乘风破浪会有时

乘风破浪会有时 太原市工读学校 王春生 太原市工读学校是太原市唯一对违法和品德偏常的中小学生进行教育、转化 和心理矫治的特殊学校，它是我国基础教育的组成部分，在实施九年义务教育、 保护未成年人身心健康发展、预防未成年人违法犯罪、促进社会治安综合治理方 面发挥着不可替代的作用。我自1993年上任以来，审时度势，认真分析了工读教育的现状和我国改革开放给工读学校带来的新机遇、新挑战，励精图治，锐意 改革，取得了显著成效，彻底摆脱了生存危机，走上了蓬勃发展的康庄大道。 太原市工读学校是全国工读教育专业委员会理事单位，山西省《政府法制》 理事会常务理事单位，全国预防未成年人违法犯罪先进单位，山西省文明学校， 太原市文明单位，太原市园林化单位，太原市德育模范学校，太原市综合治理模 范学校，太原市职业教育先进学校，山西省专业技术等级鉴定基地。太原市杏花 岭区小东门小学，太原市五十一中等12所中小学在我校建立了法制教育基地。我校正在为太原市154所中小学作巡回法制报告，目前听讲学生已达到20多万 人次。成为太原市预防未成年人违法犯罪和教育、转化，矫治青少年不良行为的 法制教育中心。 曾经多少年来，工读教育发展一直不平衡，处于徘徊状态。特别是像我校这 样处于内陆城市的工读学校，办学观念落后、信息闭塞、模式陈旧、生存的问题 一直困扰着学校，真是“山重水复疑无路”。 为了解决生存与发展的问题，我到任后，带领校领导一班人，深入开展调查 研究，精辟地分析了我校建校以来的办学状况，决定先从招生途径打开改革的缺 口，并得到了市教委的大力支持。太原市原教委与太原市公安局联合下发了“招 收工读生的办法”的文件，初步打开了招生局面。使在校工读生在短短几年内翻 了两翻，办学有了起色。一九九七年全国部分工读学校改革与发展研讨暨现场交 流会在我校召开。来自全国各地的工读学校的领导和工读教育的专家汇聚我校， 给我校带来了工读教育的先进经验和最新信息。为我校的改革注入了新的活力。 此后，我校乘这次现场会的强劲东风，进一步深化改革，强化内部管理 机制 综治信访维稳工作机制反恐怖工作机制企业员工晋升机制公司员工晋升机制员工晋升机制图 ，健 全和完善规章制度，要把学生招得进，留得住，变得好，送得走。为此学校依据 《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《教育法》、《职业 教育法》等有关法律、法规依法办学，实行与普通中学同步教学，确立了“工读 是教育的主体，职业教育作先导，校办产业是基础”的办学体制，实行“三大功 能，四种形式”（三大功能：教育保护功能、为家长服务功能、科研功能。四种 形式：工读教育、职业教育、托管教育、校外延伸教育。）的办学模式。制定了 我校 《班级管理暂行条例》、《学生违纪处罚条例》、《优秀生奖学金条例》、《毕 业证发放暂行条例》、《教职工责任追究制度》、《教职工讲法条例》、《教职工岗位 量化考核细则》、《班级，学生学情分析制度》等规章制度，以“特色鲜明，管理 规范，以人为本，质量第一，效果显著”为宗旨，努力把我校建成学生向往、家 长放心、社会满意的乐园，真正成为集对问题学生教育转化、犯罪预防、心理咨 询和矫治为一体的教育、挽救与预防未成年人违法犯罪的法制教育中心为目标， 教学生学会做人，领学生走向成功，让学生受益终身。 由于我校采取了一系列的以德治校，依法治教和深化内部改革的举措。以信得过的教育转化质量赢得了社会和家长的信任。并通过电视、电台、报纸等新闻 媒体加大对我校办学特色和教育转化质量的宣传。消除了社会上对工读学校固有 的偏见和错误认识，使人们越来越清楚地认识到了工读教育对普通教育的互补性 和重要性，使太原市的工读教育逐渐融入到社会教育的大环境中。从而，彻底走 出困境，看到了新的曙光。真可谓“柳暗花明又一村”。我校在校生覆盖了全省 忻州，长治，运城，临汾，吕梁等五个区域、十一个市、县。有的家长、学校打 电话询问，了解学校的详细情况，有的家长直接把孩子送到了我校，目前，在校 生中，有61%的学生是家长自送的，大大改变了工读生的结构，打破了由公安机 关单渠道送学生的格局。变被动为主动，走出了生源不畅的死胡同，使我校以生 源为突破口的改革获得了成功。 在招生渠道畅通之后，源源不绝的问题学生送到了我校，这对我校的教育转化工作提出了新的挑战，能否把带有这样、那样不良品行的各种各样背景的学生 教育转化好是摆在太原工读人面前的一项艰巨任务。我校虽然在办学的道路上曾 经坎坎坷坷，但在办学二十二年的历程中也积累了丰富的教育转化品行偏差学生 的经验和造就了一批献身于工读教育事业的教师队伍。