第三课时

一、课时内容

教科 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 第17页：B.Let’s try.   Let’s talk.

二、课时 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析

本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 的第二单元第三课时，围绕“My week”这个话题展开内容。包括Let’s try和Let’s talk二个板块。

Let’s try是听力训练，是为Let’s talk部分做铺垫的。

Let’s talk是围绕本单元的总话题“My week”展开的第二个对话场景，即张鹏与Sarah在公园相遇，谈论有关他们日常活动的对话，呈现了Do you often read books? / … Yes, I do. / No, I don’t.的句型，对话时间是在星期六的下午，对话地点是在公园。通过对话内容， 学生们可以了解到Sarah正在公园里阅读一本 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 书，但并不是经常；而张鹏经常在公园里踢足球，因为他非常喜欢这个公园。通过学习该对话，学生们接触到了新的一般疑问句：Do you often read books in the park? / Do you often play football here? 以及对它们的肯定回答和否定回答。再一次扩展了学生们的英语知识视野，引导学生们熟悉动词短语：read books（读书）；play football（踢足球）。对话内容的设计是从学生们日常生活中提炼出来的既普遍又典型的实例作题材，学生们在朗读对话时，感觉既亲切又兴奋，因此对于新的问答句型和新的动词短语必定会因为喜欢而容易接受，从而激发了学生们的学习兴趣，帮助学生们增长了学会英语的自信心。

本课时是本单元B部分的首课时，在整个单元中起推进与拓展的作用，重点掌握Do you often …?  Yes, I do. / No, I don’t.的问答句型和一些常用动词短语。为了巩固学生们对新句型和新短语的灵活运用，对话后面设计了Ask and answer.专项活动板块。呈现了三组关于日常活动的动词短语：play ping-pong（打乒乓球），play football（踢足球），listen to music（听音乐）；还提供了两组以助动词do开头的一般疑问句形式的问答例句。该板块的设计目的在于引导学生学会更换一般疑问句式里的动词短语，用以扩展新句型的适用范围，提高学生们的实际交流的应变能力。

本课是在情景对话中学习重点短语和重点句型，也就是首先帮助学生们理解情景对话内容，了解新句型和新动词短语的应用环境。我准备借助于网络教学资源，把对话内容，以动画形式呈献给大家，声形并茂，活灵活现，直观易懂，精心制作相关的PPT课件，采用分角色表演对话内容，实现孩子们自我表现价值，增强学生们学习英语的自信心。为学生们多创设情景游戏，帮助学生通过多种训练方式，熟练掌握重点短语和重点句型。

三、课时目标

1.能够通过听力活动感知对话中将要学习的核心短语和句型。能够独立完成听力选图。

2.能够在语境中正确理解动词短语：read books，play football的意思，并且能够正确发音。

3.能够在情境中运用句型Do you often read books? / … Yes, I do. / No, I don’t.询问对方经常从事的周末活动并作回答。

4.借助图片和教师的点拨能够正确理解对话大意。能够合理安排自己的周末生活。

5.能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。

6.能够分角色表演对话。

四、课时重难点

1.重点

（1）能够在语境中正确理解动词短语：read books，play football的意思，并且能够正确发音。

（2）能够在情境中运用句型Do you often read books? / … Yes, I do. / No, I don’t.询问对方经常从事的周末活动并作回答。

2.难点

（1）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。

（2）能够分角色表演对话。

五、教学准备

教师准备有关对话的动画课间，自制PPT幻灯片，自制本课时中的词卡、句卡，学生自制相关头饰。按照分组个数准备几个足球做道具。

六、教学过程

1.课前热身

（1）播放英语歌曲“Days of the week”

①学生跟唱。②那女声对唱。③小组对唱。

设计意图：学生们喜欢音乐，在课堂上能够放声高歌，是一件非常开心的事情，学生们比赛对唱，一浪高过一浪，瞬间沉浸在英语的欢声笑语中。

（2）踩地雷游戏。

教师首先声明Wednesday是地雷，教师用闪卡动作向学生展示本单元A部分学过的单词：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday，weekend，学生们大声朗读单词，当老师出示Wednesday这个单词时，学生们不读单词，而应该发出“砰！”的爆炸声。

设计意图：通过有趣的踩地雷游戏，学生们会高度集中注意力，生怕踩上地雷，激发了学生们的学习兴趣，并且快速复习了上节课学习的重点单词。

2.导入

（1）对话导入。

T：Good morning, boys and girls.

Ss：Good morning, Miss Zhang.

