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触摸春天观课报告

触摸春天观课报告《触摸春天》一文内涵深沉,蕴含着丰富的人文精神。要想让学生真正理解课文内涵,从中受到感染和启发,对四年级学生而言,很难。而王老师却迎难而上! 王老师的这堂语文课质朴自然,没有以往某些公开课的浮华与矫饰。可圈点处甚多。一、教态自然,语感亲切有人说过,“教师的眼神、语言给学生一片阳光”。骆老师以平等的身份,营造了一种活跃、和谐、民主的学习氛围,让学生真正投入到学习中去,激发他们的潜能。二、字词教学,扎实有效从字音和字义这两方面层层落实。字音教学不是简单的一读再读,而是重视细节,关注学生读音上的不足,...

《触摸春天》一文内涵深沉,蕴含着丰富的人文精神。要想让学生真正理解课文内涵,从中受到感染和启发,对四年级学生而言,很难。而王老师却迎难而上! 王老师的这堂语文课质朴自然,没有以往某些公开课的浮华与矫饰。可圈点处甚多。一、教态自然,语感亲切有人说过,“教师的眼神、语言给学生一片阳光”。骆老师以平等的身份,营造了一种活跃、和谐、民主的学习氛围,让学生真正投入到学习中去,激发他们的潜能。二、字词教学,扎实有效从字音和字义这两方面层层落实。字音教学不是简单的一读再读,而是重视细节,关注学生读音上的不足,区分前后鼻音,了解多音字。从点滴中,让学生学得扎实。字义教学有所创新。从老师讲解,学生自己“翻译”,到动作“领悟”,最后听写,逐步推进,细细落实,既有过程,又重视反馈。尤其是动作“领悟”环节,让在座的老师印象深刻,如教学“弧线”,用语言讲解,似乎不够形象,毕竟学生的思维发散能力有限。而骆老师巧妙地运用了动作,帮助学生理解何谓“弧线”。简简单单的一个动作,相信已经让每一位学生对“弧线”这个词语了如指掌,让学生在内化词语的过程中懂得积累。真正体现了小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。三、以生为本,朗读有针对性朗读是学生与课文直接对话的主要形式,是学生积极参与阅读实践的个性化行为,是学生用自己的声音把对课文的理解和感悟表达出来的一个过程,是学生获得语文能力和审美体验的重要途径。王老师在本课的教学中,十分注重学生的朗读,而且朗读的目标明确。一读课文,预习检查。再读,解决难读的字、词。三读,读通课文。四读,回顾课文主要内容,提炼画面,最后划重点句子。从面到点,层层落实。总之,王老师上的这堂课,读导结合,读思结合,读练结合,以循循善诱的方法,轻轻拨动了孩子们的心弦。

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