农村教育问题的论文：浅议农民职业技术教育品牌培育

中 外 企 业 家 2010年第 4期（下）总第 347期 教育 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 ·Education and training 一、当前农民职业技术教育发展存在的主要问题 我国的农民职业技术教育在政府的政策保证下，各级培训 机构为培养现代新农民，促进农村经济发展做出了积极的贡献。 但是在取得成绩的同时亦存在着很多问题。 1.过分依靠行政手段，造成办学与市场需求脱节 农民职业技术教育学校招生，在很长一段时间内是依靠行 政手段和 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 调控。在市场经济体制的影响和诱发下，农村产 业结构发生了很大的变化。大量的在乡和回乡知识青年具有强 烈的依靠科技来发展自己和改变家乡的愿望，他们的目的不是 为了学而学，也不是为了文凭而学，传统的学历教育不能使他们 获得一技之长，以具备就业和谋生的能力。因此有些农职学校对 这部分生源缺乏吸引力 [1]235。 随着农村产业结构的调整，农村劳动力中相当一部分从第 一产业向第二、第三产业转移，农民就业出现了多样化，相应地 引起了农民对教育需求的多样化。农职学校只有适应这种变化， 改变计划体制下形成的不合理的管理体制、办学机制和运行模 式，既要适合社会经济发展规律，也要适合农业教育规律，才能 满足日益发展的农村社会和农民的需要 [2]236。 2、农民职业技术教育内容和形式与农村现实存在很大差距 改革开放以来，农民职业技术教育已取得了很大的发展，但 同时也暴露出了很多问题：以理论课教学为主线，以学科的理论 知识要点为学习内容，生产实用的技术掌握欠缺，学生知识面 窄，知识结构单一，缺乏社会适应能力。学校自成体系，对人才 市场和所从事的专业市场缺乏研究，学生的专业技能水平低，难 以适应产业化的农村企业，这样的毕业生对用人单位也缺乏吸 引力。因此，最需要人才的农业生产第一线成了最缺乏人才的 地方，既造成农业产业化技术人才的缺乏，又造成教育资源的浪 费，从而形成了农村产业化进程与农民职业技术教育的脱节，人 才在农村所起作用十分有限。由此而造成的后果是，农学类专业 课程设置单一，缺乏综合性，专业知识过于陈旧，不难看出，这样 的教学质量是很难培养出高质量、高素质的现代农民，最后的结 果就是不利于农业、农村经济的发展。 3.教师素质亟待提高 （1）教育理念落后，缺乏创新性 传统观念中，从事职业教育的教师，特别是农职教师被视为 “低层次”教师，受此影响，许多教师对教学缺乏积极性，致使农 职教师的教学理念还停留在传统的教育模式，缺乏现代教育意 识、创新教育意识，教育思想落后，教学方法陈旧，缺乏创新力， 相当一部分教师还停留在原有的知识传授和教学水平上，只是 应付过于繁重的教学任务，无力承担教师知识更新的任务，缺乏 对农职教育培养目标和教学方法的研究，还未完成脱胎换骨的 思想转变，农民职业技术教育的师资没有及时跟上社会发展的 步伐，不能适应新形势、新情况、新专业的要求。 （2）知识面窄，知识结构单一，缺乏实践能力 在农职学校工作的教师不仅要具有扎实的教育理论，还要 求在农业学科上具有较高的理论和实践水平。从目前农职学校 的教师来源来看，大致可以分为三个部分：一部分是 20世纪 70 年代以后参加工作的教师，这部分人中的少数从事过农业技术 推广工作，有较扎实的农业科技理论基础和较丰富的农业科技 实践 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 ，其教育理论知识比较缺乏。这部分人中的大多数未从 事过农业技术推广工作，农业科技实践能力和教学理论基础都 比较差[1]238；另外一部分是改革开放后走向职业教育岗位的中青 年教师，这是专业课教师的主力军，受学科知识和单一专业知识 教学模式的影响，他们虽然在某个专业或某个学科有较强的理 论知识，但农业学科基础理论和实践能力均欠缺。第三部分是少 数外聘教师，这一部分教师受时间和精力的限制，对其它学科和 本学科相关边缘学科知识也知之甚少。教师师资队伍的这种知 识面窄和知识结构单一的状况与当前培养现代新农民的农职教 育的要求极不适应，必须加以改善。 二、农民职业技术教育品牌培育的必要性 我国农村经济发展进入了新阶段，其重要标志是，我国农产 品供给形势发生了根本性的变化，结束了长期短缺的局面；农村 城市化和工业化进程明显加快，为农村经济第二次腾飞开辟了 航线；我国加入WTO后，加快了我国经济与世界经济一体化的 进程，农村经济直接面对国际市场的竞争压力。进入新的阶段 后，为我国农业和农村发展带来了新的机遇和挑战。