第一课鼎湖山听泉
镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
第一课:鼎湖山听泉(1)
主备:戴丽敏 审核人:周艳红
班级 姓名 【学习目标】
1.在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。
2.能领会作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”组织材料的特点。 3.
分析
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掌握文章中丰富的修辞手法的表达作用。
【学习重难点】
1.能有感情地朗诵课文。
2.能分析文中修辞手法的表达作用。
【课前预习】
1.给下面加点字注音
一泓( ) 楹联( ) 怅惘( ) 古刹( ) (((((万籁俱寂( ) 磅礴( )( ) 污垢( ) 遐想( ) (((((2.根据课文内容填空:
(1)那 者，是草丛中淌过的小溪;那 者，是石缝间漏下的滴泉;那厚重如倍司轰响者，应为 ;那雄浑如铜管齐鸣者，定是 ， 。
(2) 到此已无尘半点， 。 3.请从你积累的古诗文中，摘录一句描写山或泉的诗句(写出完整的一句)。
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 【课堂助学】
一、情景导入。
二、吟哦讽诵。
三、整体感知。
1.这篇文章是按什么顺序写的,
2.作者在哪里开始听到泉声,在什么时间、什么地方听得最为真切,并说说几处听到的泉声有什么不同。
四、赏析精彩语句。
五、总结
【课后练习】
1.抄写课前预习字词注音两遍
阅读下面文章，完成文后
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
目。 2.
镜泊湖的黄昏
?黄昏有时是一个错误。譬如观飞瀑～黯淡的光线使你无法领略飞腾的气势,譬如草原上的故友重逢～天不假以阳光～无法纵马驰骋～只好入室把盏～醉里挑灯看剑了。但有时～黄昏又是一个不可复制的美丽。譬如暮霭降临时～桂子树下情人的相拥,譬如泛舟～泛舟在山环水曲的湖上。
?如今我正在湖上～在镜泊湖的游船中～倚着舷窗～看夕阳在波浪中书写活泼的禅机。
?说到禅机～似乎有些突兀～但我如此表述～绝非心血来潮。说它之前～让我们还是先来追寻一下镜泊湖的历史吧。
?用地质学家的说法～镜泊湖属于高山堰塞湖～海拔高度世界第二～仅比瑞士的日内瓦湖低了 25米 。所谓堰塞～就是被堵塞的河道。镜泊湖乃牡丹江故道～造物主却赶着青山打了一个滚～牡丹江被截断～只好改道而走。于是～一个美丽的高山湖泊～留在了长白山支脉张广才岭的腹部。
?张广才岭并非以某位汉人的姓氏命名～它是满语～读‚遮根采良?～意为吉祥如意。镜泊湖在历史上亦有多个称谓。汉朝时～它叫湄沱河,唐高宗时～改称阿卜湖,唐玄宗时～又名呼汗海。明代称镜泊湖～清代称毕尔腾湖。这满语的毕尔腾～仍然是‚水平如镜?的意思。辛亥革命后～复改为镜泊湖～沿用至今。
?既是牡丹江故道～镜泊湖便不像洱海、洪湖、太湖那样一片浩瀚～泛舟湖心～有横无际涯的感觉。它虽然有 90公里 的水域～但仍然曲折如河道～唯其曲折～我们才能见到别致的生动。
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
?下湖时～已经五点多钟～枕着山脊的夕阳～已经不再炽烈～你可以用肉眼去细细观察它～看它像太极图一样散发的光晕。这最好的生命的蛋白质～在饲养着那一双旋转不息的阴阳鱼。被阴阳鱼啄剩的光粒～散散地洒落湖中～它们飘荡着～浮漾着～像金箔打造的浮萍。
?游船入湖深深～船头向东～切开的是渐渐凝集的暮色。两岸的青山～将葱茏投入湖中～孵化出翡翠般的大宁静。而船尾～那金箔般的浮萍～却是穷追不舍。船头的翡翠～船尾的金箔～在夕阳中穷极变幻。不知为何～这情景让我想起阮籍的诗句:‚朝为媚少年～夕暮成丑老。?我不明白～放逸与纵酒的阮步兵～为何心境如此苍凉。中唐的李商隐吟咏‚夕阳无限好～只是近黄昏?～虽然含蓄一点～也是过分地感伤。这两位诗人～均生存于中国的禅宗诞生之前～尚不能借助禅家参透生命。
?美的东西～大多转瞬即逝。把握生命之内的东西～才是积极的人生态度。就像我此刻站在船尾～眺望夕阳由猩红变成淡红时～我才真切地感到～生命的每一种境界～都是无法替代的历程。它既有色彩～也有温度,既是灿烂～也是淡泊。就像这镜泊湖～成为河道时～它流得欢畅,堰塞成湖～它仍然逍遥。
?不知不觉～三分之二的夕阳～已经沉入了山脊。剩下的半弯～似乎激情更为充沛,投放到水中的光晕～金灿灿的更为明亮。船尾的排浪中～水花更为璀璨。这最后的辉煌实在太美了。我突然想到应该拍下一帧照片～于是揿下快门……
?刹那间～夕阳完全沉没～湖上的金光也骤然收尽。我捡拾刚才拍摄的湖波～取景框中的画面一出来～我不免大吃一惊。潋滟的金波中～有一尊完整的弥勒佛～正冲着我微笑。
(1)黄昏是一种美丽，镜泊湖的黄昏更是充满着美丽。但文章开篇却从“黄昏有时是一种错误”说起，从表达技巧上看，这是怎样一种表达技巧,
(2)镜泊湖是怎样形成的,跟其它湖泊比较，它最明显的特征是什么,
(3)游览黄昏中的镜泊湖，看到了“别致的生动”。第8段中哪一句最能体现了这种“别致的生动”,
(4)读第8、9自然段，回答下面的问题。
?“朝为媚少年，夕暮成丑老”句流露出阮籍对黄昏是怎样的态度,
?“夕阳无限好，只是近黄昏”句流露出李商隐怎样的情感,
3
镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 ?阮籍和李商隐均未参透生命的禅机，本文作者参透的禅机是什么内容,
(5)选出对文章的理解和分析有错误的一项。( )
A(文章第一段强调黄昏是一个“不可复制的美丽”，自然而然地引出本文的写作对象。
B(文章引用阮籍和李商隐诗句的目的，是为他们不能参透生命而感到惋惜。 C(文章按时间顺序描写镜泊湖的黄昏，为读者呈现了一幅水上黄昏的优美画卷。 D(文章不仅写景，还让读者感受到一种积极而又超然、宽广的胸怀。
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后记:
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第一课:鼎湖山听泉(2)
主备:戴丽敏 审核人:周艳红
班级 姓名 【学习目标】
1.学习从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 2.能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。 3.从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。 【学习重难点】
1.学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 2.能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。 【课前预习】
1.背诵第八自然段中要求背诵的语段。
2.阅读文章，结合文章内容思考:鼎湖山的泉美在哪里,在书上圈点勾画，运用这样的句式表达:鼎湖山的泉美，美在„„
示例:鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故远的娇态，让我想起了千里以外与自己朝夕相处的调皮女儿。
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【课堂助学】
一、情景导入。
二、文章赏析。
1.找出文中描写泉声的句子。请简要归纳一下作者组织材料的特点。 2.作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的? 3.结合文章说说作者从听泉中感悟到了什么?
三、探究学习
(1)亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。
“此中精神”是什么样的精神,
(2)越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。
为什么“泉影越不可寻，而泉声越发悦耳”,
(3)其实，菩提本身并没有什么高贵之处，将其置于鼎湖山万木丛中，恐怕没有多少人能够分辨得出。
“菩提本身并没有什么高贵之处”，那么“高贵之处”在哪里, (4)这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。 这“看不见的指挥棒”是什么,
【课后练习】
阅读彭世强的《郁孤台笑了》一文，完成文后题目。
?一个云清风和的下午～我～怀着几分崇敬、几分兴奋的心情～寻到了位于赣州市西北角的贺兰山下。仰望着山巅那魁伟的郁孤台～它～三重屋檐～檐角飞翘～似握拳扬臂～挺起了那一份民族的自尊!它～默默无语～似蹙眉凝神～反省着那一页沉重的历史!我～步履匆匆地登上了郁孤台前六层百级石阶!
?我是在岳武穆的《满江红》词里知道‚贺兰山?的～有人说词中所写的‚贺兰山缺?～位于宁夏与内蒙古交界处。而眼前的贺兰山～因为承载着一座巍峨慷慨的郁孤台～承载着一位血溅战袍、泪洒宣纸的爱国词人辛弃疾～承载着他用热血书就的一首悲壮诗篇～同样名扬中华～流芳千古!
?这是一座三层楼高的古建筑。跨进门厅～辛弃疾的《菩萨蛮〃书江西造口壁》赫然在目:‚郁孤台下清江水～中间多少行人泪。西北望长安～可怜无数山。 青山遮不住～毕竟东流去。江晚正愁余～深山闻鹧鸪。?
?我自然惦记着辛公当年的登临处～惦记着诗中的清江水。于是～急忙上楼～更上一层～推窗而望～远山隐约～近水潺潺。忽然看到底楼的背阴处～竞有一块开阔地～一座高大塑像的背影跃入我的眼帘。他～一定就是辛弃疾!于是～我匆忙下楼～来到辛公塑像脚下～豁然明了:这就是辛公当年的登临处～就是感慨愤激的辛弃疾喷发一腔热血、成就千古名作的地方!
?仰视眼前的稼轩公～右臂撩斗篷于身后～左手握龙泉于胯部。他剑眉紧锁～凝目远眺～短须似乎微颤～深邃的目光中～流露出几多痛楚～几多愤懑～几多无奈!
?‚郁孤台下清江水～中间多少行人泪。?我不禁轻吟起这样两句。放眼望
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 去:山下正是章江、贡水两道江水交汇处的赣江。溯洄望去～两水茫茫而来,溯游望去～一江默默流去。虽说那天江水不盈～可是辛公的诗句～依然让人想见当年的血泪之江。大敌当前～国势艰危～腐败的南宋朝廷却苟安求和～不思山河破～不念金瓯?缺～让奸佞当道～为丧权辱国之事～走苟且偷安之路!结果～王室南渡～甚至太后逃生～金兵追至造口～太后不得不弃舟登陆而去～百姓的颠沛流离～更是不堪回首!这样的历史耻辱～岂容忘记!江水、泪水～就这样融而为一了。
?我步出郁孤台～踱步在与台相连、沿江而伸的古城墙上。城墙很宽～俨然是一位经风历雨、昂首挺胸的壮汉!它心甘情愿地用自己的胸脯～挡住滚滚的江浪～抵御敌寇的刀箭火炮。古城墙～它曾经的斑斑驳驳～它满身的伤痕累累～天地可鉴!然而～它和辛公一样唏嘘～一样长叹!辛公临江水～望长安～登危楼～拍栏杆。此情此景～城墙能够作证～城墙得以共鸣!
?我侧过身子～回眸郁孤台的侧影～想起先前楼内的楹联‚郁结古今事～孤悬天地心?。是的～楼台、城墙都在警示我们:莫忘历史。它们也在教导我们:位卑未敢忘忧国!如今的郁孤台～修葺一新～绝无当年的伤痕,如今的古城墙～也无历史的霉点～然而～民族之魂犹在! (((((
?眼下～我没有听到当年凄凄楚楚的鹧鸪声～也没有见到‚山为翠浪涌～水作玉虹流?的美景～倒是辛公在这里留下的名句激发起我情思连绵～剪之难断……
?如今我们生逢盛世～不乏莺歌燕舞～面对郁孤台的沉吟～清江水的抽泣～焉能臵若罔闻?此时～我的身边不乏热情的游者～但其中无视楹联的却非个别～楼内文人墨客的诗作～吸引不了他们,脚踩历史足印～心念古今人事～显然不是他们的热衷。他们登临楼台的脚步～轻快迅疾～徜徉城墙的心情～轻松愉悦～而‚楼以诗显～诗以楼传?的道理～他们丝毫不想深究……我默然了。默诵着八百年前辛公以刀剑刻成、蘸血泪写就的名诗～我决心把它谱曲吟唱～自己吟～教我的学生吟～让这首‚横绝六合～扫空万古?的词～融入我们师生的心中～融入更多后人的心中!
11?如今～我如愿了～当我一次次吟唱时～当我在郁孤台上吟唱时～我感到:郁孤台笑了～笑得很欣慰～笑得很深沉……
1(这是一篇以游踪为线索的游记散文。阅读全文，从文中找出表明线索的主要语言标志，加以概括，填在横线上。(每空限5字)
仰望郁孤台——_____________——_____________——_____________ 2(结合语境，解释第?段中加点词语“历史的霉点”的含义。 ________________________________________________________________
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
3(说说第?段开头“郁孤台下清江水，中间多少行人泪”这两句诗在结构和内
容上的作用。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4(阅读文中第?段和第11段中画线的句子，联系全文，说说自己的理解。
(1)古城墙为什么和辛公“一样唏嘘，一样长叹”?
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ (2)郁孤台为什么“笑了”?
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5(“楼以诗显，诗以楼传。”古建筑是历史的印记，更是文化的沉积。华夏大
地上，像郁孤台这样的遗迹又何止一处，请再列举两座这类建筑物，结合与之相
关的历史人物和杰出诗文作简要表述。
[示例]岳阳楼:范仲淹为之作《岳阳楼记》，留下了“先天下之忧而忧，后天
下之乐而乐”的名句。
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家长 教师
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后记:
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
第二课:林中小溪(1)
主备:戴丽敏 审核人:周艳红
班级 姓名 【学习目标】
1.学习本文白描手法的运用。
2.能用自己的语言梳理文章脉络，概括林中小溪的特点。
3.能通过朗读和对语言的赏析，感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量。 【学习重难点】
1.学习白描手法的运用。
2.能通过诵读感受到小溪强大的生命力。
【课前预习】
1.给加点的字注音。
吝啬( ) 涟漪( ) 粼粼( ) 阻塞( ) ((((
干涸( ) 惬意( ) 蹿出( ) 颤动( ) ((((
簌( ) 和煦( ) 萦绕( ) 扬镳( ) 簌((((
2.选词填空。
水 着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面 波纹。小溪的生活中，就这样一会儿泡沫 ，一会儿花和 的影子间发出兴奋的招呼。
(A.晃动 B.频起 C.惹动 D.漾起)
3.下列各句使用的修辞方法和其他三句不同的一项是( )
A小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行，而留下那水塘过它自己的日子。
B水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤。
C有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，轻轻摇晃着所有细长的腿。
D一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 【课堂助学】
一、情景导入
二、初步感知
1.简介作者
2.诵读课文，初步了解小溪形象，感受大自然的美丽。
(1)选择自己喜欢的片段，尝试有感情地朗读，初步认识小溪的形象和作者的人生信念。
(2)朗读交流。评价朗读者的语音、语气、语调和感情表达的深刻性等。 3.熟读文章，理清文章的写作思路。
三、整体感知
1.找出小溪前进的具体路线，思考这是怎样的线路,
2.面对前进道路上的不同情况，小溪分别有怎样的表现,
3.你能从这些表现中归纳出小溪的性格形象吗,
四、合作探究
1.我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中运用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。请结合上面的分析，根据文中具体内容来谈谈白描手法的作用。 2.探究课后练习二:
五、总结
【课后练习】
1.抄写预习部分字词注音两遍
2.阅读《初升之月的魅力》完成相关练习
?我家附近有一座小山～我常常在夜间爬上去。城市的噪音变成了远远的低语。在黑暗的寂静中～我分享着蟋蟀的欢乐和鸱鸺,chīxiū,猫头鹰,的自信。但我来观看的是月出的活剧。因为～这使我心中重新获得被城市过于慷慨地消耗掉的宁静与明澈。
?从这座小山上～我已观看过多次的月出。每一次月出～就像美妙的音乐一样～激动我的心弦～然后又抚慰我的心灵。
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
?凝望月亮是一门古老的艺术。对于史前时代的猎人们来说～头顶上的月亮就像心跳一样准确无误。他们知道～每隔29天～月亮就会变得丰满圆润～光华四射～然后生病消瘦而死去～接着又再次诞生。能凭经验懂得月亮的变化模式一定是一件很深奥的事。
?但我们住在户内的人～却与月亮失去了联系。路灯的闪烁和污染的灰尘像面纱一样遮住了夜空。虽然～人类已经在月球上漫步～但月亮却变得不是那么熟悉了。我们之中很少有人能说出当晚的月亮将在什么时间升起。然而～它仍然在吸引着我们的思绪。如果我们毫无预料地突然看到一轮满月～巨大金黄～挂在地平线上～我们会茫然不知所措～只能凝眸回望它那端庄的仪容。而对那些凝望者～月亮是会有所赐予的。
?我懂得月亮的赐予是在一个七月的晚上～在山上。太阳已经落山了～我注视着东面～在一道山脊的那一边有一团明亮的橘黄色的光亮～看上去像林中的篝火。突然间～那道山脊本身似乎猛地燃烧了起来。接着～那初升的月亮又大又红～由于夏日大气中的灰尘和水汽而变得形状怪诞～从树林中赫然升起。
?就这样～由于被大地灼热的气息所歪曲～月亮看起来性格乖戾～残缺不全。但是～当月亮脱离了山脊而升起时～它聚集了越来越多的坚定性和权威感。它的面色变化着～从红色变成橘色～变成金色～再变成冷黄色。它似乎是从暗淡下来的大地中吸取着光明～因为～随着月亮的上升～下面的山峦和山谷变得越来越暗淡无光。当月亮脱离了地平线～胸脯丰满浑圆～带着象牙色的清辉独自挂在那里时～山谷已成了这幅景色中的一些深深的阴影。突然间～我感到一种自信和一种几乎想放声大笑的欢乐。
?这一幕延续了一个小时。月出是缓慢的～充满了种种微妙之处。要观赏它～我们必须渐渐臵身于更古老、更耐心的时间观念之中。观赏月亮执著地逐渐升高就是在我们自己心中找到一种不寻常的宁静。我们的想像力渐渐意识到宇宙的广漠～大地的辽阔～感到我们自身的存在是多么不可思议。我们感到渺小～但享有特殊的荣幸。
?我常常回到初升之月的身边～特别是当各种事务把悠闲和梦幻的清晰挤到我生活的一个小小的角落中去时～我更受到强烈的吸引。于是我就到我的小山上去～等待那猎人的月亮～巨大、金黄的月亮升起在地平线上～使夜充满梦幻。
?一只鸱鸺从山岭之巅猝然扑下～无声无息～但明亮如焰。一只蟋蟀在草丛中尖声吟唱。我想起诗人和音乐家～想起贝多芬的《月光奏鸣曲》～想起莎士比亚在《威尼斯商人》中创作的罗兰佐说道:‚月光睡眠在这岸上何等美妙:让我们在这里坐下～让音乐之声轻轻注入我们耳中。?我思索着～他们的诗句与音乐是否像蟋蟀的乐曲一样～在某种意义上正是月亮的嗓音。带着这样的思绪～我那城市生活引起的茫然迷乱融化在夜的安谧之中。
?恋人们和诗人们在夜里找到更深刻的含义。我们也都会情不自禁地提出更深刻的问题——关于我们的起源、我们的命运。在月亮升起时～当我们按照天空的速度减缓我们大脑的节奏时～魔力就悄悄地笼罩了我们。我们打开感情的阀门～使我们大脑中那些在白昼里被理智锁住的部分驱动起来。越过遥远的时空～我们
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 倾听古代猎人们的喃喃低语～看见久远以前诗人们和恋人们的幻梦重现。
(1)文章写到了哪些月亮“凝望者”,
(2)第?节中“月亮的赐予”指的是什么,请联系上下文概括回答。
(3)第?节中，作者为什么要写“无声无息，但明亮如焰”的鸱鸺和“在草丛中尖声吟唱”的蟋蟀,
(4)文中一些句子语言优美而又意味深长。请参照示例，选取一句加以赏析。 [示例]
句子:每一次月出，就像美妙的音乐一样，激动我的心弦，然后又抚慰我的心灵。 赏析:“每一次月出”如同“美妙的音乐”一样能够净化人的心灵，句子用了一个形象的比喻，写出了“每一次月出”的美妙所在和作者对它的独特感受。
(5)作者在文中所寄寓的思想、所流露的情感，引发了你怎样的思考,
家长 教师 签字 评价 后记:
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
第二课:林中小溪(2)
主备:戴丽敏 审核人:周艳红
班级 姓名 【学习目标】
1.学习本文情景相生，由景生情的写作方法。
2.通过对比阅读，进一步加深对文章的理解，并能有自己独特的评价。 3.熟读课文领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。
【学习重难点】
1.学习本文情景相生，由景生情的写作方法。
2.能有自己独特的评价。
【课前预习】
1.小溪冲破重重障碍奋勇前进的过程，和我们的人生有没有相似之处呢,它对你又会有怎样的启迪呢,下面的几种观点中，你同意哪个,请写出你的理由。 (1)溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难; 2)溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要(
有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争;
(3)溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求;
(4)小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间; (5)溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。 我同意( )，因为
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 【课堂助学】
一、情景导入
二、问题探究
探究课后练习三
1.如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。
为什么说从森林中的小溪可以了解森林的心灵,
2.就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了!有障碍，才有生活:要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
结合原文的意思，说说作者希望水有怎样的生命,
3.预习中遇到的问题。
三、品味小溪形象，获得人生感悟
结合“课前预习”一，谈谈自己的感悟。
四、拓展延伸
1.同样是写泉水，柳宗元、谢大光、普里什文描写的形象各不相同，从而作者触发的情感也各不相同，请你仔细来分析一下。
2.《鼎湖山听泉》的作者谢大光读的是工科，却有志于文学的创作;《林中小溪》的作者是普里什文，是农艺师，在完成专业著作的同时，也对文学保持着执著的追求，而他们的作品的共同之处在于从眼前的欣赏中，做深层次的人生哲理的思考。这对我们有怎样的启发呢,
五、总结
【课后练习】
阅读《木棉花开》完成1-5题
?坐在办公桌前～不经意的向窗外望去～眼前的情景顿时令我惊呆了——窗外的枝丫上何时挂满了红花～那花开得轰轰烈烈～红红火火～而我竟浑然不觉。
?搬到政府大楼上班已经半年多了～原以为每日与我隔窗相望的是一棵枯老的树:虽然挺拔～却仅有一般粗细的躯干,叶子稀稀拉拉～枝干也不繁茂,终年不见开花、结果～对此～我总觉得有些沮丧。院子里还有许多常青植物～虽然欣欣向荣～却总觉得没有些许的变化～似乎有些呆板。看着灰白色的枝干笔直地冲向云霄～我在认知里仔细搜寻:我曾把它当作是作家茅盾笔下的白杨树——笔直的干～笔直的枝…… 哪怕只有碗来粗细罢～它却努力向上发展,我也曾把它当作是鲁迅《秋夜》里枣树——默默地铁似的直刺着奇怪而高的天空。它虽光秃秃的一叶不挂～但骨子里却透着精气。然而～冬去春来～这毫不起眼的枯树～竟喷
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 出了‚火焰?～硕大的花朵像一团团火苗在枝头跳跃着～燃起了新的生命。这突如其来的绽放～似那腾空而起的火树银花定格在咫尺之间～好美:
?这棵毫不起眼的枯树就是木棉树～直到今天我才真正认识了它。春天时～一树橙红,夏天绿叶成荫,秋天枝叶萧瑟,冬天秃枝寒树。早春二、三月～木棉萧瑟的枯枝上先是绽放了满树火红～接着新芽才萌发。木棉树花落后长出长椭圆形的葫果～成熟后果荚开裂～果中的棉絮随风飘落。朵朵棉絮飘浮空中～如下六月雪一般～有一番特别的情趣。
?木棉树因其属于速生、强阳性树种～树冠总是高出附近周围的树群～以争取阳光雨露～这种奋发向上的精神及鲜明似火的大红花～被人誉之为英雄树、英雄花。有记载最早的‚英雄花?见于清人陈恭尹～他在《木棉花歌》中形容木棉花‚浓须大面好英雄～壮气高冠何落落?。
?正当我陷入沉思～‚啪?的一声～一朵碗大的木棉花猛然地跌落～掷地有声、干脆利落。拾起木棉花～我突然觉得有些惋惜～那还是开的正盛的花朵～娇艳欲滴的花瓣里饱含着充足的水分～通体透红的花朵仍完好无损。在这一年的大部分时间里～它是安静的～默默无闻地积蓄着力量～而后这一树的灿烂～迸发了参天的无限辉煌。一年的精华沉淀～一年的淡定从容～直到此时此刻～满树的红花见证了它的存在～满堂的喝彩彰显了它的内力。
?我手捧落花～泪流满面——木棉花落在了树下的草坪上～还是很美。花开花落之间～你已向世人展现了最华美的乐章～用心、用情精心谱写。这～就已足够了:古往今来～有多少人～穷其一生～就是为了成就一项人生事业名垂青史,‚养兵千日～用在一时?～保家卫国的士兵们在平时～同样是普普通通的匹夫～而在某一场战役中～因着心中爱祖国爱人民的无限赤子情怀～他们将毕生追求化作祖国锦绣河山。其实各行各业的人们也一样～他们都是国家建设的基石～都是人民生活稳定的护卫者～他们同样用自己平凡的人生在平凡的岗位上做出不平凡的业绩～实现自己的人生价值。
?而你——火红的木棉花～一年一次在天地灰蒙蒙的四月展现自己～你的高冠艳花将一切漠视甚至耻笑你的狂徒温柔的扫荡。何须追求永世的绚烂呢,一步一个脚印～脚踏实地～生活所给予每一个生命的尊重都是一样的～所得所失何苦斤斤计较。不追求个性张扬～却愿如你默默无闻～始终透着那般无视权贵又不谐蜂蝶的傲然正气～最后给人一种惊喜～生命也同样精彩。
1.阅读第?段，你觉得作者为什么会“惊呆”? (请用原文回答)
2(请根据?一?段的内容，概括出木棉的特点。(答出4个即可)
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 3.文章行文流畅，语言出彩。请从文中找出你最喜欢的一句子加以赏析。
4.结合文章的内容，说说你对生命和人生价值的理解。
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后记:
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第三课:飞红滴翠记黄山
主备:戴丽敏 审核人:周艳红
班级 姓名 【学习目标】
1.了解解说词的一般写法，学习对景物进行解说; 2.学习变换角度从多方面描写景物的方法;
3.体会黄山景色的雄奇壮丽，增强热爱祖国的感情。 【学习重难点】
1.学会有序介绍景点的写法。
2.体会语言中展现的人类的审美力。
【课前预习】
1.给加点的字注音或根据拼音写汉字，
地壳( ) 精髓( ) 瑰丽( ) 袅袅( ) ((((wēi( )峨 chóu( )密 温xīn( ) 苍qióng( )
根据文章内容回答。 2.
