多元
评价
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,享受作文。“评价主体多元化”是当前评价改革的重要理念和方向。语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位,指导学生开展自我评价和促进反思,另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中,使评价成为教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。因而在作文教学中,教师可以把自己定位为作文评价活动的组织者、引导者,把学生作为作文评价的主人,把家长聘请为作文评价的好帮手,突出学社的主体地位,实现多元化评价。我在批改学生作文时,本着“多就少改”的原则,尽量捕捉他们文章中的闪光点,一个词,一句话,一段话,把它板书在黑板上,引导其他学生读一读。每当看到自己的词语、句子写到黑板上时,学生都无比骄傲。此时,他们不仅感受到成功的喜悦,而且越读自己的作文越感觉是一种享受。与此同时,努力取得家长的支持与配合,让学生把作文带回家与家长交流,共同修改,并请家长发
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评价。家长对孩子的客观、实际的作文评价不失为一次有意义的亲子活动,同时又能促进学生评价能力的提高特别是作文水平的提高。“写作是心灵的游牧、文字的舞蹈。心灵的产物需要心灵来引领,需要生命的沟通与对话。”多一些激励,多一些智慧性的引导,唤醒学生作文的自信,点燃学生作文的激情,催生学生学习语文的兴趣,我们的作文教学定会“拨开云雾,柳暗花明”,我们的作文定会露出美丽而迷人的微笑。