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语文教学论文：农村小学生作文教学
小学生作文内容以记叙文为主，主要是写人、记事和描写景物。农村的小学生由于见识小，课外阅读少和知识不丰富，导致了农村小学生怕作文，厌作文，感到作文 难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。作为农村教师如何调动农村小学生积极性，培 养农村小学生作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢,通过总结自己二十余年语文教学经验和不断探索尝试，有以下几点体会:
一、 作文要与生活相结合
叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活。”现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。因此，在教学中为了使农村小学 生感受到作文来源于生活，切身体会到作文就在自己的身边。在作文教学实践过程中，我注重将作文与生活结合在一起。如在教“写人”(《我的同桌》)的作文 时，先让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征，然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌，后由学生自由评论，说得好的在哪,不足又在哪,并给予补述。这 样即可以创设说话情境，又为作文提供丰富的材料。
二、 作文要与劳动相结合
把作文教学与劳动有机结合起来。学生在劳动中，亲身通过实践，即可逐步培养起热爱劳动，尊重劳动成果的思想感情，养成爱劳动的习惯，通过写作使学生在劳动 中的感受进一步升化和提高。比如，在教“写事”(《我学会了缝纽扣》)的作文时，我让学生事先准备好的针、线、布、纽扣，在课堂上亲身体验缝纽扣的经过， 缝完之后由老师评出优秀作品，接着指名几个学生把缝的经过和感受进行口述，再让学生自由评论，教师加以指导。这样通过劳动不仅使学生感到作文有话可写，还 调动了学生的写作积极性。
三、 作文要与自然相结合
自然美具有极大的诱发力。在作文教学时，让学生走出课堂，走进自然，顿时会产生一种赏心悦目，心旷神怡的感觉，不但能给学生美的享受而且能激起学生作文的 欲望。比如，在教 “描写景物”(《校园的梧桐树》)的作文时，我首先让学生准备好笔和本子，再把学生带到校园里选定一棵年长的梧桐树，引导学生仔细观看梧桐树，并不断提示 学生:先远看，观察树的整体形状;再近看，观察树的叶、枝、茎;最后点明梧桐树有什么作用,经过观察后让学生细细思考，正确进行描述并展开联想。再让学生 进行讨论，有的学生说:“远看，梧桐树像一朵蘑菇开在校园。近看，叶子是绿的，形状像大簿扇，枝条不计其数，树围由几个小朋友手拉手都抱不来”;有的学生 说:“落下的叶可作肥料，叶、枝、根可作柴火，它全身都是宝。奉献的多，吸取的少”;有的学生说:“树上是鸟‘安家’的好地方，树下是同学们玩耍的乐 园。”„„ 多好的想象啊～在观察的基础上，学生能把自己的独特真实感受写下来。 在长期的教学实践中我深深体会到:作文的题材来源于生活，取之于生活，只要教师运用灵活多样的
方法
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去激发农村小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练， 农村小学生写起作文来也就能笔下生辉，言之有物。
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