(1)课文设置了哪三条线索,
(2)课文介绍黄山哪些景物,
3)理清课文结构层次。 (
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【课堂助学】
一、情景导入
二、自读感知，整体把握
1.认识黄山。
2.了解《话说长江》及解说词。
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 3.用自己喜欢的方式吟哦讽诵文章，注意语音、语气、语调。 4.用概括的语言说说本文主要介绍了黄山的哪些方面的知识。 三、合作交流，解读探究
1.快速浏览课文，找出分别写奇峰、古松、怪石、云海、日出和温泉的段落。 2.分别阅读介绍黄山的六个方面景物的文字，概括其特点。
3.思考讨论:
(1)本文是一篇解说词，结构不像一般散文那样严谨，段与段之间往往有跳脱之感，转换较快，但是，全文仍有条理。你认为行文的线索是什么, (2)作者说，“黄山的峰石，经过人们智慧的精心点化，在大自然的宁静中，又增添了人间欢乐的生趣。这是黄山外在美和内在美的高度结合。”这里，“外在美”和“内在美”各指的什么,
(3)还有哪些地方写人的活动、人的感受,这样写有什么作用, 4.选择你喜欢的语句，吟哦讽诵，尝试背诵。
四、总结
【课后练习】
1.抄写预习部分字词注音两遍
2.阅读《苏州，最后的园林》并完成相关练习
1979年夏天我第一次来到苏州～那时候苏州看起来很旧～千年历史的城市给人的印象当然是旧的。我去了几乎所有开放的园林～这些园林过去并不是公园～而是别人的家。这种变化给后来搞建筑的一个错误印象～以为园林只是一种国家风景区的概念。园林其实就是中国人一生梦想中的家。
我记得那时候园林里面游客很少～很幽静～门面混迹于寻常巷陌。有些去处～不经别人指点～还看不出来～很不起眼的一道门～偶然闯入～发现里面居然‚山光悦鸟性～潭影空人心?。苏州城里那些寻常百姓家里～也藏着大大小小的园林～哪怕就是一盆假山～一笼修竹。那些伟大的园林是在苏州的文化气氛和日常生活习俗里生长出来的～而不是为附庸风雅进行移植的结果。现在旅游团队成天在几个景点对着那些茂林修竹奇石假山指指点点～任何一个缝都要说出点文化意思
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 来～倒使苏州园林看起来更像与日常生活无关的所谓‚园林艺术?展览了。
苏州～这是最后的园林。一个园林要当得起园林这个称号～就像贵族一样～要三百年。一块奇石或者一只水缸的位臵～在百年间调整多次～直到园子主人从看山是山～看水是水到看山不是山～看水不是水再到看山是山～看水是水～直看到顺眼～这或许要用园主人的一生～甚至几代。他们信任自然～崇尚自然～追求自然与人工的浑然天成～这也是园林的最高境界。在中国～园林是一种居住样式。俗语说～‚上有天堂～下有苏杭?～中国式的天堂是在大地和人间。苏州园林是一个可以安心的地方。它是中国古代思想和生活经验、工艺传统、经济能力的完美结合～‚上有天堂～下有苏杭?～不是随便说的～它说的就是昔日中国的生活理想。园林就是这种理想的最高体现之一～它既暗示了中国哲学最深奥的部分～可以修身养性～同时它又是一个让人可以‚过日子?的地方。可以修身养性～就是所谓的‚安心?～这是中国建筑与西方建筑最根本的区别。西方建筑也许更讲实用～心是无所谓的～令人提心吊胆的摩天大楼在美国那么流行～足见在栖居方式上～修身养性、安心这些‚空灵?的追求～对实用主义的西方来说～完全是匪夷所思的。
苏州园林体现的是所谓‚诗意的栖居?。‚诗意?不只是小桥流水～也不只是茂林修竹、奇石假山、画栋雕梁……这些所谓借景的艺术～而是体现着存在的根本意义～是关系到人要活在一个什么样的世界上——这个必须要搞清楚的认识。高速公路、水泥楼房、玻璃钢筋塑料汽油固然不错～可以加快我们的生活速度～但在加速改造之后的这一切的尽头是什么～是新的失眠纪录～还是苏州园林,是沙尘暴和污水池～还是‚明月松间照～清泉石上流?,现代人被现代化的过程所迷惑～中国铺天盖地的‚马塞克帝国?已经使‚苏州园林?成为我们最后的文化遗址之一。哦～看哪～中国人～你们曾经有那样美轮美奂的建筑～你们本来是指望在那样的地方安你们的心的。昆明最近有个热闹的争论～就是因为很多小区的楼盘都盖成西式～取西方名字～有文章的题目叫做:这是哪国的昆明。可想见当代中国人在文化上的自卑已经到了什么程度～中国人真的连如何住在大地上都不会了么,我在这个意义上说‚苏州园林?是我们民族的文化圣殿～确实像希腊的那些神庙～是有悲剧意味的。
30年前我在苏州最喜欢的是网师园。那园林就像已经达到最高境界的散文。理趣、禅意～石头、书法、匾额～荷花、修竹、暗香～屋宇、亭台、水榭～看起来似乎都已经是造化之功～浑然一体～本来就在那里。我的心慢慢安静下来～像无家可归的旅游者那样想入非非～我的家在这里面就好了。
(1)作者认为“园林其实就是中国人一生梦想中的家”。请联系全文，简要说说你对这句话的理解。
(2)下面对文中关于苏州园林特点的理解，哪一项不恰当,( ) A(它是在苏州的文化气氛和日常生活习俗里生长出来的，体现了真正的本土特
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 征。
B(它是几百年来人们崇尚自然、追求自然，使之达到最高境界的中国式理想的产物。
C(它可以“安心”，是中国古代思想和生活经验、工艺传统、经济能力的完美结合。
D(中国铺天盖地的“马塞克帝国”已经使“苏州园林”成为我们最后的文化遗址之一。
(3)作者不厌其烦地写园主人“看山是山，看水是水”的变化过程，有什么用意,
(4)写苏州园林为什么要提及西方的建筑,作者认为中国建筑与西方建筑最根本的区别是什么,
(5)结合全文，细细品味文中画线的句子，说说这句话表达了作者怎样的感情,这样结尾有什么好处,
(6)作者认为，把苏州园林说成是“我们民族的文化圣殿”，这是“有悲剧意味的”。你同意他的观点吗,请作简要说明。
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第四课:画山绣水
主备:戴丽敏 审核人:周艳红
班级 姓名 【学习目标】
1.能用精炼的语言概括桂林山水的特点。
2.能说出传说故事与桂林山水的关系。
3.能说出作者在文中抒发的情感。
【学习重难点】
1.能用精炼的语言概括桂林山水的特点。
2.能揣摩语言中蕴含的情感。
【课前预习】
1.给加点字注音。
嶙峋( ) 攒聚( ) 积攒( ) 阳朔( ) ((((恬静( ) 怠慢( ) 剔透( ) 崭新( ) ((((贮藏( ) 瞭望( ) 褒贬( )( ) ((((
2.根据下列句子的意思写出相应的词语。
A、形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧。 ( )
B、精神不集中，迷迷糊糊。 ( )
C、形容声音婉转悠扬。 ( )
D、形容风吹草木的声音。 ( ) 选词填空( ) 3.
那船家,,是位手脚健壮的壮族妇女，,,是位两鬓苍白的老人。,,是谁，心胸里,,贮藏着无数迷人的故事，好似地下的一股暗水，------戳个小洞，,,要喷溅出来。
A、也许„„也许„„ 无论„„都 只有„„才„„
B、或者„„或者„„ 无论„„都 只要„„才„„
C、或许„„或许„„ 不管„„都„„ 只要„„就„„
D、有的„„有的„„ 不管„„都„„ 只有„„就„„ 4.在阅读过程中，你有哪些疑问,
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 【课堂助学】
一、情景导入
二、整体感知
1.简介作者、桂林。
2.用自己喜欢的方式朗读课文，试用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。
3.指名朗读文中写水的句子和写山的句子。
三、研读赏析
1.说一说你对文题的理解。如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢,请结合文中描写山水的文句说一说。(找句——赏析——朗读)
2.快速浏览课文，说说文章讲述了哪些传说,试用自己的话讲一讲其中的某一个故事。
四、问题探讨
1.听了这些故事后，你有怎样的感受呢,这几个故事的共同点是什么, 2.作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢?可从文章中直接找出答案。
五、拓展思维
你游历过哪些风景名胜区，你的家乡应该也有许多美丽的传说，能不能给我们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢,如果需要写一篇介绍家乡风物的文章，你准备如何去使用这些材料呢,
六、总结
【课后练习】
一、抄写预习部分字词注音两遍
二、阅读《诗意山水》，完成题目
?我一向固执地认为～是峻秀神奇的中国山水哺育了唐诗、宋词、元曲空前绝后的绚丽和辉煌～成就了王维、吴道子、米芾、张旭等震烁古今中外的丹青宗师和绘画巨匠。而中国的山水自然～又是拥裹着风花雪月～夹缠着离愁别绪～浸渍着爱恨怨忧的历史境况和人生体验～在平平仄仄的诗赋歌咏中～醉人身心,在追求形意神韵的丹青绘画中,张扬魅力。
?我对涉及山水的诗文和绘画特别偏爱。总喜欢‚细雨骑驴入剑门?的那种情调和意境。驾一叶扁舟～荡桨西湖～赏湖光山色～夏荷秋桂～听羌管弄晴～菱歌泛夜～扑面都是宋唐的遗风余韵,泊舟枫桥～在疏疏的江枫和寥落的渔火中～
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 静候残月下的寒山寺钟声～于千年后再度敲乱一个游子的愁怀,竹杖芒鞋～踏上秀甲天下的峨嵋～看看曾经照亮诗仙宽大青衫的那半轮秋月～今霄是否依旧还斜挂在婆娑的树梢,穿越漫漫黄沙～在大漠深处如柱的炊烟和长河尽头浑圆的落日里～倾听那些醉卧沙场长眠不醒的远古将士们的鼾声……南国山水的 ～北疆山水的 ～西域山水的 ～巴蜀山水的峻美与清寒～莫不令人心旷神怡。‚未老莫还乡～还乡须断肠?～还有什么能令人如此刻骨铭心的呢,
?行走山水间～凝眸处～都是漂泊者载酒江湖的萍踪浪迹。这些官场失势、情场失意、商场失利的文人～经过一番红尘的折腾后～身心俱疲～志坠青云～愤世伤心之余～一脚踏进江湖～寄情山水～托志万象～逍遥去也。‚落魄江湖载酒行～楚腰纤细掌中轻,天子呼来不上船～自言臣是酒中仙。?那是何等的桀傲放荡～自在快活:山的伟岸强劲～山的独立异世～山的傲笑天地风云～水的 ～水的 ～水的 ～又恰恰迎合了文人的秉性～响应了他们内在的精神理想～使之思想情怀找到了可供寄托、归依和宣泄的家园～山水成为他们驰骋个性精神、张扬生命理想最自由的场所和最广阔的天地。他们临风弄月的古韵行呤～飞龙舞凤的斑驳陈迹～为自然的山水附丽了浓郁得化不开的人文色彩～一山一水、一园一亭、一花一草、一石一木～因此都具有了强烈的生命激情、历史印迹、文化渊源和传奇色彩。安徽宣城外的那座不起眼的小山丘～因李白偶尔一句‚相看两不厌～只有敬亭山?而成为名胜,而绍兴城南一处普通的私家园林～因陆游遗恨千载的《钗头凤》和《沈园诗》,令古往今来多少性情中人不顾山迢水遥～争相一睹为快,最典型莫过于岳阳楼～一楼何奇,却因‚杜少陵五言绝唱～范希文两字关情～滕子京百废俱兴～吕纯阳三过必醉?而声名大噪。人文精神对山水的浸淫和提升～给中国山水罩上了玄奥的文化青衫～弥漫了宗教般的神秘气氛～让崇尚自然～在自然中寻找生命价值和追求生命真谛的西方人～拍痛了脑袋也解读不透其中的奥秘。
?‚文章乃案头之山水～山水乃地上之文章?。一座好山或一川好水～ 。畅游好山好水～ 。所谓‚仁者乐山～智者乐水?～那样的赏心乐事～是粗鄙者不会为之的。山水入诗～更增诗情～山水入画～更添画意～山水乃诗画之源。山水有钟灵秀气而生才子佳人～这大概属于中国古老的风水学说了。
?好山好水是我们的物质财富～更是我们的精神财富。很欣赏‚一生好入名山游?的那份潇洒与浪漫～憧憬着有朝一日～能实现儿时的梦想～游遍普天之下的名山大川。
1(请根据各地山水的特点，选择是单词语填充到第?段的横线上。 A.苍凉与神秘 B.温婉与柔媚 C.秀雅与奇异
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 2(第?段划波浪线的句子共涉及到三位唐代诗人及相关作品，请你根据文中内容提示，将下表填充完整。
张继 《枫桥夜泊》
《峨眉山月歌》 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 王维 大漠孤烟直，长河落日圆
3(请仿照第?段中写“山”的句式，续写有关“水”的句子。 山的伟岸强劲，山的独立异世，山的傲笑天地风云，水的 ，水的 ，水的 。
4(第?段诗句中写道“杜少陵五言绝唱，范希文两字关情”，其中范希文即范仲淹，请你结合《岳阳楼记》，说说所谓“两字关情”应该是指哪两个字,
(请根据你自己的文化积累，为第?段加波浪线的部分补写一个实例。 5
6(请根据文意将下面两句话分别还原到第?段中的空白处。
A.就是一本好书 B.犹如欣赏一部传世名著
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后记:
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
专题:气象物候
主备:戴丽敏 审核人:周艳红
班级 姓名 【学习目标】
1.了解气象物候的基本知识，学习古人在劳动中不懈探索自然规律，积累经验的精神。
2.体会说明文语言的特点，学会整理某方面的知识，并进行有条理的介绍说明。 3.学会经过细心观察与认真思考，从平常的现象中发现问题、发现规律，培养基本的科学精神。
【课前预习】
1.收集与物候有关的成语、谚语、歇后语、诗词等。
根据文章内容回答。 2.
物候: 物候学: 影响物候的几个因素: 研究物候的意义:
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【课堂助学】
一、情景导入
二、整体感知
1.用自己喜欢的方式阅读《看云识天气》、《大自然的语言》，思考: (1)两篇文章的说明的内容是什么,
(2)采用什么结构形式来组织全篇的, 理清文章的结构层次。 (3)分析两篇文章运用的说明方法及其作用。
(4)两篇文章的语言非常生动形象。说说作者是如何做到的。 2.交流课前预习二，了解物候、物候学、影响物候的因素和研究意义。 3.总结
说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
说明方法:列数字、举例子、作比较、打比方 分类别、下定义、作诠释、画图表等
说明语言:平实说明 准确性、科学性;生动说明:生动性、形象性
三、诗词部分
1.阅读李白《塞下曲六首(其一)》，
【诗文大意】 到了五月，祁连山仍旧白雪皑皑，没有鲜花，只有地冻天寒。虽然传来吹奏《折杨柳》的笛声，却依旧看不到一丝春色。一早就随着战鼓声去搏战，到了夜晚也只能抱着马鞍打瞌睡，希望能用我挎着的剑，像博子介那样为国除害，消灭敌人。
【分析】 李白《塞下曲六首》(其一)一诗中“五月天山雪，无花只有寒”一句会引起我们的注意。农历五月，多数植物早已过了花期，而天山仍是冰雪一片，原因在于高度差异。
问题:你从李白的“五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看”诗句中了解到怎样的物候现象，并分析形成这种物候现象的原因。
2.阅读王之涣《凉州词》
【诗文大意】 黄河的滔滔波涛仿佛一直伸向了白云深处，塞上的崇山峻岭之间露出一段孤寂的城墙;你们何必吹奏那怀乡的《折杨柳》呢，玉门关外，只有黄沙白草，春风从来吹不到这儿。
分析】 有可能是“河”与“沙”传写错误。但是从文学角度看，“黄【
沙直上白云间”过于直白，“黄河远上白云间”的句法气势显然要富有美感，李白就有“黄河之水天上来”之句，可谓异曲同工。文学是可以发挥想像的，可以虚构、夸张、移用。 竺可帧先生认为这是将“黄沙”写成了“黄河”之故，“沙”与“河”草写时的字形很相似，容易出错。这种说法也有后来发现的唐人抄本为证。竺先生曾为之感慨，“中国思想从来最占有势力的是诗人与文豪，但诗人与文豪往往不顾事实而顾自己的便利的。”(《利害与是非》 1935年) 施蛰存认为，如果说凉州不在黄河边上因而肯定“黄沙”也有问题。因为《凉州词》是谱唱《凉州曲》的歌词，其内容本来不限定描写凉州城。王之涣此诗只是写一个边塞上的戍城，“孤城”是泛用，并非特指凉州的，那么连这第二句也得否定了。(《唐诗百话》)
问题 王之涣《凉州词》的第一句“黄河远上白云间”，竺可桢先生从物候学的角度，认为应作“黄沙”。“黄河”与“黄沙”，你觉得各是从哪个角度讲的,说说你的理由。
3.阅读卢纶《塞下曲》
【诗文大意】 月黑风高的夜晚，大雁惊起高高地飞，敌军趁着夜色偷偷地溃逃。将军正要率领骑兵追击，飞扬的大雪，立刻落满了将士们的弓箭刀枪。
【分析】 华罗庚教授在教学和研究中一向倡导质疑精神，他经常告诫学生
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 “要多动手，多动脑筋。凡事问个为什么”。他说:“学习前人的经验，并不是说要拘泥前人的经验，我们可以也应当怀疑与批评前人的结果。但怀疑与批评必须从事实出发。”他针对唐朝诗人卢纶的《塞下曲》中“月黑雁高飞”一句，也写下几句诗:“北方大雪时，群雁早南归。月黑天高时，怎得见雁飞,”他的理由是北方大雪时，不可能有大雁，因为大雁早已南迁。
数学家华罗庚针对卢纶的《塞下曲》中“月黑雁飞高”提出质疑。想一想他的理由是什么,
4.阅读苏轼《惠崇<春江晚景>二首》(其一)
【诗文大意】 竹林之外，有三两技桃花争相开放，春江之上，鸭子最先感知了江水回暖的消息。蒌蒿已经长满了岸边，芦芽还很短，这正是河豚快要上市的时节啊。
【分析】
(1)资料没有关于鸭对温度敏感的记载。苏轼看到画中有鸭，故说“春江水暖鸭先知”。鸭是水陆两栖，在作者看来，它体会冷暖要比水中鱼敏感。
(2)鸭有御寒的本能，对水温变化又十分敏感，所以只要春回水暖，自然就“先知”了。
(3)桃花在春天开放，蒌蒿、芦芽和河豚都是江南春天的美味。宋代烹饪以蒌蒿、芦芽和河豚同煮，本诗前三句写惠崇画中的事物，末句写的是苏轼心里的想像。因此苏轼看到蒌蒿、芦芽就想到了河豚，“河豚欲上”是即景生情的联想。
(4)“河豚欲上”也可以理解为“春江水发，河豚向上游”。河豚产卵季节要溯江而上，这是从物候学角度作的解释。
根据(3)(4)两点，诗意可以理解为:看到了蒌蒿满地、芦芽发出短芽，就想到(可以和这两种菜一同煮的)河豚正在溯江而上。
四、积累背诵
关于气象物候的诗词、成语、俗语。
诗
1.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 2.杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 3.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 4.八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 5.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 6.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 7.好雨知时节，当春乃发生。 8.春风又绿江南岸，明月何时照我还。 9.离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
词
1.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。2.绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 3.泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。 4.莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 谚语
1.朝霞不出门，晚霞行千里。 2.日晕三更雨，月晕午时风。
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 3.东虹轰隆西虹雨。 4.雁鹅过，赶快播。雁下地，就嫌迟。 成语
春暖花开 秋高气爽 秋风扫落叶 一叶知秋 春华秋实 俗语或谚语 朝霞不出门，晚霞行千里 东虹轰隆，西虹雨
【课后练习】
1.我国的气候非常复杂。你从下列诗句中发现我国春天有什么特点, (1)黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
(2)人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来。
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后记:
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
第一单元作文:介绍家乡风物
主备:戴丽敏 审核人:周艳红
班级 姓名 【学习目标】
1.尊重学生的个性，鼓励学生展开大胆、丰富、新奇的想象，尽力让学生说想说的话，写乐写的事。
2.调动学生追求美好事物的情感，引导学生懂得可用具体的景物或事物来表达对故乡的热爱之情，做到重点突出，条理清楚。
【课堂助学】
一、无拘无束想一想——点燃故乡情
1.激情导入:同学们，我们的世界是奇妙的，我们的生活是美好的，现实中的人事景物，常能让人心潮涌动;那山川湖海、绿树红花，甚至母校一角、书房一隅，都能荡起无边的情思，唤起无限的遐想。
2.看物想象:你们正处花季，富有丰富的创造力和想像力。看到一根绳子你
看到圆圈会想什么?看到小时候的心爱玩具你又会想到什么呢? 会想到什么?
3.组织评价
二、兴趣盎然聊一聊——抒发故乡情
1.放飞想象:
(1)回眸故乡的倩影:家乡是幅画，在乡亲们的描绘下，画中的景、画中的物、画中的人是怎样的呢?他们又会勾起你哪些思绪呢?
(2)体味珍贵的乡情:人世间有千种美、万种美，唯有乡情别样美。一提到乡情，你自然会想起往日朝夕相处的亲人，思念难以割舍的那份情:父辈的呵护，伙伴的帮助，邻里的关照„„
三、三言两语议一议——表述故乡情
1.写法引导:月是故乡明，人是故人亲啊，我相信，你的故乡定然如诗如画，让我们用手中的笔将美好的憧憬变为永恒的文字吧。要在文字中体现出浓浓的乡情，有什么秘诀呢?
借物(景、人、事)抒情、重点突出、条理清楚
四、各抒己见写一写——升华故乡情
1.同学们，乡情是阳光，给我们以温暖;乡情是细雨，滋润我们的心田;乡情是力量，推动我们不断向前。请你站在新的起点，对准家乡的倩影，按下快门，拍一张“全家福”吧。
2.自由写作。除了想象丰富，题目也要吸引入，你还想在哪些方面与众不同?写完后，别忘记自己先轻声读读，改改。
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 【写作指导】
介绍一处景物，通常有两种情况:一种情况是在记事写人的记叙文中，适当穿插描绘一处的自然景色;一种情况是，全篇文章主要是写某一处自然景色。
写景作文全篇都是介绍一处景物，描绘山水景色，当然写景的范围有大有小，但写的目的大都是向读者展示美丽壮观的祖国山河，抒发作者对家乡风光、对祖国的山山水水，对自然环境、社会环境和生活场所的赞美，喜悦的心情。
我们每每读到优美的写景文章或精彩的景物片断时，会不免“啧啧”称奇，有时甚至情不自禁地放声朗读。为什么呢,就因为，这些优美的写景文章能把人带入美丽迷人的情境，波涛汹涛的大海，高耸入云的群山，水平如镜的西湖，清澈见底的漓江，唱着歌流淌的小溪，到处是鸟声鸟影的鸟的天空，色彩缤纷的五彩池，„„这些景色都使我们感到新奇，得到美的感受，使他们也往往羡慕这些文章的作者，也往往会想，要是自己也能把自己去游览过的美景写下来，那该多好～可就是心高手低，写不出来～
当然，我们不能把一些“游记”中的词句、片断生吞活剥地搬到自己的作文中，生活中的真景美景，观赏景色时的真情，激情却不知怎么表达。
先来说说，“介绍一处景物”，最基本的，应掌握哪些方法。自然景物是种类多，层次多，色彩缤纷，多姿多彩，我们的观察力，注意力还有待于发展，如果观察时东看一眼西看一眼，就很难抓住景物特点，作文时就难免层次混乱，条理不清，写不具体了，因此，我们首先应按一定顺序观察、描绘景色。
我们要先选定一个描绘的立足点，也就是一个固定的观察点，随着目光的移动，有顺序地进行观察、描绘。这种方法，写作文时最常用，这就好比摄像机位置不同，而把摄影镜头由左到右或从前到后，由上到下或由远及近地进行拍摄。这就是空间转换顺序了。按空间转换，有顺序地进行描绘，也可以随着观察者的脚步移动来描绘。凡参观，游览及观察比较复杂的环境，多用这种方法，有实际生活中还常常把目光移动和脚步移动结合起来描绘，这在课文中也有不少范例。用这种方法观察景物，能较好地抓住景物的特征，对景物全貌与主要景物留下比较完整而具体印象。
第二种是按景物类别顺序观察描绘。譬如，课文《桂林山水》先写漓江的水“静、清、绿”，再写桂林的山“奇、秀、险”，最后写山水相映如“画卷”的美。第三种是按时间推移顺序观察描绘。这种方法叫“时序法”，又叫“随时推移法”。这里的时序可以是年月、时日、季节，如:一天的早、中、晚、夜，一年的春、夏、秋、冬等等。用这种方法观察描绘，目的大都在于捕捉和表现景物在不同时间的不同风貌，更全面地反映景色的整体美。如何按顺序观察描绘景物分析得很具体了。
要强调的是，写作的目的与景物的实际情况出发，灵活地选用、确定接哪一种顺序去观察描绘。“介绍一处景物”，解决了有顺序地观察描绘以后，重点应
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 放在怎样细致观察、具体描绘景物，这要从三个方面努力:
一是要努力发现和描绘景物的色彩特征。我们平时常说，要观察和描绘出多彩多姿的景物，所谓“彩”就是指颜色，“姿”即姿态。任何景物都有它自身独特的形状色彩，比如，同是山，桂林的山又“奇”，又“秀”，又“险”，一座座“拔地而起”、“各不相连”，“危峰兀立，怪石嶙峋”，大兴安岭却是“群岭起伏，连绵千里”，“每条岭都是那么轻柔”，两处山景迫然不同，我们就是要调动多种感官去捕捉各自的特点，再写出来，这是最基本的一点。
二是要发现和描绘景物的动态，树木花草在风中摇曳，长江三峡水一泄千里，黄山云海变化万千，还有，有时静止的景物在不同的光线、角度下观察也还会给人动的感觉。
三是要学会观察，认真体验景物在自己内心唤起感情、产生的种种感想。想一想那些飞泻的瀑布、拍岸的惊涛，那飘扬的雪花，洒落的细雨，醉红的枫叶，洁白的荷花„„在自己心头唤起那些回忆和美好的遐想～
这些介绍一处景物的基本方法怎样才能我们掌握，自主运用，逐步变成我们的能力呢,那就要靠我们主动地去学习、运用了。
作文范例:
家乡的大石榴
朋友～你听说过有‚宫廷贡品、中州名果?之美誉的河阴石榴吗,它就产在我的家乡——河南荥阳。关于河阴石榴～还有一个美妙的传说呢:当年张骞出使西域途中历尽艰险～人马疲顿～口舌生疮。一位仙女怜悯他～带他上天～在王母娘娘的御花园～品尝了仙石榴后～疲劳顿消～疾病全无～神清气爽。于是他请求仙女将种子带回人间～福及苍生～但玉皇大帝不允。仙女只好偷偷用一根绫带送张骞下凡～被玉帝派的箭手射断了绫带～恰好落在这一带的邙山头～仙石榴就在此安家落户了。爸爸说～荥阳栽培石榴的历史可追溯到两千年前～张骞出使西域从安息国(今伊朗)带回石榴良种～由黄河水路经过此处歇息～种于此～故称为河阴石榴。不管怎样～都在说明河阴石榴的珍贵吧。
现在就让我带你们参观一下石榴园吧。
来到北临黄河的邙岭。瞧～这里家家户户～房前屋后～山上坡下～到处都是石榴树～一簇簇～一片片～令人仿佛臵身于石榴树的海洋中。石榴树伸展着粗壮的枝干～像是张开怀抱欢迎八方来客。树上挂满了红灯笼似的大石榴。有的昂立枝头～有的羞涩地躲于绿叶下～有的笑咧了嘴～像是沉浸在丰收的喜悦中。剥开石榴皮～饱满的石榴子层层叠叠～如玛瑙～似美玉～像水晶～赛珍珠～晶莹剔透。只一眼～已让人垂涎三尺了。无怪乎～石榴在古代就是象征合家团圆、繁荣昌盛的吉祥果品～深受人们喜爱。
河阴石榴品种繁多～主要有大红甜、粉红甜、铜皮石榴～当然最受欢迎的要数突尼斯石榴了～听爸爸说～这是从国外引进再加以科技手段培育的新品种。别
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 看它外表不怎么艳丽～可粒大、子软、汁多、味甜～营养价值高。就像家乡的农民～外表平凡～内心淳朴。妈妈说～做人不也该这样吗,不要华而不实～要脚踏实地～注重内在美。
石榴浑身都是宝。粒可降血脂、叶可明目、花可止血、皮可驱虫还可制染料、根可止泻。于是我想当年刘禹锡、李商隐选择在荥阳隐居～大概是因河阴石榴的缘故吧。而今天河阴石榴早已成为这一带人的致富金果了～成了附近农民的支柱产业。
我爱家乡的石榴～也爱家乡勤劳的人们。
家乡的春天
春天姗姗来迟。首先看到的是积雪的融化。
春天来到了。黑鱼泡的薄冰开始融化～那冰上的小小滴越积越大。晶莹透亮～终于～一下冰块掉进水里～沉入水流之中～水哗哗的,唱着歌向前奔去。一群野鸭子在水上面拍打着浪花时而追逐嬉戏～时而张开翅膀浮上水面飞跑～为了表达心中的快乐～还不时叫几声:古代诗人说:‚春江暖鸭先知～?真是一点不虚。
春风来了。唤醒了万物。许多种子悄悄的露出头来～比如说:玉米种、黄瓜种……..探望妩媚的世界～花儿开了～有牵牛花、茉莉花、黄菊花等好看的花儿～漂亮极了:草儿绿了田野里一片片生机勃勃的景象。温暖的春风给人们带来无限的快乐。树枝变的柔软了。挺立在路旁不引人注目的钻天扬～灰白的身躯泛出了淡绿色～梢头吐出密密麻麻的芽苞～在湿润的微风中轻轻摆动。妩媚多姿的垂柳～飘起长发～婆娑起舞～轻轻地人们肩头上拂过。交错的枝条上面～张出了嫩绿的芽苞～随着吹拂的微风摇晃着头。
房檐下～一群叽叽喳喳地叫着～仿佛是在说～‚春天来了～春天来了。?