有了这个得天独厚的条 件，校领导因势利导，组织教师队伍开展青少年学生品行偏常的心理研究，以科 学的方法和传统的经验相结合，研究分析每个学生，做到切中要害，对症下药， 收到了事半功倍的效果。 据我们分析并经有关资料印证，当前青少年违法犯罪呈现出“低龄化，团伙 化，暴力化，手段成人化，性质恶劣化”等特点，青少年违法犯罪的有增无减是 社会治安中不可忽视的一个严重问题。青少年的违法犯罪的成因背景形形色色， 从主观，客观两方面归纳起来主要有以下几方面。 主观上，问题学生走向违法犯罪的主要原因有：一是猎奇心理，好奇心强； 二是寻欢作乐，寻找刺激；三是逞强好胜，炫耀自我；四是长期压抑，造成逆反 心理。 客观上，主要表现在家庭、社会、学校这三个方面。首先，家庭因素有：破 坏或重组家庭型结构，父母感情不和，给青少年造成心理伤害；独生子女家庭溺 爱，姑息迁就造成教育失控；家长不正确的言传身教形成了耳濡目染的影响。其 次，社会因素有：社会上重物质轻精神的不良消费观念的引诱；社会文化传媒中 不健康东西的感染；社会上不良成人群体的威逼利诱和不安定社会因素的影响 等。再次，学校教育管理方面有：重智育、轻德育、忽视素质教育；教师队伍中 师德素质高低不一，教育方法不当；对学生的评价偏颇，扼杀了个性等，从而造 成学生厌学、逃学、辍学，甚至走上了违法犯罪的道路。 在对以上主、客观两方面，六大类成因的调查研究中发现，问题学生的品行 偏常主要有七种表现形式。一是图财型，即以不正当手段获取钱财，以满足自己 不断膨胀的消费欲，这类学生占了问题学生的37%；二是意识型，即思想意识不 好，仇视心理强，往往以敌视的心态对待人和事，这类学生主要来自破损家庭， 约占12%；三是暴力型，即遇事头脑发热，性情暴躁，往往以武力解决问题，这 类学生主要来自管理方式简单粗暴的家庭，平时对孩子不闻不问，一有问题就拳 脚相加，约占8%；四是惰业型，即好吃懒做，不愿自己动手，缺乏自理能力， 主要来自溺爱型家庭，约占23%，五是逞能型，即在群体中好出风头，争强好胜，喜欢展示自我，家庭背景比较复杂，约占13%，六是抑郁型，即性格内向，不愿 表露心迹，而往往心理充满报复情绪，这类学生主要来自单亲家庭，缺少家庭温 暖，约占4%，七是昏庸性，即人云亦云，人做亦做，头脑简单，不思进取，缺 乏目的性，主要来自文盲或半文盲家庭，约占3%。经研究发现，多数问题学生 受到了社会、学校、家庭环境等多方面不良因素的多重影响。其偏常品行的成因 和背景较为复杂。要想彻底改变好问题学生，还必须在分析研究的基础上。由社 会、学校、家庭三位一体，形成合力才能奏效。为此，学校动员和鼓励广大教师 积极撰写论文，开展科学教育科研活动，在广泛调查的基础上，对学生的厌学问 题、品德偏常心理轨迹、偏常行为特征和不健康心理做了大量的分析研究，辅之 以严格、科学的管理手段，成功地实现了教育、矫治、转化、挽救和预防青少年 违法犯罪的工读教育职能。同时，育人环境和软、硬件设施建设是工读教育的另 一个方面。学校提出了“开拓进取，励志创新”的校训，“自尊诚实，文明守纪” 的校风，“视生如子，百教不厌”的教风。“一专多能，勤学苦练”的学风和“真 抓实干，吃苦奉献”的工作作风。本着以人为本，素质第一，关注个性，启发自 信；学会做人，学有所成的教育教学原则，树立“学生至上，服务第一”的教育 观念。建立新型的师生关系，变“管、卡、压”为“热情服务，心理疏导”。对 重点、难点的学生，实行从校领导到普通教师一帮一、一跟一的盯人帮转制度。 教师集导师、家教、生活管理员和心理医生为一身，对问题学生知之以“心”（了 解其心理）动之以“情”（以真情感化），晓之以“理”（以理服人），教之以“法” （以法治教，贵在得法），循循善诱，细雨无声。让学生在一种和谐的、宽松的 校园育人氛围中学会自律，学会自我教育，使问题学生那颗受伤的心灵在这里得 到全面的医治和康复。 1996年5月，太原市德育工作现场会在我校召开。 1997年7月，我国部分工读学校理论研讨暨现场会在我校召开。 1998年6月，太原市法制工作会议在我校召开。 1999年11月，太原市预防未成年人违法犯罪理论研讨暨表彰大会在我校召 开。 2000年4月，山西省综治委领导两次来我校考察调研。 2000年5月，国家综治委来我校考察调研，对我校的工作给予了高度评价， 并在山西召开的山西省社会治安综合治理工作会议上，对我校的工作给予充分肯 定和赞扬。 2001年5月，太原市教育系统预防未成年人违法犯罪经验交流暨现场会在我 校召开。太原市原教委主任程勇智在大会 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 发言中指出：太原市工读学校之所 以取得这样好的办学特色和成果，主要是因为坚持了以下四个原则。