书写师生的生命传奇-绛县新教育实验研发卓越课程的行与思

      书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 写师生的生命传奇绛县新教育实验“研发卓越课程”的行与思                  王丽娟赵晶王丽娟山西省绛县教育局新教育实验办公室成员。赵晶山西省绛县教育局新教育实验办公室成员。关于“课程”的概念，我们大家并不陌生。课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 及其进程的总和，它包括学校教师所教授的各门学科和有目的、有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。新教育认为，新教育的课程，在理念和实践的层面上有两个相关的课程子系统：一是理想课堂的三重境界，一是以人的全面和谐整体发展为旨归的儿童课程。理想课堂的三重境界，是以新教育的视野，重视审视和改造官方教材或者说学科课程，对其进行新的阐释、解读、批判和创造。儿童课程，是针对当前教育的缺失以及生命的潜能，开发出的一个更人文、更诗意、更具整体性的综合课程。在真正的实施中，这两套子课程既相互渗透，又有着不同的风格特点：理想课堂的三重境界在强调“浪漫精确综合”这一认知的全过程的同时，侧重于中间精确环节的实现，即具体知识的分解与建构；而儿童课程则在强调这同一认知过程的整体性的同时，更强调兴发感动、生命在场，更强调这三环节中的第一和第三个环节的实现。这样，二者就有了非常有益的补充。新教育这一理论的提出，不仅仅与时俱进地发展了“课程”这一概念，同时为课程的理解与实践提供了更新的思路和更大的可能性，也对现阶段各实验区的课程研发有了明晰、具体的指导。在新教育的指导下，我县进行了积极的探索与尝试，在思考中行动，在行动中思考。一、学生成长的需要呼唤卓越课程苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中告诉我们：“第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。”根据这一观点，学生的发展仅仅依靠教材是远远不够的，是需要将教材与更多的知识互相融合、共同作用于当下生命的。用怀特海的理论来说，知识的学习是“浪漫一精确一综合”的过程。我们知道，现行教材最大的缺憾就是过早地“精确”，以及与生活、生命的疏离感，致使学生对学习产生厌倦甚至畏惧心理。新教育的卓越课程力求按照儿童身心发展的规律，将知识有梯度地、潜移默化地交给学生，给予他们每个阶段最适宜的营养。每个人的潜能都不一样，但人类的潜能无限大！正常人的脑细胞约140～150亿个，但被开发利用的不足10%，其余大部分都处在休眠状态。儿童时期正是开发大脑智能的关键时期，新教育的卓越课程中更多元的知识、更优秀的资源将会充分挑战学生的智能。社会对综合性人才的需求量越来越大，学生的幸福成长也需要培养多种兴趣，开发多种潜能。新教育的卓越课程以让学生更加喜欢的方式，将道德、智力、劳动、体育、音乐、美术等内容，把学校教育、家庭教育、社会教育等融合为一体，开创了潜能开发的新思路。二、理想的卓越课程是什么（一）卓越的课程是润泽的课程日本学者佐藤学指出：“润泽的教室里，让每个学生都得到尊重和满足，这就是教育的魅力所在。”“与润泽相对的是另一个极端的教室，是那些由缺少人情味的硬邦邦、干巴巴的关系而构成的教室。”这样的教室不同于“吵吵闹闹、发出怪声的教室”，那是无组织的教学；不同于“那些仅仅是白热化的发言竞争，学生表面活跃地不断叫着‘是的，是的’，高高地举手的教室”，那是虚伪的教学；更不同于“那些空气沉闷、学生的身体坐得笔直笔直的教室”，那是无聊的教学。润泽的教室，多么令人向往。同样，润泽的课程也让师生为之向往。润泽的课程能让学生得到尊重和满足，在有序、真诚、有趣的充满人情味的教学中，师生之间、师生与知识之间建立起温润和谐的关系。（二）卓越的课程是与生命共鸣的课程新教育指出：“理想课堂的第三重境界是知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。”学习是由三种对话实践构成的——学生与课本的相遇与对话，与教室里的老师、同伴们的相遇与对话，与自己的相遇与对话——并在对话中寻求共鸣。知识本身是“冷冰冰”的，但在遭遇了学生之后，就变得有温度了。新教育的卓越课程有知识的魅力，有生活的融人，有当下生命的感动，能够真正融入学生的生命与成长之中。（三）卓越的课程是遵循道德发展规律的课程雷夫在《第56号教室的奇迹》中提出了道德发展的六阶段。学生的道德发展不是一蹴而就的，需要遵循一定的规律。