扁鹊一、简介扁鹊课堂导入救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林春满扁鹊古代统称名医为扁鹊，本文的扁鹊真名秦越人，战国时医学家，医术高明，他所创的“望闻问切”四诊法，被中医沿用至今。扁鹊治病1、请同学们自由朗读课文，读准字音，把课文读通读顺。2、边读边思考，文中讲了一个怎样的故事？（请用一两句话简单地概括）二、初读课文，整体感知扁鹊蔡桓（huán）公拜见不理睬肠胃骨髓（gǔsuǐ）敷烫几剂汤药2、边读边思考，文中讲了一个怎样的故事？（请用一两句话简单地概括）课文讲了名医发现______身上有小病，于是__________劝告他医治，但___________，最后_____________的故事。二、初读课文，整体感知1、请同学们再快速阅读课文。思考：扁鹊一共几次主动拜见蔡桓公？三、再读课文，深入探究三次蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人才容易显示自己的高明。”第一次拜见扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”扁鹊走后，蔡桓公________地对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人才容易显示自己的高明。”第一次拜见左右的人连声附和：“____________________________”合作探究第二次拜见第三次拜见1、请同学们分别找出扁鹊第二次、第三次主动拜见蔡桓公的段落。2、思考：根据前面的学习，联系上下文，猜想扁鹊第二次、第三次拜见蔡桓公分别是怎样的心情？同时，蔡桓公分别又是怎样的心情？（同桌合作探究，共同完成
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。）3、请根据人物心情的变化，选择其中一次拜见的情景，有感情地练习朗读。（一人读扁鹊的话，一人读旁白）次序扁鹊的心情蔡桓公的心情第二次第三次合作探究第二次拜见第三次拜见2、思考：根据前面的学习，联系上下文，猜想扁鹊第二次、第三次拜见蔡桓公分别是怎样的心情？同时，蔡桓公分别又是怎样的心情？（同桌合作探究，共同完成表格。）次序扁鹊的心情蔡桓公的心情第二次第三次着急心急更加担心很不高兴过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”蔡桓公很不高兴，没有理睬他。扁鹊又退了出去。合作探究第二次拜见合作探究第二次拜见第三次拜见2、思考：根据前面的学习，联系上下文，猜想扁鹊第二次、第三次拜见蔡桓公分别是怎样的心情？同时，蔡桓公分别又是怎样的心情？（同桌合作探究，共同完成表格。）次序扁鹊的心情蔡桓公的心情第二次第三次着急心急更加担心很不高兴更着急心急如焚非常不高兴火冒三丈气急败坏十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”蔡桓公听了非常不高兴。合作探究第三次拜见蔡桓公听了非常不高兴，_______地对左右的人说：“_____________________”合作探究第三次拜见扁鹊又连忙退了出来。扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”追溯蔡桓公死因当浑身疼痛的蔡桓公得知此消息后，_______地说：“_____________________”追溯蔡桓公死因1、如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？或者你想对扁鹊说什么？（选其一）我想对蔡桓公说：“________________________________”我想对扁鹊说：“________________________________”四、走出文本，拓展延伸2、拓展阅读寓言故事是通过“讲小故事，明大道理”的文学体裁。让我们再来看看视频《郑人买履》。四、走出文本，拓展延伸《郑人买履》的故事使我明白了：__________________________的道理。3、课后阅读作业四、走出文本，拓展延伸本文《扁鹊治病》原叫《扁鹊见蔡桓公》，选自《韩非子》。书中除了《郑人买履》还有许多脍炙人口的寓言故事。
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