高三英语教学反思(15篇)

PAGE\*MERGEFORMAT1高三英语教学反思(15篇)高三英语教学反思1　　1、思想方面　　高三体育班是学校输送高校生的一个重要项目。依据领导的支配，作为代课老师不能一丝松懈，同学大部分基础差，但是高考对英语的要求也不太高，提高大面积同学的英语水平成为重要的任务。同学水平基础较差，自制力不强，所以严格要求，加上非智力因素的开发成了思想工作的重点。　　2、教学方面　　最初制定严格的单词短语过关制度，让同学知道基础学问的重要性，小组划分刚开头以座位划，随着同学水平的显露，老师再以学习程度分层次划分，让每位同学都有提高，并在同学背诵过程中，不断提问同学，激励同学夸奖鼓舞同学。　　让同学预备反馈本，每次考试讲解后，要让同学扩大词汇量，查漏补缺。除了正常复习外，课外让同学过关学校单词，阅读精选课文，以旧促新。并在 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 题方面以及考试方面，精选试题，难度适中，让同学有进步，看到自己的进步，然后坚决不移的跟着老师的方向走。　　对于一轮单词短语用法的复习，发挥同学的能动性，让同学先看，自己研读，老师再总结反馈，进行配套训练，这样可以节省时间，并且以同学的学为主，老师的点拨为次；对于语法的讲解，留意循环渐进，每单元逢语法必点，最终总结分析，做练习题，使同学在无意中学到语法学问。　　在书面表达方面，最终先背诵短文写作和短文，然后指导同学动手，最好每周一次，让同学指导如何审题，布局，最终进行模块的训练。　　总之，要发挥备课成员的力气，大家的集体备课，共同博求最佳的教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。高三英语教学反思2　　提起高考，我们就想到应试，谈到应试，老师就想到专题复习，这是常人的心理反映。然而，当我们辛辛苦苦地教学却未能共享到同学学业进步的喜悦时，我们又陷入苦恼。高三的同学各个都怀着奇妙的憧憬，也表现出超常的勤奋与刻苦，明显同学们已尽心尽力了，无可厚非。这样，对我们自身的教学的反思，也就显得更有意义了。　　一、我们常对同学这样说：高三了，你应当好好学习，不应再玩了。毫无疑问，这是正确的，由于高三好竞赛跑过程中的冲刺阶段，前面已付出了那么多的努力，为了最终的目标再怎么也得冲刺一下。但是我们是否可以接受这个观点：高一高二就是高三，高三就是高一高二。这是什么意思呢？学习是个长期的过程，永恒的话题，贵在坚持，假如将高一高二的大好时间铺张掉，在短暂的高三才努力用功学习，那么为时已晚矣。同学一进入高一，就踏踏实实地学习，那么在高三才能做到从从容容。尤其是英语这个综合学科，更是吃不得热汤圆的。　　二、常常说老师是教学中的主导，同学是教学中的主角，这个观点在新时代应赐予新的意义。首先，当今的教学尤其是英语教学对我们英语老师提出了严峻的挑战，我们必需不断更新自己的教育观念，丰富自己的学问和教学手段，这样的教学才是有出路的，这需要老师去做而不是同学。其二，老师必需在授课之前吃透教材，然后才能正确地乃至于随心所欲地将书本学问传授给同学，所以老师在教学手段中不只是点一下就了事。　　三、对客观存在的群体差异性的反思。谈到学情，我们自然而然地想到尖子生，中等生和后进生，也就想到了立足中间促两头的教学指导思想，然而我们对不同群体的同学的需求的不了解，最终还是导致了一刀切的教学模式。于是消逝尖子不尖，差生更差的圆满。尖子生具有较强的理解接受力气和确定的自学力气。他们对老师的满堂灌确定感到不满意，他们希望老师点拨指导，多给他们一些发问和练习的机会，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。中等生具有确定的学业基础，但他们缺少对学问的对比归纳和总结，即学问迁移力气有待提高。他们对老师满堂灌多持欢迎的态度，并希望老师多讲语法，详细讲评练习。同学宠爱做单项选择题，而不情愿去多看文章，多做阅读理解题。在做完　　形填空题时，他们多考虑选项内容，而忽视对语境和篇章大意的理解，其实，老师在点拨篇章大意时，让他们再看一遍，效果会更好，所以先导再练，对中等生很有效果。