氧气说课稿

《氧气》说课稿 《氧气》说课稿 尊敬的各位评委老师，同学们大家好。今天我说课的内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第二单元课题2《氧气》 我的说课内容主要分为以下五个部分：教材分析，学情分析，教法与学法指导，教学过程 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ，板书设计 首先，我对本节教材进行一些分析。 1教材分析 1.教材的地位和作用 氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在自然科学第四册第一章第一节课，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，从观察氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式，为以后的学习创造良好的氛围，打下坚实的基础。 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标。 2.教学目标 （1）知识与技能目标 1、了解氧气的物理性质 2、掌握氧气的化学性质8 ?, ^$ `6 O8 n+ S6 K& B4 u, w( e* p 3、初步了解氧化反应和化合反应。 （2）过程与方法目标 1、掌握观察和 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达化学反应的基本方法 2、. V+ j: G  d1 X- }培养学生观察能力和分析综合能力，初步学会通过实验来研究物质及其变化的科学方法。 （3）情感态度与价值观目标 1、通过有关氧气性质的演示实验，培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神 2、认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。 本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点难点。 3.教学重点和难点 重点：氧气的化学性质以及观察和分析综合能力。) P) W/ K0 L2 J$ ~* P2 {( o 难点：氧化反应以及实验现象的描述。 教学中重难点的确定还要依据学生的情况而定。 二、学情分析 学生经过一年半的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳能力，但是初二学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中需要教师的严格管理。# z# N5 j! t4 B0 B& c) _ 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。6 Q# z. D8 q0 x! E! E) d 因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。 我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而，在教学中要特别重视教法与学法。 三、教法与学法 旧的、传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。当前的教育理念，则倾向于将学习看成是学生自己的事情。学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定的帮助。 + o2 |4 {. m/ q' @9 M4 \根据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本节课采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。 1、​ 氧气的用途和物理性质采用自主学习教学方法 2、​ 氧气的化学性质采用实验探究的教学方法。 以上三个环节都是为教学过程打基础的。下面，我来具体谈谈这一堂课的教学过程。我的教学过程共分为四个环节。 四、教学过程设计 1、讨论激趣，明确目标，引入新课，了解用途 1 P1新课引入： ) ]! I) g% K' \. K1 H1 q' C9 O问题1、生物体所必须的气体是什么？你们想不想了解有关此气体的知识？ 3 Q% i8 y3 B4 |, D6 o3 o问题2、同学们请想一想氧气除了提供给我们呼吸以外，在我们的日常生活中，它还有哪些应用？同学们可以将事先通过各种途径了解的知识向大家介绍一下。 5 r1 D6 [  G/ Q7 U4 E7 ~1 n通过两个问题的讨论，学生们已经集中注意，大大调动了他们的学习兴趣，明确了学习目标，同时也对课外自主学习情况进行了检查。   w0 }1 e! y# T% j$ _; l* V% ~2、自主学习，了解物理性质 1 {7 F: F7 r' g8 b0 a  N: |+ F（1）请学生自主学习氧气的物理性质。 " w9 S7 d# W) V: c（2）问题：书上所描述的物理性质，有哪几点你可以通过观察、实验或事实来证明？ , y" P" }+ W* l: k9 G. b+ v9 S（3）出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻氧气的气味。5 A! e* p# o9 A) t# T& d1 h3 Z5 u %. v* G: L2 u$ g1 i  P, H/ o（4）指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶解性等几方面进行的。 % F" Y7 v% p* E这样经过自主学习、讨论证明、观察实验、列表总结既对学生科学的学习方法进行了指导，也有利于学生对氧气物理性质的记忆。5 ?' M  O) A2 v# o 3、实验探究，了解化学性质 % g# S- Z; [1 H- p（1）问题1：了解了氧气的物理性质以后，大家肯定在想了，氧气会有哪些化学性质呢？我们可以通过什么方法来证明呢？& a  l: ^$ O, F. n7 i （2）问题2：实验的目的是什么？我们可以怎样进行这些实验？' {9 D) V0 @* r) B- I5 X0 {: y8 j （3）问题3：实验过程中我们应注意观察什么？" U5 r: [4 v/ ^( {% `: R 再连续完成硫燃烧实验和铁丝燃烧实验，然后要向学生说明铁丝与氧气反应的集气瓶内事先装少量水或细沙的原因。" B, `4 x. a$ Y/ C  W 经过实验探究，不仅掌握了氧气的化学性质，更主要的是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础。 4、归纳 小结 学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结 ，知识的升华, |1 M& ~. W- g2 G2 o5 U6 x （1）教师讲述：为了更好地系统地学习一类知识，我们常用比较归纳的方法。对化学反应我们常根据不同化学反应的共同特征，归纳为多种反应类型。现在我们来比较一下今天学习的几个化学反应，看它们有什么共同特征。 % V' J7 q0 `7 u+ l# Z（2）教师陈述：化合反应、氧化反应、氧化剂的概念。其中氧化剂的概念只作介绍。 （3）问题：今天学习的性质和它的用途之间有什么联系？ ) B( b; m7 m1 m5 I通过这一问题的的氧气讨论，使学生从理论高度认识性质和用途之间的关系，同时作为本节课的小结，使学生从感性材料上升到理论知识，使学生得到意义的构建。 五、板书设计 我采用提纲的形式将本节课的重点列出来，清晰易懂，使同学们一目了然，便于记忆。 课题2  氧气 1.氧气的物理性质(通常状况下) 颜色  状态  气味    密度       熔点     沸点      溶水性(是否易溶于水) 无色  气体  无味  1.429g/L   -218 ℃   -183 ℃   不易溶于水 2.氧气的化学性质 （1）助燃性  （2）氧化性 1>硫与氧气的反应 2>铁与氧气的反应 3、化合反应：由两种或两种以上物质生成一种其他物质的反应，叫做化合反应。 4、氧化反应：物质跟氧发生的反应叫氧化反应。具有氧化性的物质中氧化剂。 总之，在本节课中我只是一个引导着、组织者、参与者，学生才是才是学习的主人。我的说课内容到此结束，谢谢大家！