找春天教学反思

PAGE\*MERGEFORMAT-1-找春天教学反思找春天教学反思　　身为一位到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是细心整理的找春天教学反思，供大家参考借鉴，希望可以关怀到有需要的伴侣。找春天教学反思1　　《找春天》写春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧！我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言漂亮，布满儿童情趣和文学颜色。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无究。　　）　　3、哪位小伴侣上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。）　　4、评出“小小搜集家”、“小小介绍家”。　　五、合作分行，拓展思维　　春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光装扮我们的教室吧！　　师生合作在教室的展板上贴画，一起完成《春之味》图画。　　教学反思　　《找春天》是一篇语言漂亮、布满儿童情趣的散文。把春天比作一个小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲隐蔽藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和颜色斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏动人的音符，欢快地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的奇妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观看生活，宠爱大自然的的情感。课文语言漂亮，布满儿童情趣和文学颜色。认真读这篇课文，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。找春天教学反思9　　今日第一天上课，惊异的是孩子们已经比较进入学习状态，不难想象出小家伙们开学之前已经备受家长们的“谆谆训练”。看到孩子们留意力比较集中，我准备今日把第一课《找春天》完成。　　上午一课时的时间，带领孩子初读课文、美读课文、背诵课文，下午一课时的时间带领孩子们再次练习背诵、识记、书写生字。两节课给我的感觉是，虽然表面看似我的教学任务已经完成，但是孩子们的学习并没有达到预期的结果，课堂效率低，主要表现在以下方面：　　一、读书时间少，孩子不能走进文中领悟春天的美丽以及文中小伴侣的欢快。　　在1—3小节，学生默读后，说说从文中读出了什么，有的孩子说读出了春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐蔽藏，有的孩子说读出了小伴侣脱掉棉袄去找春天。从这里看出，孩子还没有读进文中，没有领悟到文字背后的风景。我接着孩子的问题问：“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐蔽藏，从这句话你还能读出什么?”孩子有些困惑，我让学生联系后面的“我们仔细地找啊，找啊”来理解，孩子们马上恍然大悟，春天很难找，春天的景色还不明显，小伴侣很宠爱春天。由于这个地方的训练是“联系上下文来理解句子”，所以，老师应当准时给孩子 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 一下这个读书方式，但是，我忽视了这个细节。接着学生又联系第二自然段明白了春天来了，孩子们兴奋的心情。这个时间，引领学生美读得不够充分，所以在下一个环节把1-3自然段背诵下来，学生练习的题，费时多，效率低。　　二、生字的”识记和书写照旧存在去年教学的问但是生字还需要回家连续抄写、背诵还需要回家连续练习、课后“找找说说”练习也没有完成。更大的问题是，学生对语言文字的积累、对春天美丽的感受，对语言文字的感悟都还是浅浅的。找春天教学反思10　　教学目标　　1．会认9个生字，会写9个字。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。　　3．宠爱春天，愿意去观看，发觉。　　重点难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的宠爱大自然的情感。　　教学方式：以读为主，以读促悟，以读带记。　　教学用具：媒体资源：课件《找春天——教学演示课件》，课文范读视频《找春天》，Flash动画《找春天——生字学习》　　教学时间：二课时。　　教学过程　　第一课时　　一、自读识字　　（一）教学课件引入　　播放课件《找春天——教学演示课件》中关于春天的视频《春天》、《春天的活动》及图片系列《春天来了》，要学生说说早春的特点。　　师：春天刚刚到来的时间，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐蔽藏。我们务必 留心观看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时间，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢快。让我们先读读课文，看看文中的小伴侣在春天里发觉了什么。　　（二）、初读课文，认读生字　　1．播放课文范读视频《找春天》，让学生在听读的同时自由轻声朗读课文，并留意借助汉语拼音读准字音。　　（2）自读或小组合作读课文， 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 读正确，读流利。