新教育认为，人的道德发展，会经历自然功利境界（包括逃避惩罚和渴求奖励两个阶段）、习俗规则境界（包括“我要做个好人”和“我要捍卫游戏规则”两个阶段）和道德仁爱境界（包括“将心比心”和“惠泽天下”两个阶段）这三个相继的境界（六个发展阶段）。通过新教育卓越课程，努力让学生发展到道德发展的最高境界，而不是仅仅停留在自然功利境界。三、卓越课程的四种 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 研发卓越课程，应将文化课程、活动课程、实践课程、隐性课程都包括在内，进行综合开发。文化课程包括国家课程、地方课程、校本课程，活动课程包括阳光体育、大型活动、兴趣小组等，实践课程包括社会调查、学生会、团委等学生团体组织的自主活动、综合实践活动，隐性课程包括除了上述三类课程之外，一切有利于学生发展的资源、环境、学校的文化建设、家校社会一体化等。（一）文化课程我县自2010年9月被授予地方研究中心之后，成立了理想课堂研究的六个学科工作室。其中，语文有识字写字、古诗词、口语交际、习作等四个教学研究工作室，数学有概念课教学研究工作室，英语有单词教学研究工作室。语文工作室成员都有自己的班级课程研究。识字写字工作室的教师有“儿歌识字”、“故事识字”、“字理识字”、“图画识字”、“字族文识字”、“生活识字”等课程，古诗词工作室的教师有“中国节”、“农历24节气”、“楹联”、“印象山水”、“十六字令”、“范成大诗词”、“李白诗词”等课程，口语交际工作室有“彩虹花读读碰”、“百灵鸟辩论会”、“新闻袋袋裤”、“小百家讲坛”等课程，习作工作室的教师有“七彩写绘——读写绘作文”、“班干部竞选——发言稿系列作文”、“家乡美——说明文系列作文”、“草虫的村落——阅读习作系列作文”、“穿越时空的对话——书信系列作文”、“阳光体育——空竹特色系列作文”等课程。与此同时，我们还成立了完美教室工作室，以教室文化为引领，以新教育儿童课程为基础，开展以晨诵、午读、暮省为主的课程实践。低年级教室围绕“道德图谱”，以“我要做个好孩子”为主题，如三叶草教室的“我要做个真善美的孩子”、“认识我自己”等小课程，小种子教室的“我喜欢上学”、“我喜欢阅读”、“我喜欢大自然”等小课程，融合了童谣、儿歌、读写绘等元素。中年级围绕“新教育优秀儿童课程”，如小蜗牛教室、小溪流教室的“谢尔课程”、“金波课程”、“农历课程”，彩虹花教室的“金子美玲课程”等，融合古今中外优秀的儿童诗篇、整本书共读等元素。高年级围绕“单元主题”与“年度主题”，雏鹰教室的“浓浓乡情”、“父母之爱”等课程，山水人家教室、徐霞客教室、水仙花教室的“印象山水”课程，宋锦旋梅教室的“兰花课程”等，融合教材特点、中国文化等元素。另外，还有适时开展的“开学小课程”、“结业小课程”、“毕业小课程”等。所有这些课程都努力为学生的成长提供丰厚的智力与文化背景，与学科课程互相融合、互相促进。（二）活动课程近年来，我们努力将国家提倡的阳光体育活动贯彻至每个校园，每所学校都有自己的体育特色项目。各个班级也开展了形式多样的体育课程，如呼啦圈课程、抖空竹课程、滑板课程、太极拳课程、皮筋操课程、健身球课程等。各种兴趣小组也逐渐在班级内兴起。如小蜗牛班的“吹葫芦丝”兴趣小组，小鲤鱼班的“五子棋”兴趣小组，山水相依教室的“魅力古诗”兴趣小组，向日葵教室的“硬笔书法”兴趣小组……在这些兴趣小组活动中，学生热情高涨，既增长了本领，又陶冶了性情。兴趣小组成为教室里一道独特的课程风景。（三）实践课程我们因地制宜，积极开发了多样的实践课程资源。如蒲公英教室开展“寻找春天”、“触摸秋天”的远足课程，走进绛县的东华山、沸水，感受绛县十景的魅力；还让学生从家中带来秋收的豆子、妈妈的旧毛线团，手工制作豆子与毛线的粘贴画。又如，我们的农历课程结合农历时节，开展“春分竖蛋”、“清明踏青”、“端午节包粽子”、“中秋赏月”、“重阳赏菊”等一系列实践活动。还有，三叶草教室种植三叶草，宋锦旋梅教室种植兰花……这些生命陪着孩子一起穿越课程，一起成长。（四）隐性课程我们一直将学校文化仪式作为一个重要的课程在全县小学推行。这个仪式，关乎美好、感恩、崇高和珍重，意在唤醒童年岁月中一个个美好的时刻。我们结合常规仪式、成长仪式、节日仪式、完美教室仪式，进行了20类仪式的实践：开学、升旗、颁奖典礼、新教师到岗、老教师离任、新生入学、人队、十岁生日、少年成长、童话节、音乐节、阅读节、感恩节、班级的开启、阶段课程的庆典、颁发生命奖、夏洛节、“花婆婆”节、犟龟节、梦想节。通过仪式，打造出一所所倡导生活教育与人文关怀的学校，从而将学校文化潜移默化地融入学生生命。四、卓越课程的实施（一）横向开展在一个教室里同时开展多个课程，互相融合、互相促进，促使学生全面均衡发展。以五年级的雏鹰教室为例。