小学英语阅读教学策略浅析与心得

小学英语阅读教课策略浅析龙潭双语实验小学许晓燕阅读教课是小学英语教课中的一个重要环节，小学英语阅读教课的主要目的是经过阅读，教予学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培育和提高学生的阅读理解能力。所以，阅读教课不不过是理解其内容，更重要的是培育学生自主学习的能力，发展学生的学习策略。长久的英语教课实践使我懂得了：学生只有掌握了正确的学习方法，才能有效地获守信息，理解粗心，达成学习任务。不然，学生则处于被动的地位。下边简单说说小学英语教课的策略：一课始——整合教材，形式多样教师不过教教材是远远不够的，一定要帮助学生从多个角度采集资料，为学生供给能够增添见解、提高阅读能力的语篇资料。教师只有跳出英语教英语，跳出教材教教材，不停开发与创新语篇，实现拓展化、实践化和兴趣化，才能让学生在拓展阅读中得以发展，使知识在被拓宽的同时，被接受、被消化和被汲取。创编教材，灵巧多变尽人皆知，教材不过我们教课中的协助工具。那么如何才能变“教教材”为“用教材教”呢？这就需要我们一线的教师对教材进行有效整合。比方，认真研读教材，弄清楚内容之间的前后联系；什么地方的内容需要填充，什么地方的内容需要剔除，什么内容能够灵巧变换出示的次序。教师只有灵巧地办理教材，才能更好地促使阅读教课的有效展开。联合图片，降低难度因为小学生的阅读能力毕竟有限，阅读积蓄毕竟不多，所以，在碰到比较难理解的阅读资料时，教师能够将复杂的阅读资料变换成图文并茂的形式予以体现。这样，能够大大降低阅读的难度。经过这类方式，让学生有一个视觉上的冲击，让学生在图片的引导下更快地了解阅读资料的粗心。发掘生活，为我所用因为某些教材内容离学生相对照较遥远，所认为了更好地惹起学生阅读的兴趣，教师在课之初就要找寻切近学生生活的资料，加以整合。比方，在学习pep版四年级family单元时，教师就能够联合学生的生活，将father,mother,brother和sister等家庭成员单词加以成串，并组合成篇。笔者进行了这样的试试：Therearefourpersonsinmyfamily.Theyaremyfather,mother,sisterandI.Myfatherlikesreading.Mymotherlikessinging.MysisterlikeswatchingTV.AndIlikewatchingTVtoo.因为讨论的是学生们自己的家庭，他们特别地感兴趣，更为有话可说。二课中——感知内容，练做联合听力下手，知其粗心1）阅读后相机发问，目注明确学生在听阅读资料的录音内容时，教师能够先提早创建问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 情境，让学生环绕着问题有目的地阅读。自然，要惹起注意的是这个时候的问题提出不可以过于细化，而应当是大多半学生基本能够回答的，诸如能够环绕who,when,how和what等等的疑问词设计以下的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 格，让学生感知资料粗心。WhenWhoWhat经过简单的表格设计，让学生带着问题迅速阅读阅读资料，这样能够有针对性地引导学生找出 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 ，并获取重要的信息，也为以后的语言表述供给了便利。（2）注意发问的时间差在平常的教课中，有些老师常常会出现这样的失误。一旦问题提出，看到有学生举手，他就会绝不踌躇地立刻让这个同学回答，甚至还扬扬喜悦地夸耀起这个同学来，却不知这样会带来多么严重的后果。一方面，从教师提出问题到学生迅速地回答下列问题，时期时间差极短，他们根本没有足够的时间思虑，这样状况下学生回答下列问题的质量可想而知。另一方面，其余同学看到已经有同学举手并且老师已经叫其回答了，他们就会懒得去思虑，等着“捡”他人的答案。