T：What’s the day today?

Ss：It’s Friday.

T：What do you have on Fridays?

Ss：We have Chinese, maths, science and computer class.

T：Great! Do you have any class on Saturdays?

Ss：No, we don’t.

T：Do you have any class on Sundays?

Ss：No, we don’t.

T：What do you often do on the weekend?

S1：I often play with my brothers.

S2：I often 打篮球with my father.

S3：I often 踢足球 with my friends.

S4：I often 洗衣服at home.

S5：I often 看电视at home.

S6：I often 读书 at home.

……

T：Do you want to learn the English of “打篮球、踢足球、洗衣服、看电视、读书”?

Ss：Yes!

T：OK! Let’s begin our English class.

Ss：Great!

设计意图：通过师生对话，既复习了上一节课的重点句型，又引出了今天将要学习的新动词短语，承上启下，过渡自然，循序渐进，逐步导入，是的学生们容易接受，愿意学习，渴望学会新内容。

（2）听力训练导入。

T：Who likes playing football in our class?（教师做踢足球的动作）

Boys：We all like playing football. （男孩子们举手示意，并且回答）

T：OK. When do you often play football?

Boys：We often play football on Saturdays.

   T：Great! Zhang Peng likes playing football, too.

Boys：When does he often play football?

   T：He often plays football on Saturdays afternoon. Do you know whom he wants to play football with?

Ss：Yes!

 T：Good! Let’s listen carefully what about Zhang Peng’s telephone?

  Ss：Great!

附：Let’s try听力材料

It is Saturday morning. Zhang Peng calls Oliver. Listen and tick.

Zhang Peng：Hi, Oliver. This is Zhang Peng. Let’s play football this afternoon.

Oliver：Sorry. I will clean my room this afternoon.

Zhang Peng：Do you often clean your room on Saturdays?

Oliver：Yes, I do.

Zhang Peng：OK, bye then. See you on Monday.

Oliver：Bye.

答案：左图

设计意图：通过师生对话，教师借助身体动作，帮助学生接受新的动词短语play football（踢足球），clean room （打扫房间），理解电话内容，为学习let’s talk.的对话内容做好铺垫。

3. 新课呈现

（1）学习Let’s talk.对话内容。

①播放Let’s talk.的动画情景，展示张鹏和Sarah的对话场景与内容，帮助学生理解对话大意。

②请学生代表讲述对话内容，师生评价指正。

(It’s Saturday afternoon.) （星期六的下午）

Zhang Peng：Hi, Sarah. What’s that? 嗨，赛若。那是什么？

Sarah：It’s a storybook. 一本故事书。

Zhang Peng：Do you often read books in this park? 你经常在这个公园里读书吗？

Sarah：No, I don’t. Do you often play football here? 不，我不是。你经常在这里踢足球吗？

Zhang Peng：Yes, I do. I like this park very much. 是的，我是。我非常喜欢这个公园。

Sarah：Me too. 我也喜欢。

③学生质疑，教师解答。

请学生自己于都对话，寻找自己的疑难问题。

请学生们向教师提问问题，由于学生的英语水平有限，为鼓励学生们畅所欲言，教师明确指出允许学生们可以用汉语提问，教师总结归纳，并针对学生们的质疑逐一解答。例如：

S1：What’s that?与What’s this?的区别是什么？

T：that和this均是指示代词，that指代远距离的人或物，this用来指代近距离的人或物。

S2：storybook可以写成story book吗？

T：No! storybook是story（故事）和book（书）组成的一个单词，它是复合词，不可以分成两个单词来写。

S3：often是什么词？怎么使用？

T：often是频度副词，意思是“经常”，经常用在主语和谓语动词之间，强调时可以提到句首。与often相似的单词还有：always（总是），usually（通常），sometimes（有时候），seldom（很少），never（从来不）等，这些都是频度副词，表示动作发生的频率。

S4：Do you often read books in this park? 中的do是什么意思？

T：此句中的do是助动词，用来帮助实意动词构成一般疑问句，没有实际意义。回答以do开头提问的一般疑问句，有肯定回答Yes, I / we do. 否定回答No, I / we don’t.

设计意图：通过这个环节，可以鼓励学生认真地从自身出发，先对自己质疑，自己真正解决不了的，方可以质疑老师，这样的自我筛选过程的确很重要，他是帮助每个学生与自身能力接轨长知识的必要环节，因此，教师应该非常重视这个过程，从而帮助所有学生为自然接受新词汇和句型打好基础。

④教