一项对发展汉语《中级汉语（上）》的问卷调查

语文学刊 2009年第9期 一 项对发展汉语《中级汉语(上)》的问卷调查 O杨鹤澜 杨 阳 (1．东北大学 国际交流学院，辽宁 沈阳 110004；2．大连医科大学 教务处，辽宁 大连 116044) [摘 要] 《发展汉语》是目前国内最有影响力的系列汉语教材。在使用该套教材《中级汉语(上)》的综 合课上，学生就教材提 出了一些意见。为了更好地 了解学生对该教材的满意程度，在班级 内进行了一次问卷调查。 此调查在编排体例、课文、词汇与语法、课后练习等方面反映了学生们对教材的满意程度，调查结果也是教师教学 的重要依据 。 [关键词] 对外汉语教材； 《中级汉语(上)》； 问卷调查 中图分类号：H195．4 文献标识码：A 文章编号：1672—8610(2009)09—0145—04 教材是教师教学和学生学习所依据的材料，一部教材往 往凝聚着一个学科的研究成果以及教学理论的发展和实践 的总结。因此教材可以反映一个学科的发展水平以及学习 理论和教学法研究的深度⋯。 据统计，1998—2008这l0年中出版的汉语作为第二语 言的教材有548种之多 J。作为高校汉语长期进修所用的 教材中，目前较有影响力的系列配套教材为中国人民大学对 外语言文化学院编写，北京语言大学出版社2005年出版发 行的《发展汉语》系列教材。《发展汉语》系列配套教材包括 《初级汉语》、《中级汉语》、《高级汉语》、《初级汉语口语》、 《中级汉语口语》、《高级汉语口语》、《初级汉语厅里》、《中级 汉语听力》、《高级汉语听力》、《中级汉语阅读》、《高级汉语 阅读》、《中级汉语写作》、《高级汉语写作》共13种，每种分 为上、下册，共26本，《发展汉语》已经累计销量52万余册。 2005年，《发展汉语》被列为国家“十一五”普通高校重点教 材，成为迄今为止对外汉语界规模最大的一套国家级系列教 材。 这套教材无论是在编排体例上，还是在语言材料的选择 方面都花费了很多的心思，较以往的教材有了很大的改进。 有了这种规范的、结构明确的系列教材，教学过程更为细化， 课程也更加明确。在《发展汉语》这套系列教材中，作为主干 课综合课的教材是《初级汉语》、《中级汉语》和《高级汉语》。 一 、调查基础 级汉语(上)》，在教学过程中，通过与学生的交流以及教学 观察，了解到学生在使用该教材时的一些意见。为了进一步 明确学生对教材的满意程度，了解学生在学习中的难点，这 本教材在提高学生汉语水平方面发挥着何种作用，笔者在班 级内进行一次针对综合课教材《中级汉语(上)》的问卷调 查。此问卷调查，从某种意义上说是从学生的角度对教材的 一 种评估。此次问卷调查的对象均为来自韩国大学的交换 学生。接受调查的同学共有15人，其中男生5人，女生l0 人；中国语言文化专业6人，中国商务专业8人，国际贸易专 业1人。这些学生都在国内接受过2年左右的汉语教学。 来中国后使用的汉语教材就是《发展汉语》的系列教材，使用 时间为一学期。 对外汉语教材的评估一般应该包括六个方面：一是教材 结构与编排，二是词汇，三是课文，四是语法点，五是练习，六 是版面 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 』。本次的调查问卷即围绕着教材的内容从教 材编排体例、课文、生词、语法点、课后练习、学后效果六个方 面来设计问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，问卷采取问答形式，答案为几个备选项，备选 答案之外，学生也可以写出自己其他的观点。为了体现男女 生对同一问题的看法差异，本次调查将男女生调查结果分 列。下表是此次调查的结果，答案后的数字是选择该答案的 同学占全班同学的比例，[男]后的数字表示选择该选项的男 生在全体男同学中的比例，[女]表示选择该选项的女生在全 体女生的比例。 笔者所在的中级一班的综合汉语课所使用的教材是《中 二、调查结果 1． 教 材 体 例 [作者简介]杨鹤澜，女，辽宁铁岭人，东北大学助教，研究方向：对外汉语教学与国际汉学 ： 杨阳，大连医科大学教务处助教。 ． - - — — 145 ． -—— 教学经纬 杨鹤澜 杨阳／一项对发展汉语《中级汉语(上)》的问卷调查 1．