后进生基础薄弱，词汇量少，又缺少语法学问，而且学习态度不端正，只宠爱听老师讲，却不情愿自己多读，多背。其实，他们最大的学习障碍是词汇较少，最致命的弱点是不愿多读。对这一群体同学，学单词、学造句、学翻译是很有效的提高 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。　　四、对语法专题教学的反思。首先，高中英语语法复习，不等于语法争论。学语法，只是为更好地进行听、说、读、写交际服务的。其次，应当重视语法的有用性争论。每年高考语法题都是在特定的语境中进行考核，所以争论各个语法项目在日常生活中的有用性才是我们语法复习的重点。所以老师在复习归纳时不宜面面俱到，应有所侧重，更不应当把时间精力铺张在偏题、怪题上。　　最终，老师应留意讲、读、练、评的关系。老师讲解再认真，假犹如学读不够或练习不够，教学效果未必很好。复习课上的讲应当留意学问的对比与归纳，而不是学问的机械重复。评讲练习或试卷时，重点应放在评讲语境，篇章结构和篇章大意上，然后让同学自己感悟答案，所以在评讲完形填空题和阅读理解题时，评讲的实质应当是一种“点拔”作用。总之，讲和评都不能取代同学的练与读。否则，我们上课时都觉得很累。其实，备课感觉是很累，上课很轻松。　　五、有关复习课作业的看法。首先，有关作业量问题。针对时间紧，内容多，节奏快的复习现状，班级对各科应当有统一的作业限量，否则，不利于打团体战，不利于同学总分的提高。作业量过多，同学疲于应付，没有自主消化时间，甚至让同学错误地认为动笔的才算作业，读的不是作业，这样就无法做到统筹时间、学科平衡。　　其次，有关作业批改问题。老师不能不批改作业，但也不能疲于批改作业。英语科作业往往是翻译题或书面表达题，老师要批改这类作业，要花大量的时间，甚至达到几乎帮同学重做作业程度，而且作业发下去，同学不愿定会去认真对教老师的付出，这样收效甚微。我认为作业收上来改五次可能不如走下去利用活动课或自主自习每人面批作业一次。一则能更有效地落实作业，二则能有针对性地对同学进行补缺补漏，三则可以通过谈话增加同学学业信念。英语作文批改常成为教学中盲点，但它也可能成为教学质量提高的突破点。　　以上五方面的教学反思是依据与同学沟通中同学反馈的看法和自己的教后感而写成的，它只是教学失败的教训，而不是成功的教学阅历。高三英语教学反思3　　一、复习的内容和范围贴合我校同学的实际和高考的要求。　　1.词汇方面保证了质和量。　　词汇是英语的重头戏，俗话说的好，“巧妇难为无米之炊”。但是我校的同学在词汇方面欠账太多，许多同学在高三感到无所适从，不知从何处下手。因此，依据高考大纲所要求的3500个词汇，要求同学依据字母的挨次和词的数量进行每日记忆是一项硬性要求。按每天记忆35个词汇计算，大约3个月的时间就能记忆一遍。利用小组组内相互检查和课上抽查的方式对同学进行督促。35个词汇可以利用许多零散的时间进行反复记忆，如：晨读、课前课后、三操前后、两寝之前、课外活动时间等等。高三9个月的时间，词汇就可以记忆3边。其次遍，就支配给各小组任务，让他们分工协作，查找并打印老师所指出的重点词汇的经典句型，然后作为导学案，人手一份，进行其次次意义记忆。第三遍，结合高考考例进行试题分析，提升同学的运用英语思维的力气。这三遍，都是利用“化整为零”的策略，让同学在无形之中，完成了高考的词汇要求。作为高考的高频词汇，确定要保证这类词汇的质，从教材的第一册到第八册的总复习中，重点讲解和演练。演练中，能认真结合高考的阅读理解或完形填空的内容，这样，既训练了词汇又能提升同学的阅读力气和做题的方法和技巧。谁抓住了词汇和阅读，谁就抓住了英语学习的核心。　　2.语法方面，抓住了高考的重点内容。　　山东的素养教育为减轻同学学习的压力，强调语法的主干学问的把握，坚决排解考题的"偏难怪”。因此，我们在高三复习中，依据同学的实际，首先依据教科书挨次进行基础学问的复习。中间夹杂一些语法学问的讲解和练习。在二轮复习中，重点复习了动词的时态和语态，非谓语动词，三种从句(名词性从句、状语从句、定语从句)及特殊句型等。在今年的高考中，比较难以把握的情态动词、倒装句等就没有考查。因此，抓住语法的重点内容进行教学是值得连续进行的。