一年级人教版数学说课稿人教版小学数学一年级下册说课稿

PAGE\*MERGEFORMAT1一 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 人教版数学说课稿人教版 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 数学一年级下册说课稿一班级人教版数学说课稿人教版学校数学一班级下册说课稿1　　1.教材说明　　教材将加法的初步熟识和5以内的加法支配在一起进行教学。让同学结合具体情境，初步熟识把两个数“合起来”是多少用加法计算，并会用适合自己的算法正确计算5以内的加法，同时使同学初步熟识到应用前面所学的数的组成的学问来计算，比较简便。　　教材分为四个板块：第一块为加法的初步熟识，主题图是一个变化过程，让同学在此变化中理解加法的含义，就是表示“合起来”，在教材中的主题图里渗透了三个具体问题的含义，都可以用1＋2＝3这个算式来表示，渗透了不同的含义的事情可用一个抽象的算式来表达的数学思想，使同学初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁美。接着，教材支配了一个变化的情境图，小丑合气球，来进一步直观形象地表达、说明加法的含义，让同学通过看图、理解图意，明确求一共有多少用加法计算，说出加法算式，从而来关怀同学对加法的含义有更深一层的理解；其次块“做一做”是一个让同学自己动手摆学具的活动，如摆一个圆片，再摆一个，一共是几个？摆两个圆片，再摆两个，一共是几个？让同学在操作中巩固对加法含义的理解，并能说出加法算式；第三块为1—5的加法，在同学把握了5以内数的挨次及各数的组成，并初步知道加法含义的基础上进行教学的。本块依据儿童不同的思维方式和思维水平初步体现算法多样化的思想。通过三个小伴侣计算4+1=？的思考过程，鼓舞同学说出自己计算的过程，敬重同学的想法，同时，引导同学使其初步熟识到应用前面所学的数的组成的学问来计算比较简便；第四块教材支配了“做一做”练习。通过同学自己看图计算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4两组算式，来进一步巩固算理和初步感知交换两个加数的位置和不变的道理。　　2.学情分析　　一班级的同学对加法含义已经有了确定的感性熟识，由于在进行加法教学前，同学已把握了5以内数的挨次和各数的组成，能够自觉的运用加法进行计算，但不知道为什么要用加法进行计算以及我们是如何用加法进行计算的。因此，再进行加法的教学时，重点是关怀同学理解加法的含义，鼓舞同学用自己宠爱的方式进行计算的同时感知用数的组成计算的简便。将他们对加法的感性熟识提高到理性熟识。　　其次，同学已具备确定的语言表达力气、动手操作力气和小组合作意识，因此，在本节课教学过程中也着重培育同学进展其动手操作、语言表达的力气和初步的数学沟通意识，让同学感受到与同伴沟通的乐趣，也培育同学乐观思考、认真倾听他人想法的习惯。　　3.教学目标　　（1）通过操作、演示，使同学知道加法的含义；能正确读出加法算式；使同学经受与同伴沟通5以内加法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法；使同学初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。　　（2）通过同学操作、表述，培育同学动手操作力气、语言表达力气；培育同学初步的数学沟通意识，并感受与同伴沟通的乐趣。　　（3）培育同学乐观思考、认真倾听他人想法的习惯。　　（4）使同学乐观主动地参与数学活动，获得成功的体验，增加自信念。　　4.教学重点　　（1）知道加法的含义　　（2）激励同学说出自己计算4+1=5的过程　　5.教学难点　　（1）知道加法的含义　　（2）使同学会用数的组成学问来计算5以内的加法一班级人教版数学说课稿人教版学校数学一班级下册说课稿2各位评委：　　下午好！我今日说课的内容是人教版教材学校一班级下册第三单元第一课时——平面图形的拼组。这个内容是在上学期学习了“熟识物体和图形”，能够辨认和区分平面图形和立体图形后，通过同学操作，初步感受长方形和正方形边的特征，进而感知平面图形之间的一些转换与联系。作为“空间与图形”板块的一节重要内容，它对后续的平面图形的面积和周长学问的学习供应了一个铺垫。本节课我将依据拼组图形的奇异变化将课题定为《奇异的图形》。　　假如说一班级上册只是要求指导长方形、正方形的名称并初步识别，那么这个学期就需要在此基础上从本质来区分长方形和正方形，并且能够想出一些方法来推断，如折一折、量一量等，继而能够依据长方形和正方形的特点发挥想象，拼组出一些图形。所以本节课我将引导同学通过观看操作，使同学体会所学平面图形的特征，重点明白“长方形对边相等，正方形四边相等”并能用自己的语言描述。除此之外，我是同学能初步感知所学图形之间的奇异关系，我将组织同学进行大量地拼摆图形，发觉图形可由简洁到简洁的变化及联系，感受图形美，激发同学学习数学的乐观性。　　孩子通过第一学期的学习已经能够初步识别几种图形了，但是各种图形具体本质的特点孩子尚未把握。所以这一节课的重点就是熟识长方形和正方形的形状及边的特点，而难点是依据各自的特点进行区分与推断，这是有理论上升到应用的过程。我将会组织孩子在拼组中发觉奇异转化进而验证区分来进行难点突破。　　一班级的同学的认知活动有明显的具体形象性和任凭性，言语和时间活动在他们的认知进展中起着特殊重要的作用。而这一节课又是操作性很强的课，需要要借助具体的学具操作来学习，所以我选择了试验争论法，让孩子在操作中自主探究，在合作沟通中习得新知。