读后说说课文中的小伴侣发觉了什么。　　2．在小组里由组长带领大家学习自己不熟识的生字，想方式记住生字。　　二．合作沟通　　1.小组派代表 汇报 关于vocs治理的情况汇报每日工作汇报下载教师国培汇报文档下载思想汇报Word下载qcc成果汇报ppt免费下载 本组熟识的生字，沟通识字方式。　　2．利用Flash动画《找春天——生字学习》，依据学生具体状况有选择地选取生字进行全面的总结性学习。　　三、品读领悟　　1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。　　2．读第三自然段，能读出什么？　　3．找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢快。　　4．带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动。　　5、朗读练习　　可自由读、同桌读、小组读、挑战读。　　6、配乐朗读，读出感情　　播放课文范读视频《找春天》，制造氛围。师生一起跟随视频有感情地朗读课文。　　第二课时　　在课前播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有时间及爱好的学生进一步对春天得到感性熟识。　　四、巩固延长　　（一）复习　　１．同桌抽读、检读生字。　　2．有感情、流利地朗读课文。　　（二）、选读课文，自主积累，练习背诵　　１．呈现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。　　2．选择自己宠爱的词语、句子、段落，用自己宠爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。　　3．背诵课文。　　4．个别抽背。　　（三）、指导写字　　１．认读生字。　　2．扩词练习。　　3．重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，留意提示和范写简洁写错的笔画和部件。　　4．学生练习。　　（四）、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习　　（五）、迁移运用，拓展想象　　播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，学生思考出自己在春天里的发觉，然后写一两句赞美春天的句子　　1.呈现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。　　2.选择自己宠爱的词语、段落，用自己宠爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生呈现沟通自己积累的词句或段落。　　3.练习背诵课文。　　4.画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。、　　5.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学　　板书　　1、找春天　　小草　　野花　　树芽　　解冻的小溪　　《找春天》是一篇描写春天的漂亮的文章，本文布满了儿童情趣和文学颜色。读起来，给人一种奋勉向上的清爽活力。教学本文，不仅要引导学生从文中感受春天的奇妙，更是要激发学生到大自然里去查找、发觉春天。孩子们已经对春天有了一定的了解，这些生活积累同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感　　性熟识。课前要先引导学生联系以往生活阅历，联系以前所学课文，回忆春天的有关特征。上完了这一课，感觉已经按既定目标完成了教学任务，学生主动性高，课堂气氛较活跃。以下是我觉得自己做得较好的方面：　　一、把识字、写字教学贯穿在课堂的始终。　　识字、写字是低班级教学的重点，我在设计教学时着重考虑在教学中怎么落实“识字写字”这一点。由于在第一课时我就让学生熟识了生字，因此在这课时识字的任务主要是复习巩固。反思这一课，对识字的巩固时间是比较充分的。在课伊始，我就利用课件出示要求会认的生字组成的词，让学生开火车认读，以检查生字读音，并留意订正错误的读音。接着，我把“我会写”生字组成的词也一起出示，让学生齐认读。生字不断的复现，加深了学生对生字的印象。然后，我把课后“读读说说”这道习题呈现出来，让学生认读汉字，并把它们组成不同的词。在课中，我也留意引导学生复习、理解生字。如：在理解：探出头、遮遮掩掩、躲隐蔽藏等词时，我让学生通过做动作理解了词的意思，并准时提示学生观看字形，巩固了对字形字义的熟识。课结束前，我利用了的六、七分钟我时间指导学生写“溪、摇”两字。二班级学生已有一定的写字基础，写字前，我让学生分析这两字的”结构特点、相像之处，再让学生说说书写时要留意的地方。接着老师再示范讲解。在学生书写的过程中留意学生写字习惯的培养。　　二、设计奇异，以读代讲　　新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感熏陶。在低班级的阅读教学中，我们就更要依据学生的年龄特点，强化读的训练，让学生在读的过程中对课文 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 逐步感知、感悟、内化。在这节课的设计中，我尽量减少提问设计，以读代讲，尽量做到以读为本，把读贯穿在始终。通过多种形式的读，激发学生读书的爱好，使学生把课文读精确     ，读流利，读出感情。　　在学习1、2自然段时，我先让学生听老师范读，从听读中体会孩子们的心情。我问：“你体会到孩子们的心情怎么样？你从哪里体会出来的？”接着，我抓住两个“！”