人们的装束变得多彩了～把冬天穿的厚棉服脱掉了～换成单衣服～有穿皮夹克～有穿毛外套～还有的啊姨穿上了毛裙～衣服的样式也多了起来。衣服的颜色是五颜六色,红色、绿色、蓝色、粉色、紫色、黄色、菊黄色等颜色～仿佛春天的脚步同时来到～争奇斗艳。
我在春天里～种下了一棵小树苗～我对小树苗说,‚小树苗快快长大成为一棵大树～给人们遮凉～美化环境～吸收二养化碳。妈妈知道我种树苗了～就骗我说:‚小树苗长成大树的时候～咱们一家三口在树下吃野餐～好吗,我天真的说:‚当然好了。?
后记:
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
第五课:故乡
主 备:周艳红 审核人:戴丽敏
班级 姓名 【学习目标】
1. 理清小说线索和故事情节。
2. 分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。
3. 理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。 4. 感悟鲁迅憎恶旧社会、同情劳动人民的思想感情。
【学习重难点】
1. 学习本文用生动的肖像描写和对比方法刻画人物、突出中心的方法。 2.体会本文以中心事件为线索构建文章的方法。
【课前预习】
1.给加点的字注音。
阴晦( ) 五行( ) 潮汛( ) 愕然( ) ((((嗤笑( ) 髀间( ) 瑟索( ) 深黛( ) (((((恣睢( )( ) 颧骨( ) 惘然( ) 潺潺( ) (((((2. 朗读课文两遍。
3. 课文在“我”回故乡的路上插入对少年时的回忆，用的是插叙的写法。如果小说用顺叙的写法，先叙少年时的生活，然后再叙“我”这次回乡的经过，会有什么不同的效果,
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 【课堂助学】
一、导入新课:
二、介绍作者和时代背景:
1.鲁迅，原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。
2.背景:1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。1919年12月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困境、人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题材，写下了这篇《故乡》。 3.明确体裁:课文中的“我”是不是鲁迅呢,
三、整体感知课文:
1.朗读课文，读准字音。
2.理清文章的结构:
小说以时间为序，以“我”在故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可以按回故乡——在故乡——离故乡分成三个部分。
四、分析第一部分:
1.有感情地朗读课文1——5段。
2.概括“我”所看到的故乡和“我”当时的心情。
3.联系上下文，分析第三自然段起什么作用,
五、分析闰土人物形象:
1.朗读第12—30自然段和第55自然段。
2.《故乡》写闰土着重从哪几方面进行对比,通过对比突出了什么, 3.归纳少年闰土和中年闰土的性格特点。
六、分析杨二嫂人物形象(外貌、语言、动作描写):
七、 讲读第三部分
1.朗读 这一部分，体会"我"离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。 2.重点分析一些语句含义:
八、归纳小说的主题思想:
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 【课后作业】
一、抄写预习部分字词拼音两遍。
二、阅读《种春风》，完成习题。
种春风
那天正好是立春。我拿着几张稿费单去邮局～心情很好。
邮局里人不多～我前面是个小伙子～正在给家里寄钱。后面是一个七十岁左右的老人～戴副老花镜～穿着破烂又邋遢。他肯定是来取子女们的汇款的。他手中还拿着一张报纸～我扫了一眼～是《河北农民报》～我从来没读过的一份报纸。 老人的外套油渍斑斑～我不由得站远了一些～以免蹭脏自己新买的‚宝姿?风衣。我正戴着MP3耳机听歌呢～老人忽然伸出手来～我忙摘下耳机。他说:‚姑娘～麻烦你帮我取张汇款单。?
我拿了一张给他～他又说:‚姑娘～你能帮我写一下吗？人老了～戴上花镜也怕写错。?我有点儿无可奈何～但看他恳请～也只好从命。
‚寄到哪里？?我问。‚就照这报纸上印的地址寄吧。?他指着巴掌大的一篇文章说。
我很快看完了那则煽情的报道——原来是说某村的一个小女孩～父母去县城卖菜的途中出了车祸～肇事司机至今没有消息～她只好跟着80岁的奶奶生活～学费、生活费都没有着落。
‚多可怜啊:?老人说。
‚骗你呢～大伯。这肯定是骗局～连照片都没有～哪能信,?
老人很固执:‚肯定是真的。以前我也寄过～人家都给回信了。你说～谁要有活着的办法会这么求你呢？一定是过不去这个坎了～对吧～姑娘？?
我抬起头来～打量着这个猛然打动了我的老人。他其貌不扬～甚至是寒酸的～摊开的双手老茧重重。老人叹口气说:‚小的时候家里穷啊～要不是别人帮我～我肯定活不到现在。
为保险起见～我拨通了那家报社的电话～他们不仅知道老人的大名～还说～他每月都要寄钱来～他们对他非常感激。
老人每月的退休金只有500元～但那天他寄出的钱是300元。我有些震惊～300元对我而言无所谓～一篇稿子而已～可对老人几乎是倾其所有。老人说:‚下个月我还要寄～让她们祖孙俩起码能吃上饭。?
不知为什么～我的眼角有些湿润～如果不是亲手填写这张汇款单～我很难相信一个也刚刚吃饱的人～正在把钱寄往一个更穷的地方。那一刻～我的心隐隐不安。一个买瓶CD香水就要花上千儿八百的女人～是越来越爱自己了～却对他人越来越铁石心肠。
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
那天～我领取的稿费将近2000元～我也要了一张汇款单～写了同一个地址～寄去了一点儿钱。老人非常感动～一个劲地说:‚姑娘～我替她们祖孙俩谢谢你:? 我连忙摇头。哪里用他替陌生人感谢我～我才要感谢他～那种本真的善良～唤醒了我心中一度被遗忘的东西。这个社会有时是冷漠的、斤斤计较的～但只要你敢爱、敢信任～它就会是热情的、柔软的。
和老人告别后～我的心头别样的温暖。外面春风乍起～心里的春天也悄悄来了～我想起三毛的一首老歌《一亩田》:‚每个人心里一亩一亩田～每个人心里一个一个梦……用它来种什么,用它来种什么,种桃种李种春风……?我很小的时候就听过这首歌～但一直不明白～春风怎么可以种？但那天我在风中走着～终于知道～春风是可以种的。 ,虹莲 有删改,
1(文章划线句“那种本真的善良，唤醒了我心中一度被遗忘的东西”中“遗忘的东西”指的是什么?
答:
2(文章中有好几处地方描写了老人的外貌，这些描写有什么作用?
答:
3(写出文中“我”感情变化的过程。
答: 4(文章的标题“种春风”有什么深刻含义?
答:
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后记:
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
第六课:我的叔叔于勒
主 备:周艳红 审核人:戴丽敏
班级 姓名 【学习目标】
1.理解小说巧妙的构思、曲折的情节。
2.学习用语言、行动、神态描写来刻画人物的写法。
3.体会资本主义社会人与人之间的关系。
【学习重难点】
1(理解小说巧妙的构思、曲折的情节。
2(学习用语言、行动、神态描写来刻画人物的写法。
【课前预习】
1.给加点的字注音。
栈桥 ( ) 牡蛎( ) 煞白( ) 拮据( ) ( ) (((((
撬开( ) 诧异( ) 阔绰( ) 褴褛( ) ( ) (((((
2. 本文的主人公是谁,为什么,
家长 教师次数 9 签字 评价
【课堂助学】
一、创设情境，导入新课:
二、整体感知:
1(朗读课文，理清故事情节。
2. 于勒是怎样一个人,作者通过什么方法来刻画他的,
3(这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢,
三、合作学习:
这篇小说的故事情节安排得十分巧妙，故事曲折，引人入胜。仔细阅读课文，回答下面几个问题，深刻体会这一特点。
1)文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着就介绍于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么, 2)写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行。这与整个故事
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 情节有什么关系,
3)安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么, 4)“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用, 四、总结:
1.曲折多变情节安排;
2.环环相扣的悬念设置。
【课后作业】
一、抄写预习部分字词拼音两遍
二、指出下列句子所运用的修辞手法。
(1)在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。( )
(2)这封信成了我们家里的福音书。( )
(3)我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。( )
(4)我心里默念道:“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”( )
三、指出下列各句运用的描写手法。
1.我心里默念道:“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”( ) 2.在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。( ) 3.母亲也常常说:“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”( )
4.他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。( )
四、阅读《人性的爱抚》，完成习题。
人性的爱抚
?这是个不大的小镇。中午的街道寂寥无人。树叶都打着卷～暗淡而倦怠地耷拉着。偶尔有一阵风～也极微小极细弱～还未感觉到～就消逝在热气中了。
?店铺的男人不禁有些困乏～趴在柜台上打起盹儿来。朦胧中～他被一阵声音惊醒。靠门的地方～一个年轻人正向里边探头探脑地张望着。他正要问些什么～年轻人突然又退了出去。他警惕地四下打量了一下自己的铺面～发现并无异样。他正要继续打盹～年轻人又探头进来。
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
?‚你要买点什么??他不失时机地问。
?‚我～我……?年轻人有些慌乱～支支吾吾半天～也没说出什么来。他觉得事情有些蹊跷～就仔细打量起这个年轻人:除了满身的疲惫和蓬乱的头发外～穿戴还算整齐,最显眼的～是他背后的那把古琴～颜色红红的～像一簇火焰在燃烧。
?‚你到底有什么事??这次问话时～他故意让自己的语气变得耐心些。
?‚我～我是个学生～要参加来年高考～考试之前～我想去市里师范学校找个老师辅导辅导……?男人很机敏:‚那你是问去市里的路吧??
?‚不～不～我不是……我父亲老早就去世了～母亲养我已经很吃力了～我想～我想为您弹支曲子……?年轻人似乎用尽了自己所有的力气和勇气。
?听了年轻人的一番话～男人这才明白了～刚要开口～突然帘子一撩～从里屋走出一个睡眼惺忪的女人。‚出去～出去～你们这号人我见得多了～无非就是编个谎话骗钱～没门!?女人说话像连珠炮一样。
?男人似乎没有听到女人在说些什么～他起身把自己坐的凳子拿过来～轻轻地放下:‚孩子～坐下来～弹一曲吧。?然后便静静地站立在一旁～欣赏而又专注地看着年轻人。乐声响起～偌大的店铺里～顿时像有一股清泉汩汩流淌～又似有一阵清风幽幽吹拂～时而低沉～时而绵长～营造出一种高雅曼妙的意境。
?一曲终了～男人觉得他已明白了一切。就在他走向那个放着营业款的抽屉时～女人快步上前～一把按在抽屉上～又开始数落起来。男人有些不耐烦了:‚我不相信他是个骗子～至少～他的琴声是纯洁的!?
,11,几年后～一位在音乐上颇有造诣的老师～在大学课堂上为学生讲起了这个故事:‚……我在去那家店铺前～已经去了很多家～但都被轰了出来～冷眼、嘲笑甚至是谩骂～几乎使我丧失了继续求助的勇气。其实～不瞒大家……那个中午我看到店铺里的男人睡着了～心里陡然升起了一种从未有过的邪念——偷一笔钱～甚至我当时想～即使在这里不成功～我也要在下一个地方得到它。然而那个男人平和地接纳了我～他给了我钱～更重要的是～他那句‘至少他的琴声是纯洁的’像一道耀眼的光芒～映照在我的心灵深处～荡涤着我内心的尘垢～把我从那个危险的边缘拉了回来。?
,12,‚是的～?他说。‚一颗在困境中的心灵本已脆弱～但在人性这双大手的爱抚下～即将跌倒的生命又重新站了起来～因为没有一个灵魂自愿蒙尘。?
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 1(开头的环境描写对后文的情节发展有什么作用?
答: 2(第?段中那位老师说他当时“心里陡然升起了一种从未有过的邪念”，前文的哪些具体描写可以看出他当时有过“邪念”?
答:
3.根据对文章内容的理解，回答下面两个问题。
(1)第?段中写道“听了年轻人的一番话，男人这才明白了”，此时男人明白了什么?
答: (2)第?段中写道“一曲终了，男人觉得他已明白了一切”，此时男人又明白了什么?
答:
家长 教师
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后记:
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
第七课:在烈日和暴雨下
主 备:周艳红 审核人:戴丽敏
班级 姓名 【学习目标】
1(了解故事梗概，初步把握人物个性。
2(体会景物描写的魅力，把握其作用。
3(诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言。
【学习重难点】
写祥子在烈日下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。
【课前预习】
1.给加点的字注音。
憋气( ) 砖窑( ) 打盹( ) 新汲的水( ) ((((发痧( ) 胆怯( ) 空膛( ) 腻烦( ) ((((
腥臭( ) 馊味( ) 打嗝( ) 攥着 ( ) ((((
幌子( ) 利飕( ) 跺脚( ) 蹚水( ) ((((
2(请用简洁的语言概括本文的主要内容。
家长 教师次数 10 签字 评价
【课堂助学】
一、导入 :
二、老舍和作品简介 :
三、朗读课文，整体感知:
1.文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历,
2.文章以《在烈日和暴雨下》为题有何作用,
四、分析讲解课文
1.读1—2节:作者是怎样描写烈日的,从哪些角度进行描写，运用了哪些方法, 2.读3—5节:作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的,文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬,
五、朗读第二部分，分析讲解:
1.“午后一时——一天里最热的时候”祥子“又拉上了买卖”，这时他的心情如何,
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 2.作者是怎样描绘暴雨下来时的过程,
3.课文写风云乍起到暴雨倾泻的过程中，除了写风雨之外还抓住了暴雨中哪些变化,
4.读11—16段:作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景,坐车的怎样,拉车的怎样,
六、讨论自然景色描写作用
比较《故乡》、《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》中景色描写的共同作用和不同作用。
七、总结。
【课后作业】
一、抄写预习部分词语拼音两遍。
二、下面的句子，哪些是对暴风雨的正面描写,哪些是侧面烘托,将它们的字母分别写在横线上。
A.风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。 B.一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。 C.风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落。
D.白亮亮的雨点„„砸起许多尘土，土里微带着雨气。
正面描写: 侧面烘托:
三、第10段景物描写在全文中有什么作用,选择正确的答案，将字母写在括号内。( )
A.用柳表现风，用风表现云，用云表现雨，起了层层加深的作用。 B.写天气的恶劣，用来表现人物的恶劣心情。
C.越写暴雨的猛烈，越显得祥子可怜。
D.用恶劣的暴雨环境衬托祥子痛苦的境遇，铺垫故事情节的发展，深化小说的思想意义。
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 四、阅读《雪地里的迎春花》，完成习题。
雪地里的迎春花
我十岁那年～父亲终于决定外出谋生。他说～他得出去挣点钱,以后让我进城念好的学校。他说话时～母亲正倚在门上～用破旧的头巾扑打着身上的灰尘。
父亲走的这天～母亲没有出门送他。我以为～母亲并不在乎父亲的走与留。殊不知,我却在午后的玩耍中～偶然看到了蹲坐在玉米地埂上的母亲。正独自默默流泪。面前的母亲和一个时辰前与父亲欢笑着告别的母亲俨然判若两人。
父亲回来的那天,隔壁邻居都过来看了。母亲一直不说话～父亲从兜里掏出一枚精致的黄色发卡。我认识～那是一朵多么漂亮的迎春花啊!黄色的蕊～黄色的瓣～如同一只翩翩起舞的蝴蝶。父亲将它插入母亲的发隙中～用手指一按～‚啪?一声～别在了头上。母亲于是欢喜地进了厨房～只剩我和父亲在门前嬉闹。
没过几天～父亲又回到城里去了。其间～他给家里写过两封信～说自己在一家公司里做搬运工～货物虽不重～可都是高档货～很能赚些钱～叫我和母亲不要担心。那两封简短的信～不识字的母亲硬是让我念了许多遍。而她每听完一遍～都要在地埂旁坐上很长时间。
春节前～母亲收到了父亲的汇款。经过一夜的深思～母亲最终决定带我去城里添臵些东西～好给父亲一个惊喜。母亲买了一条羊毛围巾、两张年画和一个偌大的二手衣柜。母亲说～这种衣柜～放在家里够气派。
衣柜有了～可搬运成了问题。我们只得花一点工钱～去桥头上雇个搬运工。 桥头的工人可真多啊～密密麻麻地聚集了一地。前头的几个老练的小工一看到我和母亲～便迅速起身围了过来。
寻思间～一个声音粗犷的男人对着密集的小工打趣:‚嘿～是不是又来老板了?找我啊～我力气可大着呢～庄稼人!不偷懒儿!?
母亲迅速拨开人群～循声望去。不远处的空地上～坐着一个头发蓬乱～衣衫褴褛的男人。我看不清那张黑黝黝的脸～只是他手臂上特有的疤痕～让我辨认出～他便是我的父亲。他在见到我与母亲的一瞬间～惊慌失措地捂着肚子往远处跑～似乎是急着上厕所。
母亲没有叫他～目不转睛地看着那个熟悉的背影渐渐消失在视野里。然后她随便指了一个在旁的男人～拉着我～飞也似的离开了。我气喘吁吁地抬头～看到母亲那簌簌滴落的眼泪打湿了那条新买的羊毛围巾。
父亲出事的那天～母亲正在门前扫雪。一个神色匆忙的男人从马车上跳下来说:‚不好啦～不好啦～虎子他爹出事儿了!?
父亲是在搬运家具时出事的。楼梯上有水结了冰～父亲一时没有站稳～摔了下来。那张一百多斤重的八仙桌～便毫不留情地砸向了他的身体。
父亲最终没能救活。抬棺那天～母亲盘起了头发。将那朵柔黄的迎春花缓缓插入了发际。我没有哭～母亲也没有。
亲朋散去之后～我和母亲默默地收拾家里的残局。洗碗时～她捋着蓬乱的头发惊呼:‚我的发卡呢?我的发卡呢? ?
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
当夜～母亲硬拉着我～在漫天的雪花中～寻找父亲送她的那一枚黄色发卡。我从来没有见她如此疯狂过。
大雪呼啸着席卷了山野。漆黑的夜～路上～我和母亲趴跪在冰凉刺骨的雪地上～一步一步地顺着掩埋父亲的方向找寻而去。
母亲的发卡真丢了。父亲下葬时～她不曾哭泣～如今却在惨白的雪夜里～为一枚没有生命的发卡哭得没了声息。
当雪花再度悄然覆盖了村庄～我已不觉寒冷。因为我知道～在这个白雪皑皑的世界里～一定有一枚温热的发卡在寒冬的深处～默默地守护着一朵柔黄的迎春花。
1.父亲是一个怎样的人,结合全文简要作答。
答:
2.文中写了母亲的三次流泪哭泣，请简要回答母亲每次哭泣的原因。 答:
3.为什么母亲每听我读完一遍父亲写的信，都要在地埂旁坐上很长的时间, 答:
4.结合全文，理解画线句的含义。
在这个白雪皑皑的世界里，一定有一枚温热的发卡在寒冬的深处，默默地守护着一朵柔黄的迎春花。
答:
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后记:
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
第八课:多收了三五斗
主 备:周艳红 审核人:戴丽敏
班级 姓名
【学习目标】
1.理解造成“多收了三五斗”的农民更加不幸的原因。 2.体会重点词语和中心句子的含义。
【学习重难点】
1.理解人物对话与景物的描写。
2.了解农民的不幸。
【课前预习】
1.给加点的字注音。
埠头( ) 占卜( ) 小囝( ) 粜米( ) 斛子( ) (((((廒间( ) 当差( ) 沽酒( ) 写意( ) 白腻( ) (((((松懈( ) 呷一口( ) 拗不过( ) 鄙夷不屑( ) ((((2(选出下列没有错别字的一项是( )
(吆喝 踌躇 发泄 作埂 A
B(蓦然 焦躁 瘸子 垃圾
C(贮满 既使 脸颊 蹒跚
D(愤激 辩认 腭下 褡裢
3.依次填写关联词语最恰当的一项是( )
希望的肥皂泡( )迸裂了，载在敞口船里的米( )总得粜出;( )命中注定，只有卖给这一家万盛米行。
A(既然 也 而且 B(不但 却 或者
C(因为 所以 或者 D(虽然 却 而且
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【课堂助学】
一、创设情境，导入新课:
二、作者介绍:
三、整体感知课文:
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
这篇课文是一篇小说，课文的主人公是谁,写了有关他们的哪几件事,请用最简练的语言分别把这几件事概括出来。
四、学习“贱价粜米”部分
1.提问:旧毡帽朋友怀着怎样的心情来粜米,他们为什么会有这种心情,结合课文中的语句说说。
2.到米行一占卜，旧毡帽朋友就失望了，哪些语句写他们突然失望的心情, 3.为什么旧毡帽朋友一到米行来希望就破灭了,
4.小说围绕米价，写了一大段旧毡帽朋友与米行先生的对话。读一读，注意体会旧毡帽朋友说话，先是什么语气，后来转成什么语气。
5.“命中注定，只有卖给这一家万盛米行”，是谁注定了旧毡帽朋友不幸命运呢, 五、快速阅读“街上购物”部分
他们希望买的东西很多，其实也只有丰收了才能把这些必需的日用品列入购买计划，可见平时不仅没有这些东西，就连买它的计划都不敢有。 六、学习“船上议论”部分。
1.提问:回到船上，他们边饮酒边谈话，从这些谈话中反映了他们的什么心情, 2.提问:“我们年年种田，到底替谁种的,”“为什么要替他们白当差,”„„这些质问的话语表达了怎样的心情,
3.提问:“今天在这里的说不定也会吃枪，谁知道～”农民朋友准备用生命进行反抗，但是他们的这种反抗是不是有组织有领导有计划的行动呢,
【课后作业】
一、抄写预习部分词语拼音两遍。
二、阅读微型小说。
意 外 [德国]梅洛利
虽说二人世界的生活非常甜美～但将要到期的购房债务困扰着他们。昨晚～他们又为此吵了一架。但在餐桌上～塔玛拉像什么事也没有发生～边吃边和丈夫商量:‚威廉～我开车去一趟丹佛～找银行谈一次。如银行能同意我们分期付款～
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 我们那笔债不难偿清～咱们也不必为此吵架了。?
汽车在一条僻静的大道上行驶～突然～塔玛拉看到路边躺着一个人。救人要紧:她赶紧停车。
那人在痛苦呻吟～就在塔玛拉伸手的一刹那～那人跃起～用手枪顶着塔玛拉:‚别出声:我叫佐林～是个讨人喜欢的人。快～开车:?
塔玛拉心中一惊。清晨～电台里说有个叫佐林的杀人犯从中央监狱逃出来。
车箱里响起轻轻的嗡嗡声。‚什么声音,?‚是无线电话。?佐林威胁道:‚快接:放老实些:?话筒中传来威廉的声音:‚塔玛拉～我为昨晚吵架的事向你道歉。你现在到什么地方了,?‚快到丛林古堡了。咱们的小宝贝莎丽坦乖不,你替我好好地亲一亲她:?
汽车驶到加油站。‚咱们该加油了。?塔玛拉说。歹徒瞅了一眼汽油计量表:‚好吧～你待在车里～闭上嘴:?
歹徒冲着加油站的管理员叫道:‚把油箱加满:?塔玛拉从后视镜中看到一辆警车驶来。
两名警察把车停在路旁～一边测试胎压～一边与管理员聊天儿。塔玛拉把车门开了又关～关了又开。
汽车继续行驶～在路口遇上红灯～并行的车道上停满了各式轿车。这时～从左边的一辆车上走下一名男子～敲了敲塔玛拉的车窗。
‚对不起～先生。?那人有礼貌地对歹徒说～‚借个火～可以吗,?
