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卡尔·奥尔夫：《学校音乐教材》

卡尔·奥尔夫：《学校音乐教材》卡尔·奥尔夫：《学校音乐教材》卡尔?奥尔夫:《学校音乐教材》《学校音乐教材》——回顾与展望原著:卡尔?奥尔夫,德, 翻译:廖乃雄这部《学校音乐教材》是什么,它的目的何在,回顾一下它的产生，也许能够再好不过地说明这些问题。回顾起来，我真要把这部《学校音乐教材》称之为野生物。对于我一个很热衷的园丁来说，说它是野生物这样一个形象是比较近似的。正如在自然界中，植物总是生长在适合于它的土地上以及需要它的地方一样，《学校音乐教材》也是产生自当时的思想观念，这些思想观念在我的工作中找到了适合于它生长的土地。《学校...

卡尔·奥尔夫：《学校音乐教材》卡尔?奥尔夫:《学校音乐教材》《学校音乐教材》——回顾与展望原著:卡尔?奥尔夫,德, 翻译:廖乃雄这部《学校音乐教材》是什么,它的目的何在,回顾一下它的产生，也许能够再好不过地说明这些问题。回顾起来，我真要把这部《学校音乐教材》称之为野生物。对于我一个很热衷的园丁来说，说它是野生物这样一个形象是比较近似的。正如在自然界中，植物总是生长在适合于它的土地上以及需要它的地方一样，《学校音乐教材》也是产生自当时的思想观念，这些思想观念在我的工作中找到了适合于它生长的土地。《学校音乐教材》不是根据一个预先想好的计划产生的(这样一个广泛的计划我根本不可能单靠想出来)，而是根据我所认识到的需要所产生的。任何一种野生物都特别强盛，而人们有意种植的植物却常常使人失望，这是一个老的经验。从《学校音乐教材》的这种性质可以看出它的特点、它的长处和短处。纯粹的体系学者大多对它没有真正的兴趣，而具有艺术素质和气质的即兴者却相反大有兴趣。这部教材在它的每一个阶段中，都鼓励和启发人们自己去继续创造和安排，所以，它永远不是最终的定稿和就此结束，而是永远在发展中、在形式中、在流进中。在这一点上当然也存在一种巨大的危险，即:发展向一个错误方向的危险。自己继续向前引进需要一个前题:坚实的专业训练，以及对这套教材的风格、可能性和目的无条件的熟悉。

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