nullnull2008年高职院校人才培养工作状态数据
采集工作情况通报
教育部高等教育教学评估中心 张勇
2009年4月21日null一、基本情况
2008年全国32个省级教育行政部门（包括新疆生产建设兵团）共上报1151所独立设置高职院校数据（另有7省上报了2个其他机构和8个成人高校，未计入总数，各省上报学校数见下表）。null各省报送高职院校数据情况一览表注：以教育部规划司2007年公布名单为参照基准，各省上报的学校中包含个别名单外的学校。 null1.首次大范围采集高职院校教学状态数据，对于建设教学状态数据库是有益的探索和尝试。
2.数据平台设计合理，“源头”采集的方式大大提高数据的真实性。
3.推动了新评估方案的顺利实施。
4.推动了高职院校教学管理信息化建设。null二、采集工作中发现的主要问题（一）数据采集的时间区间不一致。在所有1151所学校的上报数据中，有247所上报数据的年份为2007年，有836所为2008年，还有68所年份不详。 null（二）部分学校对数据指标的理解不准确，造成采集误差。 某学校职业技能鉴定站（所）名称 null（三）部分数据项统计口径不一致。如 “校内实践基地”这个指标，有的学校只填报了全校性的实训基地，有的学校将学校所有与实验、实习、实训有关的场所（如画室、机房等）都包括在内。从汇总的结果来看，有19个学校的校内实践基地数量为0，有65个学校的校内实践基地超过100个。 null某学校校内实践基地填报情况null（四）部分数据项填报格式不
规范
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。主要表现在以下几个方面：一是填报的时候忽略了数据的单位；二是一些数据在填报时加了“单位”；三是一些指标填报的内容随意性较大。 null（五）数据指标中由较多的二维数据，造成数据采集量较大。 null三、状态数据与发展规划司事业发展数据相同数据项对比 相同的十五项指标：高职招生数、高职在校生数、中职在校生数、专任教师数、专任教师中副高以上职称、专任教师中硕士以上学位、双师型教师数、外聘教师数、纸质图书、电子图书、占地面积、校舍建筑面积、实验实习场面积、教学用计算机、多媒体教室座位数等。 null（一）数据差异情况。进行有效对比的数据项共有12345个（823所学校×15个指标项），其中仅有2975个数据项的数据完全一致，占总数的24.1%。在其余不相等的数据中，有2901个差异在10%以内，占总数23.5%；2839个差异在10—30%之间，占总数23.0%；3630个差异超过30%，占总数29.4%。 null十五项数据差异对比单位：所注：“（）”内数据为事业统计数据为0的学校数。null 总体上看，15项指标中有8项事业数据值普遍大于状态数据值；有3项小于状态数据值；其余指标基本持平。
null附:十五项指标数据差异最大的学校名单null一、高职招生数单位：人，%null二、高职在校生数单位：人，%null三、中职在校生数单位：人，%null四、专任教师数单位：人，%null五、专任教师数副高以上职称人数单位：人，%null六、专任教师数硕士以上学位人数单位：人，%null七、双师型教师数单位：人，%null八、外聘教师数单位：人，%null九、纸质图书单位：万册，%null十、电子图书单位：万册，%null十一、占地面积单位：亩，%null十二、校舍建筑面积单位：万平方米，%null十三、实验场地面积单位：万平方米，%null十四、计算机数单位：台，%null十五、多媒体教室座位数单位：个，%null（二）差异产生的原因分析
1. 数据填报的时间不一致。学校报出事业统计报表的时间一般在10月中旬，而去年我们收集状态数据的时间是在11—12月份。 null2.统计口径不一致。
3.数据指标内涵不清晰或理解歧义。
4.状态数据填报格式不规范或计量单位不统一造成的统计误差。
5.部分学校可能存在虚报瞒报现象。 null（四）做好今年数据采集工作的几点建议 1．积极开展培训等相关活动，帮助广大高职学校加深对数据指标内涵的理解，尽量避免因理解不准确造成数据采集误差。
2．进一步完善数据指标。对于首次采集工作中个别出现问题较多的数据指标认真研究，适当简化，避免重复，消除歧义。null 3.开发网络版数据采集软件工具。实现基于校园网，各用户分散提交数据，服务器集中汇总的采集方式，将大大提高工作效率和采集过程中的出错概率。null五、评估中心2009年高职院校评估相关
工作计划
幼儿园家访工作计划关于小学学校工作计划班级工作计划中职财务部门工作计划下载关于学校后勤工作计划
（一）深入分析2008年采集数据，协助课题组修改完善数据采集平台;
（二）高质量完成今年的高职数据采集工作;null（三）做好评估专家与参评学校的培训工作
1.骨干专家培训
2.参评学校培训null谢谢大家！
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