同时，重点语法的复习也没有必要练习多么简洁的状况，我省近几年的语法考查可以看出，句子都比较简洁，考查目的比较明显，这也是我省的语法命题的一种方向。　　3.阅读方面，留意了阅读的质和量。　　谁抓住了阅读，谁就抢占了英语高考的先机。没有良好的阅读力气，在英语方面取得好的成果是根本不行能。完形填空、阅读理解、阅读表达和写作，几乎都离不开阅读。因此，同学进入高三之初，首先就给同学做了这方面的思想工作，让他们明白阅读的重要性。开头，选择一些往年的高考中的阅读试题。选择是有目的性的：第一，难度适中，高三刚开头，给他们一些信念。其次，和复习的模块内容相关的，这样既培育了同学的阅读力气，又能更好地搞好模块的复习，使同学的头脑不是很乱，而是脉络比较清晰。第三，连续的阅读练习题最好是题材和体裁全都的，这样利于同学从中悟出写作的思路和格调，培育他们的思维品质。开头，每天两篇内容，老师抽批，重点讲解同学遇到的难点和做题技巧方面的学问。三个月过后，随着同学第一遍词汇的记忆完毕，难度适度增加，同时数量增加到每天四篇。二轮复习时，依据记叙文、说明文、谈 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 、新闻报道、科普文、广告等体裁，给同学点拨做题方面的方法和技巧。同时，依据出题的类型：主旨题、细节题、推断题、猜想词义题等，给同学一些方法和建议。最终，依据选项的特点，让同学悟出正确选项和干扰项的特点，提高同学的做题的速度和精准度。通过这样的长期的有方案性的训练，同学的阅读力气不断上升。　　4.精讲精练。　　高三同学时间紧任务重，谁在抢占同学的时间进行“题海战术”，谁就是同学的罪人。因此，分析争论教学目标，了解学情，精选习题是高三老师的必备课。否则，同学将费时费劲地进行苦学而没有多大的进步。有了词汇的记忆，有了针对性很强的阅读。下一步，强化高频词汇的理解和应用。这一步能优化同学的阅读质量和增加写作的灵敏性。在复习模块中的高频词汇时，精选往年高考题中的经典考例。让同学真正理解词汇的内涵和外延。选择时尽量避开单选题，而是选择语境性更强的阅读理解和完形填空，语境性强，同学更能把握词汇的用法。选择完之后印制导学案，批阅之后发觉同学的不足，然后依据学情再选择补偿性练习，进行变式训练。　　5.跟踪性评价和帮扶。　　高三同学，有相当一部分同学综合力气较强，而英语相当薄弱。如何搞好这部分同学?首先了解这些同学的实际困难是什么。然后，依据状况给出合理化的建议。对他们的练习进行面批并进行点拨。每次课堂都给他们搭建确定的平台让他们呈现一下。最终，对每次重要的考试提出一点要求。考后进行面批并进行记录每次的成果。假如，你真正关怀并支持这些同学，同学确定会达到你所期盼的目标。　　二、通过高考之后同学的反应，复习中也存在着许多不足之处。　　1.“应试教育”的影响照旧存在。高考考什么我们就教什么，高考怎么考我们就怎么教，让我们的同学感到无所适从。今年的其次卷阅读表达题，常考查的五种题型只剩下一种，同学很不适应。不难看出，我们在以往的练习之中犯了“应试教育”的玻这也是我省的一次在英语考题中的一次突破和创新，目的也有可能是考查同学的综合素养，体现素养教育这一主题。阅读表达的转变和创新给我们提了一个醒，如何提高同学综合应用英语的力气才是我们以后教学的重点。　　2.写作的题型练了不少，但是给高考的形式有确定的差异。在复习中，我们重点训练了图标作文、看图写话、提纲类作文和话题作文。要么是完全开放，要么是限制性作文。半开放性作文练习的也不少，但是我们练习的内容中开放的内容往往比较明确，如：你有何看法?或你有何建议等等。今年的作文是半开放性作文，但是开放的内容很模糊，并不特殊明确。所以，同学逐句翻译，基本不知如何开放思维，字数严峻不够。我们在以后的教学中，要认真争论往年的其他各地的高考题，发觉不同类型的写作题来训练同学，拓展同学的思路。　　3.阅读中，同学对科普类文章阅读的较少，因此利用选修课中的科普文或往年的高考中的科普文文进行适应性训练就很有必要。　　总之，好的东西确定要连续沿用，同时，让我们的不足成为我们明天成功的动力。高三英语教学反思4　　英语对于现在的同学来说，是一门比较难学的学科。