人教版一年级数学下册说课标说教材

人教版义务教育教科书小学数学一年级下册苗晶晶世事再纷繁，加减乘除算尽；宇宙虽广大，点线面体包完。数学——高度的抽象美、严谨的逻辑美、广泛的应用美令我为之痴迷、陶醉。研说流程说课标研说流程课程目标知识技能数学思考问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 解决情感态度经历数与代数抽象、运算过程；体会数与运算的意义；掌握必要的运算技能。经历图形的抽象过程；掌握测量、识图、画图的技巧。理解常见的量发展数感和空间观念。在探索排列和组合的过程中，形成全面、有序思考问题的意识。培养学生“从头到尾”思考问题的能力，即：发展“四能”。体验与他人合作交流解决问题的过程。具有好奇心，能尝试克服困难，感受数学与生活的密切联系。养成认真作业、书写整洁的良好习惯。能倾听别人的意见，并积极评价。研说流程内容标准说教材研说流程一年级数学（下）编排体例例题情境图整理和复习做一做练习题提供情境活动抽象出数学问题巩固知识，获得成功体验知识重组，提升经验研说流程过程性伸缩性现实性科学性可读性整体性教材编写特点科学性——尊重学生已有经验，符合学生认知发展规律科学性——教学素材的选择，既体现数学的实质，又有利于提高学生的学习兴趣科学性——细节上的安排是教学经验的提炼，追求的是恰当与合理。两道题在计算时有什么不同？过程性伸缩性现实性科学性可读性整体性教材编写特点可读性——直观形象、图文并茂、生动有趣过程性伸缩性现实性科学性可读性整体性教材编写特点整体性——伸缩性现实性科学性可读性整体性教材编写特点过程性过程性——体现数学知识的形成过程过程性——反应数学知识的应用过程过程性伸缩性现实性科学性可读性整体性教材编写特点伸缩性——面向全体、关注差异过程性伸缩性现实性科学性可读性整体性教材编写特点学生生活素材认识大自然素材社会生活素材现实性——研说流程数与代数一年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 一年级下册20以内的退位减法100以内数的认识100以内的加法和减法（一）二年级上册100以内的加法和减法（二）表内乘法（一）、（二）后续知识多位数加、减法乘除法四则混合运算20以内数的认识和加减法研说流程教学建议数与代数100以内数的加减法是第一学段学生需要掌握和形成的最重要的基础知识和基本技能注意培养学生观察意识和能力，提供动手操做的机会。注意对学生操作过程的指导图形与几何综合与实践面向全体尊重差异保底不封顶理用结合提供充分的机会，尊重学生个性发展统计与概率　　“理”——可以用“知识卡片、错题库、小书签”等激发学生学习兴趣，引导学生把零散的知识条理化、结构化。　　“用”——教师应充分挖掘整理复习和总复习中数学活动的练习功能，在全面复习知识的同时，使学生对以前所学的知识有新的认识和提高，达到“整体大于部分之和”的目的。单元研说流程教学目标课标对本单元教学的基本要求是会口算百以内加减法并进行简单的整数两步运算要经历与他人交流算法的过程并运用数的运算解决简单的实际问题。依据课标要求确定本单元教学目标如下：1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数的计算。2、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。其中计算是本单元教学的重点两位数加一位数进位和两位数减一位数退位的计算是教学的难点。主要培养学生动手操作能力和分析推理能力。单元研说流程体例单元研说流程口算内容的编排，遵循了儿童认知发展的基本规律进一步丰富学生解决问题的方法与策略编写特点内容生动有趣，注重数学思维方法的渗透重视口算教学，发展学生的思维单元研说流程20以内数的加减法100以内数的认识两位数加减一位数两位数加减整十数两位数加减两位数的口算和笔算教材地位万以内数的加减计算关键阶段承上启下单元研说流程教学建议教师可恰当运用自制 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 或教参上的多媒体光盘，把静态的情境图以动态形式呈现，创设教学情境，激活学生生活经验，激发学生学习兴趣。