你对我们教材每一课包括课文、生词 、重点词语 解释、语言点、对话和练习这种形式满意吗? a比较满意 53％ [男]40％ [女]60％ b还行 40％ [男]40％ [女]40％ c不满意 7％ [男]20％ [女 ]0 2．生词中的英语翻译对你有帮助吗? 有的词语是否看英语翻译就明白了? a我几乎不看，没有帮助33％[男]40％ [女]30％ b偶尔看，帮助不大53％ [男]40％ [女]60％ c看～看，有一点帮助 14％ [男]20％ [女]10％ 3．我们的教材对你来说难吗? a不太难，适合我 27％ [男]20％ [女]30％ b有点难，不过慢慢习惯了66％[男]60％ [女]7O％ c很难，我需要经常复习7％ [男]20％ [女]O 2． 课 文 4．我们的课文有意思吗? a挺有意思 0 b还可以 27％ [男]20％ [女]30％ c一般 6％ [男]80％ [女]60％ d没什么意思 7％ [男]0[女]10％ 5．你通过对课文的学习又没有达到 了解中国文化和中国社会的目的? ft．了解到了中国的社会和文化 20％ [男]0 5[女]30％ b一般 53％ [男]60％ [女]50％ c没什么了解 27％[男]40％ [女]20％ 6．课文的难度和课文字数对你来说合适吗? a课文难，字数也很多 7％ [男]0[女]10％ b课文不太难，但字数较多 53％[男]80％ [女]40％ c课文不太难，字数适合 40％ [男]20％ [女]5O％ 7．你最喜欢的课文的前三篇是 [男](九)(三)(五) [女](九)(五)(三) 3． 生 词 8．我们每课的生词多吗? a每课70个左右，太多了67％ [男]60％ [女]70％ b努力一些还是没问题的20％ [男]40％ [女]10％ c词语多，但是不太难 13％ [男]0[女]20％ 9．生词的出现 是不是从简单到略难? a是的，前几课的简单些 ，后面的难些 33％[男]20％ [女]40％ b不是，每课都有简单的，也有难的47％[男]60％ [女 40％ c前几课词语难，后几课却简单些20％[男]20％ [女]20％ 4． 语 言 点 lO．课后的语言点的 解释是否易于理解? a不太好理解，我需要查字典 27％ [男]40％ [女320％ b还可以，多看几遍就明白用法了 40％ [男]0[女]60％ c比较好理解 ，看句子就能明白语言点的用法。 27％ [男]40％ [女]20％ d比较好理解 ，但是我还是要查字典 6％ [男]20％ [女]O 1 1，我们课文每一课的语言点 是否有利于 HSK考试? a很有帮助20％ [男]20％ [女]20％ b有一些帮助 53％ [男]60％ [女]50％ c帮助不太大 27％ [男]20％ [女]30％ l2．每课后面的小对话有无必要? a有必要，因为这是对课文内容的复习，而且也练习口语。13％ [男]20％ [女]10％ b有也可以，也是一种学习 67％ [男]80％ [女360％ c没有必要， 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 也不多 20％[男]0[女]30％ 一 146 — 5． 课 后 练 习 语文学刊 2009年第9期 13．课后练习题数量合适吗? a太多了，很累。7％ [男]0[女]10％ b有点多 67％ [男]80％ [女]60％ e有点少 26％[男]20％ [女]30％ 14．练习题对课文学习的 复习作用如何? ， a练习题能很好地复习课文学过的语法点 86％ [男]100％ [女]80％ b练习题对学过的语法的复习还不够7％[男]0[女]10％ C练习题对课文的复习作用不大 7％[男]0[女]10％ 15．练习题型是否多样? a题型总是几种，达不到很好的练习的目的 13％[男]0[女]2O％ b题型种类还可以80％ [男]100％ [女]70％ c我觉得题型种类很多 7％ [男]0[女]10％ 16．练习题对你学习汉语是否足够? 还需要其他练习吗? a课后题足够了，不需要其他练习了。27％[男]40％ [女]加％ b课后题足够，不过有其他的练习题更好 67％ [男]60％ (HSK题有必要)[女]70％ C课后题不够6％ [男]0[女]10％ 6． 