例谈阅读教学中的精读 陆海燕阅读教学中的精读就是在文本细读的基础上，针对该文本在教材中的地位和教学价值，有针对性地引领学生去精读文本，从而有效解决文本中的疑难点、混淆点以及核心点。阅读教学中的精读不同于细读，它是站在一个宏观的角度上科学地引领学生获得知识，习得本领。那么，在阅读教学中，应该怎样引领学生精读文本呢？下面笔者结合教学实践就阅读教学中的精读谈谈自己的体会。一、面向文本体系，精选教学
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在阅读教学中，对于一篇文章来说，不仅需要学生掌握字、词、句、段、篇等基础知识，还需要学生了解阅读方面的知识。教师在备课时，一定要精研文本，反复甄选，确定这篇文章在某个学段、某个单元的训练目标，在把握文本基本体系的前提下，再精选教学的知识点，以确定知识点在文本教材中的地位、目的和作用。《记金华的双龙洞》是苏教版语文六年级下册第一单元中的一篇文章，本单元还有《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》三篇文章。从文章体裁来看，这几篇文章都是写景类的，借景
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达自己对祖国大好河山的热爱之情。根据《语文课程标准》中对第三学段阅读教学的
要求
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以及本单元特点，我把本课教学的知识点确定为以下几个方面：①了解课文是按游览顺序描写景物的特点，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情；②学习作者抓住景物特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。根据教学知识点的确定，在对精读课文进行阅读指导时，我主要引领学生从这几方面进行：①默读课文，找出描写作者游览顺序的词语，并说说读了课文以后有什么感受；②找出自己感受最深的一处景点，体会作者是如何抓住它的特点进行描写的。在教师精读问题的引领下，整个教学环节结构紧凑，体现了高效课堂的特色。在这课的教学中，我主要依据学段特点和单元训练目标精选阅读的知识点，这样处理，一方面遵循了学生特点和阅读教学要求，另一方面，在教师问题的引领下，学生对本课知识点的把握可谓是豁然开朗，直奔中心，优化了课堂教学。二、着眼文本价值，着眼教学核心点阅读教学中的每篇文章既有其言语层面的教学价值，也有其核心层面的教学价值，并且每篇文章的教学价值也是多方面的。教师在钻研文本时，要选择最能凸显文本内容核心价值的内容，引导学生品读，这样教学才能真正体现出阅读教学的短时高效，使学生在最短的时间内体会文本的教学价值。《爱之链》是苏教版语文第十一册的一篇文章，就文本内容而言，主要通过乔依帮助老妇人最后又受到老妇人的帮助的故事描述，使学生感受到人与人之间要互相关心、互相爱护，只有人人都献出一点爱，我们的社会才能更加美好；就表达方式而言，要让学生学会作者抓住人物的语言、动作、神态等描写突出人物品质的描写方法。对高年级学生来说，在写作文时最难把握的就是如何通过人物的语言、神态等来突出人物的品质，基于这点认识，在教学时，在让学生体会到人与人之间要互相关心的基础上，为了充分凸显出文本的核心价值，我提出了以下阅读要求：①默读课文，找出乔依帮助老妇人的段落；②仔细阅读课文，边读边画出乔治帮助老妇人修车时最难打动你的地方；③反复揣摩品读，从作者对乔依修车的描写中，你感受到了什么，学会了什么？在这里，在教材例子的引领下，促进了学生对文本表达方式的理解和运用。在教学这一课时，除了让学生体会文本的思想内容，受到情感教育以外，根据教材特点和学生情况，我把学习作者抓住人物的语言、动作、神态描写表现人物品质的方法作为学生精读的一个侧重点，这样处理，学生既掌握了文本内容，又学到了描写人物的方法，使文本的教学价值得以充分体现。三、研读文本细节，精选教学突破点在阅读教学中，每篇文章的思想内涵、语言风格、情感价值以及学生探究的空间都各不相同，因此教师在引领学生精读课文时，要关注文本细节，精研文本，捕捉文本的最佳亮点，进而使学生在教师的点拨引导下有效突破教学难点，这也是阅读教学的基本要求。《爱如茉莉》是苏教版语文第十册的一篇课文，字里行间流露了浓浓的爱，为了使文中人物形象更加丰满，作者运用了大量的细节描写，在细节中见真情，这是作者语言表达上的一大亮点。在教学时，根据文中的语言描述，我
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了以下问题：①“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院”，从这句话中的“直奔”“每天都去”你读懂了什么，有什么感受？②“爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”这句话中哪个词语给你的印象最深刻，读一读，品一品。③妈妈虚弱地对我说：“映儿，本来……不然他会吃不下去的。”这句话的言外之意是什么？④“爸爸怕妈妈夜里有事不肯叫醒他。妈妈怕自己一动他就醒了。”从这两个“怕”中，你感受到了什么？在这里，从关注文本细节入手，有效突破了教学难点，使读者对什么是“爱”有了进一步的理解和认识。在这个课例里，我主要从几个有针对性的细节性问题入手，引领学生深入研读，在师生的一问一答中学生理解了文本的深刻内涵，有效突破了教学难点。由此可见，精读课文也要抓住文本细节，找到最佳的突破点，才能真正使学生有所感悟和思考，进而有效突破教学重难点。总之，阅读教学中的精读是学好一篇文章的基础，但它不是学好一篇文章的唯一途径，这就需要教师能够引领学生深入文本，站在全方位、多角度的立场上思考并解决问题。只有这样，才能使学生真正把握文本的教学价值，实现阅读教学中基础训练和阅读能力的双赢。?endprint -全文完-
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