许多同学都说英语真困难，不情愿学习它。从而导致他们学习的不太理想。最近，有件事情使我感受太深了。熟识到了同学不是学不好，而是存在着有他们不情愿学习的因素.　　由于要录实堂课，所以我就把课本中的一节读写课制作成了课件。这样想的目的主要是避开课堂上的麻烦，节省时间。但实际上的效果却是我没有想到的。由于同学第一次接触课件，所以他们感觉特殊的新颖。上演练课的时候，同学学的特别的认真。他们乐观的、认真的读课文，听我解讲课文中的重点学问。也在乐观的动脑回答思考我所给他们出的问题。整堂课给我的感觉是同学没有一个在偷懒，都在认真的学习,哪怕是对英语一点爱好都没有的同学。自然而然这一节课的效果是出乎我所意料的。过后,我就在办公室里反思为什么这节课上的这么好？同学为什么对我已经学过的内容表现出这么大的反应?我的最大的感受就是，使用了新颖的东西,同学感爱好的方式方法来引导他们学习。这就意味着，上课要不断的给同学新颖感，要培育他们对学习英语的爱好。不是说“爱好是最好的老师吗？”我就是在这一堂课中给同学不同的学习方法,也可以说是他们比较感爱好的,抓住他们的留意力。最大限度的发挥他们本身的潜力，由他们原先的被动学习变为现在的主动的学习。正由于他们对本节课布满着爱好,所以就有很大的乐趣去学习,从而就很顺当地完成了本堂课的教学任务的.　　因此,在今后的教学中,要不断的更改教学方式,要从根本培育起同学学习的爱好.只有爱好才是最好的老师.好的先生不是教书,不是教同学,而是教同学学.高三英语教学反思5　　一年又过去了，一届高三同学又要毕业了。我心里沉甸甸地，无法进行形容；自我已送走了十四届高三毕业生。我看这一届一届同学毕业有说不出的成就感，同时也不断反思自我并改善教学。虽没有魏书生那样轰轰烈烈，但毕竟干了十四年的高三英语教学说明学校给自我带给了成长的乐土；再次我感谢我的工作单位灵宝三高为我带给呈现自我的平台。下方就自我的工作反思总结如下：　　一、应提升课堂效率，打造高效课堂。高三英语教学是一门精品工程。作为英语老师应反复钻研，一轮复习接受预习、呈现、合作探究、点拨提升和巩固提高五个环节来完成；其中同学合作探求最重要，老师应抛弃传统“满堂灌”思想大胆让同学自我来完成学习任务。二三轮复习应实行感悟、反思、探讨、点拨和总结五环节来完成英语复习提升工作。英语老师应大胆放手让同学练习各种英语题型完成感悟过程；先不给答案让同学依据已有学问进行反思分析，然后给出答案小组合作探讨；疑难问题老师赐予适时点拨，最终让同学就学问薄弱环节进行总结体会到达巩固之效果。　　二、应接受休闲式教学，提升同学爱好。高三英语教学是快节奏、大容量和超强度训练的过程。英语老师应多留出时间让同学消化，不应为了赶进度不求效益；学问容量应适中，巩固训练题应精选精练，让同学在欢快中体验学习英语成功的喜悦。不应追求快、强调多而占用同学的休息时间呈现重负低效之恶果。　　三、做好同学思想教育，重视学科均衡性。高三每门学科都很重要，语、数、英各一百五特别，每门都应拿到一百分以上，综合应拿到二百以上才能上二本线；任何一门课目都应均衡，同时突出优势科目，方能处于不败之地。　　四、英语学科应重视听、说、读和写四种基本技能。英语教学老师应留意这四种技能培育，主抓词汇教学、阅读教学、写作教学和听力教学；听是语言输入的途径不应忽视，词汇是英语学习的基础；阅读写作是英语学习潜力的要求。总之，应做到每天听、每天读、每天背诵和每天写；假如这样，英语成果才能提高。　　五、留意同学德育教育，培育德才兼备人才。老师不仅仅仅是教书而且肩负育人重担。我们应从各方面关怀同学为他们成功奠基。作为老师应记住：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”我们应从各方面教育同学，不应讽刺挖苦同学。