北师大版《义务教育教科书》
长方体的体积
定边县第二小学
五年级下册
说教材分析
说学情分析
说教学模式
说教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
说板书设计
说课堂评价
说课流程
长方体（二）
体积单位的换算
有趣的测量
单元分析
体积与容积
长方体的体积
学段目标
学生在第一学段直观地认识了长方体、正方体，并已经学习 了长方形、正方形等平面图形以及它们周长和面积的计算。
在本册的第二单元，学生学习了长方体、正方体的特征及表面积。
本单元学生将学习体积与容积概念，单位换算，体积计算，探索不规则物体体积的测量
方法
快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载
。
问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
串
猜想、验证
本班学情
年龄特征方面
知识基础方面
本课教学目标
1.结合具体情境和实践活动，探索并掌握长方体、正方体的体积计算。
2.能正确计算长方体、正方体的体积，会解决一些简单的实际问题。
3.提高学生的动手操作能力，发展空间观念。
教学重点：探索并掌握长方体、正方体的体积计算方法。
教学难点：能正确计算长方体、正方体的体积，解决一些简单的实际问题。
教学模式
教学模式
问题反馈
探索交流
检测反馈
拓展延伸
课末评价
学生完成预习稿
老师整理问题
自学
对学
小组合作
独立思考
小组交流
汇报展示
自评
互评
统计得分
汇报展示
独立思考
教学设计
一、问题反馈（3分钟）
二、探索交流（17分钟）
三、检测反馈（12分钟）
四、拓展延伸（5分钟）
五、课末评价（3分钟）
“先学后教，立即落实”的教学模式
一、问题反馈
预习稿分为三部分：
1.温故知新
2.课前探究
3.我的问题
问题反馈
设计意图：本环节主要是培养学生的自学能力，老师检查整理学生所存在的问题进行教学设计。
学生存在的问题：
1.不理解长方体的体积与长、宽、高有什么关系。
2.如何计算正方体的体积。
二、探索交流
探索交流
引导学生分别体会“宽、高不变，长变短了，体积变小了”“长、高不变，宽变短了，体积变小了”“长、宽不变，高变短了，体积变小了”。通过比较，学生感知长方体的体积与它的长、宽、高有关系，为进一步自主探索长方体体积的计算方法打下良好的基础。
探索交流
探索交流
探索交流
设计意图：本环节在学生自学的基础上少数学生已经掌握，但大部分学生不够清楚，于是我采用多媒体
课件
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演示直观、明了。
小组合作摆长方体
①小组内进行分工，要保证每个人都参与活动。
②小组合作摆长方体，并把有关数据填入
表格
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内。
③小组内分析数据之间的关系，交流自己的发现，并准备全班发言。
设计意图：本环节通过学生动手摆一摆，发现长方体的体积与长、宽、高有关，得到长方体体积计算公式：长方体的体积=长×宽×高
新知探究
长
宽
高
棱长
棱长
棱长
正方体的体积=棱长×棱长×棱长
…
…
…
V = a × a × a
V = a3
三、检测反馈
巩固练习
先算一算下列图形的体积，再读一读，想一想。（单位：dm）
长方体（正方体）的体积=底面积×高
…
…
…
V = S ×h
V = Sh
【设计意图：完成这道练习有两个目的：
1.是巩固长方体、正方体体积的计算；
2.是探索长方体、正方体体积与底面积和高之间的关系。】
基础题
课本42页我说你做
【通过操作活动，发展学生的空间观念。】
提高题
将一个长8厘米，宽5厘米，高3厘米的长方体截成一个体积最大的正方体，这个正方体的体积是多少？
【本题对学生的空间观念要求较高，必要时教师可利用学具帮助学生理解。】
四、拓展延伸
拓展延伸
想一想，体积为24立方厘米的长方体，长、宽、高可能是多少？（取整厘米数）
【让学生体会代数与几何的相互联系】
五、课末评价
课末评价
自评
互评
统计小组得分
板书设计
设计意图：我认为好的板书就好比一篇微型教案，条理清楚,突出重点，使人一目了然，可以起到画龙点睛之功效。
课堂评价
恰当评价学生的基础知识掌握情况
注重对学生学习过程的评价
评价方式多样化，学生自评和师生互评的方式相结合
统计小组得分
浙公网安备 33021202002483