第六章成人学习理论小组成员：学习要点 1.成人学习者的特点 2.成人学习理论 3.学习风格的模型和理论 4.成人学习理论在员工培训与开发中的应用一.成人学习者 1.成人学习者 成人在法律意义上来说就是指年满18周岁，具有独立的生存能力，以从事社会劳作作为自己主要责任的人。 2.成人学习者的特点 （一）拥有认知需求，具有清楚的自我概念 认知需求：有目的的学习，自主性和独立性 自我概念：由各种态度、信念、价值观、体验以及评价成分和情感成分等来确定自己的身份和地位，是对自身存在的体验。 （二）拥有丰富的学习经验和工作经验 成人学习活动通常会以个人经验作为指导，并根据相关经验，判断学习价值，制定学习
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并独立完成 （三）以生活为中心且以问题或任务为导向 成人学习者的学习具有职业性；他们的学习是马上为今天的生活和工作服务的。 （四）学习动机来源于内部而非外部 成人的学习基本属于“自导式学习” （五）学习能力与青少年、儿童有较大差异 成年人未必像儿童一样敏捷，但是他们具有丰富的经验作为补偿，可以与新的知识和事物发生新的脑联接，
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现出良好的表达能力和判断能力，更大幅度、更大范围地学习知识。 3.成人学习者的劣势 功利性太强 时间紧迫或不规律 外界压力过大 自信心不足二、成人学习理论 （一）行为学派 行为主义理论强调学习是因环境而导致的行为的改变。 （二）认知学派 认知学派反对行为主义学习论，它强调学习是一种主动的心智活动，是一个内在认知表征的形成、丰富或改组的过程。 信息加工的学习理论 倾向 认知结构理论 （三）构建学派 构建主义学习理论认为，学习不仅是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动构建自己知识经验以及内部心理表征的过程。它不仅包括结构性知识，而且包括在具体情形中形成的大量的非结构性的经验背景 情境、协作、会话和意义构建是学习环境中的四大要素或四大属性。三、学习风格 一、学习风格的特点 强调学习策略、方式以及倾向；具有稳定性，很少因情境因素的变动而变动；具有个别差异性和独特性。 二、学习风格理论 （一）场独立型和场依存性型 最早是在1954年由美国“认知风格之父”威特金提出的。 （二）库勃的学习风格模型 库勃对学习过程周期进行了独特的分析，认为学习过程由四个相互联系的环节组成，即具体经验、反思观察、抽象概括和积极实践 （三）荣格的学习风格和MBTI （四）邓恩的学习风格理论 （五）心理自我管理理论 斯腾伯格认为学习风格不是能力，而是个体带有个性特征的学习方式，是学习策略很热学习倾向的总和，是运用能力的偏好程度。 五个维度 功能维度、水平维度、倾向维度、形式维度、范围为度四、成人学习理论在员工培训与开发上的应用 一、培训的原则 注意原则 目标订立原则 以学员为中心原则 呈现与保持原则 反馈原则 迁移原则 练习与强化原则 二、应用 相互启发和合作指导 将经验作为范例应用教材 根据兴趣和能力进行开发指导 以问题定位学习，并立即应用所学内容
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