高三英语教学反思6　　高考迫在眉睫，宽阔高中同学正在紧急地复习备考，如何在较短的时间内使自己的学习成果有一个较大的飞跃，以取得事半功倍的效果，关键在于科学的学习方法和合理的时间支配，下面我就结合自己对高三同学进行总复习的点滴阅历，对高三同学谈几点建议:　　一、加强语篇训练，进行限时阅读　　在高三总复习中，放弃语法复习为重点的复习模式，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是特别重要的，也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完型填空，短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，同学在做阅读理解练习时，确定要限定时间，依据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们应限制在40分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如查找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等猎取所需要的信息，并对比答案，反复揣摸作者意图及思路，坚持持之以行的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。　　在做完限时阅读后，建议同学们要将短文重新再看一遍，对文章所消逝的词汇短语进行准时归纳和总结。这样，利用语篇来识记单词、短语，复习语法学问要比单纯地看考纲记单词，做单项选择题记语法点效果要好得多。由于语篇为我们供应了丰富的语言文化背景学问及交际背景，同学可依据上下文的内容进行猜词，推理完成对语篇的理解，并带动单词和短语的复习，形成较为流畅的语言表达习惯，为书面表达打下基础。　　二、重视书面表达训练　　书面表达要求高考在限定的时间内依据考生所提示的内容要求，用英文写出一篇字数为100字的短文，是对同学综合运用语言力气的一种考查方式，要写好这篇短文，需分四个步骤：　　1.确定文章体裁　　写作前，首先认真审查，看文章题目要求是哪种文体，书面通知，日记，书信，还是看图写话，不同的文体有不同的格式。　　2.选择精确的词汇和短语　　确定文体后，要把短文的内容提示用精确的词汇短语写出来，以避开遗漏要点。　　3.连词成句　　将已选好的单词和短语依据题目的提示用适当的联词连成句子，留意短文的人称、时态、动词变形、名词复数是否运用正确。　　4.检查语言　　短文写完后，确定要反复研读，留意修改文章消逝的语法错误，如人称用错，时态，动词及习语搭配等等错误。　　书面表达所需要的时间大约是20-25分钟，建设同学们每周选择一至二个体裁的短文进行自我训练，并与参考译文进对比，看看自己文章中的要点是否齐全，短文运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语，只要坚持写字作，不断修改，写作力气会是益加强。　　三、建立改错本，是复习中不行缺少的环节　　同学考试中所犯的错误通常在脑子中印象很深，很多错误经过老师的讲评，照旧是一犯再犯，为避开同一错误的再发生，建立改错本是特别必要的，老师每讲评完一份试卷，同学应在改错本上将错误订正，并做正确的分析，归纳，总结，经加强记忆，久而久之，正确的语言表达习惯就会自然而然的形成，每次考试前，翻看一下自己所做错误题以及错误的缘由，加以重视，避开再犯类似的错误。　　总而言之，语言的学习要一点一滴的积累，信任同学们应用科学的复习方法以及合理的支配，踏踏实实，持之以恒的进行课堂复习及课后的自我训练，英语学习力气确定会日益提高。高三英语教学反思7　　高三这一年，对老师和同学来说都是一次磨砺。双方都是在教与学的过程中不断发觉问题，设法解决问题的循环里完成着各自的提高升华。就我个人而言能深深感受到同学在英语学习里消逝的问题。　　一．同学对英语学习普遍缺乏爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上不乐观参与，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分同学在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。　　二．