指导学生读第1段，读出兴奋、感动的语气。指导读第二段时，抓住“脱”、“冲”、”奔”、这几个动词，读了孩子们去找春天的急迫心情。课文3-7自然段是重点段，学习这部分时，我引导学生反复习地读，个别读、齐读、做动作读、竞赛读，以求达到熟读成诵。第3段也是理解的难点，我接受了变序教学，先品读4-7自然段，再理解第3段，突破了难点。我问学生：“我们在田野里找到了春天的哪些景物？请读3-7自然段，把我们看到的景物划出来。”依据学生的汇报，我准时出示4-7段，借助图片让学生理解，并指导朗读。通过多种形式的读，让学生从读中感悟春天的美。接着我再过渡引出第3段，问：“为什么说‘春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲隐蔽藏’？”我先让学生动作仿照害羞的小姑娘的样子，再引导学生联系下文来理解：春天刚来时，小草才探出头，小花只有一朵两朵，春天的特征不明显，所以要仔细找才能发觉。“我们仔细地找呀！找呀……”老师以语言描述，设置情境，又把学生引导到背诵4-7段中。　　三、留意培养学生的语文力气，训练有密度。　　要培养学生的阅读力气，就要教给学生阅读的方式。教学中，我留意培养学生动笔墨读书的好习惯。在3-7段教学中，我让学生边读边想，把我们找到的春天的景物划出来。在第8段中，我让学生标出找春天的动作词。学习4-7自然段后，我让学生从这几段中找找语言规律。能干的学生发觉了“（），那是春天的（）吧？”我让学生进行仿说训练，训练设计由易到难，有梯度，充分发挥了学生的想象力气和说话力气。我又抓住最终一段的“……”引导学生想象，“省去了哪些春天的美景，你能帮忙找一找吗？”让学生用“春天来了，我看（听、闻、触）到了。”练习说话。　　通过一系列的读、想、找、说、背，对学生进行训练，假如能持之以恒地保持下去，我想对学生语文力气会提升很快。　　这节课当然也还存在许多不足之处，如：指导朗读不够到位，学生没能读出春天的美。由于是借班上课，对学生的实际状况不够了解。在课前的检查了解中，我发觉学生的朗读嘹亮、整齐，但太过整齐划一，听起来没有抑扬顿挫之感。在课堂上，由于怕自己不能按时完成教学任务，在指导读书时没有花过多时间去指导学生怎么美读。学生读起来还是转变不了以往的朗读习惯。假如老师在教学中多发挥自身富有感情的范读，让学生去仿照，学生朗读的效果可能要好一些，这也更能体现老师以生为本，教得扎扎扎实实实。找春天教学反思11　　的确今年的春天似乎来得特别迟，在开学初，我们都感觉到天气还很冷。连地里的小草始终都不愿钻出头来，更不用说各种花开了。虽然已是三月了，但春天的气息却迟迟没有来到。教学中我们可以看出田凤辉很有个性，能说出自己真实的感受。我一遍遍地想着“老师他们骗人”。可以肯定学生们并不是骗人，而有些时间想让老师欢心，附和老师，跟着老师的思路来完成教学内容。这个小小的环节使我明白了几点；首先，现在的学生敢于发表自己独到的见解，敢于用事实说话，老师在备课时也要备学生，考虑问题应当要周到。其次，老师在使用教材是也应因材施教，在下次教学相关内容时利用“前溃”，化错为利，做到防患于未然，对教材课时支配可做适当调整，假如把这篇课文支配在春暖花开时来进行教学，学生就能真实地感受到春的气息，流露出自己的真情实感。我们的语文教学要敬重学生的真实情感，让学生在愉悦的生活情景中获得学习的情感体验。这种个体阅历的.积淀是全面提升学生的语文素养的内在动力。学生能附和老师，当然听话很乖，学生能流露真情更要欣赏，更值得我们的深思，千万不要简洁地认为是调皮。将孩子的真实情感引入课堂教学，能使我们的课堂更真实，更有活力与气息。找春天教学反思12　　在学习这篇课文时我首先引导学生通过品读语言文字感受春天就像一个一个羞怯、可爱、活泼的小姑娘。我用疑问的语气说：“小伴侣，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今日，我们一起来学学赞美春天的课文吧。”　　我在上课时引导学生在反复读文中品尝美感，积累语言。但我发觉，学生朗读水平还不理想。“读”是理解课文的有效手段。读能关怀学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领悟课文。本课教学时我接受听读、自读、细读、赛读多种方式指导朗读。同时，孩子们对查找春天有着奇妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。　　孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。接着，我又提出以下问题：“我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？”学生带着问题反复读文，这样，激发孩子们对查找春天的`奇妙愿望。为了突出重点，我再次引导学生精读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……学生精读这些语句，不但领悟了其中的情与趣，同时又积累了一些好词佳句。　　接着我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。我从文中几个词语入手，让学生想象“早开地野花”、“点点嫩芽”、“解冻地小溪”等词的表象，再引导学生探究“野花早开”、“嫩芽吐出”、“小溪解冻”的缘由，让学生感受“春天来了”的气息。学生们缘情入境，依据“小草从地下探出头来”去理解“春天地眉毛”依据“解冻地小溪”去想象“春天地琴声”等，感受到春天的美景，体会了找春天地乐趣，从而领悟到发觉的欢快。这样引导由表及里、由浅入深的教学方式，在培养学生的语感中发散了学生的思维力气。触摸春天教学反思笋芽儿教学反思平移和旋转教学反思找春天教学反思13　　本课描写的是美丽的春天，我就利用假期让孩子们去找春天。