歹徒正好从烟盒里取了支烟在点火～他无可奈何地一手拿着打火机～一手按车窗的升降钮。
就在这一刹那～那个人抓住歹徒的手腕～用枪顶住他的太阳穴:‚别动～我是警察:?另一侧的车门被打开了～‚别害怕～塔玛拉:?另一名警察对她说。
‚谢……谢谢两位:?她噙着眼泪说。
‚您该谢谢您的先生。?警察说～‚与您通完电话～他就意识到出事了。我们的同事在加油站认出坐在您身边的正是越狱杀人犯佐林。塔玛拉太太～顺便告诉您一个好消息～抓住杀人犯佐林的赏金相当高～我想～您正需要这样一笔钱吧,? 1(小说情节的发展中出现了哪些“意外”,
答:
2(为什么威廉与妻子通完电话就意识到塔玛拉出事了,他会为警方提供哪些信息,
答:
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 3(对选文内容和艺术手法理解正确的一项是 【 】 A(杀人犯佐林说自己是“讨人喜欢的人”，是为了让塔玛拉消除紧张的情绪。 B(多处伏笔与照应，使文章情节跌宕，一波三折，引人入胜。 C(塔玛拉把车门开了又关，关了又开，是为了能引起警察的注意从而抓捕佐林。 D(警察在加油站一边测试胎压，一边与管理员聊天，没有发现佐林在前面的车上。
4(读完全文，你最敬佩哪个人物,请结合文章内容说说理由。 答:
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后记:
_________________________________________
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
第二单元作文:说真话，诉真情
主备:周艳红 审核人:戴丽敏
班级 姓名 【学习目标】
1.写作文时，应做到说真话、诉真情。
2.力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 3.感情的倾诉要适当节制，但不要有范围的限制。
【课堂助学】
一、情景导入
真情实感是作文的价值所在，魅力所在;胡编乱造，弄虚作假，这是作文的大忌。在各省市的中考作文试题中，直接写明要求有真情实感的就有很多，有的虽然在提示中没有写明，但在评分标准中非常强调。从作文教学的发展趋势看，对作文的真情实感的要求必定会进一步加强，特别是记叙性作文。那么，考场作文中如何才能表达真情实感呢,这里以几篇优秀中考作文为例来具体谈谈。 二、品材评材
(1)述亲身经历
写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越感动人。在构思过程中，我们要尽量从自己经历的生活中筛选素材。作为中学生，生活经历也许并不算丰富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当的加工和组合，就一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。《我发现爸爸老了》是南通市的一篇优秀中考作文，作者写的就是自己亲眼所见的情景:小时候，为了不让我一个人孤零零呆在家里，父亲将两条毛巾平铺在装满秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁担挑着我，在泥泞不堪的小路上送走了我的童年。当时的父亲，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是数一数二的壮汉子;如今，父亲原先那嘹亮清脆的号子声已失去昔日的雄壮，隐约间还夹杂着几丝沙哑，原先油亮的黑发现在已染上了霜色，原先红润的面庞在已渐渐变得土黄，原先笔直的腰杆也
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 略显弯曲„„由于都是亲眼所见，印象特别深刻，写出来就有真情实感。
(2)多细节描写
真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。细节不细，这个“不细”，就是指它的作用不小。《我喜欢童年的竹林》是荆州市的优秀中考作文，之所以说它有真情实感，就是因为它有生动具体的细节描写，如:伸出手，扶住竹竿使劲一摇，“哗啦”一声，雪花“簌簌”地如天女散花般地飘落下来，洒到我的脖子里，凉丝丝的，滋润我“咯咯”的笑声。又如:有时，我们从家里偷出绳子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。摇啊，荡啊，从秋千底下，摇出我心中的歌。这些细节，不但真实，而且写得也富有诗意。
(3)明人事要素
具体和真实是一对孪生兄弟，要使文章有真情实感，就必须写得具体。虽不能说凡具体就一定真实，但一般而言，具体的叙述往往更能让人信以为真。你简单地说某地发生一件抢劫案，听者不一定会信，假如你有鼻子有眼睛地说，把抢劫的时间、地点、受害人的单位或姓名及被抢劫的数量都说出来了，那别人就会相信。在作文过程中，要尽量写清楚相关的人事要素。人，主要是单位、姓名、年龄、相貌、性格等;事，主要是起因、经过、结果等。《为自己喝彩》是泉州市的中考优秀作文，第一段是这样的:我坐在座位上，手捧着《简爱》，心无旁骛。忽然不知谁传来消息:“明天要体检了～”体检,我一愣，小心翼翼地探听:“测些什么,”同桌不以为然地说:“身高、体重，这些都免不了呗。”啊，我心里发虚，低头看看自己的“虎背熊腰”，想想矮矮的个儿，听着后排那两个瘦如麻杆、身材苗条的女生半真半假对自己的身段作着自我批评，真是欲哭无泪。这个开头，把什么人、正在干什么、发生了什么、问些什么、想些什么等，都通过对话介绍出来了。因而，给人真实的感觉。
(4)用生活语言
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
作文是用语言记录生活。作文虽然要对生活进行加工和改造，但必须力求保持生活的原汁原味，尽量有生活气息。用生活语言，就是要正确和准确地反映生活，生活是怎样的就写成怎样的，不要走样，不要变味。《我喜欢童年的竹林》一文中用了不少拟声词，仔细体味，你就会发现用得非常准确，如“哗哗”形容摇竹的声音;用“簌簌”形容雪花飘落的声音;用“咯咯”表示我们童年快乐时的笑声;用“沙沙沙”表示风吹竹林时的响声„„作者把生活中确实如此的声音准确地搬进了文章之中，让人读后自然就觉得亲切感人。用生活语言，还要特别注意人物语言，什么样的人物说什么样的话，老年人有老年人的语言结构和常用词汇，而老年人口中一般就不会有这样的词。语言要符合人物身份，要根据人物的身份、年龄、文化程度和性格特点等来写，尽量写出个性。
(5)露潜在意识
潜在意识，也叫潜意识，指的是人的深层意识，它与浅意识和表层意识相对，它是人最质朴、最本质的心理活动。每一个人都有潜在意识，而且要比浅意识活跃和丰富，但在作文时，它在很大程度上受到抑制，替代潜意识的往往是那些与心相违的浅意识，这样写出来的作文，当然就没有真情实感。因此，要想作文有真情实感，最好大胆一些，充分展露自己的潜意识，心里是怎样想的，就怎样写。《为自己喝彩》的后半部分有这样几句:晚上，我站在穿衣镜前细细地端详自己。不～我不要这张苦大仇深的脸，我拥有别人没有的优点，我上进、奋发、勇敢，知识填高了我，我有什么好自卑的呢,这几句话，一般人是不会公开对人说的，但作者把它写了出来。心里想的就是这样，写出来当然就有了真情实感。
作文要尽量写自己经历过的事，但有时，从自己的经历中找不到恰当的材料，有时，必须对自己经历过的事作一定的加工和改造。换句话说，作文中的事并不是自己完全或真正经历过的。这能不能给人真情实感呢,应该说，虚构也能做到有真情实感，关键是要注意这两点:一是这种事，自己虽然没有经历过，但现实生活中必定会有，别人肯定经历过;二是要模拟相应生活情景，把自己置于其中，仔细地想一想:假如我在那个时间、那个场所，遇到那样的事会怎么样呢,如果
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 写的是一位老年男子，那么，就不妨借助自己的外公或爷爷，从他们平时的表现中想一想:假如爷爷在遇到这种事时会怎么对待,如果所写的是中年妇女，那不妨借助自己的母亲或邻居的大婶，根据母亲等平时的性格特征和行为习惯，想一想:她会怎样处理这件事,模拟生活情景，转换人物角色，能使虚构的文章多一点真情实感。
【课后作业】
《家庭给了我 》
要求:?每个人都有家庭，家庭可以给你理解、支持、帮助;可以给你欢乐、烦恼，甚至痛苦;长辈的爱，可以使你健康成长，也可能会束缚你的发展„„请你选一件具体的事，写一篇记叙文。?先把题目填写完整，再作文，如“家庭给了我快乐”。?要表达自己的真情实感。?600字以上。
导思:生活在这个美好的世界上，人之所以觉得幸福，跟对社会稳定起着巨大作用的家庭是分不开的。家庭是中学生成长的摇篮，家庭可以给你理解和支持，也可能给你烦恼和痛苦;可使你健康成长，也可能束缚你的发展„„打开记忆的大门，寻找给你影响深刻的一件事，把自己的真实感情写出来，给世人以启迪。
1.文章开篇就迅速切题，行文要有波澜，突出重点，容易使文章条理清晰(记叙可以运用倒叙)，结尾可以表达自己的内心感受，使主题升华。
2.表达方式应以记叙为主，辅以议论、描写。
3.语言要做到简洁朴实，以情动人，不少于600字。
后记:
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
第九课: 成功
主备:卢丹 审核人:周春梅
班级 姓名 【学习目标】
1.品味重点语句的意义和在文中的作用。
2.学习突出中心、层次分明的写法。
3.明白成功来自勤奋的道理。
【学习重难点】
把握文章的思路，学习中心突出、层次分明的写法。 【课前预习】
1.注音或写出汉字
xiàn( )慕 言简意gāi( ) 浩jié( ) 蓦然回首 ( ) 兀兀穷年( ) 阑shān( ) ((
晷( ) 憔悴( )( ) (((
2.作者提出的成功公式是什么,你对此有何看法,
3.参考链接，写出有关作者季羡林的一些基本情况
家长 教师 次数 12 签字 评价
【课堂助学】
一、情景导入
二、整体感知
1.理清作者论证的思路，把握观点
2.作者究竟认为哪一点最重要呢,天资、勤奋、还是机遇, 三、理解逐层剖析
(一)第一层:具体分析“天资”“勤奋”“机遇”三个条件。
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 1.先谈天资:
?天资和天才有何区别
?作者对天资问题持什么态度,
?对文革中和现在的自命天才的人的评价分别是:“至今不解”、“不敢赞一词”。请你就此发表自己的看法。
2(谈勤奋:
?作者对勤奋所持的态度:
?补充一些例子
3.谈机遇:
作者对机遇所持的态度:
(二)第二层:强调勤奋是最根本的条件，希望人们能以勤奋的精神治学、工作，走向成功。
【课后练习】
一、抄写预习中的生字词两遍
二、抄录课文中引用的名言名句，并背诵下来
三、完成对比阅读
甲文:成功(节选)
季羡林
谈到天资，首先必须承认，人与人之间天资是不相同的，这是一个事实，谁也否定不掉。十年浩劫中，自命天才的人居然大批天才。葫芦里卖的是什么药，至今不解。到了今天，学术界和文艺界自命天才的人颇不稀见，我除了xiàn 慕这些人“自我感觉过分良好”外，不敢赞一词。对于自己的天资，我看，还是客观一点好、实事求是一点好。
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 至于勤奋，一向为古人所赞扬。囊萤、映雪、悬梁、刺股等故事流传了千百年，家yù 户晓。韩文公的“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”，更为读书人所向往。如果不勤奋，则天资再高也毫无用处。事理至明，无待ráo 舌。 谈到机遇，往往为人所忽略。它其实是存在的，而且有时候影响极大。就以我自己为例，如果清华不派我到德国去留学，则我的一生完全不会像现在这个样子。 把成功的三个条件拿来分析一下，天资是由“天”来决定的，我们无能为力。机遇是不qī 而来的，我们也无能为力。只有勤奋一项完全是我们自己决定的，我们必须在这一项上狠下功夫。在这里，古人的教导也多得很。还是先举韩文公。他说:“业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。”这两句话是大家都熟悉的。
乙文:世界名人成功之道---中国现代知识分子季羡林(节选)
季羡林被称为“中国知识分子的代表”，这是名fù 其实的称号。不过，我想说，他还是中国知识分子的一面旗帜和榜样。他埋头苦干，拼命硬干，为民请命，舍身求法，为发扬和推动中华文化的发展，做出了巨大的贡献。他不愧是“中国的jí 梁”。
季羡林留德十年，时间是够长的，但是这十年中，他除了哥廷根和柏林外，没有去过其他城市，更不用说是欧洲其他国家了。没有去外地旅游，除了没钱，更重要的是没有时间，或者说，还有比旅游更让他感兴趣的事。在他看来，独自一人畅游在书海之中，所得到的享受，远甚于去高山滨海旅游。而且，像研究印度古代语言、宗教、碑铭等，对一般人来说，是极其枯zào 乏味的事情，而他却情有独钟，乐此不疲。
成大事者，皆有癖。大概指的就是这种情况吧。如果季羡林没有这种好读书的“癖”，如果他像一些留学生那样，终日忙于旅游，购物，跳舞，搓麻，谈情说爱，那么，他又怎么能在学业上获得如此辉煌的成就呢,又怎么会有今日fēi 声中外的学界泰斗季羡林呢,
在这些年里，季羡林一直沉迷于书山书海中，不但忘记了自己的年龄和健康，也忘记了燕园的风光。
1.甲文中成功前的三个条件中，作者强调的是哪个条件，为什么,
2.甲文中“天资”和“天才”各解释为什么,作者为什么用“天资”，而不用“天才”,
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 3.甲文中的“韩文公”是指谁,文中引用他的名言“业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随”是为了论证什么论点,
4. 乙文 “而他却情有独钟，乐此不疲” 中的“此”在文中指代什么,
5.联系生活实际，试分析中国知识分子的共同特征是什么,
6.乙文中，季羡林是怎样用自己的实际行动来证明他在甲文中关于“成功的条件”的观点的,
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后记:
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
第十课: 创造学思想录
主备:卢丹 审核人:周春梅
班级 姓名 【学习目标】
1.了解创造性思维的含义
2.初步感知培养创造性思维的方法
3.品味文中一些句子的深刻含义
【学习重难点】
了解故事的内容，理解创造性思维的特点
【课前预习】
1.注音或填写汉字。
yǎn( )然 一chóu( )莫展
焙( )烧 竣( )工
2.本文论述了创造学的有关知识，处处展现着作者对创造学的真知灼见。学习本
文后，请你就“创造”这一话题发表一点个人见解。
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【课堂助学】
一、导入课文
二、初读课文，整体感知。
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文。思考文中八则故事的内涵 放松----
造就你自己的规则----
多问几个假若----
使用你的想象力----
以不同的方式思考问题----
从你的箱子中走出来----
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 看到画面之外----
顺其自然----
2.根据课文内容说说下面的人创造性思维的特点。
?亚历山大
?第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人 ?在飞机场上看时装的人
?建筑师
3.你喜欢哪些句子，谈谈你的理解和感受。
三、拓展延伸
课文中的事例很能说明道理，对我们也有所启发，下面请大家从古代历史中或现代生活中举出2、3个“聪明人做聪明事”例子，和大家一起交流。
四、师生共同总结
这堂课你有哪些收获,
你还有哪些问题,
【课后练习】
一、选出字形有误的一项( )
A. 态度严肃 声誉卓著 俨然 B. 与众不同 拦腰截断 离奇 C. 优雅自然 一愁莫展 铁轨 D.
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
优美 思维疆界 地域
二、选出下列事例中没有体现创造性思维的一项( )
A. 亚力山大用刀劈开高尔丁死结。 B. 经常问离奇问题。 C. 1866年一个依荷华州的农民看到铁路后，认为铁路不过是火车和铁轨。 D. 建筑师依据人们踩出的小道铺设人行道。
三、选出没体现创造性思想的一项( )
A. 多角度思考问题 B. 充满好奇心 C. 善于提问 D. 按照规定认真做事
四、怎样理解“但是具有创造性的开拓者在五金店里看历史，在飞机场上看时装。”这句话,
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 五、阅读《两块钱的“敲门砖”》，完成习题。
两块钱的“敲门砖”
一位刚毕业的女大学生到一家公司应聘财务会计工作～面试时即遭到拒绝～因为她太年轻～公司需要的是有丰富工作经验的资深会计人员～女大学生却没有气馁～一再坚持～她对主考官说:“请再给我一次机会～让我参加完笔试。”主考官拗不过她～答应她的请求。结果～她通过了笔试～由人事经理亲自复试。
人事经理对这位女大学生颇有好感～因她的笔试成绩最好～不过～女孩的话让经理有些失望～她说自己没工作过～惟一的经验是在学校掌管过学生会财务。找一个没有工作经验的人做财务会计不是他们的预期～经理决定收兵:“今天就到这里～如有消息我会通知你。”女孩从座位上站起来～向经理点点头～从口袋里掏出两块钱双手递给经理:“不管是否录取～请都给我打个电话。”经理从未见过这种情况～竟一下子呆住了～问:“你怎么知道我不给没有录用的人打电话,”“你刚才说有消息就打～那言下之意就是没录取就不打了。”
经理对这个年轻女孩产生了浓厚兴趣～问:“如果你没被录用～我打电话～你想知道些什么呢,”“请告诉我～在什么地方不能达到你们的要求～我在哪方面不够好～我好改进。”“那两块钱……”女孩微笑道:“给没有被录用的人打电话不属于公司的正常开支～所以由我付电话费～请你一定打。”经理也微笑道:“请你把两块钱收回～我现在就通知你～你被录取了。”
就这样～女孩用两块钱敲开了机遇大门。细想起来～其实道理很清楚:一开始便被拒绝～女孩仍要求参加笔试～说明她有坚毅的品格～财务是十分繁杂的工作～没有足够的耐心和毅力是不可能做好的～她能坦言自己没有工作经验～显示了一种诚信～这对搞财务工作尤为重要。即使不可能把每项工作都做得十分完美～我们可以接受失误～却不能接受员工自满不前。女孩自掏电话费～反映出她公私分明的良好品德～这更是财务工作不可或缺的。
两块钱折射出良好的素质和高尚的人品。而人品和素质有时比资历和经验更为重要。
1.用简洁的语言概括文章的内容。
答:
2.公司经理起初为什么拒绝了女大学生的求聘要求?
答:
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 3.经理对女孩产生浓厚兴趣的原因是什么?
答:
4.女孩靠什么获得了岗位?
答:
5.文题中“敲门砖”具体含义是什么?
答:
6.文章集中表达了一个什么观点?
答:
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后记:
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
第十一课: 学问和智慧
主备:卢丹 审核人:周春梅
班级 姓名 【学习目标】
1.了解作者所阐述的学习观。
2.明白学问与智慧的关系，懂得智慧比学问更重要的道理。
【学习重难点】
弄清学问与智慧的区别和相互关系，了解作者所阐述的学习观，从中得到启示。 【课前预习】
1.填写汉字。
陶 yě ( ) 寸积zhū( )累 jiāng ( )域 yuān( )博 融( )( )通 举一( )三 无关hóng( )旨 探骊得( ) 物jìng( )天择 xī( )锐 劳而无( ) 鞭( )入里 豁然( )通 浮光( )影 一触( )破 2.这篇文章的主要观点是什么,
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【课堂助学】
一、 导入新课
二、 浏览课文，回答以下问题
1. 划出每节的中心句。
2. 学问和智慧的区别是什么,
3. 学问和智慧的联系是什么,
4. 作者得出怎样的结论,
三、 论证方法:
1. 回顾以前所学议
论文
政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载
，有哪些论证方法。
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 2. 归纳:
(1)按内容分类:事实论证(举例论证)和道理论证。
(2)按方式分类:引证、比喻论证
(3)按角度分类:正面论证、反面论证、侧面论证，正反对比论证。 3. 找出文中所用的论证方法，并体会比喻论证的作用。
四、 讨论题:
1. 请结合上下文概括什么是“著书的智慧”，什么是“读书的智慧”,这一节与“开卷有益”矛盾吗,
2. 作者认为读书“若是像讽诵高头讲章的读法，则虽读破五车，有何用处,”这与“读书破万卷，下笔如有神”的观点是否矛盾,为什么, 3. 了解了“智慧比学问更重要”后，有的同学可能会认为背书是死读书，读死书。对此，你的看法如何呢,试作简要分析
【课后练习】
一、抄写预习中的生词两遍
二、下面的句子中每句都有两个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。 ?学问是寸积珠累而来的，常是各有僵域独自为政的;它可吸收人生的兴趣„„
?世界上有不少学问渊博的人，可是食谷不化，食今亦不化，不知融会贯通，举一不能返三，终身都跳不出书本的圈子，实在说不上智慧二字。
错别字
改 正
三、阅读文章，完成习题。
说“疑”
? 未解之惑，未识之物，未辨之味，未通之理，皆可谓之“疑”。在客观事物面前，任何人都不能回避这个“疑”字。科学研究就是破“疑”，破“疑”才有所发明。
? 疑是思之始，学之端。科学上的重大突破，理论上的重大创造，技术上的重大发明，往往就是从“疑”开始的。“苹果为什么落在地上?”这个“疑”，对于探索“万有引力”的牛顿曾有极大的启示;“水开了，壶盖为什么跳起来?”
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 这个“疑”使瓦特发现了蒸气的力量，“挂灯摇摆的幅度无论大小，为什么时间都是一样?”这个“疑”，使伽利略发现了等时性原理。这些自然现象，皆是人们生活中经常所见。然而，寻常人熟视无睹，唯具有探索精神的人对此产生“疑”，努力探求，以至有所发现，有所发明，有所创造。宋朝思想家张载说得好:“于不疑处有疑，方是进矣!”
? “疑似之迹，不可不察”。见“疑”，决不是“讳疑”，而应当“解疑”。见疑不疑，主观臆断，强不知以为知，那就会走到真理面前却失之交臂，悔恨终身。利比息在研究从海藻中提取碘时，发现在母液底部，沉着一层深褐色的液体，具有刺鼻的臭味。利比息想当然，认为这是“氯化碘”。法国波拉德在做同样的实验时，对深褐色的液体细加研究，发现它不是氯化碘，而是一种新的元素“溴”。这件事对利比息的教育很深。他在自传中提到这件事时说:“从那以后，除非有非常可靠的实验根据，我再不凭空地自造理论了。”
? 对前人留下的“已知”成果，要善于学，也要敢于疑。亚里士多德曾断言:物体从高空落下，“快慢与其重量成正比”。这个断言，流传了1800年。伽利略却要重新用实践再检查它是否是真理。他拿着两只大小不同的铁球，跑到比萨斜塔上往下扔，一次次实验，结果证明亚里士多德的断言是错误的。不仅如此，伽利略还从中掌握了物体运动轨道，推动了力学的发展。敢于对权威的结论见疑，才有希望穿破未知的障碍，打开真理的大门。不怀疑“电磁波穿过空气层就会一去不复返”的结论，马克尼就不可能不用导线把信号送到大西洋，开创无线电事业;不怀疑格林关于人体血液“遍布全身就在体内完全消耗干净”的说法，哈维就不会发现人体血液循环的真理;电磁场、原子能的发现，相对论、量子论的提出，生物进行论，元素周期表的创立，不都是敢于对权威的错误论断挑战的结果吗?
? “疑”就是解放思想，独立思考，就是提倡科学的探索，不被陈规旧章束缚头脑，不随主观臆想乱下判断，不因权威之言捆住手脚，敢想，敢干，敢于在科学上“掀翻天地重扶起”。这不是虚无主义者的怀疑一切，而是不执迷于一切权威的结论。在实现“四化”的进军途中，身为科学技术大军的战士，都要敢于“疑”，善于“疑”。
1. 本文的中心论点是( )
,.科学研究就是破“疑”，破“疑”才有所发明。
B.“疑”是思之始，学之端。
C.见“疑”决不可“讳疑”，而应当“解疑”。
D.在实现“四化”的进军途中，身为科技大军的战士，都要敢于“疑”，善于“疑”。 2.按议论文的引论、本论和结论，把文章分成三个部分:
第一部分:___自然段。 第二部分:_____自然段。第三部分:_____自然段。 3.第二部分可以分为两层意思:
第一层:_____自然段，用_______两方面的事例论证了________。
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 第二层:_____自然段，用__ ____的著名比萨斜塔实验等事例论证了
4.第(4)自然段运用的论证方法有 ( )
A.举例论证 B.道理论证 C.比喻论证 D.对比论证
5.文章第一句话中加引号的“疑”字，和文章最后一句话中加引号的“疑”字，意思一样吗?解释正确的一项是 ( )
A. 一样，都是“怀疑”的意思。
B. 一样，都是“疑问”的意思。
C. 不一样，前者是“怀疑”的意思，作动词;后者是“疑问”的意思，作名词。 D. 不一样，前者是“疑问”的意思，作名词;后者是“怀疑”的意思，作动词。 6. 和下面例句中的引号用法相同的一项是( )
例句:对前人留下的“已知”成果，要善于学，也要敢于疑。 A. 这个“疑”，对于探索“万有引力”的牛顿曾有极大的启示。 B. 宋朝思想家张载说得好:“于不疑处有疑，方是进矣!” C. 见“疑”决不可“讳疑”，而应当“解疑”。
D.母液底部，沉着一层深褐色的液体，具有刺鼻的臭味，利比息想当然，认为这是“氯化碘”。
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后记:
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
第十二课: 论美
主备:卢丹 审核人:周春梅
班级 姓名 【学习目标】
1.了解作者，积累字词，体会作者的审美观。
2.品味文章的有关论述，培养锤炼语言的意识。
3.学习杂感的写法，联系相关知识，谈自己对美的理解 【学习重难点】
品味语言，体会作者的审美观，丰富自己对美的认识。
【课前预习】
1.给加点字注音。
吝啬( ) 腓力普( ) 滑稽 ( ) 摄取( ) ((((2.这篇文章的主要观点是什么,
3.根据书下注释和链接，写出关于作者的基本情况。
家长 教师 次数 15 签字 评价
【课堂助学】
一、导入新课
二、整体感知
用自己喜欢的方式读课文，用文中的句子归纳课文的主要观点，并简要说说课文论述的思路
三、研究探讨
1.如何理解第二段第二句话“因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼”的内涵, 2. 第二段为什么多以帝王为例，来论述他们内外兼美，“既是大丈夫，又是美男
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 子”,
3. 第三段开头为什么说“仔细考究起来，形体之美要胜于颜色之美，优雅行为之美又胜于形体之美”,
4. 培根在论证了“最高的美”即美德的难于直观性后，为什么说“美是不能制订
规范
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的，创造它的常常是机遇，而不是公式”,
5. 在“有许多脸型，就它的部分看并不优美，但作为整体却非常动人。”这句话中，培根认为美是什么?请举几个例子来对这个道理加以说明。
【课后练习】
一、文学常识填空。
培根，英国_________家，在文艺复兴时期的巨人中被尊称为哲学史和科学史上划时代的人物曾被_________誉为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖。”
二、抄写课文中已成为格言的几个比喻句(写两句即可)
?
?
三、阅读《最苦”和“最乐”》，完成习题。
最苦”和“最乐”
人生什么事最苦呢?贫吗?不是,失意吗?不是,老吗?死吗?都不是。我说人生最苦的事～莫苦于身上背着一种未来的责任。人若能知足～虽贫不苦,若能安分(不多作分外希望)～虽失意不苦,老、病、死～乃人生难免的事～达观的人看得很平常～也不算什么苦。独是人在世间一天～便有一天应该做的事,该做的事没有做完～便像是有几千斤重担子压在肩头～再苦是没有的了～为什么呢?因为受那良心责备不过～要逃躲也无处逃躲呀。
答应人办一件事没有办～欠了人的钱没有还～受了人的恩惠没有报答～得罪了人没有赔礼～这就连这个人的面也不敢见,纵然不见他的面～睡了梦里都像有他的影子来缠着我。为什么呢?因为觉得对不住他呀～因为自己对他的责任还没有解除呀。不独是对于一个人如此～就是对于家庭～对于社会～对于国家～乃至对于自己～都是如此。凡属我受过他好处的人～我对于他便有了责任。凡属我应该做的事～而且力量能够做得了的～我对这件事便有了责任。凡属我自己打主意要做一件事～便是现在的自己和将来的自己立了一种契约～便是自己对于自己的
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 一层责任。有了这责任～那良心便时时刻刻监督在后头。一日应尽的责任没有尽～到夜里头便是过的苦痛日子～一生应尽的责任没有尽～便死也是带着苦痛往坟墓里去。这种苦痛却比不得普通的贫、病、老、死～可以达观排解得开。所以我说～人生没有苦痛便罢,若有苦痛～当然没有比这个更重了。
翻过来看～什么事最乐呢?自然责任完了～算是人生第一件乐事。古语说得好～“如释重负”,俗语亦说得是～“心上一块石头落了地”。人到这个时候～那种轻松、愉快～真是不可以言语形容。责任越重大～负责的日子越久长～到责任完了时～海阔天空～心安理得～那快乐还要加几倍哩。大抵天下事～从苦中得来的乐～才算是真乐～人生须知道负责任的苦处～才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环～便是这有活力的人间一种趣味。却是不尽责任～受良心责备～这些苦都自己找来的。一翻过来～处处尽责任～便处处快乐,时时尽责任～便时时快乐。快乐之权～操之在已。孔子所以说“无入而不自得”～正是这种作用。
……
有人说:“既然这苦是从负责任而生的～我若是将责任卸却～岂不是就永远没有苦了吗?”这却不然。责任是要解除了才没有～并不是卸了就没有。人生若能永远像两三岁小孩～本来没有责任～那就本来没有苦。到了长成～那责任自然压在你头上～如何能躲?不过有大小的分别罢了。尽得大的责任,就得大快乐,尽得小的责任～就得小快乐。你若是要躲～倒是自投苦海～永远不能解除了。
1(按已给空格用原文填空。
在作者笔下，贫而不苦的原因是_____________，失意不苦的原因是_____________，老、病、死不苦的原因是_____________。作者认为真正的痛苦源自_____________。
2(请从最后一段中找出与“快乐之权，操之在己”内涵相符的一句。
3(你认为，文章最后所说的“卸却”责任与“解除”责任有何不同?
?“卸却”责任指_____________ 。(10字以内)
?“解除”责任指_____________ 。(10字以内)
4(用精炼的语言概括出本文的中心论点。(10字以内)
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 5(本文以“‘最苦’与‘最乐’”为题，而不以“苦与乐”为题，为什么?
6(读完全文后，你对“责任”是怎样看待的?