教学时，我们可以结合教材精心 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 有意义的问题情境或数学活动激励每一个学生在动手实践中独立思考鼓励学生发表自己的意见并与同伴合作交流。教学建议1、要讲究练习的形式。2、要突出难点，讲究实效。3、多进行口头练习。教学建议教学建议鼓励学生用自己喜欢的方式，如情景模拟、摆学具或画图等，将实际问题抽象为数学模型，再结合图尝试用概括的语言表征数学问题，说明选择算法的依据；教师在引导过程中，多样方法关注个性化，唯一方法追求多样化，锻炼学生用完整的话来表达。教学建议单元研说流程评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。评价建议知识技能情感态度根据实际情况，设计有层次的问题，评价学生的不同水平，预设学生可能达到的目标，给予恰当评价。学习过程数学思考问题解决评价建议生自评生互评教师评家长评我进步了赞许的掌声书面测试评价建议成长 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 各项作业课堂观察生自评生互评教师评家长评书面测试评价建议成长记录各项作业课堂观察生自评生互评教师评家长评单元研说流程生活处处皆数学，身边处处是资源。捕捉生成资源提炼生活资源巧用网络资源挖掘文本资源资源开发与利用建议课标、教材、教师用书教学挂图课堂意外错误生成学生作品网络、课件、多媒体光盘等校园生活家庭生活社会生活一、20以内的退位减法12－9＝15－6＝17－8＝11－5＝14－7＝11－3＝13－6＝18－9＝16－8＝13－4＝17－9＝11－2＝13－7＝12－8＝15－7＝14－6＝11－8＝16－9＝13－8＝15－9＝14－5＝15－8＝14－8＝13－6＝399678798989648837569767二、整理复习，沟通联系（一）整理复习20以内退位减法问题：谁来说一说你们想怎样整理？提示：想一想组内怎样分工合作才能整理得又快又好。（1）说说你们是怎么整理的。12－813－814－815－816－817－812－713－714－715－716－712－613－614－615－612－513－514－512－413－412－3（3）在算的过程中，你们发现了什么规律？（2）请同学们快速算出每道算式的结果，并把它写在算式的后面。（4）为什么会出现后一道题比前一道题差多“1”的情况呢？（无论横着看还是竖着看，算式的结果一个比一个多“1”或一个比一个少“1”。）晶晶（一）整理复习20以内退位减法2.集体汇报，发现规律。问题：二、整理复习，沟通联系（二）整理复习解决问题（1）说一说你知道了哪些信息。（3）谁能列个算式？12－9＝3（朵）（2）要求这个问题怎么想？（4）为什么用减法算？（6）根据所给信息还可以提出哪些问题？1.（5）解答正确吗？问题：二、整理复习，沟通联系（1）读一读，你知道了什么？（2）要解决这个问题，我们得知道什么？（3）你怎么没用“我折了8只”这条信息啊？14－68只（4）能列个算式吗？（5）为什么用减法算？（6）解答正确吗？（二）整理复习解决问题2.问题：二、整理复习，沟通联系（1）读一读，你知道了什么？（2）要解决这个问题，得知道什么？3.小猫去河边垂钓，经过努力小猫带着收获回来了。17－9＝8（条）（3）能列个算式吗？（4）为什么用减法算？（6）根据所给的信息，你能提出其他的问题并写在题纸上吗？（5）解答正确吗？（二）整理复习解决问题问题：二、整理复习，沟通联系复习数学大闯关第一关：基础园水果店我买９个。还剩多少个？13–9=4(个)第二关：智趣园?个12-3911-388+51317-98第三关：冲浪岛绿色圃中小学教育网http://www.lspjy.com停车场上开来了4辆车，一会儿又开来了5辆，现在停车场上有17辆车，原来有多少辆车？4+5=9(辆)17–9=8(辆)恭喜你们闯关成功！！！