教 学 效 果 17．通过本教材的学习， 你的词汇量是否掌握很多? a没太大提高，都忘了33％ [男]20％ [女140％ b有些提高，增加了词汇量60％ [男]60％ [女]60％ c提高很大，词汇量增加了很多7％[男]20％ [女]0 18．通过本教材的学习， 你的语法是否有很大提高? a我学到的不多，很多都忘了。27％[男]0[女]40％ b有些提高，掌握了很多语法点 60％[男]80％ [女]5O％ c提高很大，掌握了很多语法点 13％[男]20％ [女]10％ l9．通过这本教材的学习， 你的汉语阅读能力有没有提高? a提高不大 13％ [男]0[女]20％ b有些提高，能读懂难点儿的文章了67％ [男]60％ [女]7O％ c提高很大，我阅读汉语文章轻松多了20％[男]40％ [女]10％ 2O．通过本教材的学习， 这本语法教材怎么样? a这本书不太适合我，希望有其他的教材7％ [男]0[女]10％ b这本书一般，对我有一点帮助，但作用不大 27％ [男]40％ [女]20 c这本书不错 ，内容多 ，对我帮助比较大66％[男]60％ [女]70％ 三、调查分析 在教材体例方面，对于《中级汉语(上)》的设计体例，学 生感到满意。教材在每课列出了重点词语的用法解释，帮助 学生快速掌握高频词语。同时提炼出语言点，也使学生在每 课的学习中更加有针对性，温故而知新时更能抓住语法重点。 课文后的对话部分一来是对该课重要语法点的重现，二来是 增加教材的生动性。学生对我们教材的这种课文为主，重点 词语解释、语言点和对话为补充的这种形式是比较满意的。 关于生词的英语翻译，绝大部分同学觉得生词英译对他 们的帮助不大，作为在校大学本科生，应该具备一定的英文水 平，此结果表明我们教材的英译对母语非英语的学生所起的 作用是比较有限的。关于教材中生词英译问题，卢伟 、卜 佳晖 、王汉卫 。 都有详细的论述。在课堂中，大部分韩国 同学都习惯于通过查找电子辞典的方式获得生词的准确释 义。所以教材词语的英译对于韩国学生来说，意义不大。 对于教材的难度，通过调查可以看出难度系数还是比较 适中的，不过男女生对于难度系数的认识有差别，女生全部都 适应了教材的难度，而男同学中有同学觉得课文很难，由此我 们教师在教学中应该注意到学生性别差异而产生的认知差 异。 在对课文内容的调查中，课文有趣性这一项里，没有人觉 得我们的课文充满趣味性，绝大部分同学觉得课文的趣味性 一 般。而按照学生喜欢程度排序，最受同学喜欢的课文是《给 咖啡里加点盐》，男同学中排名第二、女生中排名第三的是《我 在中国学“大方”》，在男生中排名第三、女生中排名第二的是 《在家办公》。《给咖啡加点盐》讲的是一个浪漫的爱情故事， 而且故事颇具曲折性与悬念，这种悬念使学生的学习变得更 加轻松、更加有趣。《我在中国学“大方”》是根据美国留学生 的亲身经历改写的文章，有留学生的生活原型，反映了留学中 国的亲身感受。这种文章学生学起来，一觉得亲切，二也能体 会到中国的风俗和文化。《在家办公》则反映了新时期的新的 工作方式——S0HO，课文介绍了当今中国社会在家办公的人 员的一些情况，以及对在家办公这种新的工作方式的展望。 - - - - 147 — 教学经纬 杨鹤澜 杨阳／一项对发展汉语《中级汉语(上)》的问卷调查 这篇文章具有比较强烈的时代气息，学生也比较感兴趣。 关于对课文的学习有没有了解到中国文化和社会这一问 题，学生回答的差别很大，在这一点上，男生普遍了解不多，甚 至将近半数的男生没有什么了解，而女生大部分通过对课文 的学习了解到了关于中国现状的一些情况，对中国多了感性 的认识。关于课文的字数和课文难度，男生普遍反映字数较 多，这说明了男生在阅读能力方面能力略输于女生。《中级汉 语(上)》的课文字数一般在8o0一l 100左右，适合中级汉语水 平的同学学习，这种反映在阅读能力方面的性别差异性应该 促使教师在教学过程中区别对待，着力提高男生的阅读能力。 关于生词的调查，在生词的数量方面，每课70个左右的 词汇量对学生来说，普遍认为偏多，吃不消。针对这个现象， 就需要教师在教学过程中有所侧重，哪些是知道意思就可以 的，哪些是简单掌握的，哪些是重点掌握的，这样在教学中帮 助学生区分对待词语，减轻他们的学习负担，同时科学合理地 掌握新词语。