课堂教学的基本要求PPT课件

新课程背景下课堂教学的基本要求　——为教研员而作引言课程改革的成败主要在课堂教学,　课堂教学的成败主要在教师;教研员是课堂教学的研究者,教研员要扎根课堂，要成为师生的好朋友，并对他们指导和服务。教研员和教师是课程改革的主力军,任重而道远。下面讲八个问题：1、课堂教学要以素质教育为目的；2、课堂教学要以新理念为指导；3、课堂教学要以新课程为依据；4、课堂教学要以学生心理特点为依托；5、课堂教学要以完善教与学方式为突破口；6、课堂教学要以周密的教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 为蓝图；７、课堂教学要以有效为主要标志；８、课堂教学要处理好各种关系。一、课堂教学要以素质教育为目的1、素质教育的基本要点（１）宗旨（５）核心、重点（２）对象（６）内容（３）目的（７）途径（４）前提、基础　　　　　和动力　　（８）模式二、课堂教学要以新的理念为指导１、基本理论　　多元智能理论　　建构主义　　后现代课程论　　发展性教学理论　　教育过程　　有意义学习理论２、基本观念知识观学习观课程观教材观学生观教师观课堂观教学观３、课堂教学的理念（１）课堂教学以全面提高学生素质为目的，为每个学生提供基本的学习经历和学习经验；（２）课堂教学以加强德育为核心，创新精神、实践能力和积极情感的培养为重点；　（３）拓展课堂教学的基础内涵，逐步加强与信息技术的整合；（４）积极改进教与学的方式，努力提高课堂教学质量与效益；（５）辩证地处理课堂教学中的各种关系。　４、课堂教学的基本功能　整体功能---促进发展、提高素质；　不同类型课程的功能---侧重打共同基础或侧重发展个性；　不同领域课程的功能---侧重不同的素养。三、课堂教学要以新课程为依据1、什么是课程标准　　课程标准是国家为了贯彻教育方针、实现培养目标对课程设置、课程实施和课程评价所制订的基本的、具体的和系统的规定。　　２、课程标准的功能　　编写与审查教材的依据，　　教学与管理的依据，　　考试与评价的依据，　　课程资源开发的依据３、初中课程的特点（１）课程门类从 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 １４门课程增加到２１门课程；（２）课程品质从常识性课程提升到科学性课程；　　（３）课程的思维方式从小学的比较、辩别、概括、想象等扩大到分类、推理、归纳、价值判断、创新思维和科学探究等。（４）这是一个很大的变化，很容易造成学生大的分化。（５）教师要创造性地贯彻课程标准和选择使用教材——教材体系。　　四、课堂教学要以学生心理特点为突　　破口１、课堂教学不仅是行为问题，更是心理问题。　　行为是受心理制约的，　　心理不仅有智力问题，　　更有情感态度价值观问题，　　还有思想品德问题。２、初中生心理发展的基本特点（１）发展顺序的不可逆性如思维发展由小学的动作思维到具体形象思维再到初中的抽象逻辑思维。（２）发展速度的不均衡性如初中一年级前后是初中生思维加速发展的阶段之一。（３）发展的个别差异性如有的学生思维反应敏捷，有的反应迟钝，有的擅长形象思维，有的擅长抽象思维。３、影响初中生心理发展的因素（１）内部需要是发展的动力。（２）先天遗传有重要影响，后天因素起决定作用。（３）教育是最重要的条件。　４、初中生学习活动的特点（１）学习水平分化激烈。（２）自学能力的作用日益明显。（３）学习自觉性与依赖性、主动性与被动性并存。（４）智力因素的作用充分显示出来。５、初中生品德发展的特点（１）初中生开始形成伦理道德。（２）初中生品德发展表现出明显的动荡性。（３）初二年级是品德发展的关键期，初三年级是品德初步成熟期。以上这些特点具体表现在认知、情感、意志、动机和行为习惯等方面。３、初中生青春发育期的萌动　　性意识的觉醒，　　性意识快速发展，　　性兴趣和性趋力，　　性教育的必要性和可行性。