为此我要做的预备还真不少，主要是各种图形的折纸和拼片，以及做风车的相关材料。二常用的课件在本节课中有在 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和演示时起关心作用。　　所以结合教材和同学的状况，我设计了“折一折，拼一拼，剪一剪”三大环节，充分感受长方形和正方形的特点，体验图形的奇异转化。首先我将用风车激起同学的爱好，从猜想风车是用什么形状的纸做成的，来引入四种平面图形，是同学一开头就在一种惊奇   和快乐的状态下学习。拆开风车寻到答案后顺当进入第一环节：折一折。当然折不是重点，重点是在折中看，折中说，进而明白本节课的学问重点：长方形对边相等，正方形的四条边相等。在这一关键环节中，我也设计了几个层次。在探究长方形的边的特点时，先引导观看，明白对边概念，再示范折纸，供应方法，到提示总结让同学体验“长方形对边相等”的发觉过程。而在探究正方形边的特征时，我将逐步放手先让同学自己猜想，集中想方法验证到验证得到结论，充分发挥同学的自主性。当同学发觉用自己的方法证明白自己的猜想时，他们自信念和成就感都会开头膨胀。而这种操作中得带的学问印象又特别深刻。带着这种深刻印象与成就感，我们跟着小精灵从今那个来到了图形城堡接受挑战，悄然进入其次环节：拼一拼。先用2个长方形拼组，发觉长方形竟然可以拼出正方形！此时老师可以是适当反问：你怎么知道这是正方形？来引导孩子会顾刚学习的长方形和正方形的特点，他们还想到了量一量的方法，真棒！那么4个小正方形又能拼出什么图形呢？他们也拼出了长方形和正方形，这个时候可以引导孩子明白：拼一个大一点的正方形至少需要4个小正方形。最终是很开放是一个环节：请你用任意几个三角形拼组图形，让同学发挥想象，自由创作，感受图形的奇异，此时，你确定会发觉原来孩子们有那么丰富的想象力和制造力，由于他们确定能拼出很多漂亮的图形。这是一个相对开放和活跃的环节，很考验老师的组织教学。我会从各方面进行调整，特别是老师语言。第一环节我会较多的接受引导提示的语言，鼓舞同学大胆探究新知，那么在这个环节我更多的接受指示性的语言和观赏的语气来调控课堂，让他们大胆拼，仔细看，认真听。　　这个时候同学的思维是很活跃的，想要让他们停下来只有找到更吸引他们的东西。我用变魔术（将远行变成正方形）抓紧了同学的留意力。想变成小小魔术师的他们在我的引导下完成了圆变成正方形的过程，个个都很兴奋，当然在此过程中细节确定要留意讲清，如：对折、找点、画线，都是准备“魔术”成败的关键。　　“圆片可以变成正方形，而正方形的纸片还可以变成风车！”同学被这个风车吸引住，来到了第三环节“做一做”。对同学来说做成一架风车很重要，但是我的重点却不是做风车，而是给孩子供应清晰的指导和适当的关怀，更重要的是在做中引导同学观看图形的奇异变化，做风车之前，从长方形变成正方形，而正方形又折成了4个三角形，风车转起来时有消逝了圆形。同学在做中学，做中感受到了奇异的变化！　　当同学拿着做好的风车，欢快地迎风奔跑时，风车转起来了，同学确定感受到了图形带来的乐趣，也感受到了数学带来的乐趣！一班级人教版数学说课稿人教版学校数学一班级下册说课稿3　　一、说教材　　本节课的教学内容是“熟识人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让同学结合自己的生活阅历和已把握的100以内数的学问熟识人民币，一方面使同学初步知道人民币的基本学问，提高社会实践力气，另一方面使同学加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的亲热联系。　　这部分内容的编排加强了对人民币的整体熟识，并结合具体操作关怀同学把握各种面值的人民币之间的关系。一班级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面作了细心的支配。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系同学的日常生活，教育同学将这些平常的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，教材还多处细心创设购物情境，让同学在买卖商品的活动中熟识人民币，通过活动使同学在买卖商品中把握人民币的有关学问，提高社会交往和社会实践力气。　　二、说教学目标　　1、通过对人民币的系统的整理，使同学对全套人民币能清晰的识别，以识别过程为载体，培育同学自主探究、合作沟通的力气。　　2、归纳出1元=10角、1角=10分，培育同学归纳推理的思维力气。　　3、在玩耍中培育同学应用数学学问解决问题的力气。　　4、渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。　　三、说教学重点、难点　　教学重点：熟识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。　　教学难点：人民币的等价兑换。　　四、说教法、学法　　现代教育理论主见让同学动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给同学创设实践的机会。这节课的设计我留意让同学动手操作，通过动手实践，自主的学会新知。另外，小组争辩有利于全体同学主动性的进展，有利于师生之间、同学之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既鼓舞同学独立尝试，又留意同学间的合作互助，给同学供应了多向交往的机会，提高同学合作学习的意识。同学在活动中相互沟通，提高了观看分析及解决问题的力气。　　