调查显示我们课文的词语能够呈由简到难的分 布，同时，每课的词语基本上都是难简并存，这种安排方式比 较有利于学生接收新词汇。 《中级汉语(上)》课后的语言点全部用汉语解释，标明重 要词语的词性以及用法。同时举出若干个例句帮助学生理解 语言点在句子中的用法。在调查中，大部分学生觉得例句能 够帮助理解语言点的含义，不过在查看句子的意思时还是需 要适当参考词典。在教学中，笔者曾经听到学生的意见是教 材的语法点跟HSK考试的语法考查点不太一样。而对于来 华学汉语的韩国本科生来说，通过HSK考试是他们绝大多数 人的目标，那么平时的学习在很大程度上也是为了通过HSK。 此次调查反映出同学觉得教材语法点对HSK考试起到的作 用很一般。甚至有27％的同学认为教材语法点对考试的帮助 不大。在教学中，如何把教材中的教学内容与HSK考试较好 地结合起来，照顾学生的学习目标，这也是值得一线教师思考 的问题。 《中级汉语(上)》的每课练习内容涉及该课语言点和重 点词语的练习，还有根据课文内容回答问题和课外阅读。与 语言点和重点词语练习相关的习题数量大概在5、6道左右。 每课练习均有句型变换类文字题。对于练习题的数量，过半 的同学认为稍多，对于要取得HSK较高级别的同学来说，做 适当数量的习题是必要的，而学生反映课后题偏多，也说明了 学生在想取得好成绩和实际学习偏于懒惰的一个矛盾。课后 题的题型以文字题为主，同学对题型种类表示比较满意，其中 所有男生都表示题型种类还可以。有20％的女生对题型感到 很少，满足不了学习的需要。在习题效果方面，所有男生都认 为练习题能够很好地复习课文所学的语法点。绝大部分女生 也认为习题效果不错。除了课后练习外，大部分同学(67％) 觉得如果有其他练习更好。在习题需求方面，男生的需求相 对小些，女生对其他习题的需求相对较大。有同学指出，应该 有与HSK相关的试题。这说明同学在应对HSK考试方面有 一 148 一 很多实际的学习要求。在这一方面，我们的教材还不能完全 满足学生的要求，那么就需要教师有针对性地带领学生适时 训练，而这种训练既要以教材的语法点为基础，又要发掘教材 中语法点，把教材中的语言知识变为接近HSK考试的形式， 让学生学过即灵活运用，掌握知识的精髓。 在教学效果方面，通过本教材的学习，对于词汇和语法的 记忆和掌握，女生没有男生感到提高幅度大。女生有40％的 人对词语和语法点产生遗忘。半数的人认为有些提高，而绝 大多数男生认为自己有提高。这说明了女生在理解方面占优 势，但是记忆的遗忘倾向要大于男生。《中级汉语(上)》的课 文比较长，通过对较长文章的学习，在阅读方面男生表现得比 女生要好一些。所有男生都觉得自己阅读能力有所提高，有 40％的男生认为自己提高很大，与之相对照的是只有10％的 女生觉得自己提高很大。在对本教材的总体感觉方面，66％ 的学生觉得这本教材不错，对自己帮助较大。还有34％的人 认为该书对他帮助不大。这种反馈信息是否可以让我们对现 在的教材进行一下反思呢? 四、调查反映的教材使用问题 (一)英语翻译 对于母语非英语的学生来说，英语翻译所发挥的作用比 较微弱，学生对该翻译视而不见。哪怕是一些看看英语翻译 就能明白的词语，学生们也倾向于向词典去寻找更准确的释 义。因此，我们的对外汉语教材的词语释义除了选择英语解 释外，能否再探索出其他的释义方式? (二)课文的趣味性 这是个不断探讨的话题。通过调查显示，学生觉得我们 的课文趣味性很一般。作为教师，在平时与学生的交谈中，学 生们也都说课文内容“没什么太大意思”，只是为了学习语法 点而学习课文，课文对自己没有吸引性。同学们感兴趣的文 章是与他们的留学生活、与现代生活比较贴近的题材，或者 具有一定世界性范围的话题。我们的课文应该传递给学生一 种新的信息，而这种信息的承载方式是汉语。课文学习应该 让他们不仅仅在语言方面有收获，也能获得某些知识或思想 认识的提升。 (三)课文中折射的中国文化 调查显示，学生在课文的学习中，对中国文化或中国当代 社会了解得不多。我们的课文当然不是为了使学生们都成为 “中国通”，但是在关于中国国情、社会、文化等方面还是应该 有所体现。教材的第一课《五色土》的内容是根据秦牧的《社 稷坛抒情》而改写的。在讲述这篇文章时，同学们都抱着一种 的热情和好奇来听。