教与学是互相推动、互相促进、相辅相成的。首先作者运用类比论证的方法，用“嘉肴，弗食，不知其旨”引出“至道，不学，不知其善”的道理，强调“学习实践的重要性”即“实践出真知”的道理；接着作者谈到教和学中存在的“不足”和“困”的问题，提出解决的方法，即“自反”和“自强”；最后得出结论（论点），即“教学相长”，强调“教与学是互相推动、互相促进、相辅相成”的道理。文末引用《兑命》的话“学学半”作为引用论证，再次强调和印证“教学相长”的道理，增强了说服力。总结归纳这篇短文的中心论点是什么？作者是怎样进行论述的？五、互动测评，学以致用1.下面对加横线词语的解释正确的一项是（）A、虽有嘉肴（虽然）B、不知其旨也（主旨）C、不知其善也（善良）D、虽有至道（最好的道理）D即使味美好处互动测评2.下面对加横线词语的解释不正确的一项是（）A、教然后知困（困惑）B、然后能自反也（反思）C、然后能自强（勉励）D、学学半（学习）D教导互动测评3.下面加横线词语解释意思相同的一组是（）A、是故学然后知不足/教然后知困。B、过中不至/虽有至道。C、其此之谓乎？/弗学,不知其善也D、学学半/教学相长这样以后这样以后到达最好表推测，“大概”它的教导学习A互动测评A即使4.下面句子翻译不完全正确的一项是（）A、虽有至道，弗学，不知其善也。虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。B、是故学然后知不足，教然后知困。因此学习以后就会知道不足，教学以后就会知道困惑。C、知不足，然后能自反也。知道（学业的）不足，这样以后才能自我反思。D、故曰：教学相长也。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。互动测评5.下面对课文理解有误的一项是（）A、这篇短文的论点是“教学相长”，即是说教与学是互相推动、互相促进、相辅相成。“学学半”是补充强调这一论点，强调了“教与学”是学习、进步和提升的重要环节。B、这篇短文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作类比，引出“虽有至道，弗学，不知其善也”；继而指出“教”与“学”中存在的问题并提出解决的办法；最后得出“教学相长”这个结论。C、这篇短文论述的观点与陶行知说得“师道之可敬在此，所以我们要一面教，一面学”的意思相似。D、点明这篇短文中心论点的句子是“学学半”。D“教学相长也”互动测评六.畅谈收获，启迪思想畅谈收获结合自己的学习 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 ，说说“教学相长”给我们的启示。青少年是学知识长身体的最佳时期，我们要把学习放在第一位，一个人不学习，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。我们还要充分认识到实践的重要性，所谓实践出真理。学习也一样，不能只说不做，要用行动来证明自己；关于“教学相长”我们是深有体会的。例如我和同桌，我的语文学得好，我的同桌数学学得好，我们之间互相帮助，结果，我们两人的总成绩提高很快。这说明教和学两方面的确能互相影响和互相促进的，我们要互相学习，共同提高。名句积累玉不琢，不成器。人不学，不知道。玉石不经过琢磨，就不能用来做器物。人不通过学习，就不懂得道理。独学而无友，则孤陋而寡闻。单独学习而不与朋友切磋，就会孤陋寡闻。善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善于学习的人，老师费力小，而自己收获的知识却加倍地多，并要感激老师。不善于学习的人，即使老师很勤劳而自己收获的知识却很少，还要埋怨老师。课后作业默写课文，整理笔记知识延伸，课外拓展后会有期虽有嘉肴类比引入逐层论证引用验证嘉肴弗食，不知其旨至道弗学，不知其善学知不足，教后知困不足自反，知困自强——学学半教学能相长实践出真知板书设计教学能相长