如何利用《中华美文》提高学生古诗词积累及赏析的能力

如何利用《中华美文》提高学生古诗词积累及赏析的能力如何利用《中华美文》提高学生古诗词积累及赏析的能力如何利用《中华美文》提高学生古诗词积累及赏析的能力　　　　祝婧　　　　（甘肃省金川公司六中）　　　　古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，也是中学生珍贵的精神营养品。积累古诗词不仅可以让学生继承中华文化遗产，陶冶情操，培养审美情趣还可以发展他们的想象力并提高欣赏能力。新课程标准要求7~9年级的学生课外阅读总量不得少于260万字。但每当我们接初一新生的时候，却发现，现在的很多中学生对古典诗词的积累十分欠缺；默写过程中，由于粗心、理解不到位，错别字现象极其普...

如何利用《中华美文》提高学生古诗词积累及赏析的能力如何利用《中华美文》提高学生古诗词积累及赏析的能力　　　　祝婧　　　　（甘肃省金川公司六中）　　　　古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，也是中学生珍贵的精神营养品。积累古诗词不仅可以让学生继承中华文化遗产，陶冶情操，培养审美情趣还可以发展他们的想象力并提高欣赏能力。新课程标准要求7~9 年级的学生课外阅读总量不得少于260万字。但每当我们接初一新生的时候，却发现，现在的很多中学生对古典诗词的积累十分欠缺；默写过程中，由于粗心、理解不到位，错别字现象极其普遍；由于赏析能力不足，致使语言匮乏，用词平白无力。在平时的考试及中考诗词鉴赏的题型上往往无从下手，得分率较低。针对此种现象，我们从积累学生诵读总量、培养学生古诗词赏析能力为出发点，以《中华美文》为范本，充分利用语文课堂及早读来提高中学生的诗词积累量。接下来我们就从个人的实践出发，谈谈如何从全方位多角度地提升中学生的古诗词诵读积累及鉴赏能力。　　　　一、诵读阶段　　　　积累古典诗词，必然从诵读开始，欣赏古代诗词，也必然要重视诵读能力的培养。通过大声朗读，让学生感受古诗词的音乐美，体验古诗词的节奏、韵律，体会作者浓郁的思想感情。为了激发学生的诵读兴趣，调动大多数学生自觉地参与到这项活动中来，我们主要采取了以下措施：　　　　1.利用早读、语文课堂的时间，新接触一首诗歌，让学生先自由诵读，借助工具书，对新诗中的生僻字进行正音，扫清诵读的文字障碍，为后面的诵读奠定基础。　　　　2.通过学生的自由诵读，教师可从中了解学生诵读中存在的问题，给学生传授诵读古诗的方法，让学生认识到，对于古诗词的诵读，一定要做到"正确清楚、自然流畅、传情达意".给学生范读、纠读，引领学生进入古典诗歌美丽的音韵世界，打造朗朗书声的语文早读课堂。　　　　3.通过教师的示范和指导，学生反复练习，最后进行个人、小组展示，最后全班进行集体诵读，带动起全体学生。　　　　4.为学生设计"古诗词诵读""抢接诗句"比赛活动，通过此活动，调动了大多数学生参与的积极性，检阅学生诵读的效果，巩固学生诵读的成效。　　　　总之，在学习古诗词的过程中，我们始终把朗读和背诵放到所有环节的中心位置上来，用读来带动并加深领悟，这样可以培养学生对语言的感悟能力。因为没有良好的语感，任何一种语言都是难以学好的。　　　　二、实记阶段　　　　在本阶段我们分成三个步骤来进行，分别是机械性记忆、联想性记忆、重复性记忆。　　　　1.在初中阶段，记忆主要依赖于机械的记忆方法，这是最简单、最实效的记忆方法。这个部分主要以家庭作业的形式布置给学生，让学生对诗词本身有一个充分的熟悉背诵过程。　　　　2.在机械性记忆的基础上我们发现，学生往往对第一次接触的诗词会出现句与句之间衔接不上、词句无意识的替换等问题。针对此问题，我们引导学生对诗句进行联想性的记忆。我们引导学生对诗中不理解的词语、句子参照《中华美文》书页下的翻译、注释、内容赏析进行自学，让学生在了解诗歌的作者运用了哪些意象，大概理解诗歌内容的基础上来联想记忆。　　　　3.在前两部分任务完成后，我们通过课堂前五分钟的抽查结果发现，学生表面上已经掌握了本首诗的背诵，可落实到默写上学生又会出现各种错误。德国著名心理学家艾滨浩斯就曾提出记忆遗忘的规律，通过此规律我们也可以指导学生在一定的时间段内进行重复性记忆。比如，将自己易错的诗句出成自测题，同桌互考，教师测试高频错误等方法，与此同时再加上家庭作业的巩固，基本上可以将一首诗文踏实地过六至八遍，从而达到永久性记忆。　　　　三、赏析阶段　　　　新课标要求初中生"诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣".鉴于此，诗歌鉴赏题在近几年的语文试卷中的题量和分值呈逐年上升趋势，主要的培养途径有：　　　　1.让学生学会通过感知和分析古诗词语言，进行联想和想象，再现诗词中生动、鲜明的形象（意象）。古典诗词的妙处在简练，"言有尽而意无穷",要能通过咀嚼品味古诗词的意境美，从古人炼字的角度出发，充分鉴赏古诗的情趣和艺术魅力。　　　　2.通过实例，总结归纳，教给学生一些答题的技巧，比如，古诗词赏析一般有哪几大类题型，同时还需要领会各种修辞方法的作用；分析诗歌采用的表达方式；分析诗歌的结构技巧等。　　　　3.开设语文趣味课堂。（1）通过学生的准备，让学生轮流推荐诗歌赏析，给大家展示自己的准备成果，日积月累，让学生通过互相学习，来增加每个学生的诗歌赏析量。（2）开设讨论课，讨论某个诗人的代表作品或学生自己喜欢的作家作品，给学生一个畅谈的环境，把自己对诗词的理解及对诗人情感的理解用口头表达的形式展示出来。通过这样的方式，既可以提高学生的兴趣，还可以锻炼学生的语言表达能力，最终达到提升赏析能力的目的。　　　　通过这三个阶段的训练，学生在诵读的基础上，对诗词进行不断的咀嚼、体会、感悟和赏析。放手让学生自主诵读，从整体上感知古诗文的音乐美，让他们自然而然地步入诗文的意境，不断提高学生对诗歌的欣赏水平和诗词赏析的方法，提升学生的文学素养，做到厚积而薄发。当然，在实践的过程中，也有一些不尽如人意的地方，我们要克服困难，进一步进行探索研究。　　谈谈古诗词的教学浅谈初中语文教学中古诗词教学问题及对策古诗词中运用“形象思维”的启迪第1页共1页

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