基于“学历案”的高中生“学习力”提升研究卢明2013年12月11日.报告内容“学习力”是什么？“学历案”与“学习力”有什么关系？“学历案”的课
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我们要做什么？.第一部分“学习力”是什么？.一、有关“学习力”问题比较有代
表
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性的观点1．“潜能论”学习力作为一种潜能，它蕴藏于人脑中。2．“要素论”学习力是由学习动力、学习态度、学习能力三个要素构成。3．“总和论”学习力是学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力的总和。.“学习力”的“三个层次六要素”结构模型.“学习力”要素分解表..学习力爱学会学坚持学我的概括.第二部分“学习力”与“学历案”有什么关系？.“学历案”是指教师为儿童意义与价值的习得（经验增长）而专门设计学习经历的教学
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。——崔允漷一、“学历案”的概念他坚信学生的学习经历可以改变学习效果，进而影响学生的学习力。.数据来源：国家训练实验室美国缅因州(NationalTrainingLaboratories)学习内容平均留存率听讲（Lecture）5%阅读（Reading）10%视听（Audiovisual）20%演示（Demonstration）30%讨论（Discussion）50%实践（PracticeDoing）教授给他人（TeachOthers）75%90%学习金字塔协作与交往实践与活动学习经历对学习效果的影响研究.二、本研究的基本假设1．学习是学生亲历亲为的事情，教师的作用在于引起学习、维持学习和促进学习。2．知识不是教会的，而是学会的；能力也不是教会的，而是在实践中形成的。3．同样的学习任务，不同的学生经历着不同的学习，而不同的学习经历达成了不同的学习效果。4．主动学习的方式有说中学（在交流、分享中进行学习）、做中学、教中学（在即知即传中学习）。.三、研究的主要观点1．学习必须以原有的经验为基础，参与或经历了知识或技能的习得过程，形成新的经验。2．过程与方法可以理解为把学习过程看作是一种机会分配和实践安排（学习经历），没有学习经历的学习，等于不学习或者说不是真学习。3．学习力是一种综合性的能力，它只有通过丰富学习经历，在实践中才能形成和发展。.研究的总体框架.四、研究的主要内容1．当前高中生学习力的现状，学校与教师提升学生学习力的做法及其存在的弊端；2．学习力的理论基础研究；3．高中生学习力内涵与表现研究；4．各学科“学历案”的基本结构框架研究；5．如何按学时或单元设计“学历案”，并组织教学的研究；6．学生学习力评估工具与方法研究，检测基于“学历案”的教学，是否提升了学生的学习力。.五、研究的技术路线.“学历案”与一般
教案
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的区别1．一份“学历案”不是一节课的教案，而是一个主题的教学方案（一个单元，3～5节课的内容）；2．“学历案”特别注重学生学习“经历”的设计，突出问题设计（核心问题）、活动设计（有效活动）、学习方式（合作学习、实践操作、借助工具等）设计，强调“做”中学和“教”中学；3．有了“学历案”，上课时，在将它分解到每一节课的教案；4．文科、理科的“学历案”模式应该有所区别.谢谢倾听！.
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