PAGE\*MERGEFORMAT4第五单元浩瀚宇宙17.太阳系【教学目标】[态度责任]能参与太阳系模型的制作，培养学生分工合作的意识。【教学重点】知道太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星，能描述它们在太阳系的的相对位置。【教学难点】能与同学合作，共同完成制作太阳系模型的任务。【教学准备】可充气至直径1.09米的红色大气球、小气球、不同尺寸皮球、乒乓球、橡皮泥、各种颜色的卡纸、标签纸彩笔。【教学过程】一、导入新课1.讲述科学史，建立行星概念：古代人观星时，发现有五颗星的位置每天都在移动，看起来就像在星群中漫游，古希腊人就将它们命名为行星。到了1781年和1846年，人们借助望远镜又发现了两颗行星。2.提出问
题
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：行星有什么特点？它们在太阳系中的相对位置是怎样的？3.学生提出自己的猜想假设。4.思考：同学们刚才提出了很多猜想，怎样用更直观的方式，让别人一看就懂呢？生：我们可以用画图的方式或者是制作模型的方式将行星的大小和距离太阳位置的距离直观呈现出来。6.学生上讲台，在黑板上用画图的形式展示自己猜想：关于行星在太阳系中的位置。二、事实证据1.阅读书本第33面资料，说一说什么是恒星？什么是太阳系？说一说太阳与八颗行星的大小与相对位置？2.学生
汇报
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阅读结果。3.讲解：人们把以太阳为中心，包括围绕它转动的八颗行星、矮行星、小行星、慧星等组成的天体系统叫作太阳系。4.布置课堂任务：选择合适的材料制作一个太阳系模型，要求能正确反映太阳和八颗行星的大小与相对位置。5.教师出示太阳系八颗行星数据表，提问：我们按照表中的数据来制作太阳系模型可以吗？生：不可以，表中的数据太大，最小的也有4889千米，我们不可能做这么大。三、处理信息1.提问：为了使我们制作的模型更加符合实际情况，我们该如何处理收集到的这些信息呢？2.教师出示第34面统计表，并进行讲解：将地球与太阳的距离（14960万千米)当作一个天文单位，再用其他各行星与太阳的距离除以14960万千米，即可得到等比例缩小的距离，如统计表所示。在制作模型时，就可以据此来设定各个行星的距离位置。例如：将地球的“1”视为1厘米，水星则距离太阳3.9厘米，其他的依次类推。四、设计制作太阳系模型1.学生阅读书本第34面关于制作太阳系模型的资料。2.学生汇报如何制作太阳系模型。3.全班学生离开教室到操场上开展制作活动。4.每组选派一名代表，结合制作的太阳系模型向全班同学介绍太阳系的基本信息，以及八颗行星在太阳系中的相以位置。五、板书设计17.太阳系人们把以太阳为中心，包括围绕它转动的八颗行星、矮行星、小行星、慧星等组成的天体系统叫作太阳系。【教学后记】18.神秘星空【教学目标】1.能通过对星空的观察，发现和提出问题；会查阅、整理从书刊及其他途径获得科学资料；能在已有知识、经验和现有信息的基础上，作出自己的解释或结论；能用自己擅长的方式表达研究结果，进行交流，并参与评议。2.保持和发展想要了解世界、乐于研究与发现周围事物奥秘的欲望；在科学学习中能注重事实；乐于合作与交流。3.认识银河系的基本构成、形状特点及大小；知道太阳系、银河系、河外星系及宇宙的关系；了解宇宙的构成。【教学重点】认识银河系的基本构成、形状特点及大小；知道太阳系、银河系、河外星系及宇宙的关系；了解宇宙的构成。【教学难点】认识银河系的基本构成、形状特点及大小；知道太阳系、银河系、河外星系及宇宙的关系；了解宇宙的构成。【教学准备】[教师]银河系及其他星系的相关资料；教学课件。[学生]搜集有关银河系和其他星系的资料。【教学过程】一、导入出示一组星空图片，让学生仔细观赏，问学生看到了什么，之后告诉学生这些奇异的景象不在地球上，在茫茫的宇宙里，然后问学生想不想进一步了解这个奇异星空，这节课我们就来走近这个神秘的星空。板书：神秘星空。二、走近银河系1、要走近这个神秘的星空，我们就要先走近我们所在的银河系，课前要求同学们搜集资料，同学们搜集资料了吗？想不想交流？交流分两步，第一步是组长安排好交流交流顺序，让每个同学都要发言，第二步是组长从大家的交流资料中提取重要信息，用自己喜欢的形式记录到白纸上，做好进一步的交流准备。2、学生在小组内交流，教师深入其中与学生一起交流或适当地干预学生交流，使学生交流顺利并沿着良性方向发展。3、交流：依次找五个学生――小组代表到台上运用投影交流自己小组收集到的重要信息。（1）交流银河系成员的时候，一是赞扬学生收集的资料丰富，二要让学生看一看图片，重点点一点黑洞，白矮星、中子星。（2）交流银河系的形状后，可让学生看看银河系的形状。