一是坚持了 以德治校与依法治教相结合的原则；二是坚持了工读教育与职业教育相结合的原 则；三是坚持了教学科研与教育管理相结合的原则；四是坚持了领导班子的团结 与教师队伍的奋斗相结合的原则。这四条就是太原市工读教育取得成绩的法宝。 2002年9月，全国工读教育德育工作现场研讨会在我校召开，再次受到全国 同行的好评。 工读学校从诞生起就有了它的独特性，一个城市有一所或几所工读学校；有 的城市根本就没有工读学校。所以，工读学校的办学难以形成横向的规模，这也 是工读教育发展受阻的原因之一。为此，我校根据建校22年以来的经验得出， 工读教育要想发展，就必须首先形成自己的规模。20多年前成立工读学校时百 十名学生的建制已经不能满足社会发展变化的需求，必须因时、因地而宜，用发 展的眼光看问题，以超前的洞察力审视新时期工读教育的发展趋势。所以，我校 领导班子一致认为工读教育在走出困境，步入良性发展轨道之后，必须抓住机遇 扩大自身的办学规模，以适应新形势下不断增长的“问题青少年”对工读教育提 出的新要求。 我校在把职业技术教育作为工读教育的辅助 工程 路基工程安全技术交底工程项目施工成本控制工程量增项单年度零星工程技术标正投影法基本原理 实施以来，曾经一度很好地 为解决工读学生的出路问题做出过贡献。前几年毕业的工读生在国民经济建设的 各条战线上以一技之长，作为立命之本，经追踪调查，无一人重新犯罪，教育转 化率和巩固率连续四年都保持在100%。但是，好景不长，近年来，随着社会上文凭消费热的兴起和就业压力的影响，我校职高毕业生的就业遇到了困难。为此 我校决定走“上靠、下联、横辐射”的办学新路，与太原市经济管理干部学院联 合办学，在校内办起了高职大专班，提高了学生的文凭，使学生增强了竞争上岗 的实力，为将来走向社会铺平了道路。 同时，为了淡化工读教育的痕迹，我校也面向社会招收少量初中应届毕业生 进入我校职高，这样既产生了一定的社会效益，同时也改变了学校纯工读生的生 源结构，利于管理和教育转化。有的家长曾担心自己的孩子和工读生在一起会把 孩子学坏。我们认为，既然坏孩子能让好孩子学坏，那么，好孩子为什么不能让 坏孩子学好呢？事物都是辩证发展的，事实证明这种担心是多余的，好孩子对坏 孩子的习染在我校占了上风，学生对学生的教育才更有作用。问题学生也看到了 自己的面前是一条光明之路。重新燃起了心头的希望之火，他们都在重新 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 着 自己的未来，对问题学生的教育转化，其目的就是启迪自信，回到自我，找回失 落的人生。于是学校又趁热打铁，健全和规范了各项教学 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 ，突出“严、 细、实”三个字，狠抓教学的各个环节。化枯燥为有趣，化深奥为浅易，步步为 营，提出了：“教为主导，学为主体，教无定法，贵在得法”的教学指导思想和 “创造精品”教育的指导方针，对每个学生都要从德育入手，智育为基础，素质 为根本的全面教育，大到人生观、世界观、价值观，小到穿衣吃饭，一日生活， 时时无微不至，处处精雕细琢。要把曾经辍学，曾经失去生活信心，破罐子破摔 的问题学生培养成大学生谈何容易！但是太原工读人做到了。我校从1997年第 一届职高生毕业到2003年，共有66名学生考入高等院校，还有一位正在俄罗斯留学，40多名学生参军，其余由学校安排到对口单位就业，特别近两年，教学 质量不断提高，考入高等院校的学生越来越多，2000年高考升学率达到84%， 2001年达到了100%。毕业生文化课合格率一直保持在100%，职业技术等级证 书领证率一直保持在100%，其中中级工达到95%以上，职业资格证领证率达到100%。 “满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。许多新闻媒体陆续报道了我校的办学 成就，山西电视台录制的大型文献世界交流片“育德之师”以我校为素材进行了 专题报道，山西省《人民代表报》的“中国工读教育改革的先锋”，《山西日报》 的“不信东风唤不回”、《太原日报》的“蒙尘的花朵走向花季”、《山西青年报》 的“失足青少年的一片净土”等文章，都详细地报道了我校的教育实绩。太原市 工读教育在社会上树起了新的形象，精品教育打动了无数家长和学生的心，使我 校“树形象，创精品，奠定工读教育新模式”的设想，在改革的潮流中结出了丰 硕的成果。