所谓新的机 遇，就是由于农产品供给形势的好转，为调整农业生产结构创造 了十分有利的条件，也为加快城市化和工业化进程扫除了主要的 障碍，同时也为更多的农产品进入国际农产品市场，参与国际大 流通打下了基础。所谓新的挑战，就是面临农业结构调整的困难， 面临农民向非农产业和城镇转移的阻力，面临参与国际市场的竞 争压力，我们有多重的约束，有环境的约束，也有体制的约束，但 更大的约束是农民素质的约束。全面提高农民素质的关键取决于 要有一个发达的农民职业技术教育。因此，大力发展农民职业 技术教育，加强对农民的转岗培训和继续教育，已经成为当前 农业与农村迎接挑战、加快现代化进程的首要任务。为此，中 共中央《关于国民经济和社会发展第十个五年计划纲要的 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 》 指出，大力发展人力资源，要坚持教育适度超前发（下转 234页） 收稿日期：2010- 04- 01 作者简介：孙玲霞（1981-），女，湖北孝感人，教师，硕士研究生，从事职业教育研究。 浅议农民职业技术教育品牌培育 孙玲霞 （台州科技职业学院，浙江台州 318000） 摘 要：近些年来，农民职业技术教育在改革与发展的进程中，出现了一些问题，如办学与市场需求脱节、教育内容和 形式与农村现实存在很大差距、师资队伍不健全等等。要解决这些问题，就必须引入现代经营意识,实施品牌培育战略。 关键词：农民；职业技术教育；品牌培育 中图分类号：G725 文献标识码：A 文章编号：1000-8772（2010）08-0212-00 212 （上接 212页）展，为国民经济和社会发展服务。2002年国务院 《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》强调，推进职业教 育改革与发展是实施科教兴国战略的重大任务，是当前经济 发展和现代化建设新阶段的迫切要求，要在更加适应社会需 求与提高教育质量两个方面上下工夫。品牌意味着价值，学校 价值的提升，意味着社会对学校办学质量的认可，更加意味着 农民职业技术教育的良性发展。农职院校树立品牌意识，顺应 市场发展，有利于农民职业技术教育适应农村和农业新的发 展，有利于农民职业技术教育适应农业竞争国际化的要求，这 也是农民职业技术教育学校内涵式发展的有力途径。 三、农民职业技术教育品牌培育的可能性 1.较宽松的政策环境 农民职业技术教育如今已得到大规模的发展，与宽松的政 策环境密不可分，2002年 7月，国务院在召开的第四次全国职 业教育工作会议后印发了《国务院关于大力推进职业教育改革 与发展的决定》，其中指出“采取切实措施，加快农村和西部地区 职业教育发展”。在党的“十六”大上，江泽民同志作了《全面建设 小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面》的报告，明确指 出“加强职业教育和培训，发展继续教育，构建终身教育体系”。 为贯彻落实党的十六大精神和“三个代表”重要思想，提高农民 工素质和就业能力，进一步促进农村劳动力向非农产业和城镇 转移，按照党中央、国务院有关会议和文件要求，制定了《2003— 2010年全国农民工培训规划》。为贯彻落实党的“十六大”精神 和第四次全国职教会的有关要求，全面实施科教兴国、科教兴农 战略，北京市农委、市教委、市科委特提出《关于大力发展农村职 业教育，全面实施科教兴农战略，加速农村人才培养，提高农村 劳动者素质的意见》。 2007年 5月国务院同意教育部制定的 《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》，纲要中指出“加快发展 职业教育，提高劳动者素质”。农民职业技术教育要发展，就要创 立品牌，这是市场经济发展的必然要求。品牌的创立与政府的政 策环境有直接关系，政策环境是推进农民职业技术教育品牌形 象的崛起并使其真正实现质的飞跃的重要前提。 2.良好的社会环境 政府部门已十分重视农民职业技术教育，使得农民职业技术 教育近些年来得到了快速发展。农民职业技术教育具有公益性、 实用性和社会性等特点，越来越得到社会的认可。这种社会环境十 分有利于农职学校的品牌创立。首先，政府的高度重视从高层次 上鼓励和支持农民职业技术教育的发展，社会环境的好坏，与政 府的导向有密切关系。其次，学校主体自身的发奋，塑造良好的形 象，以改变社会偏见，进一步优化社会环境。再次，全社会普遍自 觉地从时代背景出发，从理性上认识农民职业技术教育的现代价 值，从而形成良好的社会环境和社会氛围，渴盼农民职业技术教 育品牌的产生。这使得农民职业技术教育的品牌将呼之欲出。社 会环境的具备是农民职业技术教育创立品牌的重要土壤和基础。 参考文献： [1]朱启臻.中国农民职业技术教育研究[M].