马屿学区英语教研活动P2unit3AtthezooAlet’stalk评课稿马屿镇四小陈冬升2013.4.9本课由马屿镇小丁玉洁老师执教。丁老师充分利用绘本鼠小弟，
设计
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已学的语言，让绘本变得会讲话。本课丁老师设计了两个场景。场景一：小老鼠Nini和Kiki去动物园看到的bear和giraffe时的对话。场景二：小老鼠Nini和Kiki去苹果树下，看到的苹果树、bear、giraffe、elephant吃到苹果的对话。Kik看到苹果树很高，小动物们各有各的本领，小熊很胖，它能把苹果树撞到；长颈鹿很高，它能顺利吃到苹果，大象鼻子很长，它也能顺利够到苹果时，自己也想变胖，变高，鼻子变长。本课有以下几个亮点：导入节奏欢快，重点词句突出。有chant,let’sdo：Befat.Befat.Befat,fat,fat.…,衔接chant，巧妙设计了challenge:Belong.Belong.Be___________...句子的挖空有层次，突出了句子的主干，激发了学生的思维。接着Game跟老师反着说，生边说，师边在黑板上贴上今天的几个描述动物的重点形容词。然后在ppt上呈现动物对比图片，复习用短语来描述动物，如tallgiraffe,shortbear，图文并茂，趣味盎然。由此看出丁老师的各导入环节设计紧凑，环节的作用明确。2、句型呈现清晰在呈现句型Lookat…时，先后呈现了mouth,elephant,mouse,各环节作用仍然十分明确，如先呈现It’sso________.再呈现Wow!It’sso_______and_______.在呈现这句合并句时，丁老师处理得十分细腻。有两句Wow!It’sso________.Wow!It’sso________.来合并而成。接着用mouse和elephant的特征，操练句型Lookat…并分组朗读。3、对话处理有开放，
书
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上文本处理自然无声。丁老师设计了小老鼠Nini和Kiki去动物园的场景。此场景中，两只小老鼠看到giraffe时的对话，是直接呈现的。而在呈现看到bear时的对话时，老师先设计挖空的对话，让学生先来描述bear，此设计灵活开放，让学生充分迁移旧知。接着通过听录音，呈现两只小老鼠
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述bear的对话，这也是书上文本的对话。然后通过对两个对话的表演、齐读、复述，多种方式处理文本。由此可看，丁老师的文本处理是润物细无声的。4、句型在场景二中得到了依次增加。丁老师设计了第二场景：小老鼠Nini和Kiki去苹果树下，依次看到的苹果树、bear、giraffe、elephant吃到苹果的4个对话。看到苹果树的对话时的主句型是：Lookatthattree.Oh!It’sso_____.看到bear的对话时的主句型是：A:Lookatthat_____.B:Wow!It’sso_____.增加句型“I’mso_____.It’sgoodtobe_____.”。看到giraffe的对话时的主句型是：A:Lookatthat_____.B:Wow!__________.B:I’mso_____.It’sgoodtobe_____.增加句型“Be_____.Be_____,______,_______.”。看到elephant的对话时的主句型是：A:_______that_____.B:Wow!It’s______and______.A:Ha!A_____nose.B:Mynoseis_____.It’sgoodtobe_____.Be_____.Be_____,______,______.”。本课我有一点疑问：最后Bemyself.Behappy!的主题突出并不是很明显。
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