家长 教师 签字 评价
后记:
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
第三单元作文:学会几种论据分析的方法
主备:卢丹 审核人:周春梅
班级 姓名 【学习目标】
1.了解议论文写作要求，合理运用有关论证方法。
2.学习层层深入地展开论述。
【学习重难点】
学习适当的运用论据，写出有层次的作文。
【课堂助学】
一、导入
二、1.完成配套练习一。归结有了材料就能写好议论文吗,
2.完成练习二导出:
初学者写出议论文，常常是引出论点之后，列举几个例子，便以为大功告成，却常忽视了一个重要的环节——对引用的材料进行必要的分析议论。议论文要摆事实，讲道理。摆事实是手段，讲道理才是目的。缺少分析议论，即使论据选得不错，也难以达到论证的目的，因为缺少分析议论，论据与论点就不能很好地结合，油和水分离着。
三、根据所选材料，各续写一段评析的话(分组进行)(课堂练习)。 四、对学生的表述评价点拨，归纳后，品读参考范文。对相关的论据分析法有感
性认识后，归纳得出分析方法。
1.因果分析法
这种分析法就是从因果关系上把论点与论据联系起来。具体说，就是对事例中的行为，沿着“为什么”这条思路，探求其根源，发现其本质，使内容逐步深化。
2.归纳分析法
在列举多个典型论据之后，对这些论据比较分析，归纳总结出它们的共同点，扣在要证明的论点上。这种分析方法称之为“归纳法”。 3.假设分析法
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
这种分析法是假设材料中能达到的某种结果的条件不存在，将会出现什么样的结果。还可以同时与原条件下的结果进行比较，通过这种比较来论证论点的成立。
4.阐释分析法
这种分析，就是对引用的理论(名言)作解释阐发，证明论点的确凿。 5.意义分析法
就是通过提示论据所蕴含的意义，或予以高度评价，或揭示其危害，从而证明论点提出的看法和主张的影响、价值、效果等。
【课堂练习】
一、选出不符合同一论点的事例，并说明理由。( )
A.美国成功人士富兰克林有钱后开始骄傲起来，有一次去拜访他的一位朋友，他昂首阔步向一位朋友家走去，走到门口时撞到门檐上，他的朋友送他一句话:做人要懂得低头。富兰克林听从朋友劝告，及时反省，一直谦虚好学，终成一代名人。
B.20岁就残了双腿的史铁生，正是从母亲的猝死中深刻反省，折了一只名为“写作号”的船，将自己从死亡的阴影里摆渡出来，成为当代著名的作家。
C.孔子一辈子勤于学习，知识渊博，后人尊称他为圣人。其实，他本人还是很诚实，很谦虚的。他曾说:“三人行，必有我师焉。”
二、指出下段文字在论据使用上的毛病，并加以修改，使之能有力地证明论点。
贫困也是一笔财富。„„
“自古才子出寒门。”司马光出身贫寒;范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难以喝到;明代龙图大学士宋濂家中一贫如洗;荷兰画家梵高也曾两袖清风，一文不名，生活上常常靠弟弟接济;苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿;居里夫人刚满十岁就出去打工„„。可见贫困也是一笔财富。
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__________________________________________ _ 链接:中考优秀作文赏析
为生命的尊严喝彩
当11岁的北川女孩李月～在轮椅上缓缓给右脚穿上红舞鞋～开始跳那‚永不停跳的舞步?～很多人禁不住潸然泪下。
残酷的命运让一个酷爱芭蕾的女孩失去了左腿～但她选择了坚强～选择了在全世界面前重新起舞。
坐在轮椅上的侯斌～抓住那条长长的绳索～努力向上攀升～点燃北京2008年残奥会的主火炬～这一幕同样感动了世界。
健全人或许很难真切体会到～失去一条腿、失去从此站起来的能力～对当时只是一个9岁的孩子到底是一种什么样的打击～但我们看到他终于从残疾少年成
长为残奥冠军～并在点燃主火炬的过程中向全世界展现了动人风采。
人生有坦途～也有坎坷。春风得意或许引人艳羡～但生命的硬度与尊严却往往体现在人生遭遇挫折的当口。李月、侯斌们直面命运的残酷挑战～在努力抗争中重新获得人生飞翔的翅膀。他们奋发向上、自强不息的强者姿态～带给我们的不仅有感动～更有深深的启迪:灾难可以摧残肢体～但摧不毁生命的意志、尊严,挫折或许可以让人一时失意～但却永远无法阻挡坚定的追梦者奋勇向前的脚步。
北京2008年残奥会开幕式让我们记住了李月、侯斌等原本并不熟悉的名字～而我们更该记住的还有他们在人生逆境中所展现出的顽强不屈和永不放弃。
记住李月、侯斌～记住这些名字背后的感人故事～我们会真切地理解‚超越、融合、共享?的丰富内涵～我们更会从中收获坚韧不拔、携手共进的精神动力。
我拥有一方磨难之剑
有一句话说得好:坚金砺所利～玉琢器乃成。金子经过磨打～冶炼后方显坚利～玉经打磨后～清晰透明。人也一样～只有经过磨难～才会变得刚强。我正是
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 拥有了这样一方磨难之剑。
纵观古今中外～成就大业者无不经受过磨难的考验。
不论是辛苦一生才写出医学巨著《本草纲目》的李明珍～还是风餐露宿～矢志不渝～跋山涉水～笔耕不息的地理学家徐霞客～还是实验上千次～发明电灯的爱迪生～他们的经历告诉我们:自古英雄多磨难～从来纨绔少伟男。
由此看来～磨难不但不是通往成功路上的绊脚石～而且还是通往成功的顶峰的阶梯～因此我们要树立正确的人生观面对磨难:
古人云:‚天将降大任于斯人也～必先苦其心志～劳其筋骨～饿其体肤～空乏其身～行拂乱其所为。?我想～这是对磨难的最好的诠释吧:
破茧成蝶～说明磨难是使物升华的阶梯～正是磨难造就了蝶的飞翔之梦:
风雪中那一枝绽开的梅花～说明磨难是造就坚韧和芳香的使者。
蝶飘逸的飞翔～梅风雪中的芳香～都是艰难困苦磨练出来的。人也是这样～只有经历磨难才能进步。
雄鹰何怕长空比翼～战舰哪怕激流漩涡,骏马飞越千山壑～壮士踏破峥嵘岁月:
经历磨难的人生才会坚韧刚强～亮丽多彩～让我们珍惜所拥有的这一方磨难之剑吧:
家长 教师 签字 评价
后记:
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
第十三课:散文家谈散文
主 备:周春梅 审核人:卢丹
班级 姓名 【学习目标】
1(探讨散文鉴赏知识。
2(品读文章《白鹭》，在感悟作者思想感情的基础上谈谈自己的独特感受和见解。
3(感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
【重点难点】
1. 探讨初中散文的阅读技巧。
2. 感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
【课前预习】
1.给加点字注音和写出汉字
长喙( ) 铿锵( )( ) 镶嵌( ) ((((嗜( )好 赦( )免 为难( ) (((
) liáo廓( ) 绮丽( ) 隽永( ((
睿( )智 冷jùn( ) 恬淡( ) ((
2.阅读课文两遍。
家长 教师 次数 16 签字 评价
【课堂助学】
一、导入新课
二、聚焦考点
1.结合中考散文阅读的特点，谈谈初中散文阅读技巧。
2.散文在形式上的特点:一是往往以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉;二是往往从细处落笔，小中见大;三是往往从侧面暗示，发挥读者的想象力;四是往往行文自由，结构灵活。
3.阅读散文时，要善于透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索，要注意欣赏优美的语言。
4.中考散文阅读题的考查呈现出细节化的特点。
三、品读《白鹭》一文，初步了解文章的内容。
1.朗读课文
请一位同学朗读课文，其他同学认真听，在听读过程中，让学生想像文中的“画
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 面”，在头脑中形成总体印象，感受白鹭的美。
2.齐读课文
要求学生通过诵读，整体感知内容，理清文章思路，设计了以下问题: ?文章如何起笔，如何收束全文,
?文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美,用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面。
?在这些描绘中，哪些是静态描写，哪些是动态描写,
四、小结
【课后作业】
一、抄写预习中字词两遍
二、阅读《会思想的芦苇》，完成习题。
会思想的芦苇
赵丽宏
?最近回到我曾经‚插队落户?的故乡～一下船～就看到了在江堤上迎风摇曳的芦苇。久违了～朋友:芦苇～曾经被人认为是荒凉的象征。然而在我的心目中～这些随处可见的植物～却代表着美丽自由的生命～它们伴随我度过了艰辛的岁月。
?从前～芦苇是崇明岛上一种重要的经济作物。芦苇的一身都有经济价值。埋在地下的嫩芦根可解渴充饥～也可入药。芦叶可以包粽子～芦叶和糯米合成的气味～就是粽子的清香。芦花能扎成芦花扫帚～这样的扫帚～城里人至今还在用。用途最广的～是芦苇秆～农民用灵巧的手～将它们编织成苇帘、苇席、芦篚、箩筐、簸箕～盖房子的时候～芦苇可以编苇墙～织屋顶。很多乡民曾经以编织芦苇为生～生生不息的芦苇使故乡人多了一条活路。我在崇明‚插队?时～曾经和农民一起研究利用地下的沼气来做饭。打沼气灶～也用得上芦苇。我们先在地上挖洞～再将芦苇集束成捆～一段一段接起来～扎成长十数米的芦把～慢慢地插入洞
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 中～深藏地下的沼气～会沿着芦把的空隙升上地面～积蓄于土灶中～只要划一根火柴～就能在灶口燃起一簇蓝色的火苗～为贫困的生活增添些许温馨。在我的记忆中～这是一件无比奇妙的事情。
?在艰苦的‚插队?生涯中～芦苇给我的抚慰旁人难以想象。我是一个迷恋自然的人～而芦苇～正是大自然馈赠给人类的美妙礼物。在被人类精心耕作的田野中～几乎很少有野生的植物连片成块～只有芦苇例外。没有人播种栽培～它们自生自长～繁衍生息～哪里有泥土～有流水～它们就在哪里传播绿色～描绘生命的坚韧和多姿多彩。
?春天和夏天～它们像一群绿衣人～伫立在河畔江边～我喜欢看它们在风中摇动的姿态～喜欢听它们应和江涛的簌簌絮语。和农民一起挑着担子从它们中间走过时～青青的芦叶掸我衣～拂我脸～那是自然对人的亲近。最难忘的是它们开花的景象～酷暑过去～金秋来临～风一天凉似一天～这时～江边的芦苇纷纷开花了～那是一大片皎洁的银色～在风中～芦苇摇动着它们银色的脑袋～在江堤两边发出深沉的喧哗～远远看去～犹如起伏的浪涛～也像浮动的积雪。使我难忘的是夕照中的景象～在绚烂的晚霞里～银色的芦花变成了金红色的一片～仿佛随风蔓延的火苗～在大地和江海的交界地带熊熊燃烧。冬天～没有被收割的芦苇身枯叶焦～在风雪中显得颓败～使大地平添几分萧瑟之气。然而我知道～芦苇还活着～它们不会死～在冰封的土下～有冻不僵的芦根～有割不断的芦笋。只要春风一吹～它们就以粉红的嫩芽～以翠绿的新叶为人类报告春天的消息。冬天的尾巴还在大地上扫动～芦笋却倔强地顶破被严霜覆盖的土地～在凛冽寒风中骄傲地伸展开它们那柔嫩的肢体～宣告冬天的失败～也宣告生命又一次战胜自然强加于它们的严酷。
?我曾经在日记中写诗～诗中以芦苇自比。帕斯卡说:‚人是一棵会思想的芦苇?～这比喻使我感到亲切。以芦苇比人～喻示人的渺小和脆弱～其实～可以作另义理解～人性中的忍耐和坚毅～恰恰如芦苇。在我的诗中～芦苇是有思想的～它们面对荒滩～面对流水～面对南来北往的候鸟～舒展开思想之翼～飞翔在自由的天空中。我当年在乡下所有的悲欢和憧憬～都通过芦苇倾吐了出来。
?我曾经担心～随着崇明岛的发展和进步～岛上的芦苇会渐渐消失。然而我的担心大概是多余的～只要泥土和流水还在～只要滩涂上的芦根还在～谁也无法
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 使这些绿色的生命绝迹。我的故乡～也将因为有芦苇的存在而显得生机勃发～永葆它的天生丽质。
?这次去崇明～我专门到堤岸上去看了芦苇。芦苇还和当年一样～在秋风中摇晃着银色的花朵。那天黄昏～我凝视着落霞渐渐映红那一大片芦花～它们在天地之间波浪起伏～像涌动的火光～重又点燃我青春的梦想…… 1(文章的标题在设计上有什么巧妙之处,
2(联系原文，请简析第?段划线句中“抚慰”一词的含义。
3(你认可本文作者第?段中对“人是一棵会思想的芦苇”的另义理解吗,试作简述。
教师 家长
评价 签字
后记:
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
第十四课:小说家谈小说
主 备:周春梅 审核人:卢丹
班级 姓名 【学习目标】
1(阅读小说《百合花》，能简述故事的情节，理解小说“军民鱼水情”的主题。 2(阅读茅盾的《简单的故事 精致的情节》，掌握作者的评论观点。 3(结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。
【重点难点】
1(理解茅盾对《百合花》的评论观点，理解“这篇作品说明，表现上述那样庄严的主题，除了常见的慷慨激昂的笔调，还可以有其他的风格”。 2(学习小说鉴赏的基本方法，尝试写评论小说的文章。
【课前预习】
1.给加点字注音和根据拼音写汉字
?颤( )动 ?点缀( ) ?忸怩( )( ) ((((踌躇( )( ) ?执拗( ) ?bào( )歉 ?(((
?宽shù( ) ?尴尬( )( ) ((
?qián( )诚 ?安xiáng ( )
2.阅读两篇文章两遍。
家长 教师 次数 17 签字 评价 【课堂助学】
一、导入小说的阅读指导
二、学习小说《百合花》
1(整体感知，掌握小说的故事情节和主题。
2(细读课文，理解本文是怎样塑造人物形象的。
3(探究文章是如何使用细节描写的。
三、在了解了小说《百合花》的基础上，阅读茅盾的《简单的故事 精致的情节》。
本文通过对《百合花》的深入细致分析，提出了“通过故事发展的细节描写
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 获得人物的印象”，以及细节描写需“自然和巧妙”的观点，对于文学作品的分析具有很强的指导意义。
1(茅盾的这篇评论是从哪几个方面来评论这篇小说的,
2(默读全文，理清层次结构。
3(指导学生以列表方式展示文章的结构，明确文章严谨的布局。可以指名学生在黑板上演示
4(文章对小说《百合花》的主要评论观点是什么,
方法指导:在原文中找出相关的语句进行概括，并且要注意，作者的观点不仅仅只有一处，要注意全面性。(寻找关键语句)
5(难点讨论
怎样理解“这篇作品说明，表现上述那样庄严的主题，除了常见的慷慨激昂的笔调，还可以有其他的风格”。
四、课后思考
认真阅读茅盾先生的评论，试着运用他的观点，加上自己的思考，来分析这篇文章，写一段欣赏的话。
【课后作业】
一、抄写预习中字词两遍。
二、 阅读下面文章，完成题目
旧餐桌上的美好时光
[美]凯瑟琳〃比恩 洪帆 译
一天下午～我正在厨房做饭～16岁的儿子安东尼以最快的速度冲了进来～我警惕地抬起头。安东尼正处于青春叛逆期～最近我们每次见面气氛都很紧张～争吵随时一触即发。这次他又会有什么问题,音乐,朋友,我觉得自己快要崩溃了。
‚妈妈～比利〃寇根有一条银色的裤子～我也要一条。?
‚为什么,?我搞不懂他的这种追星行为。
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
‚妈妈～比利〃寇根是‘碎南瓜’乐队的主唱。‘碎南瓜’是我最喜欢的乐队。?他瞪大眼睛看着我～似乎在跟一个外星人讲话。这些天来～我俩正为了这个‚碎南瓜?乐队闹得不开心。
安东尼跟我说好话～央求我～我全都臵若罔闻。看到我不为所动～他一屁股坐下来～把脸扭到了一边。
‚你到哪儿去买,?我没好气地说～‚可能全城都没有卖的。?
‚那我就自己做～但你要借钱给我。?
‚忘了它吧～儿子。这辈子你大概就只穿一次。?我断然拒绝。
但是～我心底有一个声音在说:‚这有什么～凯瑟琳,就一条裤子嘛。?然而～我最终还是近乎顽固地拒绝了。
令我想不到的是～第二天下午安东尼提着一个白色的大包走进家门～看着他把那个大包扔到桌子上～我知道我将要输掉这场战争了。‚一米布6美元98美分～?他嘻嘻笑着说～‚我向朋友借的钱。?原来～安东尼不但买了布料～连做衣服所需要的别针、纸样、衬布、拉链等也全都买齐了。‚妈妈～现在～我该怎么做呢,?他迫不及待地问。
安东尼13岁时～在他的强烈要求下～我教过他缝纫～那时～我还是他心中的偶像。学会缝纫后～他自己亲手缝制过一条当时流行的裤子。
‚你只需要告诉我怎样开始就行了～妈妈。?他的眼睛盯着我。
我暗暗叹了一口气～不情愿地在旧餐桌上铺开了那块闪闪发亮的银色布料～然后～我们一起摊开那几张纸样。
‚我想把拉链露在外面～不要盖边。?他说。
‚这个我可不会做。你自己想怎么做就怎么做。?
安东尼耸耸肩～自己就做起来了～而且速度还不慢。第二天中午～他就开始缝裤兜了。看着他低头忙碌的样子～一丝温柔悄悄地潜入我那赌气的心。我不由自主地给他指导～参与缝制。安东尼抬起头～我们相视一笑。我讲起一些往事:有一天你玩得太累了～在饭桌上睡着了～一头把脸扎进了意大利面条里,3岁时～你卖了收集来的木瓦片赚了你的第一个一美元……安东尼听了大笑起来。
一针一线～把布料缝成了裤子～也把‚碎南瓜?乐队的崇拜者和他爱管闲事的老妈的心重新连在了一起～把我们处于边缘的关系再次缝紧。四天时间～我们紧张的关系得到了彻底的修复。
安东尼在周末前就穿上了那条银色的裤子～他没有只穿一次～而是经常穿。他的几个朋友也很喜欢这条裤子～纷纷拿钱给我～要我帮他们做。‚那是安东尼自己做的。?我自豪地告诉他们。
以后的日子里～虽然安东尼还会惹我生气～但每当我想起和安东尼在旧餐桌上度过的这段美好时光～心里很快就会原谅他。
(选自《齐鲁晚报》2010年4月12日，有删改)
1.围绕“一条银色的裤子”，母亲对安东尼的态度发生了怎样的变化,请在空格里填上恰当的词语。
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
—— ——
2.文章多处为母亲修复母子关系埋下了伏笔，请找出两处，并作简要分析。
3.你是怎样看待安东尼这个形象的,
4.小说以“旧餐桌上的美好时光”为标题有什么作用,
教师 家长
评价 签字
后记:
第十五课:诗人谈诗
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
主 备:周春梅 审核人:卢丹
班级 姓名
【学习目标】
1.了解诗歌的文体特点和作者所要表达的思想感情。 2.体味诗歌中“宁静而深远的意境”美。 3.学习诗人坚强的意志和对光明的渴望精神。
【重点难点】
1.学习并背诵这首诗歌，并能谈自己读诗时的感受。 2.理解诗人在诗中表达的思想感情。
【课前预习】
1.给加点字注音。
曙光( ) 乍( )然 弓弦( ) 山峦( ) ((((旷( )野 笼( )罩 门槛( ) 眺望( ) ((((2.熟读两篇课文。
3.用正楷字抄写诗歌《一个深夜的记忆》。
家长 教师 次数 18 签字 评价
【课堂助学】
一、导入新课
二、引入意境，学习《一个深夜的记忆》
1(朗读释义
(1)请同学们有感情地朗读诗歌。
(2)边朗读边尝试分析诗句的含义，把行与行、节与节之间跳跃的空隙填补起
来。
2(生动描绘
(1)请一位同学在理解诗歌含义的基础上朗读诗歌。
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 (2)请同学们用生动的语言，把诗歌中描绘的形象、图景表述出来。 三、结合曾卓评论，赏析写法
1.这篇评论虽然篇幅短小，但却堪称精华。请同学们探讨一下:它在写法上有何特色,
2.你能结合课文内容对写法上的特点进行分析吗,
(1)篇幅短小、结构严谨
(2)见解独到、新颖
四、探析特点
这首诗中作为构建诗歌材料、诗歌意境的物质外壳的语言有何特点呢,请同学们结合诗歌探讨一下。
五、课堂总结
【知识链接】
诗歌鉴赏的一般方法
李运秀
诗歌以高度凝炼的语言，深邃优美的意境，丰富跳跃的联想，和谐悦耳的音韵特点而成为文学园里一朵奇葩。诗歌鉴赏成为审美教育，人文教育的重要素材，成为高考必考的题型之一。
关于诗歌鉴赏，我们总结了一般性方法，可称作“一二三四法”。即“一个中心，两个基点，三个角度，四个层面”。
诗言志，歌咏言。无论何种诗歌，写景状物送别说理最终为中心服务，情志是诗歌的中心，一切安排都为情志服务，必须牢牢把握住这一中心。只要抓住这一情感心志中心，其他问题都可迎刃而解。
那么，如何抓住中心呢,那就要从两个基本点切入，鉴赏须以理解为基础，字词和意象的理解往往是关键。意象就是作者描绘的景物、事物，它能折射出作者心理的闪光。关键字词，诸如动词、形容词，往往成为诗眼。如果能找出诗歌所写意象所用诗眼，也便理解了中心情志一大半。
考试大纲规定，对诗歌的考查一般有三个角度，即初步鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧。真正设题考查不可能全面，往往抓住突出的一点两点来让考生理解分析。所以真正作答我们可从以下四个方面来考虑:
1.知人论世。每个诗人的人格品行，身份地位，以及所处时代都能反映到他的诗歌中。他的诗歌一定会打上他自身所处时代和品行的烙印。从时代背景、人生沉浮来论诗，已属老生常谈。
2.形象与意象紧密相连。古典诗歌中很多意象是经千百年固定下来的，它与作者情感融合为优美的意境。像以下常见搭配:
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
明月——浓郁的乡思，美好的向往，现实的悲凉。
梅松——高洁的情操，傲岸的精神。
杨柳——送别、哀伤、留恋、思乡。
边关——国家动荡、战乱、忧国忧民。
夕阳衰草——游子思乡，物是人非，今昔感慨。
3.语言风格多种多样，评价可从几个大的角度下手。可利用风格的两极性来记忆分析。有的豪放雄浑有气势，有的就含蓄蕴藉很委婉;有的平淡质朴见真淳，有的绚丽奇幻堆词藻;还有的清新自然，出水芙蓉，有的明快简洁，干净利落。
4.诗歌表现手法常见有以下几种，可根据突出特点抓住一种详加分析。一首诗歌不可能只用一种手法，但只有一种是较突出的。
比喻:包括隐喻象征; 对比:“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，藏克家《有的人》;
托物言志: 宋陆游《卜算子?咏梅》;
情景交融(含借景抒情、寓情于景、寓情于事等)
烘托 用典:辛弃疾《永遇乐?京口北固亭怀古》，李商隐《锦瑟》;
反复(赋):《诗经?岂曰无衣》，多数流行歌曲;
夸张:李白的《秋浦歌》，《赠汪伦》; 反转:杜牧《题乌江亭》，《赤壁》;
虚实结合:王之焕《登鹳雀楼》，杜甫《月夜》;
欲扬先抑，欲抑先扬，明褒实贬，明贬实褒:杜甫《赠花卿》。
总之，我们总结的“金刚钻石法”，一二三四口诀(一个中心，两个基点，三个角度，四个层面)在实践中证明，还是行之有效的。
【课后作业】
阅读戴望舒的《雨巷》，写一篇200字左右的诗歌评论
雨巷 ,戴望舒,
撑着油纸伞～独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘
她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨
她彷徨在这寂寥的雨巷/撑着油纸伞/像我一样/像我一样地/默默彳于着/寒漠、凄清～又惆怅
她默默地走近/走近～又投出/太息一般的眼光/她飘过/像梦一般地/像梦一般地凄婉迷茫
像梦中飘过/一枝丁香地/我身旁飘过这女郎/她静默地远了、远了/到了颓圮的篱墙/走尽这雨巷
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 在雨的哀曲里/消了她的颜色/散了她的芬芳/消散了～甚至她的/太息般的眼光 丁香般的惆怅
撑着油纸伞～独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望飘过/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘
教师 家长 评价 签字 后记:
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第四单元作文:结构精巧
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
主备:周春梅 审核人:卢丹
班级 姓名 【学习目标:】
1.了解考场作文在“结构”方面的具体要求。
2.引导学生分析作文在“结构”方面失分的原因。
3.复习文章结构类型,掌握优化文章结构的方法。
【课堂助学】
一、引入新课
如果说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么，结构就是文章的骨架。一般说来，主题是解决“言之有理”的问题，材料是解决“言之有物”的问题，而结构是解决“言之有序”的问题。日本作家小林多喜二说:“正如‘结构’二字的字面含义是盖房子一样，不管你的目的多么高尚，材料多么优良，如果盖得不好，结果是毫无用场。”这说明结构对于文章是多么重要。我们今天训练的专题——结构。
二、让学生了解考场作文在“结构”方面的具体要求。
结构是文章生命的一部分，也是考场评价的一个重要的得分点。有的将“结构”直接列出纳入评分标准，也有的则将“结构”这一项评分依据细化为“篇章”、“条理”、“表达”三个小项。
三、引导学生复习文章结构类型，掌握优化文章结构的方法。 1.教师引导学生复习已训练过的文章结构类型:总分式结构、对比式结构、横式结构、纵式结构、流浪式结构、时空交错式结构、拼合式结构、对话式结构等。 2.学生小组学习“提升要诀”，掌握优化文章结构的方法。
在写作实践中，以下方法有助于文章结构的优化。
(1)一线贯穿。面对复杂的事情、繁多的内容，最有效的莫过于用一条线索把有关的材料贯穿起来，使之浑然一体。这个线索可以是人，可以是事、可以是物，还可以是时间的推移、地点的转化等。
(2)总分相映。包括先总后分、先分后总、总分总等方式，其最大好处是总提分明，分述到位，各得其所。
(3)抑扬转换。欲说其美，先写其不美;欲说其不美，先写其美，这种以进为退的结构方式叫抑扬转换。运用得当，情节因此跌宕起伏，人物因此形象丰满，
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 主题因此深刻突出。
(4)亦问亦答。以提问和作答来构建文章的结构，新颖别致。其中的“问”，实际上是作者的设问，组成文章的纲目;其中的“答”，就是文章的主体。可以设计成互问互答，也可以设计成自问自答。
(5)回环往复。以一个与文章主题表达密切相关的句子作为基本结构素材，然后采用相似句型或段落的不断反复，形成全文的主体框架。这种方法多用于散文、议论文、诗歌之中。
(6)首尾出彩。设计一个亮丽的开头，可以锁定靶心，开门见山;可以聚焦环境，写景渐入;可以设置矛盾，悬念引入;可以用熟语拉近距离;还可以采用欲扬先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法。精彩的结尾，可以是亮出高见，尽展哲思美;可以是敞开心扉，尽展真情美;可以是欲言又止，尽展韵味美;可以是陡转立止，尽展新奇美;可以是呼应开头，尽展结构美。
3(总结:其实，在平时的习作中，我们已系统训练过这些方法。保证文章有严谨而巧妙的结构布局，就要在写作之前先好好运思，通盘考虑，精心布局。 四、对照优秀例文，分析作文结构失误的几种情况和满分秘诀。分析作文结构失误的几种情况:
一是撇开中心～横生枝节。这样的文章～从内容上看～多数表现为离题,从结构上看～则是线索分散～笔力分散。二是恣意妄为～逻辑混乱。三是层次不清～分段失当。四是缺乏过渡～忽视照应。五是首尾失当～影响表达。 引导学生分析满分作文的秘诀。
考题回放
作文:沟通
友情提示:沟通，椐《辞海》解释，意为“使彼此相通”。
要求:?写出真情实感，文体不限。?卷面整洁，字数不少于600字。?文中不能出现真实的校名、人名。
满分作文
沟通 一考生
6月10号 星期二 阴有雨
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
‚monitor:把你的作业让我参考一下:?我真是兴奋～一大清早就从monitor那里获得了‚战利品?。
‚喂～班主任有请:?正当我享受"战利品"的时候～一只‚死猴子?跑过来～真是大煞风景。
这下完了～难道我参考monitor的作业被哪个‚程咬金?去揭发了～真是没良心。我的座位到班主任的办公桌前差不多15米～我的心忐忑不安～这么一段路比平常不知多用了多少时间。
‚老师～您找我有事吗,?我声音小得像蚊子叫。
‚现在离中考仅4天时间了～但从这几次的模拟考试来看～你考成初三以来最差成绩。老师家长对你抱多大的希望啊～你不想如何努力学习回报他们竟然大清早来抄作业。我要你的虚假作业有什么用,这样你能上重高吗,?