北京：中国农业出版社， 2007：235- 238. [2]孙文学.农村职业技术教育的问题与对策研究———以湖北省 农村中等职业技术教育为例[D].北京：中国农业大学硕士论 文，2004. [3]田汉族.创品牌:现代教育发展的战略选择[J].大学教育科学， 2006，（3）. （责任编辑:栗 玲） 旧俗，他们都具有争天抗俗的叛逆性。鲁迅对“摩罗派”诗人这 种反抗精神甚为推崇，热情歌颂“举全力以抗社会，宣众生平等 之音，不惧权威”[1] 92的革命精神，极力主张诗歌应该“函刚健抗 拒破坏之声”[1] 66，反对“卑懦俭啬、退让畏葸”[1] 62的奴才性。此 外，鲁迅还把拜伦在英国的遭遇与汉晋以来负文名者多受毁谤 的事实相比较，得出“窘戮人才，殆人群恒状，滔滔皆是，宁止英 伦”[1] 69的结论。 《摩罗诗力说》不从中国传统诗论取法。中国传统的诗论往 往略去对作品 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 论证的详细过程，而直书诗论作者对作品的 简单评语。所以，矛盾说：“从刘彦和到王静安，一千四百年间， 评诗衡文的著作，可以说‘浩如烟海’，其中有不少是十分精彩 的，所可惜者，它们只是‘吉光片羽’，从理论体系上看，它们是不 完整的。”[5] 26《摩罗诗力说》不将这种遗憾留给我们。鲁迅曾 说：“世间有所谓‘就事论事’的方法，现在就诗论诗，或者也可以 是无碍的罢。不过我总以为倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾 及作者的全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。”[6] 836 《摩罗诗力说》实际上仿照了丹纳“文艺三要素”学说的格 式。他在介绍每一位诗人之前，总是详述诗人所处的时代、所属 的种族和所居的环境，并且将摩罗诗人思想上的差异归结为“种 族有殊，外缘多别”[1] 92，即种族和环境的作用。文章颇为热心地 介绍了拜伦的海盗家族和雪莱幼时生活过的密林幽谷，还说裴 多菲的家乡“为匈之低地，有广漠之普斯多（uszta此译平原）， 道周之小旅以及村舍，种种物色，感之至深。盖善斯多之在匈， 犹俄之有斯第孛 Steppe为亦翻平原，善能起诗人焉”。[1] 82但鲁 迅并未全盘照搬丹纳的“文艺三要素”，而是采取了有所取舍的 “拿来主义”。他除了介绍摩罗诗人的时代、环境和民族三个“要 素”外，尤重诗人的个性，而这恰是丹纳忽略了的。此外，他交代 的环境也不仅仅是自然环境，还包括了社会环境。 三、彼时世界观的影响 20世纪是东方觉醒的世纪。鲁迅就诞生于这个中西方文 化发生大碰撞、相互交流与渗透的时期。青年时代的他在日本 学习和生活过很长一段时间，而当时的日本是各种西方文化思 想的“中转站”。《摩罗诗力说》正是鲁迅在留日期间完成的。那 时，他接受了达尔文的进化论以及尼采的“超人哲学”，形成了自 己的世界观，并在此基础上形成了自己的诗学理论。 写《摩罗诗力说》时的鲁迅，其社会思想还属于进化论的范 畴，世界观的基础还不是彻底的唯物主义，这使他比较容易受到 尼采的哲学思想的影响。例如认为“摩罗诗人”就是拯斯民于水 火、解放中华民族的动力；仅仅靠文艺就能“人得是力，乃以发 生，乃以曼衍，乃以上征，乃至于人所能至之极点”[1] 76，这些认识 都片面夸大了精神力量的作用。尽管有这样的不足，但文章关 于文艺的社会作用的论述仍然是十分精当的。 鲁迅青年时期就留学日本，这既使他迫近地考察了日本文 化现代化的过程，又通过这个“跳板”把视角转向西方，在接受进 化论的基础上，更进一步地、大量地吸取了西方的文化思想。他 不是立足于民族文化的单体文化层上，而是站在中西文化的多 元文化层上，发展了自己的诗学理论。他的诗论既有中国传统 文化的深厚血脉，又有着西方进步文化的丰富营养，而两者又不 是分立地、外在地、割裂地存在着，而是内在地、有机地、融合地 结为一体的。 参考文献： [1] 鲁迅．摩罗诗力说·坟[M]．北京：人民文学出版社，1980． [2] 赵瑞蕻．鲁迅《摩罗诗力说》注释、今译、解说[M]．天津：天津人 民出版社，1982． [3] 鲁迅．无声的中国·三闲集[M]．北京：人民文学出版社，1980． [4] 勃兰兑斯．引言，十九世纪文学主流：第 1分册[M] ．张道真，译． 北京：人民文学出版社，1980． [5] 茅盾．夜读偶记[M]．天津：百花文艺出版社，1979． [6] 鲁迅．且介亭杂文二集·“题未定”草：（七）[G]//鲁迅杂文全集． 郑州：河南人民出版社，2004． （责任编辑:袁凌云） ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 234