绝大部分同学在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础学问进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后准时复习，英语学习缺乏主动性面对这种状况高三英语老师首先要有正确地意识，应充分熟识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假犹如学不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者同学学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。因此，老师可以从以下几个方面进行提高：　　一、老师要有课堂效益意识。　　教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高同学的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中同学的学习留意，而无暇分心分神，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 中要充分为学而教，以同学如何有效猎取学问，提高力气的标准来设计教学。课堂设计甚至要细致到留意老师自身每一句课堂用语的应用都要有利于对同学的正面影响，有助于同学在课堂上乐观参与，有助于他们有效内化学问与信息。新课强调新学问点的重点落实与听说读写技能的常规训练，复习课堂要重视学习方法的指导，正确处理好高三教学与高考复习之间的关系，在教学环节恰当地渗透高考的信息，拓宽教学内容。同时还要处理好课前预设与课堂生成之间的关系。讲评课要指导同学听出层次。　　二、英语课堂上老师应准时有效猎取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。　　为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对同学的听课、作业、自习等方面进行跟踪，准时了解同学的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整；同时有效的刺激了同学提高分数效率较高的“增长点“　　三、降低难度，回归基础，强化专题训练。　　进入高三后半学期，高考接近，依据同学的具体状况把握中档、低档题，这对同学取得高分是特殊有利的。同学普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本缘由在于对基础学问的把握不结实。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补学问漏洞，进行强化记忆和训练。进行所谓的“二次练习”　　四、整理基础学问，适当做一些高考题。　　要在高考前夕找到良好的语言学问感觉和运用力气感觉就必需回归基础，整理巩固基础学问，用最充实、最满意的感觉来增加自己的自信念。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法五、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考留意复习课的针对性。我们把复习重点放在同学的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。多给他们一些发问和练习的机会，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。力求做到举一反三、触类旁通、以同学为主体的教学原则。复习课上我们留意加强同学的操练活动，让同学多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练把握语法的用法。高三英语教学反思8　　学期结束时，我突然回顾。总的来说，今年高三教学最深的两个感受是：高中英语教学应当一次性完成。我们不能忽视任何联系。我们应当留意与同学的沟通，亲热关注同学思想的变化。让我们谈谈本学年的教学实践和一些教学反思：　　首先，合理制定和完善教学和复习方案　　开学之初，我们制定了全年的教学和复习方案，并在教学过程中不断改进和完善。