我垂头丧气地走出了办公室～头脑里一片空白。
晚上我思绪万千。老师的话回荡在耳边～这两天身体确实不舒服～父母成天唠唠叨叨什么重点啊～什么加油啊～压得我喘不过气来～精力无法集中～明天我得好好的与老师谈一谈。
6月11日 星期三 多云 转晴
‚哎～今天怎么太阳从西边出来了～作业都做好了,?monitor放下书包就来挖苦我。
‚什么呀～monitor～记住～现在离中考还有三天时间～真是没有时间概念～我得抓紧时间弥补我的薄弱环节。?我一边说着～又走向办公室。
‚老师～您有空吗,我想和您聊一聊。?‚坐下说吧。?我不知从哪里来的勇气:‚这几天我总觉得很累～与父母无法沟通～再加身体不好～压力又大……?我信赖的望着老师。老师想了想和我说:‚我也知道你的压力很大～但是老师不希望你把这种压力当成是包袱～如果能把它化成动力才能达到成功的彼岸。?
‚明白了不怕输给别人～就怕输给自己:?我恍然大悟点着头走出了办公室。
6月14日 星期六 晴
中考终于来了。我害怕它～可又期盼着它的到来。
‚同学们准备得怎么样了,考前心态要调整好～要吃得好～睡得好:你们都做到了吗,?想不到班主任也开起了玩笑。
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
‚做到了:?同学们异口同声的回答。
‚成功属于每一个有准备的大脑:相信你们自己～胜利女神会对你微笑的:?老师对我打气。
看着老师那充满信任的眼神～我使劲的点了点头～满怀信心的走进了考场。
沟通是酿造信心的源泉～是走向成功的捷径:
【课堂作文】
文题:请看吧～在教室里～后排同学也在努力向上,在乡村里～孤寡老人又受到政府的救济,在社区里～贫困人家正在参加政府提供的免费培训,在医院里～那些重病患者床前摆满了鲜花……我们的国家～一个致力于建设社会主义和谐社会的国家～正在努力将阳光播洒到社会的每一个角落。于是～请回忆父母那一句句贴心的话语～老师那一个个关注的眼神～朋友的携手相牵～社会的关爱行动～当它们犹如春风送暖般步入生活的角落或心灵的角落～我们何等的感动: 请以“角落”为话题，自定题意，自拟标题，写一篇600字左右的文章。
后记:
第十六课:陈涉世家(1)
主 备:王琰 审核人:周春梅
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
班级 姓名 【学习目标】
1(积累重要的文言词语。
2(了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
【重点难点】
疏通文字，反复诵读，了解文章大意。
【课前预习】
1. 给下列生字注音。
鸿鹄( ) 闾( ) 適戍( ) 度( )已失期 ((((
罾( ) 以数( )谏故 陈胜王( ) 忿恚( ) ((((笞( ) 社稷( ) ((
2(抄写要求背诵部分。(陈胜、吴广乃谋曰„„吴广以为然。)
________________________________ _____________
________________________ ____ __
家长 教师 次数 19
签字 评价
【课堂助学】
一、导入课文，介绍背景及文化常识
二、反复诵读，疏通大意
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
1(范读。学生轻声跟读，并在书上标注拼音
2(指导重点拼音以及断句
3(学生反复诵读，参考注释了解文章内容
三、研读课文第一段
1(自主翻译课文第一段
2(概括第一段的内容，思考其在文中的作用
3(讨论“佣耕”、“鸿鹄之志”，在塑造人物和介绍起义两方面的作用。 二、研读课文第二段
1(自主翻译课文第二段
2(概括第二段的内容，并将其分层
3(陈胜、吴广采用了哪两个办法进行舆论准备,达到了怎样的效果, 4(文章第二段的叙述，表现了陈胜的哪些才能,
【课外阅读】
陈胜王凡六月。已为王～王陈。其故人尝与佣耕者闻之～之陈。扣宫门曰:‚吾欲见涉。? 宫门令欲缚之。自辩数～乃臵～不肯为通。陈王出～遮道而呼涉。陈王闻之～乃召见～载与俱归。入宫～见殿屋帷帐～客曰:‚夥颐?!涉之为王沉沉者??楚人谓多为夥～故天下传之～夥涉为王～由陈涉始。客出入愈益发舒～言陈王故情。或说陈王曰:‚客愚无知～颛?妄言～轻威。?陈王斩之。诸陈王故人皆自引去～由是无亲陈王者。 ,节选自《史记〃陈涉世家》, 注释:?伙颐:伙～表示众多的意思,颐～通‚矣?～叹词。?沉沉者:富丽深邃的样子。?颛(zhuān):独一～专擅。
【译文】
陈胜称王总共六个月的时间。当了王之后，以陈县为国都。从前一位曾经与他一起雇佣给人家耕田的伙计听说他做了王，来到了陈县，敲着宫门说:“我要见陈涉。”守宫门的长官要把他捆绑起来。经他反复解说，才放开他，但仍然不肯为他通报。等陈王出门时，他拦路呼喊陈涉的名字。陈王听到了，才召见了他，与他同乘一辆车子回宫。走进宫殿，看见殿堂房屋、帷幕帐帘之后，客人说:“多啊～陈涉大王的宫殿高大深邃啊～”楚地人把“多”叫做“夥”，所以天下流传“夥涉为王”的俗语，就是从陈涉开始的。这客人在宫中出出进进越来越随便放肆，常常跟人讲陈涉从前的一些旧事。有人就对陈王说:“您的客人愚昧无知，专门胡说八道，有损于您的威严。”陈王就把来客杀死了。从此之后，陈王的故旧知交都纷纷自动离去，没有再亲近陈王的人了。
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 常见理解性问题及其答案(一)
1.文章主要表现了陈涉怎样的作用和才能,主要用了哪些描写方法,
?发动领导起义的作用～以推翻秦王朝?洞察时局～卓越的组织领导才干。
语言、动作、神态描写
2.全文的线索是什么,
以陈胜、吴广的活动为线索。
3.“怅恨久之”“苟富贵，无相忘。”“燕雀安知鸿鹄之志哉～”表现了陈涉怎样的思想品格,
?不甘心受奴役?同情同命运的人?具有远大抱负、志向 4.陈涉起义的有利历史环境(有利历史条件政治形势)是怎样的,
?天下苦秦久矣?统治集团内部发生矛盾斗争?九百人被逼上绝路 5.“死国可乎”表现了陈涉什么精神,
为国事敢于斗争和牺牲
6.陈涉抓住了哪两个有利于起义的敏感问题，提出了怎样的起义策略,
扶苏和项燕都下落不明～‚或以为死～或以为亡? 诈称公子扶苏项燕 7.陈涉提出了怎样的起义策略,这一策略效果怎样,
诈称公子扶苏项燕,取得了成功的效果,?九百人敬受命?杀之以应陈涉?建立张楚政权～且发展迅速。
8.陈涉为起义做了什么样的舆论准备，效果怎样,
?鱼腹藏书?篝火狐鸣,巩固陈涉地位～坚定众人起义信心。
【课后作业】
一、填空
(本文出自 。它是我国第一部 体 史。1
作者是 (朝代)
二、解释加点的词语。
戍渔阳( ) 度已失期( ) ((
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 法皆斩( ) 今亡亦死( ) ((
今或闻无罪( ) 吴广以为然( ) ((
今诚以吾众( ) 所罾鱼腹中( ) ((
三、根据文章内容填空。
1(课文中道出陈胜怀有远大志向的句子是“ ”，表明起义直接原因(导火线)的句子是“ ”，揭示起义根本原因的句子是“ ”。 2(为起义作舆论准备的方法是: ; 。 3(表明陈胜同情跟自己相同命运的人的句子是: 4(文中最能表现陈胜反抗精神的句子是:
教师 家长
评价 签字
后记:
_________________________________________ _______________________________
第十六课:陈涉世家(2)
主 备:王琰 审核人:周春梅
92
镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
班级 姓名
【学习目标】
1(积累文言词语。
2(了解陈胜、吴广起义的经过，认识其历史意义。 3(把握起义的发动过程，认识陈胜的人物形象。 【重点难点】
理解起义的发动过程，认识陈胜的领导才干。
【课前预习】
1. 抄写“ 召令徒属曰„„吴广为都尉”。
2.熟读课文。
家长 教师次数 20 签字 评价 【课堂助学】
一、复习、导入课文
评讲作业，检查背诵等
二、研读课文第三段
1(自主翻译课文第三段
2(概括第三段的内容，并将其分层
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 3(发动起义时，抓住“将尉醉”这一时机有什么好处,“并杀两尉”有什么作用,
4(“死即举大名耳”、“王侯将相宁有种乎”表现了陈胜的什么特点, 三、朗读课文并背诵
【课外阅读】
项籍?少时～学书不成～去,学剑～又不成～项梁?怒之。籍曰:‚书足以记名姓而已。剑一人敌～不足学～学万人敌。?于是项梁乃教籍兵法～籍大喜～略知其意～又不肯竟学。……秦始皇帝游会稽～渡浙江～梁与籍俱观。籍曰:‚彼可取而代也。?梁掩其口～曰:‚毋妄言～族矣:?梁以此奇籍。籍长八尺余～力能扛鼎～才气过人～虽吴中子弟～皆已惮籍矣。
秦二世元年七月～陈胜等起大泽中。其九月～会稽守?通谓梁曰:‚江西皆反～此亦天亡秦之时也。吾闻先即制人～后则为人所制。吾欲发兵～使公及桓楚将?。是时桓楚亡在泽中。梁曰:‚桓楚亡～人莫知其处～独籍知之耳。?梁乃出～诫籍持剑居外待。梁复入～与守坐～曰:‚请如籍～使受命召桓楚。?守曰:‚诺。?须臾～梁睨?籍曰:‚可行矣:?于是籍遂拔剑斩守头。项梁持守头～佩其印授。门下大惊～扰乱～籍所击杀数十百人。一府中皆慑伏～莫敢起。……于是梁为会稽守～籍为裨将～徇下县。,节选自《史记〃项羽本纪》, [注释]?籍:项籍。项籍字羽，所以又称项羽。?项梁:项羽的叔父。?会稽守:会稽郡的郡守。。?睨:斜眼看。
【译文】(项羽是下相人，字羽。当初起兵反秦时，年纪二十四岁。他的叔父是项梁。项梁的父亲就是楚国大将项燕，是被秦国将领王翦杀死的。项氏世世代代做楚国将领，封在项地，所以姓项)项籍年轻时，学习文字知识没学成，离开，去学剑，又没学成。项梁很生他的气。项籍说:“学文字能够记写自己的名姓就行了，学剑只能对抗一个人，不值得学，我要学习对
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 抗万人～”于是项梁就教项籍兵法。项籍很高兴，略微知道其中的意思，又没学完。„„秦始皇巡游会稽，渡过浙江，项梁与项籍一起观看。项籍说:“那个人，我可以取代他～”项梁捂住他的嘴，说:“不要胡乱说话～这是要灭族的～”项梁因为这件事认为项籍很不一般。项籍身高八尺多，力量能举起大鼎，才气超过常人，即使是吴中的子弟，全都畏惧项籍了。
秦二世元年(前209)七月，陈涉等在大泽乡起义。当年九月，会稽郡守殷通对项梁说:“大江以西全都造反了，这也是上天要灭亡秦朝的时候啊。我听说，做事情占先一步就能控制别人，落后一步就要被人控制。我打算起兵反秦，让您和桓楚统领军队。”当时桓楚正逃亡在草泽之中。项梁说:“桓楚正在外逃亡，别人都不知道他的去处，只有项籍知道。”于是项梁出去嘱咐项羽持剑在外面等候，然后又进来跟郡守殷通一起坐下，说:“请让我把项籍叫进来，让他奉命去召桓楚。”郡守说:“好吧～”项梁就把项籍叫进来了。呆了不大一会儿，项梁给项籍使了个眼色，说:“可以行动了～”于是项籍拔出剑来斩下了郡守的头。项梁手里提着郡守的头，身上挂了郡守的官印。郡守的部下大为惊慌，一片混乱，项籍一连杀了有一百来人。整个郡府上下都吓得趴倒在地，没有一个人敢起来。„„于是项梁做了会稽郡守，项籍为副将，去巡行占领下属各县。
常见理解性问题及其答案(二)
9.发动起义的关键是什么,陈涉是怎样做的,表现了陈涉的什么才能,
并杀两尉～获得众人支持;‚广故数言欲亡～忿恚尉～令辱之～以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺,剑拔出鞘,～广起～夺而杀尉。陈胜佐之～并杀两尉? ,机智勇敢。
10.陈涉是怎样动员戍卒并发动起义的,
?坚定众人起义的信心?为坛而盟～组成农民起义的队伍 11.综合全文来看，陈涉具有怎样的性格和才能,
?发动领导起义的作用～以推翻秦王朝?洞察时局～卓越的组织领导才干。
12.陈胜、吴广的起义有偶然性，也有必然性。根据本段内容，作简要分析。
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
偶然性:会天大雨～道不通～度已失期。失期～法皆斩～将900名贫苦人民逼上绝路。
必然性:天下苦秦久矣～秦朝的残暴统治使人们忍无可忍。 13.“卒中往往语，皆指目陈胜”说明了什么,
表明舆论宣传工作取得了预期效果～人们对陈胜十分敬畏～表明起义爆发前人心紧张而兴奋。
14.士卒为什么能跟陈胜、吴广一起举事,
?敬畏陈胜～爱戴吴广～愿为他们效力?形势所迫～因为‚失期～法皆斩?～被逼上绝路。
15.起义的根本原因是什么,
天下苦秦久矣。
【课后作业】
1(解释下列加点词语。
忿恚( )尉 笞( )广 借( )第( )令毋斩 (((((
王侯将相宁( )有种乎 比( )至陈 与皆来会( )计事， (((
身被( )坚执锐 刑( )其长吏 ((
2(阅读第三段，用选文中原句回答。
(1)吴广惹恼将尉的做法是:________
(2)吴广“忿恚尉，令辱之”的目的是________ ，陈胜起义诈称公子扶苏、项燕为的是 ________
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第十七课:桃花源记
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
主 备:王琰 审核人:周春梅
班级 姓名 【学习目标】
1(积累重要的文言词语。
(了解本文的叙事线索以及本文所反映的社会理想。 2
【重点难点】
积累文言词语,正确认识本文所反映的社会理想。
【课前预习】
1. 给下列生字注音。
豁然( ) 俨然( ) 阡陌( ) 悉如( ) ((((怡然( ) 垂髫( ) 便要还家( ) 语云( ) ((((郡下( ) 诣太守( ) ((
2(抄写以下部分:
土地平旷
并怡然自乐。
自云先世避秦时乱
无论魏晋。
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【课堂助学】
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 一、导入课文，介绍背景及文化常识
二、疏通大意，整体感知
1(范读。学生轻声跟读，并在书上标注拼音
2(指导重点拼音以及断句
3(学生反复诵读，参考注释了解文章内容
4(填空:这篇文章以武陵渔人进入桃源的行踪为线索，按照 桃林、进入 、 桃源、 桃源，来结构全文。 三、研读课文第一、二段
1(自主翻译课文第一、二段。
2(第一段中的“忽逢”与哪个词照应,表现了渔人什么样的心理(神情), 3(第二段中用白描手法，表现了桃花源哪些方面的美好,为什么写得如此美好, 四、研读课文第三、四、五段
(自主翻译课文第三、四、五段 1
2(举例说明，桃花源中有怎样的社会风尚,
3(“皆叹惋”的“惋”是什么意思?这个句子说明什么问题, 4(“不足为外人道也”，这句话在文中有什么作用,
5(讨论:本文虚构的理想社会具有的意义和局限性。
五、熟读背诵课文
【文章赏析】
文章开端，先以美好闲静、“芳草鲜美，落英缤纷”的桃花林作为铺垫，引出一个质朴自然的化外世界。在那儿，一切都是那么单纯，那么美好。没有税赋，没有战乱，没有沽名钓誉，没有勾心斗角。甚至连一点吵吵嚷嚷的声音都听不到。人与人之间的关系也是那么平和，那么诚恳。造成这一切的原因，作者没有明说，但从“乃不知有汉，无论魏晋”一句中已隐约透露了消息:原来归根结蒂，是因为没有一个高踞人民头上为私利互相攻伐的统治集团。这个幻想中的桃源世界，对生活在虚伪黑暗、战乱频繁、流血不断的现实世界中的人们来说，无疑是令人神往的。作者的简净笔触，恰如其分地表现出桃花源的气氛，使文章更富有感染力。当然，这种理想的境界在当时
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 现实中是不存在的，只是作者通过对大同社会的构想,艺术地展现了大同社会的风貌，是不满黑暗现实的一种精神寄托。
文章的结构也颇有巧妙之处。作者借用小说笔法，以一个捕鱼人的经历为线索展开故事。开头的交代，时代、渔人的籍贯，都写得十分肯定，似乎真有其事。这就缩短了读者与作品的心理距离，把读者从现实世界引入到迷离惝恍的桃花源。相反，如果一开头就是“山在虚无缥缈间”，读者就会感到隔远，作品的感染力也就会大打折扣。“不足为外人道也”及渔人返寻所志，迷不得路，使读者从这朦胧飘忽的化外世界退回到现实世界，心中依旧充满了对它的依恋。文末南阳刘子骥规往不果一笔，又使全文有余意不穷之趣。
【课外阅读】陶渊明的《五柳先生传》
先生不知何许人也～亦不详其姓字,宅边有五柳树～因以为号焉。闲静少言～不慕荣利好读书～不求甚解,每有会意～便欣然忘食。性嗜酒～家贫不能常得。亲旧知其如此～或臵酒而招之。造饮辄,zhé,尽～期在必醉,既醉而退～曾不吝情去留。环堵萧然～不蔽风日,短褐穿结～箪,dān,瓢屡空～晏,yàn,如也。常著文章自娱～颇示己志。忘怀得失～以此自终。
赞曰:黔娄之妻有言:‚不戚戚于贫贱～不汲汲于富贵。?其言兹若人之俦乎,衔觞赋诗～以乐其志～无怀氏之民欤(yú),葛天氏之民欤(yú), 译文】先生不知道是什么地方人，也不清楚他的姓和字。住宅旁边有五棵柳【
树，因而就以“五柳”为号。性情闲静，说话不多，不羡慕名利。好读书，不钻牛角尖;每有会意之处，便高兴得忘了吃饭。好喝酒，可惜家境贫穷不能常常得到。亲戚或老朋友知道他这样，有时就准备了酒邀请他来喝。他只要一去总是喝光，约定必醉方休，要去就去要留就留，从不掩饰自己的感情。家里四壁空荡荡的，挡不住风雨也遮不住太阳。粗布短衣上打了补丁,常常没有吃的没有喝的，但心里很坦然。常写文章娱乐自己，显示了自己的志趣。得失完全忘怀了，并坚守这原则直到死去。
赞曰:黔娄的妻子有这样的话:不为贫贱而忧虑悲伤，不为富贵而匆忙追求。她就是说这一类人吧～醉酒赋诗，以娱乐自己的心志。是无怀氏之民吗,是葛天氏之民吗,
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 【课后作业】
一、解释下列句中加点的词语。
渔人甚异之( ) 具答之( ) 欲穷其林( ) (((
欣然规往( ) 诣太守( ) 寻病终( ) (((
阡陌交通( ) 无论魏晋( ) ((((
二、阅读第一、二段，答文后题。
1(指出这段文字中的三个成语
123? ? ? 2(末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是( )
A 比喻 B 夸张 C 借代 D 对比
3(第,段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写,
(第,段文字着重写的是什么,由此表现了作者怎样的思想感情, 4
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
第十八课:与朱元思书
主备:王琰 审核:周春梅
班级 姓名 【学习目标】
1(积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2.品味赏析文章的语言美、意境美、志趣美，培养学生对语言文字的感悟能力。 【重点难点】
1.品味文章描写山水的巧妙手法，理解作者流露出来的思想感情，培养学生的审美能力。
2. 正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶事务者，窥谷忘反”的内涵，。 【课前预习】
1.给加点字注音。
缥碧( ) 急湍( ) 轩邈( ) 遁 世( ) ((((
经纶( ) 鸢飞戾天( )( ) 窥谷忘反( ) (((((
2.抄写《与朱元思书》一遍，并朗读两遍。
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 【课堂助学】
一、情景导入
二、朗读课文
(自由朗读，读准字音、读清停顿。 1
2(个别朗读。
3(放声朗读课文。
三、疏通文意
利用工具书和书下注释，读准读通课文，扫清字词障碍，了解文章大意 四、深入探究
1.探究文章意境之美。
?文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的,
?你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么,
2.探究文章志趣之美。
?本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但中国历代写景文章都讲究情景相生，我们从作者只言片语的议论中，可以看出作者怎样的情感和志趣,(先找出表现作者情感的语句)
?仔细品味作者的这种兴趣，比较其与“知其不可而为之”的积极入世态度，以及“采菊东篱下，悠然见南山”的消极遁世态度有何不同,
【课外阅读】
【甲】山川之美～古来共谈。高峰入云～清流见底。两岸石壁～五色交辉。青林翠竹～四时俱备。晓雾将歇～猿鸟乱鸣;夕日欲颓～沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来～未复有能与其奇者。
(陶弘景《答谢中书书》) 【译文】山水中包蕴的美，自古以来人们经常谈论。高高的山峰直插云天，清清的流泉明净见底。两岸石壁上，五色缤纷交相辉映。那青翠的丛林，碧绿的修竹，一年四季都可以见到。晓雾将要消散的时候，猿猴和百鸟的啼叫声交织成一片;
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 夕阳即将坠落之际，潜游水中的鱼竞相腾跃。这实在是人世间的仙境，自从谢灵运以后，就再也没有能欣赏这奇妙山水的人了。
【乙】西湖最盛～为春为月～一日之盛～为朝烟～为夕岚。今岁春雪甚盛～梅花为寒所勒～与杏桃相次开发～尤为奇观。石篑数为余言:傅金吾园中梅～张功甫玉照堂故物也～急往观之。余时为桃花所恋～竟不忍去湖上。
由断桥至苏堤一带～绿烟红雾～弥 漫二十余里歌吹为风～粉汗为雨～罗纨之盛～多于堤畔之草～艳冶极矣。
然杭人游湖～止午未申三时,其实湖光染翠之工～山岚设色之妙～皆在朝日始出～夕舂未下～ 始极其浓媚。月景尤为清绝:花态柳情～山容水意～别是一种趣味。此乐留与山僧游 客受用～安可为俗士道哉,
(袁宏道《晚游六桥待月记》，有删节)
【译文】西湖最美的时候，是春天，是月夜。白天最美时候，是烟雾弥漫的早晨，是山岚缭绕的傍晚。
今年春雪很盛，梅花被寒雪抑制住，后来才和桃花、杏花次第开放，这还是难得一见的奇观。吾友陶望龄多次告诉我:傅金吾园中的梅花，是宋代张功甫玉照堂中的旧东西，应该要赶紧去欣赏欣赏啊～我当时被桃花迷恋住了，竟然舍不得离开湖上。
从断桥到苏堤这一带，绿草如烟、红花似雾，弥漫有二十多里呢～歌吹的声音恍若微风阵阵吹来，仕女的粉汗有似纷纷的细雨飘落，穿罗衫、著纨裤，游客之多，还多过堤畔的小草。真是艳丽极了～
然而杭州人游览西湖，却仅仅在午、未、申三个时辰(上午十一时至下午五时);其实湖水被染成绿色的精巧，雾气笼罩山岚的奇妙，都在朝日初升、夕阳未下的时候才最浓丽～
有月的夜景，其美更是难以形容。那花的姿态、柳的柔情，山的容颜、水的心意，更是别有一番情趣韵味。这种乐趣，只能留给山中的僧人和识趣的游客享用，哪能够和凡夫俗子去说呢～
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 【课后练习】
一、文言知识积累:
1(通假字 窥谷忘反( ) 千转不穷( ) 2(特殊用法 风烟俱净( ) 任意东西( )
皆生寒树( ) 互相轩邈( ) 3(一词多义 天下独绝( ) 百叫不绝( )
负势竞上( ) 横柯上蔽( )
经纶世务( ) 满腹经纶( ) 二、将下列各句译成现代汉语，力求简洁。
(1)风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。
(2)急湍甚箭，猛浪若奔。
(3)负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
(4)泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
(5)蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
(6)鸢飞戾天者，望峰息心。经纶世务者，窥谷忘反。
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
第十九课:捕蛇者说
主备:王琰 审核人:周春梅
班级 姓名 【学习目标】
1.了解“说”的特点。
2.积累本文的文言词语。
3.认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
【重点难点】
对比、衬托手法的运用及其作用; 正确评价作者所表达的思想感情。 【课前预习】
1.给加点字注音。
啮( ) 腊( ) 当( )其租入 嗣( ) ((((蹙( ) 殚( ) 踣( ) 曩( ) 隳( ) (((((恂( ) 谨食( )之 几( )死者数( )矣 ((((2.了解“说”这种文体的特点。
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【课堂助学】
一、情景导入
二、朗读课文
三、疏通文意
利用工具书和书下注释，读准、读通课文，扫清字词障碍，了解文章大意。
四、问题研讨:
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 1.永州之蛇“异”在何处,永之人为何争奔走焉,
2.蒋氏三代命运悲惨，令人同情，你认为他哭诉时想让作者帮助他吗,为什么, 3.文中描绘蒋氏乡邻“今其室十无一焉”，你能用一个成语来概括吗,造成这种现象的原因是什么,
4.蒋氏捕蛇九死一生，却不以捕蛇为苦，反而自得其乐，造成这种反常心理的根本原因是什么,
5.作者引用孔子的话有什么用意,
6.作者对“赋敛之毒有甚是蛇”的现象抱以怎样的感情和态度呢, 7.对于作者的期望——“以俟夫观人风者得焉”，我们应该如何看待, 五、写法探讨:
本文写作上有两个突出特点:
?衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇”。
?对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇”。
包括:生存情况之对比，生活状况之对比，危险次数之对比，死亡时间之对比等。
六、归纳总结:
本文通过对蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建统治者残暴的罪行，表现了作者对劳动人民的深切同情。 【知识链接】
1.“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”(李善)，文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。 2. 诗歌鉴赏的技巧
一、注重平时积累和把握已提供的信息
平时学习生活中，我们已接触了不少诗歌，这些诗歌是我们赏析诗歌的基础。如李白的《望庐山瀑布》:“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。诗人观瀑用了夸张的手法，从动态的角度展现瀑布奔涌而下、气势磅礴的动态之美，给人好象是瀑布从九天落下之感;
还有诗歌的“注”对于鉴赏诗歌也是一个好的提示。在鉴赏时，凡是有“注”的地方，我们一定要重视。既然出题者有意将“注”附在诗歌后面，肯定
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 是有某种目的，要么是某些词句太难，“注”用来解释;要么是介绍作者写作时的背景。
二、从标题入手，体会诗歌的情感
标题或是诗歌的灵魂，或是诗歌的线索，它暗示诗歌的主旨和情感，体现诗人的匠心。
诗歌或是点明或暗示情感，如杜甫《恨别》中的“恨”，沈如筠《闺怨》中的“怨”，柳中庸《征人怨》中的“怨”，直接点明诗人的情感。要么直接描写对象，要么透露所写的事情或背景。
三、从诗歌意象赏析，悟出诗情
诗是由意象构成意境，再由意境体现诗情的。意象是诗的基础，意境是诗的画面，诗情是诗的内涵。赏析一首诗必须从意象着手分析意境，再由意境感悟诗情。“意象--意境--诗情”是鉴赏古诗从局部到整体的合理流程。
四、从诗眼入手，抓诗歌中的关键词句
诗是诗人情感的外露，诗眼和关键句恰好是表露诗歌意蕴的窗口，它能体现诗人写作意图、思想内容和表达技巧。特别关键词语，是指反映诗人心情的动词或形容词，如:惜、哀、悲、痛、怒、愤、怨、叹、笑、喜、乐等，这些词语直接抒发作者的情感，给我们明确的信号。如李白《静夜思》中的“低头思故乡”，“思”字就直接抒发了作者对故乡的思念之情。
五、兼顾表现手法，体会多姿多彩的诗歌技巧
我国诗歌浩如烟海，异彩纷呈的原因就是用了不同的表达技巧。表达技巧大致说来重点注意以下两个方面:
1.表现手法。比兴手法，如“孔雀东南飞，五里一徘徊”(《孔雀东南飞》)。对比手法，如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。象征手法，如李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”(《行路难》)。渲染烘托，如白居易的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”(《琵琶行》)。
2.修辞格的运用。如李煜的“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”(《虞美人》)，运用醒目的设问、形象的比喻、极度的夸张，使之产生强烈的艺术感染力。尤其要注意到诗歌中运用的典故。这些典故的运用，借用历史事实很好地表了自己的思想感情。
总之，古代诗歌的赏析主要靠平时的积累，只要多读、多背一些诗歌，掌握一些赏析方法，就基本上能够较为正确地赏析诗歌了。
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 【课后练习】
1. 解释句中加粗词:
(1)向吾不为斯役，则久已病矣 病:_____ ___
(2)殚其地之出 殚:________ (3)又安敢毒耶 毒:________
(4) 汪然出涕 涕:________ (5) 而乡邻之生日蹙 蹙:________
(6) 以俟夫观人风者得焉。 俟:________ 2. 作者在这篇文章中，通过记述蒋氏祖孙三代的遭遇，发出了“_________
”的感慨。
3(阅读下面短文，结合《捕蛇者说》选段的内容，完成文后问题。
孔子过泰山侧。有妇人哭于墓者而哀。夫子式?而听之～使子路?问之～曰:‚子之哭也～壹似重有忧者?。?而曰:‚然。昔者吾舅?死于虎～吾夫又死焉～今吾子又死焉。?夫子曰:‚何为不去也,?曰:‚无苛政。?夫子曰:‚小子?识之～ :? (选自《礼记?檀弓》) 注释:?[式]同“轼”，这里作动词用。?[子路]孔子的学生。?[壹似重有忧者]意思是好像有很悲伤的事情。?[吾舅]我的公公。?[小子]长辈对晚辈的称呼，这里指子路。
1)文中横线处删去了原文中的一句话，请根据文意把它补写在下面的横线上。 (
答: (2)如果用“为免赋税甘愿冒死捕毒蛇”来概括《捕蛇者说》选段的内容;那么，对上文的内容应怎样概括,把它写在下面横线上。(不要求对对联，字数相同、结构大致相近即可。)
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后记:
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
第二十课:岳阳楼记
主备:王琰 审核人:周春梅
班级 姓名 【学习目标】
1(掌握文中实词，了解“以”、“则”等虚词;理解重点语句意思。 2(学习记叙、描写、抒情、议论相结合的写法。
3(理解本文名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负及其在现代社会生活中多方面的意义。
【重点难点】
1(学习记叙、描写、抒情、议论相结合的写法。
2(理解本文名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负及其在现代社会生活中多方面的意义。
【课前预习】
1(给下列加点字注音。
谪( )守 浩浩汤汤( ) 岸芷汀兰( ) ((((
薄暮冥冥( ) 日星隐耀( ) 属予作文( ) ((((
2(抄写第3、4两段。
3.朗读课文两遍。
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 【课堂助学】
一、感知文本
1(自由朗读课文(读准字音，把握节奏，读出感情)
2(范读全文，师生印证。
二、理解课文
1.对照注释理解课文疏通文意(自主.合作.交流)组内不能解决的作好标记。 2.问题探究:
(1)写文章，往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景(政绩)是什么,说明了什么,
(2)第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好,为什么,
(3)从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些,
(4)作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么, (5)朗读第3段，提问:这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情,
(6)朗读第4段，提问:这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情,
(7)作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”,这样写的目的是什么,
(8)提问:“古仁人”的忧乐观是怎样的,
(9)提问:“进”指什么,“退”指什么,
(10)提问:“微斯人”的“斯人”指什么人,
(11)怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话,
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 【课外阅读】
《喜雨亭记》(苏轼)
亭以雨名～志喜也。古者有喜～则以名物～示不忘也。周公得禾～以名其书,汉武得鼎～以名其年,叔孙胜敌～以名其子。其喜之大小不齐～其示不忘一也。
予至扶风之明年～始治官舍。为亭于堂之北～而凿池其南～引流种树～以为休息之所。是岁之春～雨麦于岐山之阳～其占为有年。既而弥月不雨～民方以为忧。越三月～乙卯乃雨～甲子又雨～民以为未足。丁卯大雨～三日乃止。官吏相与庆于庭～商贾相与歌于市～农夫相与忭于野～忧者以喜～病者以愈～而吾亭适成。
于是举酒于亭上～以属客而告之～曰:‚五日不雨可乎,曰:‘五日不雨则无麦。’十日不雨可乎,曰:‘十日不雨则无禾。’无麦无禾～岁且荐饥～狱讼繁兴而盗贼滋炽。则吾与二三子～虽欲优游以乐于此亭～其可得耶,今天不遗斯民～始旱而赐之以雨～使吾与二三子得相与优游而乐于此亭者～皆雨之赐也。其又可忘耶,?