（3）交流银河系的运动后，可问学生我们跟着银河系每秒移动多少公里，每天移动多少万公里，每年移动多少亿公里？这意味着什么？这意味着我们每天都到了一个陌生的地方，而我们却浑然不知。（4）交流银河系的直径后，可问学生银河系大不大？如果要在银河系里自由航行，人类制造的航天器目前能实现吗？如果人类发明了光子火箭，人类制造的飞行器的速度达到每秒钟30万千米，能实现在银河系里自由航吗？那么人类要实现在银河系里自由航行就必须发明别的更快的飞行器。（5）在交流完银河系的年龄、质量与命运后，可问学生怕不怕？从而告诉学生这只是科学家的计算，而且是50亿年之后的事了。三、走近河外星系师：通过交流，你觉得银河系怎样？待学生充分地发言后，引入茫茫的宇宙里，除了银河系之外还有没有像银河系这样规模的星系呢？1、有多少个这样的星系？目前人类发现了多少个？2、这些星系是什么样的？然后给学生展示相关图片。3、目前人类在离地球140亿光年的地方发现了一些星系，再往远处看，你觉得宇宙是有限的还是无限的呢？说说你的理由。四、了解宇宙研究的最新成果茫茫的宇宙有着无穷无尽的奥秘，人类从来没有停止过对它的探索，现在科学家又有了新的发现，请看大屏幕。重点讲宇宙中有没有地球之外的生命、有没有我们所不知道的另一个宇宙、人类如何实现宇宙航行。师：你们喜欢这一课吗？喜欢神秘的星空吗？想不想继续研究？课外尝试着去研究，愿意吗？【教学后记】19.探索宇宙【教学目标】[科学概念目标]宇宙空间分布着的天体系统。宇宙是运动变化的，膨胀的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。[科学探究目标]对提供的资料或自己收集的资料进行研究，发现一些有效信息。学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。[科学态度目标]从人类探索宇宙的历程中，认识到科学是不断发展。意识到宇宙是运动变化着的。[科学、技术、社会与环境目标]认识到技术进步对探索宇宙的贡献。【教学重难点】1.宇宙是运动变化的，膨胀的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。2.学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。3.从人类探索宇宙的历程中，认识到科学是不断发展。【教学准备】[教师]有关宇宙的图片、照片、课件、录像资料等。【教学过程】聚焦1.展示太阳系的照片，介绍太阳系。2.想一想，太阳系在宇宙中是唯一吗？3、过渡：太阳系只是宇宙中的一小部分，今天我们就去广阔的宇宙中探索一下。探索活动一：膨胀的宇宙1.师：同学们在夜间观察星空的时候，看到天空中的星星，你们知道这些闪亮的星星是什么吗？2.师：现在，我们一起来看看他们到底是什么？3.师讲解：我们能观察到的天空中的星星大多数也是和太阳一样发光发热的恒星，它们有的也会组成类似太阳系一样的天体系统。4、师提问：（1）像一条河一样亮闪闪的光带叫什么？（2）它由多少颗像太阳一样的恒星组成？5.师：播放银河系俯视和侧视的图片，说说：银河系像什么？6.师：猜一猜银河系有多大？了解了银河系，你们有什么感受？7、师：展示图片，引出河外星系。师
总结
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：类似银河系一样的河外星系还有100亿个，目前我们已经能观测到距我们120亿光年的宇宙空间，但还没有看到宇宙的边缘，宇宙还在不断地膨胀之中。8、过渡：宇宙中的这些恒星天体与我们人类一样在不断地诞生、生长、消亡吗？我们一起来看看人类对宇宙的探究发现吧活动二：充满活力的宇宙。1.师：播放恒星的一生的几个阶段的图片和录像资料。2.师总结：无边无际的宇宙里住着太阳系与它的约100亿个“兄弟姐妹”，它们像一个个“顽皮的孩子”（高速运动）在不断地“长大”（膨胀），不断地变化（收缩），像一个充满活力的大家庭。3、过渡：我们是站在古往今来的那些科学巨人们的肩膀上很快地了解宇宙，可是人类探索宇宙从古至今从来没有停止过，你知道这些巨人们是怎么样来探索宇宙的吗？活动三：人类对宇宙的探索。1.师展示图片，讲解人类对宇宙的认识发展。2.师提问：近年来，我国在宇宙探索方面也取得了伟大的成就，你知道的有哪些呢？3.师“播放视频”，了解我国在宇宙探索方面的成就。4.师提问：人类在探索宇宙的历程中你知道有哪些杰出人物？他们分别有什么贡献？5、师总结：人类对宇宙的探索不仅有收获，也有牺牲，我们是不是就会停止对宇宙的探索呢？研讨1.现在你会用一个什么词来描述现在了解的宇宙呢？学生自由回答，老师停顿10秒后，展示PPT图片。2.作为一颗普通的恒星，太阳的未来是什么？太阳会和其它恒星一样，最终走向消亡。【教学后记】
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