所以，教师在发问时必定要注意给足学生思虑的时间，哪怕是多等上一秒、两秒，也会收获不同样的出色。3）发问时须面向全体在我们的英语阅读课上，老是会看到大多半同学懒懒散散的样子，耷拉着脑袋，提不起兴趣。究其原由，极其重要的一点是教师提出的问题太难了。它所面向的对象大多半是学优生。可想而知，就算基础略微单薄一点的同学想认真听，想回答下列问题，但是遇到这样难题的牵绊，他们怎么能够举手讲话呢？讲堂上又怎么会不出现冷场的尴尬场面呢？所以，发问时教师要知道面对的对象不是一两个优生，而是全班的同学。所以，这也对教师的讲堂发问提出了更高的要求。（4）问题不可以过于简单在英语阅读课上，学生回答“Yes”,“No”的声音老是不停于耳，其回答显得是那么地单调和机械，罕有质量成分。所以，为了展现发问的艺术性，教师在发问的时候牢记不要或少问过于呆板的问题，这样会严重阻挡学生思想的发展。扫读生词，消除阻碍在每一篇新的阅读资猜中，都会存在必定数目的生词，特别是教师要进行第一课时的教课时难度更大。为了使学生能更好地理解课文内容，教师在课中引导学生进行生词的办理显得尤其重要。自然，每一个生词都有其独到的方式，特举以下方法与众分享。（1）联合TPR，动中学词课标要修业生在学习英语时要倡议动口、着手、动脑的浑身参与形式。笔者在教课PEP版五年级下册Unit4Whatareyoudoing?PartA环节中，引导学生一同做相应的动作。学生的注意力一下子就被吸引过来了。内容以下：Drawing,drawing,drawingpictures,Iamdrawingpictures.Doing,doing,doingthedishes.Iamdoingthedishes.Cooking,cooking,cookingdinner.Iamcookingdinner.Reading,reading,readingabook.Iamreadingabook.Answering,answering,answeringthephone.Iamansweringthephone.整个环节中，学生的情绪高涨，边说边跳，其乐无量。2）联合图片，形象识词我们知道，图片拥有较强的直观性和生动性。所以，在学生面对照较难理解的阅读资料时，假如教师在阅读资料边配以生动的图片，那将大大降低阅读的难度。并且，学生还可以够依据图片供给的直观信息，对资料的大概意思了如指掌。如小学PEP版五年级下册Unit2Myfavoriteseason中的storytime内容。学生只需一看图片就知道这个故事讲的是Zoom和Zip打算去旅行。一个带了超厚的大外衣和滑冰鞋，另一个带了泳衣和太阳镜，最后没想到的是两人居然拿错了箱子，他们一同发出了感触，“Ican'tbelievethis.”正是有了图片的有效提示，学生们一看到这句话便知其意，迫不与待地想学习。即便此后生活中运用它时，他们也会信口开河。相反，假如教师不过单调地体现乏味的句型，学生必定一时难以理解句子的含义，这就是教课的魅力所在。练做联合，由易到难要观察学生的阅读能力终究怎么样，教师就要让他们在练做的过程中进行稳固。自然，不同的阅读资料，能够采纳不同的练的形式。在经历课中内容的大概感知后，以后要进行的就是逐渐细化，深入理解。三课尾——拓展应用，提高阅读小练笔阅读不过一种语言输入，最后要转变成语言输出，阅读才存心义。而“说”和“写”是语言输出的主要形式。所以，在阅读教课中，教师要合理设计教课活动，利用各样手段引导学生“以读促说、以读促写”。比方，PEP6Unit2PartCTasktime中，引导学生仿制例子Makeaseasonbook,进一步认识各个季节的衣着和能够做的事情。例子以下：It'sspring.Ican.Icanwearmy.复述内容复述是指学生在充分理解所读或所听语言资料的基础上，用口头语言将资料从头表达出来的一种方式。复述能提高学生口语和书面表达的能力。所以，为了观察学生综合的阅读水平易能力，教师也能够组织学生进行内容的复述。