虽然在文章的趣味性这一方面输给了其 他三篇文章，但是还是有不少女同学选择了这篇文章作为自 己喜欢的文章之一。因为这篇课文里讲述的内容具有一定的 文化内涵。其实，中国古代的故事、历史典故等其实都可以改 编后人教材。相信同学在感受浓郁的中国文化的同时也能领 悟到汉语的精华。 (下转第176页) 教学经纬 张海蓉 ／语文教师如何提高自己的语言魅力 里感到我们的意志，感到我们的修养，感到我们的个性。”语 文教师要用新鲜活泼，丰富生动，富有情趣的语言，去感动学 生，鼓舞学生。做到既晓之以理又动之以情。教师的语言魅 力，不仅可以激起学生的求知欲，唤起学生与真善美的共鸣， 而且在接受知识的同时，可再度受到道德的启迪和美的感 染。在教与学的过程rI『．教师的语言影响着学生认知的过程 和质量，语文教师要具有语言魅力，在素质教育的今天尤为 ● I¨● -‘I_● 。 ● H．● lllll~ ,19● (上接第148页) 重要。因此，语文教师既要不断地加强自身文化知识修养， 不断地提高运用魅力语言的能力，用规范 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 、简明准确、形 象生动、情真意切、充满激励性的语言去调动学生学习的积 极性、主动性和创造性。又要践以教师自身的表率作用去启 迪学生的智慧，熏陶学生的灵魂，塑造完美的人格，培养合格 的人才。 (四)生词的数量 每课7O左右的生词量对学生来说，比较难以消化。但 是细看生词表中的词语，或许有些词语可以不当作生词来处 理。比如“酒店”、(第三课)“旅游”(第三课)“不少”(第五 课)“之内”(第六课)“大学生”(第九课)等词语，应该是在 初级阶段就掌握的，同时也是很简单很基础的词语，再作为 生词出现在课后，似乎没有太大必要。教师在讲课的过程 中，这类词语还要涉及，也浪费了时间，占用了讲解其他重要 词语的时间。建议课后生词一则应该适当减少数量，二应该 删除一些过于简单的词语，做到词语精炼、突出，不要让学生 “望词兴叹”。 (五)课后习题 调查显示教材的课后练习起到了较好的巩固知识的目 的。但是课后习题在语言内容上显得贫乏。有同学说“课后 题真没意思”。习题内容离不开上课、老师、迟到、期末考试、 旅游、在中国学习这几方面。 A老师，我可以不参加期末考试吗? B (否则) A只有我一个人会说汉语吗? B (不仅仅⋯⋯也⋯⋯) 除了欧美学生以外，— — (都) A你们班的同学汉语水平提高得真快。 B (尤其是) 做来做去，内容都差不多，就是变换个语法规则，这种习 题就显得无味，久而久之，学生就会对习题提不起兴趣。我 们应该在习题设置方面再进行一些探索，力争设计出题型多 样、考查角度多、内容灵活多变的课后习题。 以上的内容根据学生对《中级汉语(上)》这部教材的调 查反馈，同时结合自身在教学中的一点体会，提出了～己之 见。希望对教学一线的对外汉语教师有所帮助，同时也希望 学生的反馈意见使我们的教材编写人员有所参考。教师在 教学中，要重视学生的个体差异，区别对待，了解学生的学习 状态，及时掌握情况，对所有同学能做到心中有数，这是对每 个同学的一种关怀，也是促进每个同学进步的一个好方法。 教材编写人员也应该更广泛地搜集教学一线的意见，把学生 以及教师的一些建议吸纳到编写 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 中，以使我们的教材更 充实更完善。 【参 考文 献 】 [1](越南 )邓氏香．对中国国内编写对外汉语教材的建议 [J]．云南师范大学学报(对外汉语教学研究)，2004(2)． [2]朱志平，江丽莉，马思字．1998—2008十年对外汉语教材 述评[J]．北京师范大学学报(社会科学版)，2008(5)． [3]魏红．试论对外汉语教材的评估与使用[J ．沙洋师范高 等专科学校学报，2009(2)． [4]卢伟．对外汉语教材中课文词语汉译英的原则和方法 [J]．厦门大学学报(哲社版)，1995(2)． [5]卜佳晖．关于对外汉语教材生词处理的思考[J]。云南师 范大学学报(对外汉语教学研究)．2004(1)．[6]王汉 卫．论对外汉语教材生词释义模式[J]．语言文字应用， 2009(1)．