我们将理想课堂与儿童课程巧妙结合，结合语文教材单元，晨诵中开展单元主题诵读，如“走进西部”、“难忘童年”、“表达的艺术”、“呼唤感动”、“亲近经典”、“人物故事”、“异域风情”等单元的教学中，每个阶段都选择与之密切相关的5～10首古诗或现代诗进行晨诵；午读中开展单元主题共读，也配合单元主题，《童年》、《三国演义》、《水浒传》、《毕淑敏母子航海环球旅行记》等陪孩子度过午读时光；习作教学中开展单元主题写作，先是“班干部竞选——发言稿系列习作课程”，让学生学习竞选、动员、获奖、祝贺、慰问、评价六类发言稿，之后是“走进经典，对话名人——书信系列习作课程”，在深入阅读名著的基础上， 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 学生给书中人物写信，让阅读与写作同步发展。数学学科也开设了“数学文化故事会”课程，一方面帮助学生巩固数学知识，另一方面也让他们感受数学世界的独特魅力。英语学科开设“唱chant学单词”课程，让学生用喜闻乐见、生动活泼的方式学习单词。还有“穿越剧”课程（让学生结合午读与习作课程，读《三国》，悟《三国》，演《三国》），滑板、健美操、皮筋操等阳光体育小社团，等等。这些课程是完美教室的基本因素，丰富而多元，美好而诗意。（二）纵向开展在一个教室里，依据学生年龄的变化，遵循“浪漫精确综合”的认知规律，搭建一座从“粉红”到“天蓝”的阶梯。以四年级小溪流教室的儿童课程为例。一年级时，开设“我爱上学校”、“我爱小动物”、“我爱大自然”、“我爱爸爸妈妈”等主题课程，围绕主题诵读大量浅显易懂的儿歌，阅读简单易懂的绘本。二年级时，开设“我要做个真孩子”、“我要做个善孩子”、“我要做个美孩子”等主题课程，将儿童诗和读写绘巧妙融合、同步进行。三年级时，开设穿越金波、谢尔、四季古诗词等课程，共读金波的童书《追踪小绿人》、《苹果小人儿的奇遇》、《眼睛树》等。四年级时，开设农历课程、中国节课程，共读《中国神话故事》、《吴姐姐讲历史故事》等。五、六年级时，开设印象山水课程、狄金森诗歌之旅课程、毕业课程等。伴随课程的开展，小溪流们叮咚作响，一路欢歌，朝向美好，朝向卓越。五、卓越课程的多元评价课程需要不断推进，学生需要不断激励，因此，评价的作用就格外重要。我们力求以更人文的方式，更加关注学生的成长。（一）记录成长历程苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中第一条就提到：“请记住：没有也不可能有抽象的学生。”每个学生都是独立存在的个体，会呈现出不一样的成长状态。在教室里，我们看到的不应是全部的学生，而是每一个生命个体。记录成长历程，就是珍视每个生命成长的瞬间，把握每个生命成长的节奏。我们为每一个学生建立档案，用文字、图片、视频的形式记录每个学生在课程中的足迹以及成长，从一年级到六年级，包括学生的晨诵写绘、读写绘创作、手抄报、成绩单、获奖、班级活动、生日仪式等，档案中能够捕捉和记录每个学生、每一次成长和蜕变。（二）阶段生命奖励每个学生都是特别的，也是最棒的。他们每个人都是独一无二的，而我们要做的就是因势利导，发现他们身上的独特魅力，让他们成为更积极的自己。因此，在每个学期结束时，我们都要举行或隆重或朴素的颁发生命奖仪式，寻找每个学生的独特魅力，鼓励学生彰显个性；发现每个学生的多项优点，促进学生全面发展；强化每个学生的自我镜像，引导学生指向未来。各学科教师合力为每个孩子书写一个学期的生命叙事，郑重地为每个孩子写颁奖词，悉心地为每个孩子的生命奖命名，找到属于个体生命的一个关键词，并把对未来的美好期许寄托在生命奖中。师生、家长共同参加，见证这个神圣的时刻。阶段生命奖励既是一段历程的结束，又是新的旅程的开始，唤醒学生当下的生命，激活学生的潜能，使他们形成长久的动力，不断地向新的目标前进。（三）不断树立榜样“教育教学的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”在新教育的教室里，从不直面批评和打击任何一个学生，而是不断地树立榜样，让榜样发挥“正能量”，让学生看到自己与榜样之间的差距，从而激发内在的动力，向“榜样”靠拢，向“卓越”迈进。当然，这个榜样不是单一的，如写绘榜样、阅读榜样、诵读榜样、写字榜样、轮滑榜样等等，教师要善于发现榜样、培养榜样、宣扬榜样，不断地在不同的场合反复提及。这样做，一方面督促榜样真正地“立”起来，不断坚持，朝向卓越；另一方面，激励众多学生学习榜样，回应榜样，成为榜样。卓越课程的开发与实施为学校带来了无限的生命活力。教育因卓越课程而精彩，学校因卓越课程而辉煌，生命因卓越课程而绽放！我们将坚定不移地在这条道路上走下去，继续深入推进卓越课程的建设，去书写师生成长的生命传奇！ -全文完-