既以名亭～又从而歌之～曰:‚使天而雨珠～寒者不得以为襦,使天而雨玉～饥者不得以为粟。一雨三日～伊谁之力,民曰太守。太守不有～归之天子。天子曰不然～归之造物。造物不自以为功～归之太空。太空冥冥～不可得而名。吾以名吾亭。?
【译文】 这座亭子以雨命名，是为了表示喜庆。古代逢到喜庆，便以此题名于事物，表示不忘。周公得禾，便以《嘉禾》作他著作的篇名，汉武帝得鼎，便以元鼎作他年号的名称，叔孙得臣打败狄人侨如，便以“侨如”作他儿子名字。喜庆虽有大小不同，表示不忘的用意是一样的。
我到扶风的第二年，才始营建官邸。在厅堂北面筑了一座亭子，而在南面凿了一口池塘，引水种树，作为休息场所。这年春天，在岐山之南空中落下麦子，占卜后以为是丰年之兆。接着是整月不下雨，百姓很着急。到了三月乙卯日下雨了，隔了九天的甲子日又下雨，百姓却感到不满足。丁卯那天是大雨，下了三天才停止。官吏相互庆贺于衙院，商人相互歌唱于市场，农民相互喜悦于田头。担忧的人为之高兴，患病的人为之痊愈，而我的亭子恰巧也在这时造成。
于是开酒宴于亭上，向客人劝酒而告之:“如果五天不下雨，行么,你们一定会说:‘五天不下雨，麦子就长不成了。’十天不下雨呢,又一定会说:‘十天不下雨稻子就长不成了。’无麦无稻，年成就要饥荒，讼案增加而盗贼纷起，这样，我和诸位即使想游赏于这座亭中，办得到么,幸喜上天不遗弃下民，刚旱
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 不久便赐雨于人间，使我与诸位能够相互舒畅地欢乐于亭中，这都是雨的恩赐啊～怎么可以忘记呢,”
亭名既已题定，又进而作歌词道:“假使上天下的是珍珠，受寒的人不能当做棉衣;假使上天下的是宝玉，挨饿的人不能当做米饭。如今一雨三日，是谁的力量,百姓说是太守，太守并不有此力量，还是归功于天子，天子又说不对，归功于造物主。造物主不自以为有功，归结到太空，太空渺茫，不可能为亭命名，我因而用雨来命名我的亭子。”
【课后练习】
1(解释下列加点字的意义。
薄暮冥冥________ 然则北通巫峡________ (((
春和景明________ 此则岳阳楼之大观也________ ((
增其旧制________ 而或长烟一空________ ((
百废具兴________ 属予作文以记之________ ((
(填空: 2
(1)文章以作“记”为名，借题发挥，表达了作者“ ”的旷达胸襟和“ ”的政治抱负，也表示对滕子京的慰勉和规劝之意。
(2)文中具体描写“岳阳楼之大观”的句子是:
。
(3)“是进亦忧，退亦忧”一句中的“进”是照应上文的 一句，“退”照应上文的 一句。
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后记:
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
第二十一课:醉翁亭记
主备:王琰 审核人:周春梅
班级 姓名 【学习目标】
1(积累文言词汇，背诵全文。
2(理解作者“与民同乐”的思想。
3(理解本文景物描写的方式和作用。
【重点难点】
理解作者“与民同乐”的思想。
【课前预习】
1(读通课文，找出难读难写的字，并给下列加点字注音。 林壑( ) 辄醉( ) 弈( )者胜 伛偻( )( ) (((((山肴( )野蔌( ) 觥筹( ) 阴翳( ) ((((2(抄写第2段。
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【课堂助学】
一、阅读课文，整体感知。
通读全文，疏通文意，解决生字词。
二、精读课文，局部研讨。
1(本文写景上有什么特色?
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 提示:写景与抒情相结合。找出相关的句子。
(1)写亭的环境:
(2)写亭四周的朝暮、四时之景:
(3)写滁州官民同乐的图景:
2(你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐,如何理解太守的“乐其乐”, 3.作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的醉,他的“醉”与“乐”之间有什么样的联系,
4(如何理解作者“与民同乐”的思想,
三、课堂小结
【课外阅读】
丰乐亭记(节选)
修,即欧阳修自称,既治滁,即滁州,之明年～夏～始饮滁水而甘。问诸滁人～得于州南百步之近。其上则丰山～耸然而特立,下则幽谷～窈然而深藏,中有清泉～潝然而仰出。俯仰左右～顾而乐之。于是疏泉凿石～辟地以为亭～而与滁人往游其间。
修之来此,批滁州,～乐其地僻而事简～又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间～乃日与滁人仰而望山～俯而听泉。掇幽芳而荫乔木～风霜冰雪～刻露清秀～四时三景～无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成～而喜与予游也。因为本其山川～道其风俗之美～使民知所以安此丰年之乐者～幸生无事之时也。夫宣上恩德以与民共乐～刺史之事也。遂书以名其亭焉。
【译文】
我治理滁州以后的第二年，夏天，才饮到滁州一处泉水，甘甜无比。向滁州人打听，在州城南面约百步远的近处找到了泉源。那儿上面是丰山，高耸而突兀;下面是幽谷，幽静而深藏;两者中间有一道清冽的泉水，翻滚着向上涌出。我上下左右地看看，很喜欢这里的风景。于是疏通泉水，凿开岩石，开辟出一块地方来建造亭子，从而同滁州人一道来这里游乐。
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
我来到这里，喜欢地方僻静而且公事清简，也喜欢当地的民风安闲。既然已在山谷间找到这样的甘泉，就天天同滁州人在此有时昂首观青山，有时低头听流泉。春天采摘幽香的花草，夏天在茂密的大树下纳凉，秋迎风霜，冬赏冰雪，秋冬的刻峭裸露，春夏的清爽秀丽，一年四季的景色，没有不可爱的。我又幸运地遇到当地百姓为年年谷物的丰收而高兴，乐意与我同游。于是我为他们描绘这里的山水(或“根据这里山河的特点”)，说说这里风俗的美好，使百姓知道能够安享这丰收年景的欢乐的原因，是有幸生活在太平无事的时代啊。宣扬皇上的恩德，并和百姓共享欢乐，这是知州职责范围内的事。于是便写下“丰乐”二字来给这座 亭子命名。
【知识链接】
1(本文在艺术风格上有什么特点,
本文不过四百多字，却写出了复杂多变的景物和情境。如第二段写山间朝暮及四时景物变化，都言简意深，片语传神。语句凝练，语意精警含蓄，是本文的一大特色。像“醉翁之意不在酒”“水落而石出”等句子，多为后人沿用。苏轼的《后赤壁赋》“山高月小，水落石出”的句子，就是在欧阳修的基础上翻新而成为名句的。欧阳修论文，主张“言简而意深”(《论尹师鲁墓志铭》)，他特别推崇他的老友梅尧臣论诗的一句话，即“状难写之景，如在目前;含不尽之意，见于言外 ”(见《六一诗话》)，而这篇游记，可以说完美地体现了他的创作观点。
2(本文的句子是如何骈散结合的,
这是一篇游记散文，却大量地运用了骈偶句，加强了韵律美。像“临溪而渔，溪深而鱼肥;酿泉为酒，泉香而酒洌”这样的句子，完全是骈文的写法。作者控驭自 如，出语自然，浑然天成，毫无雕琢的痕迹，给文章增添了华丽之美。与《岳阳楼记》不同的是，本文运用骈句，除了句中自对、两两相对外，还注重大量运用虚 词。全文用了21个“也”字，用了25个“而”字，把诗一样齐整的句子断开，让它带上散文的韵味。这样整散结合，使文章既有诗的意境，又有散文的美感。如 “日出而林霏开，云归而岩穴暝”两句，去掉“而”字，就变
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 成了诗句;加上“而”字，就变成了文句。“而”字的使用，加强了回环咏叹的意味。
【课后练习】
1(解释下列句子中加点的词。
?望之蔚然而深秀者(蔚然: ) ((
?有亭翼然临于泉上者(翼然: ) ((
?饮少辄醉(辄: ) (
?醉翁之意不在酒(意: ) (
?伛偻提携(伛偻: ) ((
?觥筹交错(觥筹: ) ((
2.用原文语句回答下列问题。
(1)文中描写“山间四时”的句子是:________________ ，
，_____________ ，________________
_______________ 。
(2)点明文章主旨的句子是:________________ 。
3.第?自然段可分为四层，分别用三个字概括层意:_______ 、________ 、________ 、________ ;其中核心为________ 。
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后记:
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
第二十二课:绿
主备:卢丹 审核人:王琰
班级 姓名 【学习目标】
1.感受文章所表达的思想感情。
2.掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。 3.培养学生热爱大自然，热爱生命，积极向上的思想感情。 【学习重难点】
1.掌握变换写景角度和修辞手法的运用。
2.掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。 【课前预习】
1.给加点的字注音
什刹( )海 踞( ) 皱撷( ) 挹( )你为眼 ((((明眸( ) 善睐( ) 倏的( ) 掬( )你入口 ((((2.写出两句含有“绿”的诗句。
3.仔细阅读文章，摘抄你最喜爱的语句，并写上自己喜欢的理由。
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 【课堂助学】
一、情景导入
二、理清文章的结构
全文只有四个自然段，要把握全文的重点，关键句是哪一句,这一句的关键词1.
是哪个,
2.文章的开头与结尾两段都用了几乎相同的一句话，不同在哪里,是不是简单的重复,作用是什么,这两段话可以对调吗,
三、学会读书动笔
1.你认为文中哪些词用得准确生动,这些词有没有被标注出来,如果被标注了，请看看编者是如何标注的;如果没有被标注，你觉得怎样标注比较好, 2.关于梅雨潭的绿的描写。
(1)第一句“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们”对表现主题有何作用,作者用了“揪”、“攀”、“探身”、“鞠躬”等动词，又是要表现什么,
(2)作者是怎样在描写梅雨潭的绿的,他先用了什么词概括这绿的特点,作者还用了什么方法来体现潭水的绿呢,
(3)你认为，全文哪里最能体现作者那种对绿的向往、陶醉、倾倒的热烈感情, (4)上面的学习过程中，哪些能在“读书动笔示例”中直接找到,你觉得哪些标注很适合自己,
3.总结:对于读书动笔，你有何收获,
【课后练习】
一、抄写预习中字词和拼音两遍
二、说说下列比喻各表现了梅雨潭的绿的什么特点。
(1)仿佛一张极大极大的荷叶铺着
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 (2)像少妇拖着的裙幅
(3)像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩
(4)宛然一块温润的碧玉，只清清的一色
三、写北京什刹海等地的绿有什么作用,
四、“仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。”这句话是否比拟出梅雨潭的特点,为什么,
五、阅读课外文章，完成习题:
尽管百花百色～绿才是春色。天公一支笔～在大地上涂抹～涂一次绿一分～直到初夏绿得透不过气来为止。中国的山水画不是清绿～就是赭～施法的是自然。树林越来越密～树阴越来越浓～树上的裘越厚～人身上的衣服越薄～树枝露出的地方越少～人身上露出的地方越多。早有人打赤膊了～走上高冈俯看～但见绿成一片～也分出几等深浅～有带黄的浅翠～有带黑的浓绿。附近的树上还有夹了深绛、浅紫、灰白等等的杂色～深浅相间～织成奇锦。
春天有味道～你可以闻到～不用说芬芳的群花了～就是青草也有朴实的香味～可以嗅个够。瞎子也知道春在哪里～春天可以接触到。脚下是软软的草。风吹在身上再也不刺痛肌肉～恰像温柔的手抚过～你只要出了门或者打开窗户～就知道季候。寻春最容易～处处都是。
谁都知道春天的音乐最中听。天不亮枝头的鸟已经像青草一般等得不耐烦了。这些小音乐家组成乐队～一齐和鸣。也有独自高歌的～旁若无人。这些免费娱人的歌手闷了一冬～现在要痛痛快快施展一下本领～给春送来降临的口信。你要早起～要到树林时～要细心听。城市中人不免错过了听鸟～也错过了赏春——城里只有雪才是最显著的季节变化～因为灰色的水泥掩盖了一切。
,节选自思果《春至》,
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 1. 朱自清的《绿》从不同侧面表现'绿'的可爱，本文则是从不同侧面来表现春的可爱。它是从哪些侧面表现春的可爱的,
答: 、 、 这三个侧面。 2. 朱自清描写的是'定格'的绿，本文首节写的是变化的绿。这主要是因为本文的写作重点是 。 3. 本文写“绿”观察点有变化，交代变化的语句是:
? ? 4. 文中已有一句表达'寻春最容易'的意思，这一句是:
5. “鸟已经像青草一般等得不耐烦了”一句所用的修辞方法有 ，它要表达的意思是 。(可用文中语句略加组织作答)
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后记:
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
第二十三课:囚绿记
主备:卢丹 审核人:王琰
班级 姓名 【学习目标】
1.能通过圈点关键词句概括行文脉络。
2.能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。
3.能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。 【学习重难点】
1.能熟练运用圈点勾画法。
2.正确理解绿的内涵和写作意图。
【课前预习】
1.给加点的字注音
瞥见( ) 淅沥( ) 涸辙( )( ) ((((
简陋( ) 揠苗助长( ) 急不暇择( ) 婆娑( ) ((((2.根据你的阅读，你认为文章题目中“囚绿”的具体内容是
，原因是 。根据故事的发展可以概括为 绿—— 绿—— 绿—— 绿。 3.在阅读过程中，你有哪些疑问,
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【课堂助学】
一、情景导入
二、整体感知，理清思路
1.阅读文题，质疑猜读:初读文题，你会产生哪些问题,你最想了解些什么,
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 2.带着问题，快速阅读课文(阅读过程中注意圈点生字词):作者叙述了一件怎样的事情,请用一句话作简要概括。
3.再读课文，理清写作思路。交流课前预习
三、品读悟情，感受绿的形象
1.初步感受绿的形象(囚绿前)
(1)思考:作者对绿有着怎样的情感态度,
(2)哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情,找出来，读一读，读出作者的喜爱之情。
(3)作者为何对绿情有独钟,请你从文中找出表明原因的语句。 (4)选用文中语句，以“我欣赏你，因为你是 ”的句式说话，表达作者对绿的喜爱之情，体会绿的形象。在这一阶段，作者心目中“绿”是 的象征。
2.深入感受绿的形象(囚绿后)
(1)“囚绿”后，作者对绿的认识又是怎样的,找出文段中描写囚绿后绿的形象的语句(用自己习惯的符号圈点批注)。思考:被囚的绿藤又是怎样的,其中你最有感触的是哪一处,读一读，读出自己的感受。
(2)深入探究绿的内涵:你对绿的形象又有了哪些新的认识, 引导学生围绕最有感触处来感受绿的新形象。
(3)总结归纳:在囚绿的日子里，绿藤所表现出的 内在美震撼了作者。
三、品析悟旨，探究写作意图。
1.对“囚绿”的行为，作者自称为“自私”，是一种“魔念”。有人认为不可理喻，有人认为可以理解，对此你又是如何理解的,
2.朗读文章最后一段，引发思考:作者写本文的目的是什么,仅仅是表达一种怀念之情吗,方法:结合文中反映时代背景的有关信息和作者简介资料等理解写作意图。
3.对本文主题的理解有几种不完全一致的说法，通过对文章的解读，谈谈你的看法。
【知识链接】
陆蠡其人
陆蠡，我国现代著名的散文家，抗日烈士，原名陆考原，幼时有神童之称。著有三本散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。陆蠡貌不轩昂，语不惊人，服装俭朴，不善交际;心地坦白，对朋友至诚至义;“不愿说好听的话，不肯做虚夸的事”，“喜欢埋头做事，不求人知”。1935年任上海文化生活出版社编辑。上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年,月13日因出版抗日小说，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害，年仅34岁。 陆蠡其时其文
1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热。本文写于1938年，即抗日战争爆发一年后，当时作者留居在已成“孤岛”的上
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 海，被迫与广大文化战士隔离了开来。作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，于是他回顾了一年前在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事，以此来表达自己的心声。沉默、内向的性格，使他的行文含而不露，抒情深沉委婉。
除了怀念之外，作者在写此文章时，还有一种懊悔、自责，更有一种祈祝之情。作者希望有一天能重见常春藤，其实是在祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。至此，“绿”不仅仅是指那棵普通的“常春藤”了，它是“向往光明、自由、坚强不屈的广大人民”的象征，作者由绿及人，以此表达自己的心声。 【课后练习】
一、抄写预习中字词和拼音两遍
二、阅读《湖》，完成习题。
湖
王蒙
我喜爱湖。湖是大地的眼睛～湖是一种流动的深情。湖是生活中没有被剥夺的一点奇妙。早在幼年时候～一见到北海公园的太液池～我就眼睛一亮。在贫穷和危险的旧社会～太液池是一个意外的惊喜～是一个奇异的温柔～一种孩提式的敞露与清流。
我常常认为～大地与人之间有一种奇妙的契合。山是沉重的责任与名节的矜持。海是渺茫的遐思与变易的丰富。沙漠是希望与失望交织的庄严的等待。河流是一种寻求～一种机智～一种被辖制的自由……
那时候我没有见过海～颐和园的昆明湖对于我来说已经是浩浩然荡荡然的大水了。我每去一次颐和园～都要欣赏昆明湖的碧波～惊叹于湖水的美丽与自身的渺小。
是的～湖是一种美丽～是一种情意。为了陆地不那么干枯～为了人的生活不那么疲劳～为了把凶恶的海控制起来把生硬的地面活泼起来～为了你的眼睛与天上的月亮——你不觉得看到地面上的一个湖泊就像看到天上的月亮一样令人欣喜么,为了短暂的焦渴的生命中不能或缺的滋润～于是有了湖。
北京的西山风景区是很美的～但是太缺少湖水了。这样～对于香山静宜园“双清”的池水～对于小小的儿童乐园式的眼镜湖～我自然是情有独钟。一见到这样的水波荡漾～脸上不由得出现衷心的笑容。
后来到了新疆以后～那就开了眼啦。在乌鲁木齐与伊梨之间的天山深处～著名的高山湖泊赛里木湖曾经怎么样地令人眼界开阔呀:湖水是咸的～湖水一望无际～湛蓝如玉～盘山公路傍湖而过～无数拉运木材、粮食、水泥、钢筋、百货的重型卡车从湖边走过。四周是长满枞树的高处终年积雪的山坡。时而有强劲的风
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 自由地吹过。我在这里～感觉到一种庄严～一种粗犷～一种阔大。我不能不庆幸我终于离开了大城市～离开了那一个区一个胡同一处房子。我面对着的是一个严峻的、带几分神秘和野性的世界。这个世界里有一个巨大而晶莹的咸湖～它冷静而又尊严～凛然而又高耸地存在着。你觉得你其实只能向往它却很难有机会去亲近它。
在天山南麓的焉耆与库尔勒之间～有一个大湖——博斯腾湖～浩渺无际～芦苇丛生～坐着汽艇穿来穿去也见不到岸。据说有一个外国的总理看展览的时候看到博斯腾湖的照片甚感惊异～他说:“新疆不是不靠海吗,”那宛如内陆的海～那是远古时代的海的遗留～那是对于远离大海的新疆的特殊的慰安。
在阿尔卑斯山的脚下～在芝加哥的北边～在布加勒斯特的市区～在高原墨西哥城近郊～我造访过许多湖泊。我流连忘返～我抱怨自己只能匆匆邂逅～匆匆离去～我太对不起上苍的得意创造与生活给予我的机缘。
而珠海斗门的白藤湖呢,它是1993年6月走入我的记忆的。这是又一种心绪～又一番风趣。它是那样亲切随和～那样为人所有为人所用。它是一种景观～更是一种资源～它是一种大自然的慷慨～也是特有的风水——它象征着斗门人的、白藤湖人的无限发达的可能。度假村的修建已经开辟了新的历史。白藤湖是一个更加人化的湖～人化的自然。1993年我有幸在这里居住了若干天。居住在白藤湖～我觉得舒适而又平安。我觉得发展其实并不难～生活其实也不是那么困难。只要好好地做～只要不把力量放在破坏上。只要我们变得更近人情一些～更简单一些。只要我们多一点美好的祝愿～少一点恶狠狠的狼眼。
1. 你怎样理解第一段中“湖是大地的眼睛”这句话,
2. 第四段中，作者一连用了五个“为了”，在表达上有什么作用,
3. 有人认为本文第五段可删去，说说你的看法。
4. 最后一段，作者由“人化的自然”——白藤湖悟出的生活哲理是什么,
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后记:
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
第二十四课:环球城市 风行绿墙
主备:卢丹 审核人:王琰
班级 姓名 【学习目标】
1.能说说什么是“绿墙”，世界各地的“绿墙”的特色。
2.用圈点勾画的方法在文章的空白处写批注。
3.能为自己生活的城市设计“绿墙”。认识到美化净化、环境保护的重要性和必要性。
【学习重难点】
1.学习本文的说明方法，体会其作用。
2.体会说明中阐述事理的方法。
【课前预习】
1.给加点的字注音
镂空( ) 荡漾( ) 摇曳( ) 裸土( ) 新颖( ) (((((
茏( ) 茵( ) 繁衍( ) 颁布( ) 栅栏( ) 葱(((((
擅自( ) 果实累累( )( ) 卓著( )( ) (((((
2.根据课文内容在下面这段话的横线上依次填上词语，恰当的是( )
外国一些城市所谓的“围墙”，或是 的栏杆， 的铁丝网，或是生机盎然的“绿色围墙”:建筑物在“围墙”内若隐若现，既不 城市的环境整体美，也不 市民的视野空间。
A(雅致 镂空 妨碍 损坏 B(雅致 镂空 损坏 妨碍
C(镂空 雅致 妨碍 损坏 D(镂空 雅致 损坏 妨碍 3.写出下列各句所运用的说明方法。
?世界上最具特色的城市绿色围墙建筑首推巴西的“植物墙”。( ) ?该市人口虽然从战后的50万猛增到150万人，人均绿地面积却从0(5平方米增加到54平方米。 ( )
?所谓“绿色围墙”,就是利用植物代替砖、石或钢筋水泥“砌墙”。 ( ) ?突尼斯的哈拉特植物园栽培成片的龙牙树，精心修剪成244平方米大的“运动场”;绿色场地上龙牙树高仅60厘米，横生的枝杈抱成一团，剪平时如枕木横陈，绿叶片片，形如草质台地。 ( )
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 【课堂助学】
一、情景导入
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文(用圈点符号的方法在文中各段前标好段序，画出生字词、不理解的词语及有疑问的地方)
2.思考:
(1)本文是一篇什么体裁的文章,
(2)常见的说明顺序有哪些,常见的说明方法有哪些,本文的说明顺序是什么,运用到哪些说明方法,
(3)本文的说明对象是什么,语言有何特点,
三、深入课文，研读探究
1.这篇课文开头就说“综观各国城市，中国与外国最大的不同就是围墙”，那么中国的围墙与外国的围墙到底有什么不同,
2.对于外国的围墙，课文重点介绍的是其中的什么围墙,什么是“绿色围墙”, 3.作者在介绍外国“绿色围墙”时，列举了哪些国家，这些国家的绿墙各具怎样的特征和功效,总的看来，外国的这些“绿墙”有怎样的共同特点,在环境保护方面有何价值,
4.作者认为现代中国城市应该提倡建筑怎样的“围墙”,作者的这个倡议在中国可行吗,为什么,
5.这篇课文，主要通过中国和外国围墙的比较来说明什么问题, 四、小结。
【知识链接】
【文题说明】
“环球”指整个地球或全世界;“风行”指普遍流行、盛行;题目的意思是全世界城市盛行绿色围墙。课文通过对各国城市“绿墙”的创意和价值的介绍，说明绿墙不仅仅是“泥墙”“石墙”“砖墙”的替代品，而且它已经成为现代生活的一个重要组成部分。
【文体知识】
1.常见的说明方法有举例子、分类别、作比较、列图表(列数字)、下定义、作诠释、打比方、摹状貌等。
2.常见的说明顺序有:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
3.说明文的语言特点: 内容上的科学性;结构上的条理性;语言的准确性。
4.把握说明对象及特征。
