小课
题
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研究培训心得体会在课题的研究培训过程中，我们还惊奇的发现，学生对单元主题的整合兴趣非常大，他们主动进行总结，归类，将历史纵向联系，达到了历史的时序性，同时也体现了新课改的理论。下面是为大家收集整理的小课题研究培训心得体会，欢迎大家阅读。小课题研究培训心得体会篇112月19日，学校领导请来了教研室李主任，我有幸听了《怎样进行小课题研究》的讲座，听后，让我耳目一新。讲座中首先阐述了康川学校教师课题研究的现状。具体说来，现状一：重申报，轻研究。现状二：课题又大又空。现状三：缺乏课题研究的动力。现状四：很多教师没有机会做课题研究。现状五：课题研究要求过高。现状六：课题研究的时效低。借鉴苏霍姆林斯基一段话，他说："如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。"很显然，这句话的意思就是说：如果教师坚持做教育教学研究的话，那么，教师的劳动就会成为一种乐趣，天天上课就不会成为一种单调乏味的义务，教师就会很幸福!有时我们的生活中也许就恰恰少了一点"研究"和"琢磨"的过程吧!而以往的我对于课题研究也是很迷惑，通过讲座明确了进行小课题研究一般有以下五个步骤:第一，发现问题。教师要有问题意识，这是进行研究的前提。不能跟风，选择的课题应该越小越好更重要的是要是自己熟悉的内容，还有就需要课题一定要有价值。实际上教师教育教学中遇到的问题是很多的，如一个问题的讲解、后进生的转化、某节内容的课堂教学结构
设计
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、学生上课不专心、作业安排等等。课题的价值有赖于有效的反思。第二，寻找解决问题的办法。进行小课题研究寻找
方法
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其实也就是一个借鉴的过程，就是要在充分收集资料的基础上提出解决问题的方法，这是一个寻找方法的过程，也是一个学习的过程。这是小课题研究非常重要的一步。资料收集包括阅读书籍、查阅历史文献等收集书面资料，还包括通过实地调研，访谈获得直接研究材料，还可以通过体验取得有关材料，并对材料进行整理归纳分析，为下一步研究做准备。第三，解决问题。教师要先明确解决问题的主要方式和途径，可采用案例法、观察法、行动研究法等。应特别强调，小课题研究的核心是行动，行动是研究
方案
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付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程，研究过程要充实、切实。要注意原始资料的收集与整理，做过的事情，教师要随时记录、反思和总结。在研究的过程中如果发现方法不能实施奏效，应该再回到第二步寻找更好的方法。要特别重视教育教学过程中一些有意义的细节，注意对细节的反思与改善。第四，解决过程总结出来。这是从实践上升到理论的过程。一定要努力把它写出来。这曾是我最匮乏的部分，而听了讲座后才发现其实没有那么难，总结的方式方法多种多样，可以是"教育日志"、"教育叙事"、"教育案例"更可以是"教育
教学反思
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"。第五，把总结出来的方法应用与教育教学。就是把总结出来的方法运用到自己的教育教学实际，这是小课题研究的根本目的。这是第二次从理论到实践。在这一过程中自己的教育教学技能有了提高，教育教学效果显著改进。经过讲座系统的归纳回头看看自己，身为一线的教师，其实每时每刻都在进行一些小课题的研究工作，只是我们缺少一些搜集、整理、总结概括的过程，没有形成一些科学的体系而已。今后的工作中，我们要提高自己的科研意识，在解决教育教学中的一个一个小问题、实际问题的同时，让自己成长为专业化、科研型的教师。小课题研究培训心得体会篇2首先，导语设计中，我们坚持设计原则，力争在每节课的备课中都体现这一原则。从实践看，学生感觉新奇，他们有兴趣和老师一起进入知识探讨环节，并且克服了以往教学中的无所谓习惯，真正调动了学生的积极性。其次，结束语教研活动中，老师紧扣教学内容，或进行总结，或延展拓展，或引入下节课内容，或给学生留下想象空间。总之，学生对单调的历史课有了重新的认识，部分学生在课后还能向老师继续请教一下课外知识，这让老师非常欣慰。另外，在研究过程中，我们还发现，学生对来自于导语或结束语中的历史事件或人物兴趣较大，他们或评说，或探究，或用于其他课的学习中，或将语文中的知识用于历史课的学习中。如此，学生们真正的学起来了。通过这个活动，参与研究的老师们也感到了学生的变化，大家一致，教学比以前有意思了，学生重了。以前的教学活中也有似的，可是没有做系的收集和研究，因而没有烈感悟。当然，老的个人能力、素各方面都有提高，教学理念也有提升，也了解了更多的史学前沿，开了眼界，站的角度也会更高，教学活有很大帮助。最后，我要感西安市教育科学研究室，西安市基教育科研小公室，西安市未央区教育局教研室，以及西安市元路学校所予我的帮助和支持，要感璟老的指点，大家了。小研究培心得体会篇3忙忙碌碌一年的小研究工作就要束了，在一年的里我收、困惑、欣喜、苦⋯⋯。在整个研究程中所有老在成面前相互鼓励，在挫折面前从不气，一年的研究和践，使我得到了很多。首先，我持史元主的教学原，史元主教学就是从史学科的出，根据史知的系性原，教材内容行整合，使教学按知系行，真正达到高效堂的要求的主教学。是从更泛、更广的角度来重新与定位的史教学。脚踏地的学研究，真正的元主教学理。而新程史教科的一个元就是一个史段，是一期史展的基本索。因此，在教学中我可以以程准依据，在研究、研教材的基上，改以往只着眼于某一的思模式，而从元的角度出，行元教学的整体，从而将某一的准入元教学的序列之中，从整体上构思元学主的教与学，以元主主来行教学。在程上我大胆，立足堂。其次，在施新程改革的今天，依据新教材主教学的特点及教育教学因素行主元教学，既符合新程的新理念，又适了学生的学律，既可以突出史重点和主干知，减学生担，又可以提高教教学和学生学效率，符合新程理念和教育教学的新。从教学践上看，学生有一种全新的感，他投入很大的趣和老一起入探，并且改了以往教学中上不用听看可以的不良学品，真正了学生的极性。另外，在的研究程中，我惊奇的，学生元主的整合趣非常大，他主行，，将史向系，达到了史的序性。同也体了新改的理。通个活，的老教学度和貌也生了改，大家极探索、学研究，是教的意空前加，听、共同步。老的个人教学能力、教素养等各方面都有提高，新的教学理念也开始渗透，开了眼界，。学生史也表示出了重了，史教学不再是照本宣科，而是新意不断。以前的教学活中也有似的，可是没有做系的收集和研究，因而没有烈感悟。当然，一分耕耘一分收，我付出辛勤的汗水，收的不是学生的成，有良好的学和端正的学度，我得到的很多很多⋯⋯。最后，我们要感谢西安市教育科学研究室，西安市基础教育科研领导小组办公室，西安市未央区教育局教研室，以及西安市东元路学校所给予我们的帮助和支持，还要感谢指导老师的指点，谢谢!
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