导入课时，我就让孩子来谈找到的春天是什么样的？孩子们踊跃发言，把观看到的早春景象说得很全面，然后导入：今日，我们一起来学学《找春天》的课文吧。首先看看预习单，你照着任务单预习课文。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。有的孩子说，课文太简洁了，都会背了。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式检测孩子读准字音。通过动作理解“害羞”“躲隐蔽藏”“遮遮掩掩”立即笑声一片，学生在愉悦中体会字词理解字义。我们看到了春天的.什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。　　在教学中，我摸索着导学案的教学，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，激发学生的学习爱好，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设较好的自主学习情境，培养学生的个体差别，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。找春天教学反思14　　“读”是理解课文的有效手段、读能关怀学生很好地理解课文内容、多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领悟课文、本课教学时我接受多种方式指导朗读。　　1、听读　　学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到老师朗读的熏陶。　　2、自读　　自读的目的是让学生读通，读熟课文、在学生自由读前，提出要求：　　（1）借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字；　　（2）读的”过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师；　　（3）读通课文后，标出自然段序号和圈诞生字、对于课文中消逝的难读的字和较长的词组，要准时提示学生留意。　　3、细读　　所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练、这一步是以”情”贯穿的读、课文第一段我抓住两个它”！”第二段我让学生找出表示动作的词、”脱”，”冲”，”奔”，”找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情、这时适时引导：这段该怎么读为什么这样读这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望，兴奋的，急迫的语气去读、课文第三至七段，可抓住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读、这三句话把春天生气勃勃的画面栩栩如生地呈现在我们面前，为春天增加了不少生气、读这一部分时，要读得亲切活泼。　　4、赛读　　经过老师的指导，多数学生能读熟课文、这时，可支配学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比、读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读爱好、在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。找春天教学反思15　　《找春天》是一篇短文，语言漂亮，布满儿童情趣和文学颜色。把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲隐蔽藏；她美丽，有着娕绿的秀眉和颜色斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢快地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章呼唤着我们到大自然中找春天去！春天无处不在。　　颜色缤纷的图画是低班级学校生最宠爱的，由于他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低班级学生思维的特点。因而“图文结合”成了学校低段语文教学常用的一种手段。但不管是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简洁的形式输入过程，学生只能被动的看，缺乏沟通和表达。而低班级的孩子是多么希望表达啊！他们最宠爱的方式就是画画。因此，我在教学《找春天》一课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。我们读着课文，会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到查找春天的急迫心情，感受到发觉春天的欣喜。　　低班级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字力气尚未达到一定水平的状况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。　　学生把抽想的.语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回忆、加工的过程。等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们依据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提升了学生的语言表达力气。