第四单元作文训练:“怎样选材”教案
教学目标:
1.了解作文在选材方面的具体要求。
2. 掌握作文选材的方法和技巧,提高学生的选材能力。(重点)
3.分析作文选材出现的问题,指导学生选材,提高学生的选材能力。(难点)
课时安排
2课时(一课时指导,二课时写作)
教学过程:
1、 创设情境,导入新课
秦牧说:“好比一颗菜,要摘取最嫩的菜芽来炒肉丝,才上味……‘尖端’材料才能炒出佳肴。” 写作时要选择那些突出文章中心的材料,并结合中心的需要作出恰当地剪裁,做到安排材料详略得当。
二、选材指导
(一)要勤于观察与积累。
要关注生活、关注社会、关注人生;勤于观察,勤于积累,勤于思考,占有大量丰富、典型、新鲜的写作材料,以形成自己的“素材库”。否则,写出的文章必然是老生常谈、空洞单薄、苍白无力。
1.以“说说咱们班”为题进行选材。
材料一:咱们班老师优秀,个个都是教书育人的楷模;咱们班的学生勤奋,人人都是刻苦学习的典型;咱们班班风良好,次次受到学校的表彰。
材料二:何谓三绝?请听我说。
首先是“力绝”。毕竟是体育委员,他的体育成绩可真不赖,各项得满分不成问题。他爱好打篮球,在篮球场上经常能见到他那矫健的身影。这对他的臂力一定有很大的提升。他也喜欢锻炼、健身,这就使他十分强壮,力大如牛。若叫他跑起来,恐怕没人能追得上。
其次是“史绝”。他酷爱历史,好读历史类书籍,其阅读量之大,知识面之广,班上无人能及。所以,他便有了个美称——“历史小博士”。有时老师上课时有不准确之处,他都能一一指出,令人叹服。
最后是“品绝”。他虽然综合成绩不算太好,但是,人品真不错。他任劳任怨,如一头老黄牛。凡是同学叫他帮忙或者老师找他做事,他不会有半句怨言,总会一丝不苟地完成任务,不带任何要求。
第一则材料存在着美化人物、编造故事的毛病,缺乏感染力;第二则材料原汁原味,真实可信,具有浓厚的生活气息,具有较强的感染力量。
2.当堂训练
“说说咱们班的牛人”
(二)选反应学生特点,展示真、善、美的素材。
生活中的点点滴滴都流露出真善美。它或许是一个善意的提醒。在你迷失方向时把你从“地狱”拉到“天堂;它也许是你失意时的安慰。在你被生活琐事所困扰而垂头丧气时,让你从忧郁中站起来,让你脱离苦海;它也可以是一声简单的问候,在瞬间拉近你们的距离,让你感受人间真情……
1.学生以“咱班的牛人”为话题进行选材。
材料一:咱班的牛人xx跑的特别快,运动会上跑得特别快,总是名列前茅。
材料二:近期,我们初二七班的同学研发了一种名叫“程旭文”型号的飞毛腿导弹,此导弹刚一上阵,就令其他同学膛目结舌,只见他的燃料(体力)就像用不完似的,在操场上飞奔七圈之后,仍然连大气也不喘一口。
话得从去年开运动会的时候说起,程旭文号“飞毛腿导弹”以光速向前飞去,不一会儿就将其他队员扔下一圈。看到其他的选手被他扔下了好远,他索性放慢了速度,那些队员看到自己被这样侮辱,都撒开两腿飞奔起来,但结果可想而知了!唉,谁让“飞毛腿”“飞”的快呢?
第一则材料平铺直叙,很难激起读者的阅读兴趣;第二则材料采用适当的修辞刻画奔跑的场面,语言生动,刻画细腻,形象的展示了牛人程旭文运动场上的风采。
2. 片断练习
“咱班的牛人”
(三)、选别人作文中可以借鉴的素材。
生活中,有的人激情似火,有的人深沉如海,有的人沧桑而质朴,有的人浅薄而浮华。他们的为人同样反应在作品中, 学习他们的作品,同样可以发觉自己的不足,提高自身的写作和修养,让自己的作品换发出独特的光彩!
1.学生以“咱班的牛事”为话题进行选材。
记得那次,体育课上魔鬼训练跑步过后,老师让大家自由活动。周祺便和体育老师走到监球区,和其他几们老师较量起来。由我们的体育老师先发球,只见周祺站在三分线内,膝盖下弯,虎视眈眈的盯着老师手中的球,做出一副准备与老师一决高下的神态,可老师进攻时,拍着球,一会儿向左,一会儿向右,想找出周祺哪里露出了马脚,结果球还是落到了周祺的手中,他成功冲破了两位老师的领域,投了个三分。Ye!周祺轻而易举的拿到一分,我在心底暗暗称赞他高超的投篮技术,打心眼里佩服得五体投地。老师们也不甘弱后,来了个空中暴破,却还没罢休,紧接着又来了个倒挂金钩,老师成功冲破了周祺的分数,场上的比分是1:2。而周祺嘴角微微一笑,来了个篮球境界得分率十分高的必杀技声东击西,他先假装投篮,对方中计了,收起了姿态,来了个360度旋转,然后一球命中,我真为周祺捏了一把汗哟!平局了!Ye!加油!同学们为周祺呐喊着。这时老师们又摆起了五珠连环阵,周祺没拿它当回事,来了个猛虎下山,冲破了老师的阵法,再次拿到了一分。最终,周祺以21:18成功获胜。
这则材料立意健康,感情真挚,采用多种描写手法表现高超的球技,一个球场上的牛学生形象呼之而出。
2.写作训练
我们班的牛事
(四)、把陈旧的材料改出新意。
对于旧材料,可以再次使用。但是,不应该完全照搬,而是要经过技术化处理,做到常用常新:可以进行延伸拓展,沿着原有的故事继续设想后来可能出现的新情况;可以逆向解读,撇开一般性的认识观点,从与之相反的角度去审视旧材料;可以转换视角,从叙述主体、切入角度上创新。
1. 学生以“咱班的牛人”为中心选材
他那惊人的“吟诗作赋”的才能,实在是震撼全班,刚说着一首《如梦令》就新鲜出炉了,“今日题量过度,双手不堪重负,虽有答案书,误抄书页它处,加速,加速,大脑一片糊涂。”怎么样,是不是被震惊了?这还不算什么,前几天我们刚学完刘禹锡的《陋室铭》,而他的《差生铭》也随即呈现“字不在多,写写就行。题不在对,做做就成,吾乃差生,受尽嘲讽,做题全做错,答案大难蒙。旧识又想逢,笑问识几丁?上课打瞌睡,玩游戏,有抽屈之乱耳,无失眠之劳形。课上睡沉沉,课下闹哄哄。师怒曰:还要不要文凭?”怎么样,这首《差生铭》不比刘禹锡的差吧!这“诗圣”之位非其莫属。
写作指导:
围绕中心选材
选真实的材料
选典型的材料
选新颖的材料
选具体的材料
围绕“我们班的牛人”我们可以怎样选材呢?
审题:写“牛人”,而且是“我们班的”。牛人指此人非常厉害,或者做了一般人意想不到的事情。
立意:牛在哪里,怎样牛……
示例“那些牛人”
牛学生——牛在成绩、特长、品质、毅力……
牛老师——教学水平、业余爱好、管理能力、自身魅力……
示例:“怎样牛”
五、小结:选材的要点
1、选材要真实。
2、选材要小巧。
3、选材要新颖。
4、选材要深刻。
5、选材要围绕题眼。
6、选材要积极,写正面的内容。
7、选材要符合生活逻辑。
……
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