五、说教学过程及设计意图　　1、联系生活实际，引出课题　　提出问题：“同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要使用钱？”　　同学依据生活阅历列举自己使用人民币的例子。　　（出示一位小伴侣存钱的示意图）提问：“谁能说一说零花钱可以用来做什么？”　　在这里渗透德育教育：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。　　指出：我们国家的`钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的指示。（板书：熟识人民币）　　（设计意图：这一环节的设计师让同学依据主题图，联系生活实际列举自己使用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程关怀老师了解同学的生活阅历和已有学问水平，找准同学的最近进展区，同时让同学感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习爱好，突出学问的生长点。）　　2、熟识人民币　　提出问题：“在日常生活中，你见过、用过那些人民币？”　　同学自由发言。　　引导：“大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的。你们知道吗？”　　指出：元、角、分就是人民币的常用单位。（板书：元角分）　　引导：“同学们已经熟识了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样熟识它们的？”　　同学发表不同看法。　　引导：“同学们真不错，用那么多方法来熟识人民币。请把课桌上你熟识的人民币，给你的伙伴说一说。”　　同学活动，相互说熟识的人民币。　　提出问题：“每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？”　　小组合作，共同完成。　　分完后汇报沟通。同学可能从以下几方面汇报：　　1、我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。　　2、我们把纸币分一类，把分币分一类。　　3、我们按数值来分。　　……　　指出：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们疼惜人民币，就是宠爱我们宏大的祖国。　　（设计意图：在这一环节中，老师没有对“怎样熟识人民币和怎样分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导同学相互沟通，在师生互动中完成对已有阅历的归纳与延长。通过小组合作，相互沟通，让全体同学参与学习的过程，在学习的过程中有意识的培育同学留意观看、细心观看的良好习惯。）　　3、探究元、角、分之间的关系　　提出问题：“老师这里有1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？”　　小组的同学相互争辩争辩，然后把想好的方案说给大家听听。　　可能从以下几方面汇报沟通：　　1、我直接付1张1元的。　　2、我付2张5角的。　　3、我付5张2角的，还可以付10张1角的。　　4、我还可以付1张5角和5张1角。　　……　　引导：“同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？”　　同学归纳，老师板书：1元=10角。　　换钱玩耍：师生之间、生生之间进行。　　1个5分的可以换（）个1分的；　　1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的；　　1张2角的可以换（）张1角的；　　1张5角的可以换（）张1角的；　　1张1元的可以换（）张5角的，还可以换（）张2角的；　　……　　（设计意图：这一环节的设计是在清晰识别人民币，把握元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用力气和创新精神的培育。玩耍在师生之间或小组内进行，为每个同学供应探究、沟通的时间和空间。）　　4、模拟购物，实践运用　　提出任务：“接下来我们开展一个‘购物活动’。每组选出一名超市经理。请‘经理’先介绍一下超市的商品。”　　各组推选出“经理”介绍商品。　　引导：“请大家拿着自己的钱去购买自己宠爱的物品吧。”　　同学自由购物。　　（设计意图：在这个环节中，敬重数学学问来源于生活的原则。引导同学进入情镜，在活动中激起同学的爱好，使同学学得生动、轻松、快乐，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。）　　5、评价及小结　　引导：同学们，这节课你们上得兴奋吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应当向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？　　（设计意图：在喧闹的购物之后，师生小结，同学由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升成功的意义，满足同学成功欲望。）　　总之，让整个学习过程融入同学的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，同学将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财宝，生活世界也就成了同学最丰富的学习资源。