教师能够借助要点词汇信息、简笔绘图片信息和问题信息等方式，唤起学生的旧知，进一步提高学生的语言输出能力，增强内化语言的能力。阅读是一项长久性的活动，小学生的英语阅读能力的培育和提高不是一挥而就的。需要教师和学生共同努力才能逐渐实现阅读教课的目标。在这一过程中，只需我们能依据小学生的年纪特色和学习英语的规律，灵巧的运用各样阅读教课的策略，做到激发学生参加阅读的兴趣，学生就会扩大知识面和提高阅读速度，极大地提高小学生的阅读能力。阅读教课中的 心得 信息技术培训心得 下载关于七一讲话心得体会关于国企改革心得体会关于使用希沃白板的心得体会国培计划培训心得体会 与反省龙潭双语实验小学许晓燕阅读教课是小学英语教课的重要部分，当前小学高年级英语阅读教课仍处在试验阶段，多年的英语教课工作中使我认识到有好多东西需要我们全部英语教师共同去商讨、去发现。但我很必定的一点是：进行英语阅读教课是必需的。经过阅读教材，学生既学习了语言知识，又在阅读能力上也有所提高（深度、广度），还可以学习西方文化、宽阔眼界、惹起兴趣。那么如何使学生在阅读教课中进行有效的学习，下边我就说说在阅读教课中的一些领会和反省：一、面向全体，因材施教在阅读教课过程中，我设计阅读教课时着重面向全体学生，难度适中，让人人都参加。我依据个人素质，性格特色等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励体制促学生不停长进；再激发他们的发现阅读的兴趣性，培育他们的独立思虑和合作研究的创新精神，实践能力。在实践中让他们学会自我评论，由此产生的成就感又转变为无量尽的学习后继力。二、着重阅读策略的浸透掌握有效的阅读策略是培育学生自主阅读的重要条件之一。但小学生的阅读策略尚处于形成期，所以在学习过程中，教师应当逐渐培育学生的阅读策略，如速读、略读和跳读等等。课前预习是提高阅读讲堂教课效率的前提。在学生阅读以前教师应与时给学生供给相关课文内容的背景知识资料和预习练习，指导学生预习。讲堂导读是供给阅读实践活动的保障。学生在教师的指导下，从篇章构造、主题思想、细节信息到文章寓意等多方面地理解课文。阅读过程可分四个 步骤 新产品开发流程的步骤课题研究的五个步骤成本核算步骤微型课题研究步骤数控铣床操作步骤 ：1．引入新课——就是把课文的主题体现给学生，使学生的注意力集中到课文供给的语言情境中来，激发学生的阅读欲念。2．作出展望——就是早先推断或测定。教师可引导学生依据故事的题目或图片去展望故事的主要内容、可能用到的词汇，教师也可以引导学生依据教师所给的主要词汇展望故事的主要内容和主要句子。3．设计任务——英语阅读教课一定在主体参加方面解决问题，增添学生参加阅读实践的时机和时间。有效练习——拓展阅读能力的空间。阅读课后，教师不只需让学生练习、稳固和扩展在阅读课中新学到的语言知识，还要发展其说和写的能力。课后练习要多种多样，要针对不同的阅读课而设计练习形式。如表演课文、缩写、改写课文、复述故事等。三、发掘学生的自主创新精神教师要创建一种踊跃的氛围让学生得以充分调换、充散发挥，这是教师对讲堂教课过程担负的协调作用所要求的；不论学生的主体能力怎么样，教师都要经过讲堂活动对他们进行存心识的策略和能力培养，使他们的自主创新精神更强，这是教师的指导作用所决定的。如：1）引导学生带着问题来阅读。（2）引导学生在文章中找出要点词或要点句。（3）依据上下文来猜想词义。（4）依据问题.要点词或要点句提取主要信息.（5）设计排序，判断，写作等多种练习。(6)设计兴趣朗诵训练：轻重搭配朗诵，问句重读.答句轻读，长单词重读.短单词轻读，快读与慢读。（7）设计扩展课文内容的兴趣练习。在具体实行中，形式灵巧多样，如小组合作学习、课内课外联合，集体教学与个别指导相联合。不论学生的认知和技术达到如何的水平，教师都要认真剖析问题，与时帮助，这是为了促使学生的学习。使学生感遇到自信、充分、体验到学习的乐趣，有助于学生的全面发展和个性发展，真实把阅读教课落到实处。