为了做好高三英语教学，在与高三新生充分沟通后，我们认为应当立足教材，巩固基础学问，作为高三初期的主要教学策略。　　思考1：教学和复习都要留意实效，真正为同学服务。　　其次，扩高校生词汇量，开展基于语篇的基础写作训练　　在第一轮复习中，我们主要阅读教科书阅读材料。后来，为了弥补教科书阅读的不足，我们还选择了泛读材料而英语弱势的同学则应加强对其双基的辅导，做好自信念的培育，力求稳拿基本分。　　二、做好对复习材料的取舍工作。这里的取舍指的是：老师教学的学问点要有重难点;同学复习的材料中有重难点;讲评课时要有重难点。这样师生对于复习就能做到从容应对，做到有的放矢，从而从整体上提高复习效率。　　三、改善部分同学的英语复习方法。进入高三有些同学的英语复习方法效率低下，他们认为英语学习就是背单词和做练习。缺乏宏观和系统的复习策略。对此，应引导同学熟识到外语的复习是个系统的过程，应“多条腿走路”，做到词汇、语法、阅读、写作并行，循序渐进，这样才能不断提高复习效率。　　四、培育同学的自学力气，激发同学学习英语的爱好。　　只有通过辅导同学把握一套科学的学习方法，并培育同学的自学力气，才能使同学的学习乐观性和主动性得以更好的发挥。具体包括：培育同学的预习力气，用各种方法把握英语基本学问的力气，同学自己整理所学学问的力气。另外，自学力气的提高还得益于大量的课外阅读，为此新学期开头就要要求同学人人必备一本英汉词典作为工具书，让同学勤查字典。再者，在教学中培育同学的学习爱好以增加教学效果，只有这样才能避开在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点话题，给同学讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻学问、幽默趣事等。　　五、重视同学阶段学习目标的设立和调整。从开学初，就对同学的单科奋斗目标做好阶段性的规划。以月考为单位准时针对不同的同学目标完成状况进行分析。目标无法实现的应查找缘由和对策;目标过高或过低的准时调整。　　一年来，在有阅历的老师的指导和带动下，我熟识到：立足教材，实基础学问才是我们提高同学学习成果的唯一途径;教学和复习都应当留意实效，必需实实在在地为同学服务。但是作为初上高三的青年老师来说，由于备考阅历缺乏，也存在着一些不足之处：　　一、开放型的、能激发同学想象力与制造力和发散同学思维的课堂提问比例还微小。在英语课堂教学中，缺乏乐观有效的互动，部分课时过于留意老师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍;忽视对同学的基础力气、收获的关注。这与新课程标准的“以同学为主体”，培育“同学主动思维”，进展“同学想象力气和创新精神”以及“进展共性，进展心智”等教学目标还有很大的距离，与高考对高三英语课堂的要求也是不符合的。　　二、课堂教学不能针对同学实际，缺乏“备同学”、“备学案”这一必要环节;课堂教学没有真正做到对同学进行基础学问点、高考热点和高考难点的“三点”渗透，同学原有的学问不能得到准时、适时地内化;课堂密度不足，同学参与机会少、参与面小;课堂节奏过慢，课堂气氛沉闷，课堂留给同学自疑、自悟、自学、自练、得意的时间特别有限。　　三、对高考的争论不够，对高考的考试范围、要求、形式、出题特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，因而在课堂教学中对同学自主学习和合作学习等方面学问缺乏明确的熟识。　　四、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时获悉同学在课堂上有没有收获，有多大收获等学情;课前设计“想教同学什么”，课堂反馈“同学学到什么”和课后反思“同学还想学什么”三个环节没有得到最大限度的统一。　　因此，在今后的教学中，我会不断地向有阅历的老师虚心求教，学习他们多年积累的教学阅历，同时，我还会认真学习专业学问，研读考试大纲，了解、把握高考动向，提高自身的理论水平和实践力气，为同学的英语力气进展和轻松面对高考供应更好的指导和关怀。