五、课堂教学要以完善教与学的方式　　为突破口１、完善不是改变２、突破口能带动全局３、方式不仅是方法４、学的方式不等于教的方式５、课堂教学中教是基础、学是目　　的　教是为了学，为了指导学　学是为了会学，为了摆脱教６、基本的学习方式有意义接受性学习、发现性学习与研究性学习；自主学习与指导学习，独立学习与集体学习，合作学习与建构学习。７、基本的教学方式讲授与边讲边练讲授与边讲边实验讲授与阅读自学与自学辅导发现式教学探究性或研究性教学８、方式、风格和模式９、完善教学方式的阶梯　　　　　　　　教学原理　　　　　　教学策略　　　　教学模式　　教学设计教案与教学 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 六、课堂教学要以周密的教学计划为蓝图１、课堂教学必须有周密的教学计划　课堂教学有明确的目的　课堂教学是由一堂堂课组成的系统　有周密的教学计划作蓝图，才不偏离方向２、教学计划包括　　学段教学计划、　　学年教学计划、　　学期教学计划。３、要重视学段之间的衔接　　认知基础　　校风、教风、学风　　教学风格、教学方式４、课堂教学是一项系统工程,尤其要重视学段之间的衔接、各学科之间的配合学前、小学、初中、高中等学段之间课程的差异；校风、教风、学风、规章 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 等方西的差异；学生认知基础、学习方法、行为习惯等方面的差异；教师人格、教学方式、教学风格等差异。５、要重视学段末的总复习６、要重视学科之间的协调７、课堂教学是一项群体的工程，校长要抓好教研组建设、校本教研学习课程 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 、课程标准等；制订教学计划；研究教材、教学、评价等方面的课题；开发课程资源；开发校本课程，编写校本教材等。七、课堂教学要以“有效”为标志１、课堂教学从本质上说是在特定学习环境中人与人之间的交互作用——　人格　情感、意志、态度、价值观　思想、品德、性格　知识、能力、智力、智慧2、课堂教学是一种复合体、一个复杂过程,要科学设计、精心实施（１）课堂教学四要素的复合体:学生教材教师环境　（２）课堂教学的多元双向过程:知识获得过程、能力训练过程、情感交流过程。３、课堂教学的基本特征　　目的性互动性结构性过程性达成性４、好课的基本标志有效—师生“互动”是“有效”标志有质—回归有度—容量、思维量、节奏、　　　　负担等适度有变—预设性、生成性、　　　　机智应变５、切实改进课堂教学（1）以课程标准为依据、以学生的实际水平为出发点，积极创造条件,改进课堂教学。课程标准学生实际水平教学条件（2）科学制订教学目标一维教学目标—三维教学目标节教学目标—单元教学目标教学目标并非平列目标不同课型应有不同的教学目标教学目标可以是显性、也可以隐性显现课程标准是最基本的，教学目标可以根据实际调整。（3）合理组织教学内容教学是教材的再创造根据教学目标组织内容根据教学重点、难点组织内容根据教学手段组织内容根据教师教学风格组织内容（４）选择合适的学习方式和　　　教学方式学习方式意识、态度、方法、习惯、品质不同的学习方式接受性学习、研究性学习自主学习、合作学习教学方式不同的教学方式（5）优化组合利用各种现代技　　术信息技术DIS技术实验技术优化组合、不可替代的原则（6）精心设计教学结构和节奏纵向教学结构——教学步骤横向结构——教学要素的组合教学节奏——时间安排、速度快慢（7）灵活应用各种策略明确目标、把握脉络激发动机、调动学习性向和学习力量及时反馈、适时调控适当鼓励、树立信心八、课堂教学要辩证地处理　　各种关系１、教师与学生　　２、教学与考试　　３、统一与选择　４、基础与先进　　５、理论与实践６、分科与综合７、继承与创新８、封闭与开放９、外显知识与内隐知识１０、科学精神与人文精神１１、开发全脑与健全人格１２、教育文化与技术文化