阅读说明文，首先要准确地把握说明对象，从而区分事理说明文和事物说明文，进一步理解说明内容。接着还要重点把握说明对象的特征。这是分析一篇说明文的关键。只有准确地把握说明对象的特征，才能深入理解说明对象，以此为突破口，进而理清文章的结构层次、中心内容。要准确把握说明对象的特征，必须认真阅读、理解课文内容，尤其要注意仔细揣摩关键词句(中心句、过渡句、体现作者思路的句子以及文章中反复出现的句子)。
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 【课后练习】
一、抄写预习中字词两遍
二、阅读课外文章，完成习题。
大地之肾——湿地
?湿地是指地球上除海洋,水深6米以上,外的所有水体～约占全球陆地面积的6%～它与森林、海洋并称为全球三大生态系统～在维护生态平衡特别是水平衡～调节气候～提供珍稀动植物栖息地和保存生物多样性方面～具有不可替代的重要作用。因此～湿地是人类最重要的环境资源之一～具有很高的利用价值和作用。
?首先来看湿地的直接利用价值:a(水资源——饮用水、工业用水大都来源于湿地。b(湿地产品——主要有鱼、虾、贝、藻类、藕、泥炭、木材、水稻、芦苇、药材等。我国的农业、渔业、牧业和副业生产在相当程度上要依赖于湿地提供的自然资源。c(湿地矿产——湿地中有各种矿砂和盐类资源。我国的西藏等地区的碱水湖和盐水湖的种类齐全～储量极大。盐湖中还富集着硼、锂等多种稀有元素。d(能源——湿地中的泥炭是很好的燃料～此外水力发电是人类生活中重要能源之一。
?其次再看看湿地的间接利用价值:a(水调节作用。降雨时湿地可以吸纳大量的水～干旱时又能释放水～这对于人民生活和生产是十分重要的。b(净化作用。湿地有地球之肾的称谓。当流水进入湿地后～其中的营养物质会因水流缓慢而沉积～成为湿地植物的养料～同时湿地沉积的有毒物质可被分解。c(生物多样性作用。湿地物种十分丰富～如我国的湿地植物有2760种,在湿地生活的鱼类约1040种～其中淡水鱼500种左右、占世界上淡水鱼类总数80%以上,在湿地栖息的动物有1500种左右。其中水禽大约250种～包括亚洲57种濒危鸟中的31种～如丹顶鹤、黑颈鹤等,湿地是迁徙鸟类的必需停歇地。d(教育与科研价值。湿地生态系统特别是动植物群落的多样性～为教育和科学研究提供了对象、材料和试验基地。一些湿地中保留着过去和现在的生物、地理等方面演化进程的信息。在研究环境演化和古地理方面有重要价值。
?我国湿地面积共6300万公顷～约占国土面积的2(7%～占世界湿地面积的10%以上～列世界第四位。在我国～不少人～包括一些管理者视湿地为荒地～各类湿地资源成为原始性开发利用的对象。国家林业局最新的报告称～近40年～
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 我国50%的沿海滩涂已经不复存在～13%的湖泊消亡。黑龙江三江平原78%的天然沼泽湿地丧失。“八百里洞庭”水面减少四成。
?过度的和不合理的用水使我国湿地供水能力严重衰减。西北地区塔里木河、黑河等重要的内陆河下游缺水～沙进人退。玛纳斯湖等湖泊已变成干涸的盐地。不仅如此～许多天然湿地成为工农业废水、生活污水的承泄区～水质状况恶化。我国三分之二的湖泊受到不同程度的污染危害～七大水系63%的河段已基本失去了饮用水功能。近海海域无机氮和无机磷超标面广～从辽东湾、渤海湾、胶州湾一直到江苏、浙江、福建等地的赤潮现象频繁发生。
?有关专家认为，从全国总的情况看，天然湿地数量减少、质量下降的趋势仍在继续;如不再采取强有力的保护措施，将更加严重地威胁到当地经济发展和居民生存环境。保护湿地已是刻不容缓。
1(既然“湿地是指地球上除海洋(水深6米以上)外的所有水体”那么你觉得湿地应包括哪些区域,
2(第?段中的最后一句，在文中起到了怎样的作用,
3(第?段“饮用水、工业用水大都来源于湿地”这句话中的“大都”如果换成“全部”行不行,为什么, (说明文语言的准确性)
4(阅读第?段，说说人们为什么把湿地称为“地球之肾”, (筛选信息)
5(第?段中画线语句表达出了作者怎样的观点和态度,
6(第?段中的中心句是哪一句,这段文字主要运用了什么说明方法,
7(请说一说你所生活的环境中湿地保护或破坏的情况。
8(请将你读了本文后感受最深的一点，用一句话概括出来。
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后记:
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第二十五课:一双手
主备:卢丹 审核人:王琰
班级 姓名 【学习目标】
1.能够圈点勾画出关键词句，学习阅读文章的方法。
2.学习抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法。
3.了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。
【学习重难点】
1.体会综合运用多种表达方式的好处，认识以小见大，“借手写人”的写作手法。 2.培养学生有意识地细致观察生活、积累写作素材的良好习惯。 【课前预习】
1.根据拼音写汉字
shùn( )间 得chěng( ) xīng sōng( )( ) 老jiǎn( ) 铁gāo( ) 火liǎo ( ) zhù( )铁 2.认真阅读文章，填写:
(1)这篇文章写的人物是 (2)这个人物的手的特点有 (3)这个人物的职业是 (4)文章的作者身分是 3.指出下列句子所使用的表达方式。
(1)我去小兴安岭的乌马河林业局采访。( )
(2)这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。( ) (3)(他的手)长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。( ) (4)这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。( )
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一、情景导入
二、感知内容，整体把握。
1.朗读课文，圈划表现张迎善手部特征的语句。
2.讨论交流课前预习2。
3.形象感知手“大”的特征:量自己的手并记录尺寸，和张迎善的手进行比较。 三、合作交流，共同探究。
1.讨论:课文的题目明明是“一双手”，作者为什么在文章的开头偏偏先列举了各种各样的手，而且是一双双未曾留下深刻印象的手呢,
2.阅读课文4,18节，思考下列问题:
(1)作者写的是怎样一双“奇”手,朗读描写手的特征的精彩语段和句子。画出写手的特征的重要语句。
(2)作者根据自己采访的顺序，从什么角度写“奇”手的,
(3)从各段中找出反映采访过程的主要动词。
3.文章用“半截老松木”比喻这一双“奇”手有什么不足之处,从画出的描写手的特征的语句中找出相关的内容。
4.说说“紧紧”、“裹”等字的表达作用。
5.文中描写手最细腻、最具体的是哪几节?分别写出了哪些特征, 作者为什么要写张迎善的手，而不是通过其它的描写来刻画人物, 6.
7.举身边的例子阐述“美，是以丑为代价的”这一哲理。
四、总结反思，拓展延伸
这篇文章写得很短小，通过一双手反映了一位林业工人的高尚的品质，写得非常成功，这与文章的写作艺术也是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。(如:选材、语言、修辞以及对比等方法的运用) 【知识链接】
表达方式相关知识::记叙(叙述)、描写、抒情、议论、说明 。
(1)记叙。
记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。在写事文章中应用较为广泛。
(2)描写。
描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来(包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、环境描写)等，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。
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(3)抒情。
抒情就是抒发和表现作者的感情。具体指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。作为一种特殊的文学反映方式，抒情主要反映社会生活的精神方面，并通过在意识中对现实的审美改造，达到心灵的自由。抒情是个性与社会性的辩证统一，也是情感释放与情感构造、审美创造的辩证统一。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。
(4)议论。
议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式;在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。
(5)说明。
说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、植物、文具、建筑、器物等;有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。
五种表达方式，作为文章的形式要素，一定要为内容表达服务。一定的内容采用不同的表达来写作，可产生不同的效果，这就是所谓表达功能。 【课后练习】
阅读课外阅读，完成习题:
自从我懂事的那天起～我就认识到父亲的侧影像一张弓。
记得8岁那年～父亲陪我上学。一路上～一些不晓事理的小学生以一种嘲笑的眼光注视着我们。期末～我在班上被评为“三好”学生～可是～当时大队不批准。这天傍晚～我正为此深感委屈和伤心～父亲过来轻轻地对我说:“别伤心。爸妈心里都知道～一张奖状并无多大用处～有用的是学得为人民服务的真才实学。”说前父亲走近窗口～遥望着天边依稀的山峦～那眼中充满着疑惑、忧郁和怨愤。那侧影确是一张弓——一张绷得很紧的弓～似乎要把一支无形的利箭射向茫茫夜空中的天狼星:那时～我不能完全理解作为一个教师的父亲对祖国教育事业的忧虑。但看到那侧影～我再也 ,A.压抑 B.抑制 C.制止,不住内心的委屈～心头一酸～泪水,A.噙满眼眶 B.夺眶而出 C.簌簌流下,。
就在那天晚上～父亲第一次让我翻看那本珍藏在箱底的影集。从中我看到一个与眼前完全两样的健美的父亲的形象。那侧影～是那样地挺拔、刚毅充满着蓬勃的朝气和对生活、对理想的追求与向往。我不禁感到惊诧。父亲大概从我瞪大的眼睛中发现了这一点～他告诉了我事变的缘由。
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
1954年8月～他告别了大学的高楼～迈进那准备献出毕生精力的教育园地。当时～父亲年轻力壮～风华正茂～承担了6个高中班的化学课程～长年累月地用青春的汗水来浇灌祖国的簇簇鲜花。他住房的墙壁上～贴着一张张“先进工作者”的奖状。可谁也未曾想到～他那年轻的躯体里却潜伏着深深的危机。他终于病倒了。父亲患的是风湿性脊椎炎。这对于正满怀激情为党的教育事业挥汗大干的父亲是怎样猛烈的一击啊:紧接着～内乱开始～那政治厄运～致使父亲病情日甚一日～炎症侵入骨髓。本来挺直的父亲终于弯成了一张“弓”～一张无人过问的痛苦的废弓。
1977年的春天是明媚的。他抖擞精神～拖着那弯曲了的背脊～重新拿起教鞭走上了他心目中神圣的讲台。从此～他废寝忘食地埋头于教学工作。一次～我无意中从父亲上课的教室旁经过～看到父亲正在黑板上写化学分子式。那在讲台前的姿态～使我的心倏然一阵震颤。父亲微微踮起一只脚～身体竭力向后侧～仰着脖子～伸手板书。那侧影简直就是一张张开了的弓。“弓如霹雳弦惊”～这劲弓～不正猛扣着知识的金箭～引导学生对准了那科学的高处吗,
这时候～我仿佛看到了父亲挥弓跃马～英勇拼搏的无比刚健的身影。此时此刻～一种从未有过的自豪感油然而生～从而完全抹去了长期深藏在心中的伤感的阴影。
1.为这篇文章选标题，最恰当的是( )
身影 C.侧影 A.背影 B.
2.在第2段横线上选词填空。(抓关键语句)
3.文章三次写了父亲的身影，第一次写父亲，像“ ”，心中充满了伤感，同时也下了与命运抗争的决心;第二次写父亲像“ ”，说明 的原因;第三次写父亲像“ ”，反映 。全文以 比喻父亲的身影，放得开，收得拢。
4.本文的主旨是什么,
5.本文最后一段的表达方式: 。
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后记:
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案
语文活动:广告多棱镜
主备:卢丹 审核人:王琰
班级 姓名 【学习目标】
1.引起学生对广告现象的关注，进而学会关注生活中的事物现象。 2.了解广告创作的基本要求，丰富广告知识。
3.激发研究广告、创作广告的兴趣。尝试运用广告创意基本原理进行广告创意。 4.通过写作和语言实践，在广告赏析和创作中进一步培养理解、赏析能力和口语交际能力。
【学习重、难点】
1.引起学生对广告现象的关注，激发研究兴趣，了解广告的基本原理。 2.在广告赏析过程中树立正确的广告观念，学会评析广告。
【课前预习】
1.广泛收集广告，形式不限:电视、报纸、杂志、广播、路牌均可。写你最欣赏的一则，并尝试写出该广告的妙处。
2.自由阅读课本第249页，写出你从知识短文中了解到关于广告的哪些知识信息,
3.笑一笑
有个人爬墙出校,被校长抓到了。校长问:“你为什么不从校门走,” 他指着衣服说:“ 美特斯邦威， ‘不走寻常路’。 ”
校长又问:“这么高的墙怎么翻的过去,”
他指着裤子说 :“李宁， ‘一切皆有可能’。”
校长再问:“翻墙什么感觉,”
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他指着鞋子说:“特步，‘飞一样的感觉’。” 第二天，他从正门入。校长问:“你怎么不翻墙了,” 他说:“安踏， ‘我选择 我喜欢’。 ” 第三天，他穿混混装。校长说:“你不能穿成这样。” 他说:“‘穿什么就是什么’， 森玛服饰。 ” 第四天，他穿背心上学。校长说:“你不能穿背心。” 他说:“‘男人简单就好’， 爱登堡服饰。 ” 校长说:“我要记你大过。”
他问:“为什么,” 校长说:“动感地带，我的地盘我做主～”
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【课堂助学】
一、情景导入
二、交流课前预习情况
三、广告评点栏
分组讨论，下面广告分别通过哪些方式表现广告的内容, 1.
某酒广告:世事无绝对，只有真情趣
某咖啡店广告:有空来坐坐
某石器店广告:石全石美
某矿泉水广告:口服心服
某牙刷广告: 一毛不拔
某电风扇广告:我的名声是吹出来的
某皮鞋店广告:天下第一厚皮
某打字机公司广告:不打不相识
某电冰箱广告:大树底下好乘凉
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 2.分析广告方法归纳
(1)结合产品(商业广告)或广告主题(公益广告)，理解广告词的内容。
(2)揣摩形式，结合具体材料，把握语言特点。
(3)品读感受，体会该广告词的实际效果。
四、广告编写技巧
技巧一:巧用修辞，如:
说地地道道普通话，做堂堂正正中国人。(对偶)
说好普通话，“知音”遍华夏。(双关)
血，生命的源泉，友谊的桥梁。(比喻)
鲜血诚可贵，助人价更高。(仿拟)
技巧二:运用押韵，如:
说好普通话(huà),方便你我他(tā)。
i )，献出鲜血播下爱(ài)。 人间自有真情在(zà
一点热血助他人(rén)，一颗爱心好精神(shén)。
生命在呼唤，血液在期待(dài)，献出您的爱(ài)。
技巧三:运用质朴的语言，如:
推广普通话，靠你，靠我，靠大家。
说好普通话，走遍神州都不怕。
一滴血，一片心，一份爱。
一份血，万份情，无偿献血最光荣。
五、随堂训练
1.阅读下面语段，简要说出广告语使用的具体效果(限10个字以内)。
“雪碧”饮料的广告语“晶晶亮，透心凉”早为广大消费者所熟知。许多人在分析这一广告时，都肯定它使产品获得了准确而独特的定位。
(1)“晶晶亮”说明产品:
(2) “透心凉”表示产品:
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2.“同一个世界，同一个梦想”是2008北京奥运会的主题口号，请简要说说你对这个主题口号的评价。你还可以拟定一条怎样的主题口号呢,
3.某电视导演欲拍一则公益广告，三幅画面他已想好。一幅是:一条混浊的河流两岸，人们纷纷挥斧砍树。突然，暴雨倾盆而下，泛滥的河水咆哮着冲毁了家园;一幅是:青山绿水中，一座发电站的大坝屹立在河中，电线连着千万户的明亮电灯;第三幅他欲用一行15字以内醒目大字作为画面来结束这则公益广告。请你代他书写。
4.某中学学生处针对校园内有同学乱扔垃圾的现象，开展“你丢我捡”活动，并在学校走廊上写了宣传标语:“你丢下的是品质，我捡起的是垃圾～”可是文新朐同学看后，提出应该改为“你丢下的是垃圾，我捡起的是品质～”你觉得哪一种说法好,请说出你的理由。
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后记:
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第六单元作文:话题“绿”
主备:卢丹 审核人:王琰
班级 姓名 【学习目标】
1.能了解话题作文选材的一些基本要求。
2.能针对话题选择并确立合适的材料。
【课堂助学】
一、情景导入
提到做一道美味可口的菜肴，我们通常会想到要有高超的烹饪技巧，往往会忽视选好原材料的重要性。在我们的作文中常常也会出现和这相类似的问题。由于话题作文的开放程度很大，可供选择的材料也很广泛，这时候，选择好材料就显得格外重要了。今天我们就一起着重在这方面进行探讨。
二、品材评材
1.呈现学生以前作文时选用的材料。
2.如果以“感受美好”为话题，你会怎么写,
3.你认为下面哪个材料比较好，为什么,
片段一:美好的东西有很多，有人觉得吃饱穿暖就是美好的，有人却觉得有钱就是美好的，因为有钱就可以买到想要的东西。我认为美好的事物是建立在美好的品质上的。有了美好的品质，事物也就美好了。什么是美好的品质,就是能做有利于他人的事，这就体现了一个人的美好品质。比如说雷锋，他就有美好的品质，他一心为人民服务，做好事从不留下姓名。而有些人对自己没好处的事情从来不做，如果每个人都有美好的品质，我想世界上任何东西都是美好的，难道不是吗,当你有困难的时候，别人就会主动来帮助你，当别人有困难的时候，你也去帮助他。可见，美好的品质是多么有用，也多么重要啊～我们要培养美好的品质，让大家感受到美好。
片段二:我想世间最美好的莫过于一家三口其乐融融。那是怎样的一幅画面啊～小小的厨房里，热气腾腾，母亲手忙脚乱地炒菜做饭，父亲在旁洗菜刷锅，孩子则穿梭于厨房客厅间，不时冲父母扮上两个鬼脸，惹得整个房间笑声飞扬。开饭了，一家三口围坐在桌旁，父亲谈论着时政大事，母亲絮叨着家常生活，孩子抢着讲述学校的奇闻趣事„„虽然这些片段再普通不过，却处处洋溢着温馨与幸福。它使人愉悦，令人羡慕。这，便是美好。也许这些显得太普通了，但美好本身也很普通，它躲藏在生活的每一个角落，不能用手触摸，只能默默感受。
片段三:(选材思路)我想通过拟人手法，写出在八月十五月圆之时，动物园里动物们之间的对话，知道它们想走出这个长年累月禁锢它们的铁笼，回到自
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镇江市实验初级中学2012—2013年度第一学期九年级语文助学案 己的故乡，和那里的好伙伴一起自由自在地玩耍，过上美好的生活。在它们心中，能拥有自由就是最大的美好。
片段四:当你遇到困难时，别人伸出一只援助之手来帮助你，你会感到很温馨，有一种难以形容的精神在催化你，在感动你„„这就是助人为乐的美好之处。在一次放学回家的路上，我与迎面而来的一辆自行车相撞，跌倒在地，肇事者见情况不妙，立马推着自行车混入了人群中。正当我难过的时候，一位好心的中年妇女从围观的人群中挤进来，小心翼翼地把我从地上扶了起来。围观的人也远离了我的视线。这时当我想向她说声“谢谢”，她却悄悄地离我而去，渐渐地渐渐地消失在了我的视线中。
片段五:书中鼎湖山的泉声，黄山的日出，岳阳楼的不凡深深吸引着我们。这些不曾让自己探访过的名胜好景给我一种美好。阅读感受这些美景，犹如身临其境，感受这景的一点一滴，从理解中，品味中渐渐咀嚼那山那水那景所赋予的感情，欣赏品味未曾体验过的景色会让我们感受到美好。山与水的脱俗，水声的清脆，会让我们忘掉烦恼，抛开一切，如此美好之感在哪里还会显示得淋漓尽致呢,
三、如何选好材
选材一般要注意:在围绕中心思想的大前提下，留心以下四点: 1.材料要真实，选材的窍门说千道万，最为重要的还是写自己的真情实感，把笔伸向心灵深处，写出首先能够触及自己灵魂的东西。不能感动自己的材料，当然也不能感动别人。
2.材料要具体，根据印象，简单写上几句，磨棱两可，似是而非，就不能很好地表达中心思想。
3.材料要典型，避免论证什么都用得上，不管写什么文章，都是那几个“永恒”的事例。
4.材料要新颖，避免用一些老掉牙的材料从而落入俗套。
四、我来选材
有人认为拥有金钱就拥有了财富;有人认为拥有真情就拥有了财富;有人认为拥有名誉地位就拥有了财富;有人认为拥有亲人和健康就拥有了财富„„ 以“财富”为话题，思考并确立一个(或“一方面” )材料， 然后把它写下来。
要求: 250字左右， 15分钟左右完成。
五、总结
一个好的材料就如同长幅画卷上的浓墨重彩，为我们的作文增色添辉。希望大家能放弃那些“你有我有大家有”的材料，精心选择刻骨铭心的人和事，尽情抒发震撼心灵的感情，细致描写令人回味的故事，勤奋点击精彩多样的生活。 六、写作
例文
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绿色的跃动
绿～它是大自然的本色,绿～它是我们心灵的颜色。
不必说‚草色入帘青?的优雅～不必说‚绿树村边合?的美妙～不必说‚春风又绿江南岸?的意境～不必说‚绿杨荫里白沙堤?的宏阔～单说江南春之绿就足以让我们陶醉。
每当我们徜徉在嫩绿的初柳下～每当我们流连于苍翠的树影下～每当我们……
我们是否能感受到绿给心灵的震动,
朝阳斜斜地照射着～留下长长的亭亭的倩影。那古老的墙壁上似乎有什么在跃动。它到底是什么,是并不鲜艳的绿苔。人们可能会疑惑:这有什么美的,不错～绿苔的绿淡淡的～若隐若现～却给古老的江南古墙平添了一丝生命的气息:看～它正在跃动～慢慢地融入了城市的血液。它带来的绿是如此独特～使古城的沧桑显得如此年轻……
提起江南～不能不提典雅的小桥～而谈到小桥～则无法不提桥下缓缓流动的绿:
这绿色的河流像一条绸带环绕着苍苍古城～使古城显得如此妩媚多姿。
如果不是水的流动～谁不会把它当成绿色的宝石长带。
如果说我们生活在江南～不如说江南活在我们心中,如果说绿色充满了我们的眼睛～不如说绿色在我们心中。
绿～它是大自然的本色,绿～它是我们心灵的颜色。
绿代表着青春～绿代表着生命～绿色的跃动～正是我们青春的跃动。
绿代表年轻～绿代表活力。倘若读着鲁迅先生的百草园～谁能分清是绿使百草园显得如此年轻还是顽皮的孩子使百草园的草更绿,那正是绿色的天堂～那正是‚我?童时的乐园。
在这个越来越现代化的都市里～大自然的绿是如此的宝贵～但是我们并不缺乏绿色～因为在我们每个人的心中～都有一块绿色的领地～人性愈纯愈真～绿色也愈翠愈明。
我们年轻的心灵不是绿色的吗,我们古老而又年轻的古城不是绿色的吗,
绿～它是大自然的本色,绿～它是我们心灵的颜色。
生命的高贵
为了那一句古老的谶语～我想我会笑着流泪。
——题记
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伊人曰:生命失去绿意～便是一派寂寞。我想～生命的存在～本身就是绿色希望的延续～纵然寂寞将至～那也只是绿的另一种形式罢了。
曾经～在一灯如画的幽静里～我写下:生命有绿意～绿藤攀沿而上～便有无数的希望点缀其中～那份美丽～只能用花粉来形容。细念之下～我似乎看见绿色的梦的精灵扑打着她如纱的花翅～抚开了心泉的低语～在我的心灵深处植下了一颗微小却有着美丽无数的希望的种子。于是我流着泪微笑～任凭窗外呼啸的风声～因为我知道我重拾了我曾经丢失的梦～那里荡漾着阳光与鲜草的交谈～弥散着嫦娥与桂树千年的企盼。
我想从那一刻起～我生命里所有绿的沉沦～绿的哀伤～绿的幽怨该是一去不复返了～我看见我的指缝甚至都流淌着温暖的绿意。于是我想～我生命中的那份绿意该是何其珍贵～那份生命存在的高贵～该是无语言说的。
我并非是一个甘于寂寞的孩子～一个人的时候～我会不自觉地用自己脆弱的稚意去思索生命～为自己描绘一幅绿意盎然的画面。也许您不会相信～但我却执着如铁地认为～我抓住了生命的胳膊～我甚至可以感受到她呵着清新而又绿盈盈的薄荷气息将我的手心轻轻放在她暖暖的胸膛。
我相信那绿绿的薄荷气息唤起了我体内绿色种子的呼应～如同浩瀚的大海唤起了深渊中那一份蓝色的启迪～然后抹上一缕不绝的微笑闭上眼～我听到种子努力生长的骄傲呼息声。
也许生命里搀杂着落叶的眼泪～会溅起点点滴滴的惆怅～一声叹息～纠集着孤独与感伤一同摔打着柔韧的绿色精灵。但我相信～生命～她是春天的孩子～那绿色精灵会微笑着化作天籁～然后在翠嫩的草尖上～在盎然的叶片上开成亘古的远远近近～逗起天使的笑容～激起绿色希望无边无际的蔓延。
我是幸运的～有着生命的高贵～有着梦的精灵～在那一片飘洒着鲜叶的林荫道上～我笑着流泪～奔跑着～为着绿色的执着～为着那一份无与言说的生命存在的高贵。
后记:
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